大學(xué)生專業(yè)承諾量表畢業(yè)論文

1、揚(yáng)州大學(xué)本科生畢業(yè)論文 PAGE 15摘要：隨著基礎(chǔ)教育改革繼續(xù)推進(jìn)，思想政治教育的重要性日益明顯，思想政治教育（師范）專業(yè)的大學(xué)生作為未來的政治教師，在新課改中的地位和作用引起廣泛重視。研究采用連榕、吳蘭花等學(xué)者編制的大學(xué)生專業(yè)承諾量表連榕、楊麗嫻、吳蘭花,大學(xué)生的專業(yè)承諾、學(xué)習(xí)倦怠的狀況與量表編制J,心理學(xué)報(bào)，2005（5）：632-633，對(duì)揚(yáng)州大學(xué)思想政治教育專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，并根據(jù)研究結(jié)果從社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生三個(gè)角度，提出了諸如提升中小學(xué)政治教師的社會(huì)地位、加強(qiáng)對(duì)高考生的專業(yè)選擇指導(dǎo)、深化大學(xué)生專業(yè)與職業(yè)認(rèn)同、升華從業(yè)動(dòng)機(jī)、優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置、改善教學(xué)條件、積極轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)角色等

2、提高思想政治教育師范生專業(yè)承諾水平的具體建議。關(guān)鍵詞：思想政治教育（師范）專業(yè)；師范生；專業(yè)承諾目錄 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc389754323 一、專業(yè)承諾概述 PAGEREF _Toc389754323 h 1 HYPERLINK l _Toc389754324 （一）專業(yè)承諾概念的界定 PAGEREF _Toc389754324 h 1 HYPERLINK l _Toc389754325 （二）研究不足 PAGEREF _Toc389754325 h 2 HYPERLINK l _Toc389754326 二、問題的提出 PAGEREF _Toc3

3、89754326 h 2 HYPERLINK l _Toc389754327 三、研究方法 PAGEREF _Toc389754327 h 2 HYPERLINK l _Toc389754328 （一）被試對(duì)象 PAGEREF _Toc389754328 h 2 HYPERLINK l _Toc389754329 （二）測(cè)量工具 PAGEREF _Toc389754329 h 3 HYPERLINK l _Toc389754330 （三）施測(cè)與數(shù)據(jù)處理 PAGEREF _Toc389754330 h 4 HYPERLINK l _Toc389754331 四、結(jié)果 PAGEREF _Toc38

4、9754331 h 4 HYPERLINK l _Toc389754332 （一）思想政治教育（師范）專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)承諾總體狀況 PAGEREF _Toc389754332 h 4 HYPERLINK l _Toc389754333 （二）專業(yè)承諾與性別差異比較 PAGEREF _Toc389754333 h 4 HYPERLINK l _Toc389754334 （三）專業(yè)承諾與年級(jí)差異比較 PAGEREF _Toc389754334 h 5 HYPERLINK l _Toc389754335 （四）專業(yè)承諾與生源地差異比較 PAGEREF _Toc389754335 h 5 HYPERL

5、INK l _Toc389754336 五、討論 PAGEREF _Toc389754336 h 6 HYPERLINK l _Toc389754337 （一）思想政治教育專業(yè)師范生的專業(yè)承諾的整體狀況分析 PAGEREF _Toc389754337 h 6 HYPERLINK l _Toc389754338 （二）思想政治教育專業(yè)師范生的專業(yè)承諾的性別差異分析 PAGEREF _Toc389754338 h 6 HYPERLINK l _Toc389754339 （三）思想政治教育專業(yè)師范生的專業(yè)承諾的年級(jí)差異分析 PAGEREF _Toc389754339 h 7 HYPERLINK l

6、_Toc389754340 （四）思想政治教育專業(yè)師范生的專業(yè)承諾的生源地差異分析 PAGEREF _Toc389754340 h 7 HYPERLINK l _Toc389754341 六、提高思想政治教育師范生專業(yè)承諾的建議 PAGEREF _Toc389754341 h 8 HYPERLINK l _Toc389754342 （一）逐步提升中小學(xué)政治教師的社會(huì)地位 PAGEREF _Toc389754342 h 8 HYPERLINK l _Toc389754343 （二）加強(qiáng)對(duì)高考生的專業(yè)選擇指導(dǎo) PAGEREF _Toc389754343 h 8 HYPERLINK l _Toc38

7、9754344 （三）強(qiáng)化師范生的專業(yè)教育，深化專業(yè)與職業(yè)認(rèn)同 PAGEREF _Toc389754344 h 8 HYPERLINK l _Toc389754345 （四）進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，升華從業(yè)動(dòng)機(jī) PAGEREF _Toc389754345 h 9 HYPERLINK l _Toc389754346 （五）優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)課程體系 PAGEREF _Toc389754346 h 9 HYPERLINK l _Toc389754347 （六）改善教學(xué)條件，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)水平，營(yíng)造專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍 PAGEREF _Toc389754347 h 10 HYPERLINK

