農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀及對策

1、農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀及對策摘要：音樂教育對于小學(xué)生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨特作用。然而，在農(nóng)村小學(xué)，音樂教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠(yuǎn)，因此，文章針對農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀提出了一些看法。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂教育；音樂老師小學(xué)音樂教育是整個音樂教育的根底階段，是施行美育的重要手段和途徑，是小學(xué)必修課程之一。音樂教育對于小學(xué)生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨特作用。然而，在農(nóng)村小學(xué)，音樂教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠(yuǎn)，因此，本文想針對農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀來提出一些自己的看法。一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀1教學(xué)觀念落后

2、，指導(dǎo)不重視。目前，我國正在大力推行的素質(zhì)教育，對鄉(xiāng)村小學(xué)的影響力度不夠，沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)老師和指導(dǎo)的教學(xué)觀念，不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評價老師和學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)，跳不出“片面追求升學(xué)率的窠臼。因此，無視音樂教學(xué)、占用或“砍掉音樂課的現(xiàn)象就是不可防止的了。顯然，這是造成鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的一個最主要原因。而且在農(nóng)村小學(xué)，鄉(xiāng)、校一級的基層指導(dǎo)對音樂教育、教學(xué)知之甚少，且本身藝術(shù)素質(zhì)低。他們認(rèn)為音樂是人人都可教的課，所以但凡認(rèn)為教不好“主課的老師就去教音樂，音樂老師當(dāng)然就低人一等，于是紛紛改行，使本來就缺乏的音樂老師就更加缺乏。因此，加強(qiáng)和進(jìn)步鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的根本性措施就是

3、要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，徹底改變學(xué)校指導(dǎo)和老師的教學(xué)觀念，真正使鄉(xiāng)村小學(xué)重視音樂教學(xué)。2音樂老師素質(zhì)低下，缺少正規(guī)培訓(xùn)。目前在鄉(xiāng)村小學(xué)音樂老師師資力量中，仍有一定數(shù)量的民辦老師發(fā)揮著較大的作用。由于沒有音樂教育專業(yè)畢業(yè)的真正意義上的專任音樂老師，學(xué)校的鋼琴民辦老師不擅長彈奏，上課不用，長期閑置，只成了學(xué)校創(chuàng)品牌驗收的辦學(xué)硬件擺設(shè)。由于民辦老師一般沒有承受過正規(guī)培訓(xùn)，因此在教學(xué)理念、教學(xué)程度、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面以及對新教材的適應(yīng)性上，都存在相當(dāng)大的差距。這種現(xiàn)象反映了小學(xué)音樂老師的音樂技能素質(zhì)急待進(jìn)步。音樂老師尤其需要經(jīng)過特別的專門培訓(xùn)，但實際上他們承受正規(guī)教育和培訓(xùn)的時機(jī)卻少得可憐，于是許多

4、能唱兩首歌的音樂愛好者便成了音樂老師。老師音樂素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量低下的又一原因。因此，重視對音樂老師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是進(jìn)步音樂教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑。3教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設(shè)施。首先，缺少音樂專用教室。在農(nóng)村小學(xué)，不僅低年級的音樂唱游活動難以開展，就是中高年級的學(xué)生上課也受到制約。學(xué)生坐在原來的班級教室上課，受課桌、凳子、學(xué)慣用品等影響，學(xué)生在音樂課上的活動空間受到束縛，有時需要練聲、唱歌，全班學(xué)生站起來都很困難。更重要的是，在原來的班級教室上音樂課，發(fā)出的聲響，勢必會影響到其他班級上課?？梢姡瑳]有專用音樂教室會有許多不便。其次，缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音

5、響、音像資料。雖然學(xué)校有電腦、多媒體、影碟機(jī)、投影儀等設(shè)備，但極少用在音樂教學(xué)上。由于沒有獨立的音樂教室，也就使得音樂教學(xué)的設(shè)備缺少獨立性，教學(xué)條件得不到保障。最突出的就是沒有從事音樂教學(xué)的多功能講臺。需要指出的是，音響、音像資料也需要不斷地豐富，特別是有些音樂教材的配套磁帶都沒有，使得音樂欣賞無法進(jìn)展。4對音樂教育的投入缺乏。農(nóng)村長期以來由于經(jīng)濟(jì)較為落后，并且開展相對緩慢，在財政收支方面比擬困難。于是在這種情況下地方政府在教學(xué)上的投入就顯得很低，在音樂教育上就更是微乎其微。在這種情況下要發(fā)放老師的工資都很困難，也就沒有更多的財力去添置音樂教學(xué)設(shè)施了。更不要說引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)音樂老師，就算是引進(jìn)

