芻議高中語文古詩詞鑒賞教學的策略

1、芻議高中語文古詩詞鑒賞教學的策略芻議高中語文古詩詞鑒賞教學的策略古詩詞鑒賞教學一直都是語文教學的難點，因為古詩詞的文體、格式以及韻律等具有一定的特殊性。學生在理解古詩詞內(nèi)容時，很容易出現(xiàn)兩極分化的情況，局部對古詩詞非常感興趣的學生可以較好地感悟古詩詞的內(nèi)涵，但一些不喜歡古詩詞的學生卻容易產(chǎn)生厭學的情緒。針對這種情況，老師應結合教學經(jīng)歷，提出有效的教學策略，進步學生古詩詞鑒賞的學習效率。一、以探究形式導入，激發(fā)學習興趣古詩詞有其獨特的表達形式，且與現(xiàn)代文學作品的表達習慣相比有很大的差異。一般來說，學生在鑒賞古詩詞時，需要先熟悉相應的釋義。教學時，老師通常會直接給出釋義。這種方式無法激發(fā)學生的學習

2、興趣，導致學消費生倦怠的情緒，之后的古詩詞鑒賞自然無法順利進展。要改變這一情況，老師應改變教學方法，完善導入形式。探究形式通常都用于開放性較強的學科中，幫助學生打破思維，在古詩詞鑒賞課堂中應用探究形式，可以獲得良好的教學效果。例如，?離騷?這篇詩歌的篇幅較長，且運用了賦、比、興的手法，具有多種內(nèi)涵，與學生如今的生活間隔 較遠，學生在學習時難以理解其中的一些內(nèi)容。而傳統(tǒng)的釋義閱讀翻譯解析的古詩詞鑒賞形式很容易走入教學誤區(qū)，不利于進步教學的有效性。為了改變這一現(xiàn)狀，老師可將探究形式引入古詩詞鑒賞課堂，讓學生以小組的形式開展鑒賞學習，如第一組學習第一章被貶，第二組學習反思，第三組學習再本文由論文聯(lián)盟

3、搜集整理試等。在此過程中，老師根據(jù)小組的學習情況為學生提供相應的指導。分組學習后，學生可以在討論中更深化地理解詩歌的內(nèi)涵，且有更多的時間攻克詩歌中難以理解的字詞。在探究式教學中，老師改變了傳統(tǒng)的授課方式，讓學生在積極探究中對古詩詞進展鑒賞與感悟，為今后學習古詩詞打下了良好的基矗二、體會作者的情感一些作者在寫詩詞時非常留心觀察與自己主觀情感相符的景物，并在描寫景物的同時融入自己的情感，由此到達詩情畫意的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在鑒賞此類古詩詞時，老師應先帶著學生誦讀古詩詞，使學生在誦讀的過程中體會作者的內(nèi)心情感，從而逐步進步學生鑒賞古詩詞的程度。例如，在帶著學生鑒賞陶淵明的?歸園田居?時，老師可先講解一下陶淵

4、明所處的時代背景和他的生活經(jīng)歷，這樣學生自然可以體會詩中所表達的感情。隨后，老師可要求學生反復誦讀這首詩，進一步體會其寫作特點和作者所要表達的情感。通過朗讀，學生能體會到種豆南山下，草盛豆苗稀這句展現(xiàn)的是因為土地貧瘠，野草遍地，作物荒涼的景象；晨興理荒穢，帶月荷鋤歸描寫了作者早出晚歸的生活，雖然生活條件艱辛，但總有明月相伴，可以稱得上是怡然自得；道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾缺乏惜，但使愿無違，這幾句描寫了田園耕作的艱辛，其中衣沾缺乏惜這句詩看似平淡，但結尾處，作者說但使愿無違卻表達了作者不想與別人同流合污，更不愿意在這樣污濁的環(huán)境中迷失自己，向往返璞歸真的生活信念。整首詩語言平淡，沒有進展太多