8、 l _Toc389754348 （七）改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，積極轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)角色 PAGEREF _Toc389754348 h 10 HYPERLINK l _Toc389754349 參考文獻(xiàn) PAGEREF _Toc389754349 h 11附錄13一、專業(yè)承諾概述（一）專業(yè)承諾概念的界定專業(yè)承諾的概念是從組織承諾和職業(yè)承諾的研究中發(fā)展而來，從Becker提出組織承諾概念開始，到Meyer和Allen將研究成果直接深入擴(kuò)展至職業(yè)承諾，并形成被學(xué)界廣泛使用的職業(yè)承諾問卷。國(guó)內(nèi)理論界近些年也開始對(duì)專業(yè)承諾、職業(yè)承諾進(jìn)行比較細(xì)致深入的研究，不過以往研究的對(duì)象僅局限于公司職工、教師以及護(hù)士等

9、在職人員。近幾年國(guó)內(nèi)興起對(duì)大學(xué)生專業(yè)承諾研究的熱潮，其中，連榕、嚴(yán)瑜、龍麗榮等專家學(xué)者編制的大學(xué)生專業(yè)承諾量表連榕、楊麗嫻、吳蘭花,大學(xué)生的專業(yè)承諾、學(xué)習(xí)倦怠的狀況與量表編制J,心理學(xué)報(bào),2005（5）：632-633是其中兩個(gè)比較具有代表性和權(quán)威性的大學(xué)生專業(yè)承諾量表，對(duì)研究大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和指導(dǎo)職業(yè)及就業(yè)教育有重要意義。連榕及其弟子楊麗嫻、吳蘭花認(rèn)為，組織承諾和職業(yè)承諾的共同點(diǎn)是承諾，指的是個(gè)體對(duì)某一特定對(duì)象的認(rèn)同感，愿意承擔(dān)角色應(yīng)負(fù)的職責(zé)，履行角色應(yīng)盡的義務(wù)既是一種內(nèi)在的心理狀態(tài)，又可以有外在行為表現(xiàn)出來。專業(yè)學(xué)習(xí)是大學(xué)生的職業(yè)，是其主要的活動(dòng)，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的承諾反映了大學(xué)生對(duì)所學(xué)專

10、業(yè)的認(rèn)同、喜愛、愿意付出的努力和良好的行為表現(xiàn)等積極的學(xué)習(xí)心理。我們認(rèn)為，大學(xué)生的專業(yè)承諾是指大學(xué)生認(rèn)同所學(xué)專業(yè)并愿意付出相應(yīng)努力的積極的態(tài)度和行為。連榕、楊麗嫻、吳蘭花,大學(xué)生的專業(yè)承諾、學(xué)習(xí)倦怠的狀況及其關(guān)系J,心理科學(xué),2006（1）：47在他們的研究中，根據(jù)承諾的概念，將大學(xué)生認(rèn)同所學(xué)專業(yè)所愿意全身心地學(xué)習(xí)該專業(yè)的態(tài)度被稱為專業(yè)承諾。并編制了大學(xué)生專業(yè)承諾的量表，將專業(yè)承諾劃分為四個(gè)維度：1、情感承諾，指學(xué)生呆在所學(xué)專業(yè)的一種強(qiáng)烈愿望，不愿意轉(zhuǎn)換專業(yè)主要是因?yàn)閭€(gè)人對(duì)所學(xué)專業(yè)充滿深厚的感情；2、理想承諾，指學(xué)生呆在所學(xué)專業(yè)是因?yàn)樵搶I(yè)能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)；3、規(guī)范

11、承諾，指學(xué)生認(rèn)同所學(xué)專業(yè)的規(guī)范和要求，呆在所學(xué)專業(yè)是出于義務(wù)和責(zé)任的考慮；4、繼續(xù)承諾，指學(xué)生呆在所學(xué)專業(yè)是出于自身能力、素質(zhì)、就業(yè)機(jī)會(huì)以及專業(yè)相關(guān)工作的工資、待遇等經(jīng)濟(jì)因素的考慮。連榕、楊麗嫻、吳蘭花,大學(xué)生的專業(yè)承諾、學(xué)習(xí)倦怠的狀況及其關(guān)系J,心理科學(xué),2006（1）：47筆者認(rèn)同上述關(guān)于專業(yè)承諾的觀點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)對(duì)揚(yáng)州大學(xué)思想政治教育（師范）專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)承諾進(jìn)行了調(diào)查分析，來了解當(dāng)前思想政治教育師范生的專業(yè)承諾情況，分析專業(yè)承諾的差異狀況和影響因素，提出提高思想政治教育（師范）專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)承諾水平的具體建議，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)。（二）研究不足前人對(duì)專業(yè)承諾的調(diào)查研究對(duì)象僅停

12、留于一般、普遍層面的大學(xué)生，或者是針對(duì)部分專業(yè)類別，如體育專業(yè)大學(xué)生、護(hù)理類大學(xué)生、免費(fèi)師范類大學(xué)生、農(nóng)科大學(xué)生等，特別針對(duì)思想政治教育（師范）專業(yè)大學(xué)生的調(diào)研還處于空白狀態(tài)。二、問題的提出教育優(yōu)先發(fā)展是國(guó)家的重要發(fā)展戰(zhàn)略，而師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)這些戰(zhàn)略的關(guān)鍵步驟之一。姚福清、陳時(shí)見,免費(fèi)教育師范生專業(yè)承諾狀況的調(diào)查研究J,當(dāng)代教師教育,2009（2）：62-65思想政治教育是我國(guó)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容，在社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)背景下，提高政治意識(shí)，追求人的自由，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展，已經(jīng)成為教育的根本任務(wù)。雖然現(xiàn)今社會(huì)一再?gòu)?qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的思想政治修養(yǎng)，但由于社會(huì)普遍的不重視以及應(yīng)試教育的影響，作為“副科”老師的