6、來也沒有什么用。有的學(xué)校連一架普通的風(fēng)琴都沒有就更談不上鋼琴、電子琴、音響、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備；有的地區(qū)由于對音樂教學(xué)的不重視，即使有一些音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常的教學(xué)中，最多也不過是在公開課或賽課等時候用一下，其他時間也就像博物館用來展覽的文物一樣。5音樂教材內(nèi)容偏深。如今的有些音樂教材與農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。老師教起來吃力，學(xué)生學(xué)起來費力。在此情況下，不少學(xué)校雖然訂了教材，但無法按教材的要求施教，以致不得不拋開教材。許多老師不講樂理知識，不浸透五線譜常識，沒有音響資料，更談不上如何去欣賞各類體裁的音樂作品，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學(xué)的整體。二

7、、改變農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對策1更新教育觀念，全面施行素質(zhì)教育。要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況，首先應(yīng)進(jìn)步對音樂教育的認(rèn)識，大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念。各級教育部門的指導(dǎo)，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革推向深化。嚴(yán)格按照?音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)?的要務(wù)施行音樂教育，建立正確的老師評估機(jī)制，徹底消除“正課與“副課的偏見，讓農(nóng)村小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來，把歡樂和美的感受還給孩子們，讓每一個孩子確實擁有承受音樂教育的權(quán)利。同時，教育行政指導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂教育放在全局戰(zhàn)略的高度即從進(jìn)步我國全民素質(zhì)的高度，擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來，使音樂課成

8、為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個不可替代的重要組成局部。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2加強(qiáng)師資隊伍的建立。加強(qiáng)音樂老師的師資隊伍建立是進(jìn)步小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。首先，有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為這局部師資力量作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境?，F(xiàn)有師資的適度使用，既不能濫用，也不能放任。同時，音樂老師在老師評優(yōu)評先活動中與其他學(xué)科的老師一視同仁，只有這樣才能進(jìn)步音樂老師的工作積極性。其次，面對農(nóng)村專業(yè)音樂老師缺乏的情況，學(xué)校應(yīng)該用優(yōu)厚的待遇引進(jìn)專業(yè)的音樂老師，假如經(jīng)濟(jì)有困難的地區(qū)和學(xué)校也可以加大對兼職老師的專業(yè)培訓(xùn)力度，進(jìn)步音樂老師素質(zhì)。在崗培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括：第一，音樂根本知識和根本技能。讓

9、老師純熟掌握音樂根本表現(xiàn)要素和常見構(gòu)造以及體裁形式等根底知識，加強(qiáng)音樂教學(xué)根本功。第二，教學(xué)形式和教學(xué)方法。舉薦城市中音樂教學(xué)的優(yōu)秀成果和國外著名的教學(xué)形式和方法，開展老師的創(chuàng)造性。第三，文化素養(yǎng)。音樂教學(xué)不僅包括音樂藝術(shù)內(nèi)各科之間的浸透，還包括與音樂藝術(shù)之外的其他學(xué)科的浸透。加強(qiáng)老師各方面的文化素養(yǎng)，使老師對教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。3加大音樂教育投入，增加音樂設(shè)施。在小學(xué)音樂教育中，音樂教學(xué)設(shè)施是制約音樂教育開展的關(guān)鍵所在。音樂是時間的藝術(shù)，也是感官聽覺的藝術(shù)，音樂教學(xué)首先是感官聽覺的教學(xué)。錄音機(jī)、電視、鋼琴、多媒體、手風(fēng)琴、風(fēng)琴這些現(xiàn)代化的設(shè)備和配置足夠的音樂圖書、唱片、光盤等

