2022年八年級語文下冊第二單元第6課《紀念白求恩》教案設計蘇教版

1、紀念白求恩教學目標：學問與才能：1讀準字音,懂得并運用文中成語；2學習談論文夾敘夾議的寫法；3學習文中對比的作用；過程與方法：1學習寫讀書摘記,積存成語；情感態(tài)度價值觀：2練習運用記敘、談論兩種表達方式；1學習課文,明白并學習白求恩同志的精神；2感受白求恩同志崇高的共產主義精神所表現出來的思想美、行為美；教學重點：談論文中談論與記敘的關系,白求恩同志的精神；教學難點：談論文中談論與記敘的關系；教學方法：讀書指導法,爭論法 教學時數： 一課時 教學內容和步驟：一、檢查預習 給加點字注音鄙 薄 （ bb ）狹 隘（ i ）熱 忱（ ch n）拈輕怕重（ ni n）晉 察 冀（ j派 遣（ qi n

2、 ）純 粹（ cu ） ）以身殉職（ xn）二、導入新課 觀賞課本前的插圖白求恩大夫；白求恩這個名字在中國可以說是家喻戶曉,你們知道白求恩是哪國人嗎？（加拿大人）一個外國人,為什么能在中國人心中留下這么深刻的印象呢？學習了毛澤東同志寫的紀念白求恩一文,我們就得到答案了；（板書題目）本文是毛澤東同志悼念白求恩同志 的逝世寫的,寫于 1939 年 12 月 21 日；三、整體感知 1找四個同學輪讀課文,解決以下問題；2本文頌揚了白求恩的哪些精神？ 明確 ：國際主義精神、毫不利己特地利人的精神、對技術精益求精的精神；3本文除了頌揚白求恩的精神,仍有什么目的？ 明確 ：號召全黨同志學習白求恩的精神；四

3、、溝通互動 1學習夾敘夾議的寫法 寫一件事,既可以寫大事的起因、經過、結果,也可以談你對這件事的熟悉,談這件事 所反映的問題,幫忙別人熟悉這件事的意義,明白其中的道理；前者運用記敘的表達方式,后者運用談論的表達方式；究竟用哪種表達方式,要由寫文章的目的來打算；紀念白求恩一文主要是頌揚白求恩的精神,并號召全黨同志學習白求恩的精神；因此, 文章以議論為主,但文中也有記敘的成分；下面我們以第一段為例,分析夾敘夾議寫法的作用；（1）同學朗讀第一段,劃出第一段的重點句子,并歸納段意； 明確 ：“ 一個外國人,毫無利己的動機, 每一個中國共產黨員都要學習這種精神；” 段意：頌揚白求恩同志的國際主義精神,并

4、號召向他學習；（2）什么是國際主義？國際主義與共產主義是什么關系？這在談論文中是道理論據,國際主義是共產主義的一種表現； 明確 ：文中列寧的話；（3）開頭兩句在表達方式上是記敘仍是談論？寫了哪些內容？ 明確 ：記敘；介紹了國籍、身份、年齡,來到中國的目的、經受；（4）這幾句記敘去掉行不行？為什么？沒有了事實依據； 明確 ：不行；去掉這幾句,白求恩的精神（5）白求恩的事跡特別感人,應當具體地表達他為中國的抗戰(zhàn)所做的事,不應僅用一句話概括,對嗎？ 明確 ：不對；本文的寫作目的是悼念白求恩、頌揚白求恩、學習白求恩,不是記敘白求恩的事跡,假如詳寫,文章的寫作目的就變了；另外,白求恩的事跡 大家都知道,