13、政治教師一直處于一個(gè)尷尬的位置，直接導(dǎo)致培養(yǎng)政治教師的“搖籃”高校的思想政治教育（師范）專業(yè)的不受期待。而且，當(dāng)前的學(xué)生專業(yè)選擇呈現(xiàn)一種不科學(xué)的狀態(tài)。學(xué)生高考填報(bào)志愿時(shí)缺乏自主性，吳蘭花,當(dāng)代大學(xué)生專業(yè)承諾和學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究D,福州：福州師范大學(xué),2004在高中時(shí)并沒有受到正規(guī)的職業(yè)生涯規(guī)劃或者專業(yè)選擇指導(dǎo)。在歷屆入學(xué)的思想政治教育專業(yè)的學(xué)生中，有很大一部分是通過專業(yè)調(diào)劑進(jìn)入本專業(yè)，而非第一志愿選擇。在本科學(xué)習(xí)期間，還有部分學(xué)生通過轉(zhuǎn)專業(yè)調(diào)整進(jìn)入其他專業(yè)，例如師范英語(yǔ)專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)等熱門專業(yè)，留在思想政治教育（師范）專業(yè)的學(xué)生中還有一部分為了在未來的就業(yè)中搶占先機(jī)，提高競(jìng)爭(zhēng)能力，會(huì)

14、通過選修或輔修第二專業(yè)，為自己以后的職業(yè)選擇打基礎(chǔ)，可能導(dǎo)致其忽視專業(yè)的學(xué)習(xí)。在這樣的背景下，相對(duì)于其他專業(yè)或者廣泛意義上的大學(xué)生而言，弄清楚思想政治教育（師范）專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)承諾現(xiàn)狀及存在的特殊性，對(duì)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和專業(yè)學(xué)習(xí)有現(xiàn)實(shí)參考意義。一方面，可以為高校學(xué)生工作者提供關(guān)于有效開展大學(xué)生思想政治教育的建議；另一方面，也可以為思想政治教育（師范）專業(yè)的大學(xué)生提供關(guān)于專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)選擇和職業(yè)選擇方面的建議和參考。三、研究方法（一）被試對(duì)象本研究的被試為揚(yáng)州大學(xué)馬克思主義學(xué)院2010、2011、2012、2013級(jí)思想政治教育（師范）專業(yè)的大學(xué)生，采用整體取樣的方式進(jìn)行調(diào)查，共分發(fā)、回收調(diào)

15、查問卷144份，其中4份無效問卷。研究樣本的詳細(xì)情況見表1。 表1 研究樣本描述項(xiàng)目類型人數(shù)百分比性別男1410%女12690%年級(jí)大學(xué)一年級(jí)3827.14%大學(xué)二年級(jí)3122.14%大學(xué)三年級(jí)4330.72%大學(xué)四年級(jí)2820.00%生源地城鎮(zhèn)7050%農(nóng)村7050%（二）測(cè)量工具研究采用國(guó)內(nèi)學(xué)者連榕等人編制的大學(xué)生專業(yè)承諾量表。該量表共27個(gè)項(xiàng)目，四個(gè)維度，即情感承諾，共9個(gè)項(xiàng)目；理想承諾，共7個(gè)項(xiàng)目；規(guī)范承諾，共5個(gè)項(xiàng)目；繼續(xù)承諾，共6個(gè)項(xiàng)目。計(jì)分方法采用Likert5點(diǎn)自評(píng)式計(jì)分制，從“完全不符合”到“完全符合”5等級(jí)計(jì)分制。四個(gè)分量表的名稱、代號(hào)即題項(xiàng)如表2所示。表2 各個(gè)題項(xiàng)與分量

16、表的匯總表量表/因子名稱代號(hào)包含的題項(xiàng)題項(xiàng)數(shù)目專業(yè)承諾量表情感承諾因子V情感V1+V6+V11+V12+V13+V16+v20+V24+V269理想承諾因子V理想V2+v4+v8+v9+v15+v19+v237規(guī)范承諾因子V規(guī)范V14+v18+v21+v254繼續(xù)承諾因子V繼續(xù)V3+v5+v7+v10+v17+v226經(jīng)檢驗(yàn)，該量表內(nèi)部一致性信度即Cronbach a系數(shù)為0.927，分半信度為0.831，結(jié)構(gòu)效度與內(nèi)容效度都比較理想。每個(gè)分量表與總量表之間的相關(guān)在0.3600.873之間，四個(gè)分量表與總量表之間的相關(guān)為0.873、0.891、0.774、0.781。驗(yàn)證性因子分析的各項(xiàng)指標(biāo)在

