開放式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的問題與對策研究優(yōu)秀獲獎科研論文

1、開放式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的問題與對策研究優(yōu)秀獲獎科研論文 開放式教學(xué)是針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言的，包括開放教學(xué)目標(biāo)、開放教學(xué)內(nèi)容、開放教學(xué)方法、開放教學(xué)評價等內(nèi)容，在新課改的大環(huán)境下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程起著一定的積極作用，然而，開放式教學(xué)的實施與推行畢竟還處于一個初期階段，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生和老師難免還會受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的影響。 在新一輪課程改革的影響下，在素質(zhì)教育的要求下，開放教學(xué)逐漸取代了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育走進了大眾的視野，數(shù)學(xué)教學(xué)也同樣深受其利。很多人開始認識到，數(shù)學(xué)教育其實應(yīng)該是個開放的系統(tǒng)，因為它需要的思維過程是開放的，所以越來越多的人開始將開放式教學(xué)運用到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程

2、中來，希望借由科學(xué)化、多元化的教學(xué)管理、多樣化的溝通渠道、趣味化的教學(xué)方式、個性化的教學(xué)評價，來突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的定式思維，真正激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛，樹立對數(shù)學(xué)的正確認識。 對于開放式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，或多或少受制于傳統(tǒng)教學(xué)根深蒂固的影響，教學(xué)效果仍然有限，教學(xué)過程存在不少問題： 一、學(xué)生的積極性不高，導(dǎo)致理論和實踐脫節(jié) 基于開放式教學(xué)的考量，老師們也越來越注重讓學(xué)生通過活動自主地學(xué)習(xí)知識，越來越關(guān)注學(xué)生在課堂上的地位。但是，在實際的教學(xué)過程中，理論和實際并沒有很好的結(jié)合起來。大部分學(xué)生其實已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的被動的學(xué)習(xí)方式，缺乏自主探索和合作意識，雖然老師一再強調(diào)把課堂交還給學(xué)生，把主動

3、地位讓給學(xué)生，但是學(xué)生的消極配合卻往往讓整個教學(xué)過程陷入一種尷尬的境地，為了教學(xué)目標(biāo)的考量，許多老師不得不又回歸原始狀態(tài)，而所謂的開放式教學(xué)最終卻淪為紙面上的理想狀態(tài)。 二、教學(xué)環(huán)境封閉，教學(xué)氛圍難以調(diào)節(jié) 數(shù)學(xué)嚴謹?shù)倪壿嬓砸馕吨诮虒W(xué)過程中，學(xué)生必須時刻跟著課堂節(jié)奏走，注意力要高度集中，一旦走神，很可能就會陷入迷茫的狀態(tài)，學(xué)生往往也就沒有興趣和心情繼續(xù)下去了。畢竟數(shù)學(xué)課堂不像語文課堂，可以借由情感平臺來主觀代入；也不像音樂或體育有更為開放自由的教學(xué)環(huán)境。相對來說更為客觀的教學(xué)內(nèi)容、更受束縛的教學(xué)環(huán)境，也成了小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的種種障礙。 三、教學(xué)評價方法局限、內(nèi)容古板 傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式只有作

4、業(yè)和考試兩種方式，而開放式教學(xué)則提倡針對學(xué)生不一樣的個體，應(yīng)該以多樣的形式、從多方面來對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度等進行評價，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容一定的客觀性，導(dǎo)致老師已經(jīng)習(xí)慣簡單地用“對或錯”來進行評價，而學(xué)生也習(xí)慣于“對了就過，錯了就改”的定式思維。另一方面，一個老師面對那么多學(xué)生，他也很難在教學(xué)評價上進行一一的區(qū)別處理，難以實現(xiàn)教學(xué)評價的個性化。 結(jié)合以上問題，我們必須認識到，小學(xué)數(shù)學(xué)作為整個數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的初期階段，具有重要作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)過程中，建議做到以下調(diào)整： 首先，發(fā)掘?qū)W生個性，創(chuàng)造機會增強自信，提高學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)常常會

5、形成“好的學(xué)的越好，不好的會越不好”的兩極狀態(tài)，這是因為數(shù)學(xué)的客觀邏輯性造成的，數(shù)學(xué)的很多內(nèi)容之間的聯(lián)系太強，只要某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)，很容易就影響到其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，老師除了內(nèi)容教學(xué)以外，還需要根據(jù)學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)特點從不同的角度給學(xué)生創(chuàng)造機會，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并進行表揚，給予他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠借由信心的積累而愛上數(shù)學(xué)，形成良性的循環(huán)。 第二，開放教學(xué)環(huán)境，將教學(xué)與生活建立聯(lián)系。數(shù)學(xué)雖然在一定程度上是客觀的認知，但是它和生活也是有著緊密的聯(lián)系，課堂的教學(xué)環(huán)境固然枯燥乏味，不妨將其拓展至學(xué)生周圍的生活，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在生活中創(chuàng)建有趣的情景，引起學(xué)生興趣。另一方面，課程結(jié)束后，也可以把學(xué)生引向生活，讓學(xué)生將所學(xué)的知識真正運用到生活當(dāng)中去，將課后的課堂進行延伸，既有利于學(xué)生真正理解教學(xué)知識，也能讓學(xué)生在生活實際問題的解決和應(yīng)用中找到成就感。 第三，豐富教學(xué)評價模式，將評價作為幫助學(xué)生進步的動力。每個學(xué)生都是特別的個體，都有自己的獨特性，老師除了在日常學(xué)習(xí)中對其觀察了解，還需要通過直接的對話溝通來