10、資料，在音樂教學(xué)中是不可缺少的。因此，各學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加大教育投入，改善辦學(xué)條件，修建音樂專用教室，配置鋼琴，拓寬渠道聘用專職音樂老師，盡快解決音樂老師短缺的問題并拿出大量資金添置音樂教學(xué)設(shè)備，從而豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容只有教學(xué)環(huán)境的改變，音樂老師的自身價值才能表達(dá)，音樂老師忠誠音樂教育的信念才能堅決，從而使我國的農(nóng)村音樂教育得到開拓和開展。同時，音樂教學(xué)設(shè)備是完成音樂教學(xué)任務(wù)的保證，是確保音樂教學(xué)正常進(jìn)展并獲得良好效果的重要條件，因此，應(yīng)努力完善教學(xué)設(shè)施。學(xué)校應(yīng)有方案、多渠道籌措音樂教學(xué)設(shè)備專用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，如鍵盤、音像器材以及常用的打擊樂器、民樂器及西洋樂器，修建專用的音樂教室等

11、。而且要加大音樂方面的圖書、相關(guān)與教輔資料的投入，這樣可以讓老師汲取更多的音樂最新消息，也豐富了學(xué)生的視野。4開發(fā)農(nóng)村資源，促進(jìn)音樂教育開展。雖然農(nóng)村小學(xué)沒有?根底教育課程改革綱要?規(guī)定的音樂教學(xué)設(shè)施，沒有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但卻擁有豐富的、富有地方特色的課程資源。如醒獅鑼鼓、客家山歌、采茶、風(fēng)俗音樂等等，都可以運用于欣賞教學(xué)、節(jié)奏訓(xùn)練等教學(xué)之中。這樣，既豐富了教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，又因其接近學(xué)生生活而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，弘揚(yáng)民族音樂。同時，地區(qū)地理環(huán)境與地方特產(chǎn)也為農(nóng)村音樂教育的立體化開展提供了廣闊的空間。農(nóng)村學(xué)校雖不一定具有雄厚的資金裝備現(xiàn)代化的音樂教育教學(xué)設(shè)備，但它地處農(nóng)村，竹、木、泥等自

12、然資源對師生來說唾手可得，只要我們稍動腦筋，就可加工成精巧的具有特色的樂器：竹筒可制作雙響筒和竹鼓，硬木可制作木魚，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓，用礦泉水瓶裝沙子做成沙垂、用鋼絲將酒瓶蓋串在一起當(dāng)串鈴、用竹片加工成快板還可以讓學(xué)生人手一套或組建一支特色樂隊等。這就為農(nóng)村學(xué)校根本上處于空白的“演奏，提供了極為生動的教學(xué)內(nèi)容，并與其他教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而帶動農(nóng)村音樂教育全方位立體化開展。5積極穩(wěn)妥地改革音樂教材。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)不管是對農(nóng)村還是城市都應(yīng)該有適用性。要適應(yīng)新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，必須因地制宜，改編合適農(nóng)村音樂教育的教材。編寫教材上，要多項選擇用當(dāng)?shù)貎?yōu)秀民歌、民樂。這些優(yōu)秀民間音樂藝術(shù)最純樸動人

13、，最有生活氣息，最容易使學(xué)生聯(lián)想到周圍的事物、備感親切，引起更大的學(xué)習(xí)興趣；針對農(nóng)村學(xué)生的實際情況，增加一些音樂游戲，來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，使音樂教學(xué)生動活潑，更具有鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情的民族特色。例如：可以增加一些鄉(xiāng)土內(nèi)容。在音樂教材中，可以增加一些有地方特色的歌曲，比方當(dāng)?shù)氐拿窀瑁€可以增加一些合適學(xué)生年齡特點的少兒歌曲等，這些歌曲既可弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化，又能開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情，增強(qiáng)民族自豪感。同時，刪除教材中超出農(nóng)村學(xué)生承受才能和認(rèn)識程度內(nèi)容。農(nóng)村學(xué)生根底差，對新教材中的某些內(nèi)容很難承受。這種超出農(nóng)村學(xué)生實際程度的內(nèi)容會增加學(xué)生害怕音樂、厭煩音樂的情緒，因此，要適當(dāng)?shù)膭h除不合適農(nóng)村