17、0.870.91之間，是較好的擬合模型。連榕、楊麗嫻、吳蘭花,大學(xué)生的專業(yè)承諾、學(xué)習(xí)倦怠的狀況與量表編制J,心理學(xué)報(bào),2005（5）：632-633（三）施測(cè)與數(shù)據(jù)處理本研究采用Windows Excel 2007軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入與相關(guān)的數(shù)據(jù)處理。四、結(jié)果（一）思想政治教育（師范）專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)承諾總體狀況表3 總體樣本的專業(yè)承諾總體情況描述性分析平均數(shù)M標(biāo)準(zhǔn)差SD項(xiàng)目Item每題平均得分M/Item情感承諾2.881.0892.88理想承諾2.980.9072.98規(guī)范承諾2.150.8842.14繼續(xù)承諾3.161.1263.72總問卷2.861.06262.98注：數(shù)值保留小數(shù)點(diǎn)后兩位

18、由表3可以得出，揚(yáng)州大學(xué)思想政治教育（師范）專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)承諾整體水平并不是很高，呈中等水平，每題平均得分為2.98（中間值為3）。專業(yè)承諾四個(gè)維度中，理想承諾（M=2.98）和繼續(xù)承諾（M=3.16）等于或略高于平均值2.98；情感承諾（M=2.88）和規(guī)范承諾（M=2.15）則低于平均值；其中規(guī)范承諾的得分最低，繼續(xù)承諾的得分最高。（二）專業(yè)承諾與性別差異比較表4 不同性別的學(xué)生在專業(yè)承諾各個(gè)維度上的差異比較性別平均數(shù)M標(biāo)準(zhǔn)差SD情感承諾男2.841.13女2.881.07理想承諾男2.881.03女3.060.88規(guī)范承諾男2.041.11女2.290.86繼續(xù)承諾男3.101.16女

19、3.231.12注：數(shù)值保留小數(shù)點(diǎn)后兩位從表4我們可以看出，男女生在專業(yè)承諾四個(gè)維度，即情感承諾、理想承諾、規(guī)范承諾和繼續(xù)承諾上沒有很大的差異。這說明整體來看，男女生在專業(yè)承諾方面沒有顯著的差異；性別對(duì)思想政治教育專業(yè)的大學(xué)生影響不大。（三）專業(yè)承諾與年級(jí)差異比較表5 不同年級(jí)的學(xué)生在專業(yè)承諾各個(gè)維度上的差異比較年級(jí)平均數(shù)M標(biāo)準(zhǔn)差SD情感承諾大一2.901.17大二2.671.13大三3.010.97大四2.891.01理想承諾大一2.830.90大二3.370.97大三2.920.78大四3.120.92規(guī)范承諾大一2.040.98大二2.880.90大三1.990.84大四2.300.76

20、繼續(xù)承諾大一3.111.10大二3.491.22大三3.161.05大四3.141.14注：數(shù)值保留小數(shù)點(diǎn)后兩位從表5我們不難看出，在情感承諾、理想承諾和繼續(xù)承諾三個(gè)因子方面，四個(gè)年級(jí)均無顯著差異；在規(guī)范承諾維度，大三明顯低于其余三個(gè)年級(jí)。情感承諾方面，大二得分最低；理想承諾上，大二和大四得分較高，均高于中間值；規(guī)范承諾方面，大二的得分最高，而大三年級(jí)最低；繼續(xù)承諾上，四個(gè)年級(jí)的得分均高過中間值3，依次排序是大二、大三、大四、大一。（四）專業(yè)承諾與生源地差異比較表6 不同生源地的學(xué)生在專業(yè)承諾各個(gè)維度上的差異比較生源地平均數(shù)M標(biāo)準(zhǔn)差SD情感承諾城鎮(zhèn)2.871.11農(nóng)村2.881.05理想承諾城

21、鎮(zhèn)2.930.90農(nóng)村3.020.89規(guī)范承諾城鎮(zhèn)2.140.89農(nóng)村2.150.88繼續(xù)承諾城鎮(zhèn)3.121.14農(nóng)村3.211.13注：數(shù)值保留小數(shù)點(diǎn)后兩位表6說明，農(nóng)村生源大學(xué)生的專業(yè)承諾高于城鎮(zhèn)生源大學(xué)生，但差異并不大。其中，情感承諾、理想承諾和規(guī)范承諾的均分低于中間值，最低的則為規(guī)范承諾，同時(shí)繼續(xù)承諾的均分高于3，為四個(gè)專業(yè)承諾維度中得分最高的一項(xiàng)。五、討論（一）思想政治教育專業(yè)師范生的專業(yè)承諾的整體狀況分析從總承諾的均值來看，當(dāng)前思想政治教育專業(yè)師范生的專業(yè)承諾水平并不高，理想承諾水平相對(duì)較低。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因比較復(fù)雜。首先，思想政治教育師范生的繼續(xù)承諾水平最高，處于中等偏上水平，