5、不必詳寫；（6）既然不用詳寫,那么“ 五十多歲” 、“ 不遠萬里” 這些詞句應去掉,對嗎？“ 殉 職” 是什么意思？ 明確 ：不對；突出年齡、里程更能表現白求恩精神的珍貴；殉職：為 公務而犧牲生命；（7）總結：記敘文中的記敘和談論文中的記敘有何區(qū)分？敘文中的記敘是為了讓人們明白事情的來龍去脈及真實情形； 明確 ：目的不同：記 談論文中的記敘是為證明論點供應事實論據；詳略不同：記敘文中的記敘要詳盡、具體、生動、突出中心；談論文中的記敘要簡明、概括、扣住論點；（8）讓同學分析其他三段中的敘議情形,然后爭論夾敘夾議的好處； 明確好處 ：敘為議供應了事實依據,使立論有根有據, 具有很強的說服力,又能使

6、讀者由表及里地熟悉白求恩同志,使讀者懂得向白求恩同志學習什么,為什么要向他學習；（9）口頭練習記敘與談論兩種表達方式；春天來了,同學們來到漂亮的花園里,請分別用記敘和談論的方式說說你的見聞、感受；2懂得對比和成語的作用（ 1）在其次、三段中作者頌揚白求恩同志這一精神時,用了怎樣的論證手法 .這樣寫有什么作用 . 明確：用了對比論證,將白求恩同志與“ 不少的人” 的情形相比較；從對工作、對人民兩個角度進行比較；作用：這樣一比較,一正一反,褒貶分明,批判中肯；通過對比,白求恩 的名貴品質顯得更加突出,強調了學習白求恩的現實意義和迫切性；（2）其次、三段中運用了不少成語,請找出來,說明其意思,談論運

7、用成語有何好處？ 明確 ：說明（略）；好處：成語言簡意賅,增強了語言的形象性和感染力；漢語的成語特別豐富, 同學們在學習中應當留意積存并能精確地運用；成讀書摘記；3研讀課文最終一段（1）找同學朗讀本段,然后劃分層次,歸納層意；第一層（前四句）表達與白求恩同志的交往；其次層（后四句）論述學習白求恩精神的意義；課后請同學們把這些成語做（2）朗讀第一層,體會在表達中表達了毛澤東同志什么樣的感情？“ 只” 表達了遺 憾之情； “ 僅” 表達了歉疚和痛惜的心情；又用沉痛的語氣直抒自己對白求恩同志逝世的悲 痛心情,語言淳樸,感情真摯；朗讀應表達作者的感情,語氣要平緩,略帶繁重；（ 3）其次層論述學習白求恩

8、精神的意義,為什么單提 “ 毫無自私自利之心的精神”？這是白求恩精神的核心,有這種精神,才有其他精神,這也是對三種精神的總結；（4）作者在結尾用了什么句式來闡述學習白求恩的意義？從哪些方面高度評判了白求 恩？排比句式； “ 高尚” 指人格, “ 純粹” 指品質, “ 有道德” 指修養(yǎng),“ 脫離了低級趣味”指愛好,“ 有益于人民” 指人生意義；（5）朗讀體會運用排比句式的好處； 明確 ：這五個句子言之有序,氣概更加磅礴,內容五彩繽紛, 如頌揚詩一般, 以此收束全文,鏗鏘有力,既熱忱頌揚了共產主義者白求恩同志, 又大大提高了人們學習的熱忱；朗讀時五個句子語氣要越來越昂揚,顯示出激情；學生反復朗讀,達到背誦的目的；五、質疑溝通1其次、三段作者為什么先舉“ 前線回來的人” 的例子,后再舉“ 晉察冀邊區(qū)軍民”的例子 . 同學自由發(fā)言后 明確 ：從前線進一步擴大到整個邊區(qū),用廣大軍民的反映證明自己的論斷,承接前面的正面、 反面,這里從側面證明其次部分中“ 二極端”的判定是精確無疑的；2爭論,今日我們作為跨世紀的一代青年,肩負著建設祖國的重任,我們應當如何學習白求恩的精神？同學爭論發(fā)言；六、自主小結本文運用了夾敘夾議的寫法,運用對比的手法, 既頌揚了白求恩同志的崇高品質,又號召全黨同志學習白求恩的精