讓孩子的習(xí)作多一點詩意優(yōu)秀獲獎科研論文

1、讓孩子的習(xí)作多一點詩意優(yōu)秀獲獎科研論文 古詩詞是我國文化寶庫中的璀璨明珠，它句式齊整，富有韻律，易讀易記，朗朗上口，深受人們的喜愛。詩詞教學(xué)有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情趣，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞力和健康的審美情趣。 每位孩子天生就是一位詩人。教師要引導(dǎo)孩子，讓他們在讓讀詩、寫詩的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對生活的關(guān)注和思考，提高他們對寫作的興趣，增強其駕馭語言文字的能力。詩歌教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生健康而又強烈的情感，發(fā)展美育，同時也要掌握一定的語言技巧。而尤其重要的語言技巧只有通過寫作訓(xùn)練，才能逐步提高。為此，可以通過“五步成詩法”，提高學(xué)生寫作能力： 一、學(xué)中模 作為小學(xué)生，一下子讓他寫詩歌是不可能的

2、，“水到才能渠成?！比甾r(nóng)村學(xué)生對田間勞動都有親身經(jīng)歷。這時，讓學(xué)生說說勞動的艱辛，學(xué)生都能暢所欲言，這時教師啟發(fā)引導(dǎo)用學(xué)過的古詩詞。學(xué)生不難會用到“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！钡仍娋?。有些學(xué)生在寫割稻和脫粒的習(xí)作中大都用到了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！被颉按悍N一粒粟，秋收萬顆子”等詩句，有的用在文章的中間，邊敘述邊抒情；有的用在結(jié)尾，以詩句結(jié)尾意義深刻，言簡意賅。 二、學(xué)中仿 學(xué)生能將學(xué)到的詩詞在適當(dāng)?shù)牡胤接糜谧约旱牧?xí)作中，這是可喜的一大步，還要引導(dǎo)學(xué)生模仿。中秋時節(jié)，看到皎潔的明月，吃著美味的月餅，吹著涼爽的秋風(fēng)，學(xué)生感慨極多，這時，讓學(xué)生談?wù)劯?/p>

3、受，引導(dǎo)學(xué)生用詩來表達(dá)，可對詩句稍做修改。學(xué)生由“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”改成“舉頭望明月，低頭賞倒影。”看，學(xué)生在生活情景中的感受，不是通過學(xué)生的詩句表達(dá)出來了嗎？而且還觀察到了月亮在水中倒影的美麗景致，用一“賞”字，突出美。 三、仿中創(chuàng) 帶學(xué)生外出活動，在活動中讓學(xué)生學(xué)詩歌、用詩歌、創(chuàng)詩歌來表達(dá)自己的感受，以此訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的作文水平。中秋佳節(jié)，美景當(dāng)前，美味在嘗，學(xué)生的情緒自然輕松飄逸，思緒也從現(xiàn)實轉(zhuǎn)到虛幻，學(xué)生聯(lián)想到中秋有關(guān)的神話傳說。首當(dāng)其沖的當(dāng)然是“嫦娥奔月”，班上的某個同學(xué)想到李商隱的嫦娥。聯(lián)系詩中的意境，結(jié)合教師的引導(dǎo)，一學(xué)生學(xué)得津津有味，小詩人搖頭晃腦，一首月

4、滿嫦娥嘆娓娓道來：“晚霧若煙罩青天，風(fēng)清云淡花已殘。秋風(fēng)燭影夜未央，廣寒春深鎖閨心。獨坐窗臺理朱顏，嫦娥踏雪尋舊夢。月桂難了百年癡，歸鴻落輝似曾識。孤憶纏綿故里情，百花殘盡意不斷。獨踏寒雪心有傷，年年歲歲七月夕。抬頭遙望鵲橋仙，韶華白首終是夢。卻為誰癡守百年，后悔當(dāng)初偷靈藥。凝望碧海思夕紅。”從詩歌的內(nèi)容和情感上實在令人驚嘆這是一位小學(xué)五年級的孩子寫的，由此可見我們不能忽視學(xué)生的客觀能動性。 四、教師實踐帶頭，學(xué)生感性創(chuàng)作，師生互動 在常規(guī)教學(xué)中，作為教師可以將詩歌教學(xué)滲透到日常課程中。教師可以寫幾首詩，給學(xué)生欣賞朗讀，陶冶興趣，激發(fā)感想。首先，我們的取材都是來源于身邊的。一次，筆者在班上以學(xué)

5、生的名字為起點，將姓名寫進(jìn)詩文中，變成藏頭詩，讀給學(xué)生聽。學(xué)生聽完后表現(xiàn)出相當(dāng)大的熱情，都要求我給他們也寫一首。就在這時，趁著大家激情高漲之時，教師從旁引導(dǎo)教授他們來寫藏頭詩歌。十幾分鐘的時間，班上就出了許多位小詩人。付同學(xué)作“陳山李石千載土，玉碗冰寒滴露華，林梢綠遍已無春?！绷硪晃粎峭瑢W(xué)作“陳賞越丘山，玉燕紀(jì)呈祥，林鳥何預(yù)人?！边@兩個學(xué)生都很好地把生活中的事例融入習(xí)作中，體現(xiàn)了“生活即教育”的原則。 五、契合實際，模仿經(jīng)典 結(jié)合學(xué)校正開展安全教育年活動，利用班會課的時間，結(jié)合中華經(jīng)典三字經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生模仿三字經(jīng)的格式和語言，自編小學(xué)生安全教育三字經(jīng)，一節(jié)課下來收效甚佳。有的同學(xué)說出“過馬路，注意看，紅燈停，綠燈行”。一會另一同學(xué)說出句“不攀爬，防事故，不打鬧，勿傷人”。又有同學(xué)也搶著說“乘公車，排好隊，不擁擠，秩序好”。就這樣，學(xué)生你一句我一句，你方唱罷我登場，把我們班的安全三字經(jīng)編寫完成。這樣即受到了安全知識的教育，與此同時又培養(yǎng)了學(xué)生的文字能力。 認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧讓學(xué)生學(xué)