22、情感承諾和理想承諾水平僅次于繼續(xù)承諾，最低的是規(guī)范承諾的水平。這種情況出現(xiàn)的原因是由于教師職業(yè)的相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn)更符合許多大學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)興趣。彭春妹、羅潤(rùn)生,高師學(xué)生專業(yè)承諾現(xiàn)狀及其影響因素研究J,大學(xué)教育科學(xué),2009（5）：75同時(shí)大學(xué)教師的言傳身教、以身作則所產(chǎn)生的潛移默化的影響，對(duì)大學(xué)生也產(chǎn)生了良好的專業(yè)思想教育。其次，思想政治教育（師范）專業(yè)的大學(xué)生未來的就業(yè)前景主要是中學(xué)的政治老師。加之目前我國(guó)不斷深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，重視學(xué)生的思想政治教育，思想政治教育專業(yè)師范生的就業(yè)前景比起之前更加樂觀。再次，雖然與其他一些職業(yè)相比，教師的社會(huì)地位和物質(zhì)待遇仍不是很理想，但是近年來國(guó)家采

23、取了許多措施提高教師的社會(huì)地位和物質(zhì)待遇。因此，思想政治教育師范生的情感、理想、繼續(xù)承諾以及專業(yè)承諾總分處于中等偏上。而規(guī)范承諾水平較低也許是因?yàn)楫?dāng)前的師范生專業(yè)思想教育與職業(yè)認(rèn)同教育成效較低，使得師范生難以認(rèn)同本專業(yè)的某些規(guī)范和義務(wù)。（二）思想政治教育專業(yè)師范生的專業(yè)承諾的性別差異分析從性別來看，思想政治教育師范生的專業(yè)承諾總分以及四個(gè)專業(yè)承諾維度上都存在女生高于男生的現(xiàn)象，但性別差異并不顯著。出現(xiàn)這種狀況的原因很復(fù)雜。一方面， 從社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的性別期待與認(rèn)可來看，社會(huì)上普遍存在認(rèn)為教師職業(yè)更適合女性，女性在從事教師職業(yè)方面比男性更有優(yōu)勢(shì)的看法，彭春妹、羅潤(rùn)生,高師學(xué)生專業(yè)承諾現(xiàn)狀及其影響

24、因素研究J,大學(xué)教育科學(xué),2009（5）：75這種社會(huì)普遍認(rèn)可的看法使得女性師范生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)的情感和態(tài)度更為積極，更愿意把自己的努力放在專業(yè)學(xué)習(xí)上。因此，女生會(huì)比男生表現(xiàn)出更高的情感和理想承諾水平。另一方面，與就業(yè)時(shí)男女面臨的社會(huì)壓力有關(guān)?，F(xiàn)代社會(huì)雖然提倡男女平等，但在現(xiàn)實(shí)生活中尤其是在求職時(shí)，女性求職者較之男性而言處于弱勢(shì)地位。為了扭轉(zhuǎn)這種劣勢(shì)地位，獲得更多的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，女生在校學(xué)習(xí)期間會(huì)比男生更專注在專業(yè)學(xué)習(xí)上，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，采取各種措施提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，因此會(huì)出現(xiàn)女生的規(guī)范承諾、繼續(xù)承諾比男生高的情況。（三）思想政治教育專業(yè)師范生的專業(yè)承諾的年級(jí)差異分析

25、從年級(jí)來看，思想政治教育（師范）專業(yè)的大學(xué)生與其他專業(yè)的學(xué)生相比，表現(xiàn)出一種不同的狀況。大一的學(xué)生普遍由于對(duì)大學(xué)充滿新鮮感和好奇心，懷揣著對(duì)美好的大學(xué)生活的憧憬，導(dǎo)致其情感承諾水平較高，但大一時(shí)學(xué)生們還未開始考慮未來的職業(yè)生涯規(guī)劃，所以導(dǎo)致大一學(xué)生的繼續(xù)承諾在四個(gè)年級(jí)中是最低的。大二學(xué)生的理想承諾和規(guī)范承諾最高，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是因?yàn)榻?jīng)過大一一學(xué)年的學(xué)習(xí)以及專業(yè)調(diào)整的完成，留在本專業(yè)的學(xué)生基本都是熱愛思想政治教育專業(yè)的，對(duì)這一專業(yè)所應(yīng)履行的義務(wù)和擔(dān)負(fù)的責(zé)任有了一定的了解，并敢于承擔(dān)。與其他專業(yè)相差比較大的是，大三學(xué)生的情感承諾水平最高，而不是大一和大四。普遍來講，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活充滿無限熱情的大一

26、新生和對(duì)學(xué)習(xí)、磨合了四年的專業(yè)有深厚感情的大四畢業(yè)生的情感承諾應(yīng)該會(huì)高于其他兩個(gè)年級(jí)，出現(xiàn)不同情況的原因是由于思想政治教育這個(gè)專業(yè)并不是所謂的熱門專業(yè)，大一新生中有一部分人對(duì)學(xué)校調(diào)劑的專業(yè)感到不滿；也有可能是大一時(shí)課程安排的原因，大一時(shí)并沒有涉及很多專業(yè)課程相關(guān)的內(nèi)容，大多是學(xué)校安排的公共課程，無法使新生們對(duì)自己所處的專業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感。至于大四年級(jí)，本來思想政治教育（師范）專業(yè)的專業(yè)課程偏重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多地需要學(xué)生自己的閱讀及理解，三年的學(xué)習(xí)已經(jīng)慢慢使他們產(chǎn)生疲憊感，而不是形成對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。大三學(xué)年雖然沒有了剛邁入大學(xué)的好奇，但卻多了一些對(duì)專業(yè)的了解，又不至于到疲憊、厭倦的地步

27、，因此大三學(xué)生的情感承諾水平比其他三個(gè)年級(jí)都要高。（四）思想政治教育專業(yè)師范生的專業(yè)承諾的生源地差異分析從生源地來看，農(nóng)村生源大學(xué)生的專業(yè)承諾高于城鎮(zhèn)生源大學(xué)生，但差異并不大。有針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生專業(yè)承諾的調(diào)查研究指出，農(nóng)村大學(xué)生專業(yè)承諾的整體水平不高。譚雪晴、江新華、田瀾、向光富,農(nóng)村大學(xué)生專業(yè)承諾現(xiàn)狀調(diào)查以湖北師范學(xué)院為例J,湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,2012（3）：19-20但就本調(diào)查而言，農(nóng)村大學(xué)生的專業(yè)承諾比城鎮(zhèn)大學(xué)生專業(yè)承諾水平更高。究其原因，這與教師職業(yè)在農(nóng)村的社會(huì)地位更高有關(guān)。來自農(nóng)村的大學(xué)生受到更多源于家庭的壓力，希望獲得社會(huì)地位比較高并且穩(wěn)定的工作，因此思想政治教育（師范

28、）專業(yè)的農(nóng)村學(xué)生的專業(yè)承諾更高。事實(shí)上，雖然農(nóng)村大學(xué)生專業(yè)承諾水平比較高，但兩者中間的差異并不明顯。國(guó)家近年來推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，不斷縮小城鄉(xiāng)之間的差距，是形成這種狀況的原因之一。六、提高思想政治教育師范生專業(yè)承諾的建議（一）逐步提升中小學(xué)政治教師的社會(huì)地位高校畢業(yè)生就業(yè)問題不僅僅是高校的問題，也不僅僅是學(xué)生自身的問題，更大意義上是全社會(huì)的問題。鐘效銘、陳風(fēng)年,新課程標(biāo)準(zhǔn)下師范課程設(shè)置的思考J,教學(xué)與課程研究,2007（4）:87-88為了促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，響應(yīng)國(guó)家發(fā)展思想政治教育的號(hào)召，社會(huì)應(yīng)該給予中小學(xué)以及本科生的思想政治教育足夠的重視，逐漸提高政治教師的社會(huì)地位和待遇，從而提高思

29、想政治教育專業(yè)師范生的專業(yè)情感和認(rèn)同，深化其專業(yè)承諾。（二）加強(qiáng)對(duì)高考生的專業(yè)選擇指導(dǎo)高中畢業(yè)生對(duì)自己所要報(bào)考的專業(yè)不了解，甚至存在一定程度上誤解，是當(dāng)前教育界一直存在的一個(gè)顯著問題。張浩,大學(xué)生專業(yè)承諾與生涯管理J,華東經(jīng)濟(jì)管理,2005（1）:227為此，有關(guān)部門應(yīng)該建立完整、健全的高考生專業(yè)選擇指導(dǎo)制度，對(duì)高中生進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)選擇指導(dǎo)。一方面可以為他們介紹大學(xué)中存有的各個(gè)專業(yè)，全面真實(shí)地分析各專業(yè)的要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、就業(yè)前景等，使報(bào)考者能夠在了解基本情況后，結(jié)合自身實(shí)際報(bào)考專業(yè)。另一方面還可以通過職業(yè)興趣測(cè)試和心理測(cè)試等方式，幫助學(xué)生選擇真正符合自己興趣，能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)的專業(yè)。因此，對(duì)

30、考前學(xué)生專業(yè)選擇的科學(xué)指導(dǎo)是提高大學(xué)生的專業(yè)承諾的切實(shí)有效的途徑之一。（三）強(qiáng)化師范生的專業(yè)教育，深化專業(yè)與職業(yè)認(rèn)同思想政治教育（師范）專業(yè)大學(xué)生專業(yè)承諾的升華應(yīng)立足于提高本專業(yè)學(xué)生對(duì)中學(xué)政治教師工作專業(yè)性的認(rèn)識(shí)。思想政治教育專業(yè)師范生專業(yè)承諾是大學(xué)生（未來政治教師）主體與教師職業(yè)客體之間的一種相互關(guān)系，作為主體的思想政治教育專業(yè)師范生在專業(yè)承諾中處于主體地位，專業(yè)承諾的提升必須發(fā)揮其自身的主體性作用，主體作用的發(fā)揮與思想政治教育專業(yè)師范生對(duì)未來職業(yè)本身的認(rèn)識(shí)密切聯(lián)系。思想政治教育專業(yè)師范生必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行不斷的反思，深化對(duì)中學(xué)政治教師工作專業(yè)性的認(rèn)識(shí)，加快思想政治教育專業(yè)化的進(jìn)程。教師的專

31、業(yè)性說到底是指教師在教育教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的“不可替代性”，這種替代性不僅關(guān)系到學(xué)科本身的性質(zhì)，更與本學(xué)科教師的職業(yè)認(rèn)知、學(xué)科理念和專業(yè)追求即專業(yè)承諾、職業(yè)承諾密切相關(guān)。對(duì)思想政治教育專業(yè)師范生進(jìn)行專業(yè)和職業(yè)教育，將專業(yè)思想教育貫穿在專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)?；顒?dòng)中，創(chuàng)造條件使學(xué)生參加專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)，進(jìn)行中學(xué)一線教學(xué)。以此來加強(qiáng)對(duì)思想政治教育（師范）專業(yè)的認(rèn)同感，激發(fā)專業(yè)熱情，培養(yǎng)專業(yè)榮譽(yù)感，進(jìn)而提高其專業(yè)承諾水平。（四）進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，升華從業(yè)動(dòng)機(jī)高?？梢栽O(shè)置針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生更了解自己，提高思想政治教育專業(yè)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，深化思想政治教育專業(yè)師范生的理想承諾和繼

32、續(xù)承諾。首先，強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)理想信念教育，激發(fā)學(xué)生從事基礎(chǔ)教育的責(zé)任感和光榮感，樹立樂于從教的職業(yè)理想。其次，指導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)合理地制定職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中不斷地實(shí)現(xiàn)、修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃任務(wù)。要改變學(xué)生對(duì)思想政治教育（師范）專業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。以前聽人說：“政治教師，阿貓阿狗都能當(dāng)?！边@種漠視政治教師專業(yè)化的看法，會(huì)對(duì)思想政治教育專業(yè)師范生對(duì)政治教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生嚴(yán)重影響，制約思想政治教育專業(yè)師范生的從業(yè)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而影響到他們的專業(yè)承諾。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步、發(fā)展，政治教師工作的專業(yè)性體現(xiàn)地越發(fā)明顯，中學(xué)政治課不再只是單純地為學(xué)生指引政治方向，而且要將學(xué)生智育和德育相統(tǒng)一，是一

33、門顯性的德育課程。思想政治教育專業(yè)師范生要以中學(xué)政治教師職業(yè)的專業(yè)性要求為基石，促使自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)反思，在反思中升華從業(yè)動(dòng)機(jī)。從分析來看，思想政治教育專業(yè)師范生從業(yè)動(dòng)機(jī)中外在動(dòng)機(jī)的比重比內(nèi)在動(dòng)機(jī)大，應(yīng)該創(chuàng)造條件促使思想政治教育專業(yè)師范生的從業(yè)動(dòng)機(jī)更多地向內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變，而不是只停留在外在動(dòng)機(jī)上。因此，思想政治教育專業(yè)師范生在符合政治教師職業(yè)專業(yè)性的要求的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不斷反思，這是升華其從業(yè)動(dòng)機(jī)的重要途徑。（五）優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)課程體系優(yōu)化思想政治教育專業(yè)師范生課程的設(shè)置，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。專業(yè)課程是學(xué)科知識(shí)的載體，反映學(xué)科的特色。鐘效銘、陳風(fēng)年,新課程標(biāo)準(zhǔn)

34、下師范課程設(shè)置的思考J,教學(xué)與課程研究,2007（4）:87-88首先，學(xué)校要有機(jī)整合學(xué)科專業(yè)課程和教育專業(yè)課程，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在邏輯規(guī)律與教師的認(rèn)識(shí)邏輯發(fā)展的結(jié)合，政治教師并不只是單純地展現(xiàn)專業(yè)知識(shí)，而是要在教學(xué)中貫穿教育學(xué)、教育心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，重視專業(yè)課程學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出來的“師范性”。其次，思想政治教育專業(yè)課程內(nèi)容要注重與中小學(xué)思想政治課程內(nèi)容的聯(lián)系，充分反映基礎(chǔ)教育和課程改革的要求，體現(xiàn)思想政治教育的最新發(fā)展趨勢(shì)和教學(xué)改革成果。再次，要重視思想政治教育專業(yè)師范生的教師職業(yè)道德修養(yǎng)教育，使其加強(qiáng)學(xué)習(xí)，親身實(shí)踐，學(xué)會(huì)反思，努力做到“慎獨(dú)”，把真善美的理念深深扎根在每個(gè)“準(zhǔn)教師”的心里。

35、除此之外，學(xué)校可以每學(xué)期都開設(shè)教育研究方法和教學(xué)實(shí)踐課程，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，提高其專業(yè)承諾水平。（六）改善教學(xué)條件，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)水平，營(yíng)造專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍彭春妹、羅潤(rùn)生在論文中寫道：“學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)條件與設(shè)施、教師與學(xué)生的關(guān)系、教師教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果、課程設(shè)置、學(xué)校教育教學(xué)管理制度等方面是否滿意，在一定程度上影響大學(xué)生專業(yè)承諾。”彭春妹、羅潤(rùn)生,對(duì)地方高校大學(xué)生專業(yè)承諾狀況及影響因素的調(diào)查研究J,江西教育科研,2007（2）：43-45以及“專業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍，也會(huì)對(duì)大學(xué)生的專業(yè)承諾產(chǎn)生影響。”彭春妹、羅潤(rùn)生,對(duì)地方高校大學(xué)生專業(yè)承諾狀況及影響因素

36、的調(diào)查研究J,江西教育科研,2007（2）：43-45Research of professional commitment of students majoring in ideological and political education in Yangzhou UniversityIdeological and Political Education of the School of Marxism shen chenyanAbstract:With the reform of basic education continuing to promote,the importance o

37、f ideological and political education is increasingly obvious. The students of ideological and political education, as the future politics teachers, have got the widespread attention with their status and role in the reform of the new curriculum. I investigate on the students of ideological and poli

38、tical education of college, Yangzhou University based on the research college of professional commitment scale carried out by Lian Rong and Wu lanhua, aiming to put forward specific recommendations to improve the level of professional commitment on the students of ideological and political education

39、 from the angles of community, university and students,such as enhancing the social status of politics teachers in primary and secondary school , strengthening the guide of candidates professional selection, deepening professional and career identity of college students, sublimating practitioners mo

40、tivation, optimizing professional courses setting, improving the teaching conditions, achieving positive change in the role of student learning and so on.Keywords: Ideological and Political Education college; Normal Students; professional commitment附錄思想政治教育專業(yè)師范生專業(yè)承諾調(diào)查問卷親愛的同學(xué)：您好！這是一份關(guān)于大學(xué)生專業(yè)承諾方面的調(diào)查問卷，

41、調(diào)查的目的是了解當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況。您的回答將為我們的研究提供寶貴的依據(jù)，也將對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供重要幫助！請(qǐng)花費(fèi)一點(diǎn)寶貴時(shí)間，仔細(xì)閱讀題目后按您的實(shí)際情況作答！問卷不需記名，答案也無對(duì)錯(cuò)，僅做研究使用，對(duì)您的回答我們也絕對(duì)保密！因而，您不需有任何顧慮，請(qǐng)放心作答！謝謝您的合作！第一部分：基本信息請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)答案后的括號(hào)中打“”1、您的年級(jí)大一（ ） 大二 （ ） 大三 （ ） 大四（ ）2、您的性別男 （ ） 女 （ ）3、您的家庭所在地（戶口）農(nóng)村（ ） 城市（鎮(zhèn)） （ ）第二部分：專業(yè)承諾請(qǐng)根據(jù)以下每句話與您符合的程度，進(jìn)行選擇。每題只選擇一個(gè)答案，請(qǐng)不要多選或漏選。1、我對(duì)思政專業(yè)充滿

42、熱情（ ） A.完全符合 B. 比較符合 C.不確定 D.比較不符合 E.完全不符合2、思想政治教育專業(yè)能充分發(fā)揮我的特長(zhǎng)（ ）A.完全符合 B. 比較符合 C.不確定 D.比較不符合 E.完全不符合3、任何情況下，我都不會(huì)轉(zhuǎn)專業(yè)（ ）A.完全符合 B. 比較符合 C.不確定 D.比較不符合 E.完全不符合4、思想政治專業(yè)有利于我考研（ ）A.完全符合 B. 比較符合 C.不確定 D.比較不符合 E.完全不符合5、如果轉(zhuǎn)到其它專業(yè)，我可以有更好的發(fā)展前途（ ）A.完全符合 B. 比較符合 C.不確定 D.比較不符合 E.完全不符合6、我愿意付出全部的努力學(xué)好自己的專業(yè) （ ）A.完全符合 B.

43、 比較符合 C.不確定 D.比較不符合 E.完全不符合7、在專業(yè)學(xué)習(xí)上花了很多功夫，可成績(jī)?nèi)圆缓?，所以我想轉(zhuǎn)專業(yè) （ ）A.完全符合 B. 比較符合 C.不確定 D.比較不符合 E.完全不符合8、與思政教育專業(yè)相關(guān)的工作，晉升的機(jī)會(huì)多 （ ）A.完全符合 B. 比較符合 C.不確定 D.比較不符合 E.完全不符合9、思政教育專業(yè)有利于實(shí)現(xiàn)我的理想 （ ）A.完全符合 B. 比較符合 C.不確定 D.比較不符合 E.完全不符合10、為進(jìn)入思政教育專業(yè)我付出了很多，所以我不會(huì)轉(zhuǎn)專業(yè) （ ）A.完全符合 B. 比較符合 C.不確定 D.比較不符合 E.完全不符合11、思政教育專業(yè)沒意思，讓我覺得心情壓抑 （ ）A.完全符合 B. 比較符合 C.不確定 D.比較不符合 E.完全不符合12、我喜歡思政教育專業(yè)中出現(xiàn)的挑戰(zhàn)和困難，以及戰(zhàn)勝它們后的快樂和成就感 ( )A.完全符合 B. 比較符合 C.不確定 D.比較不符合 E.完全不符合13、與專業(yè)相關(guān)的任何實(shí)踐，我都樂意參加 ( )A.完全符合 B. 比較符合 C.不確定 D.比較不符合 E.完全不符合14、我認(rèn)為，青年人要有一技之長(zhǎng)，就該學(xué)好所學(xué)專業(yè) ( )A.完全符合 B. 比較符合 C.不確定 D.比較不符合 E.完全不符合15、目前與思政教育專業(yè)相關(guān)的工作，進(jìn)修的機(jī)會(huì)多 ( )A.完全符合 B. 比