5、修飾，而正是平淡的語言，才可以表達出詩的意境美。可見，在帶著學生鑒賞古詩詞時，通過反復朗讀和分析，可以使學生深化地體會作者的情感，以及創(chuàng)作時的心境，從而激發(fā)學生鑒賞古詩詞的興趣，進步學生的鑒賞才能。三、學會品味古詩詞語言文學是一門語言藝術，詩詞更是其中的精華，因為古詩詞雖短小，卻蘊含豐富的情感內(nèi)涵，因此細細品味詩古詞語言是鑒賞古詩詞的重點。高中語文古詩詞鑒賞是閱讀教學中的重要組成局部，從整體上看，閱讀的過程也是緣意學文的過程，品味鑒賞古詩詞語言的過程，也就是學文的過程。新課改對于閱讀教學提出了更高的要求：參照語境來揣摩詩句含義，體會詩詞的表達效果。此外，還需學會鑒賞詩詞，感悟作品形象，品味詩詞

6、語言。筆者認為在鑒賞古詩詞語言時，可采取如下方法：第一，把握古詩詞的語言構造。在鑒賞古詩詞時，學生先接觸到的是語音符號，通過語音符號來把握語義。從承受的角度看，語音節(jié)奏就成了學生認識古詩詞的表層形態(tài)。第二，認真閱讀古詩詞的遣詞造句。古詩詞中的遣詞造句都精煉且含蓄，具有深遠的意境。詞句的選擇與組合，加上不同修辭的運用，是古詩詞語義構建的單元，同時也是將情感融入語言的重要方式。從某種層面看，古詩詞的遣詞造句是鑒賞古詩詞的關鍵環(huán)節(jié)。例如，?過華清宮?中，長安回望寫出了皇帝本應該留在京城處理政務，但為了討好貴妃，卻去游山玩水，于是便有了長安回望繡成堆的描寫，繡成堆這幾個字用得非常傳神，概括了驪山的風景

7、，而紅塵那么描繪了送荔枝的艱辛。在?過華清宮?開頭，作者并未提到荔枝的事，所以學生初讀時并不理解為何山頂千門要翻開，直到最后才知道一騎紅塵居然是為貴妃送荔枝。第三，品味古詩詞的體式構造與表現(xiàn)手法。古詩詞中，較為常見的構造形態(tài)包括層層鋪墊、巧妙過渡以及起承轉合等。古詩詞的表現(xiàn)手法也多種多樣，如聯(lián)想、情景交融等。例如，?沁園春長沙?這首詞就充分做到了情景交融，上片描寫景物，下片抒發(fā)感情。按照寫景的順序來看，是從仰視轉為俯視，動靜結合的方式來描寫景物。四、開展綜合練習，提升鑒賞才能在古詩詞鑒賞中，除了鑒賞方法與技巧，還需要多開展綜合練習，逐步進步學生的鑒賞程度。因此老師應當從學生的認知程度入手，將古

8、詩詞鑒賞向課外延伸。第一，向教材外延伸，使學生在比照閱讀的過程中得到提升。例如，鑒賞了?念奴嬌赤壁懷古?后，老師可以引導學生比照閱讀?赤壁賦?，并將學生分成幾個學習小組進展交流討論，最后學生得出了如下結論：從寫景方面看，?赤壁賦?描寫了浩渺之景，可以使人們感受到生命的渺??；而?念奴嬌赤壁懷古?那么描寫了宏偉壯觀的場景，為接下來周瑜的登場做了鋪墊。在懷古方面，?赤壁賦?發(fā)問曹操而今安在哉，感慨人生苦短；而?念奴嬌赤壁懷古?那么通過描寫周瑜大江東去浪淘盡，感慨人生如夢。從抒情方面看，?赤壁賦?表達了隨遇而安的生活態(tài)度；而?念奴嬌赤壁懷古?那么表達了傷感的情感。第二，向歷屆高考試題拓展，使學生在練習中鑒賞程度得到有效提升。在鑒賞古詩詞時，老師可恰當?shù)匾霘v屆高考試題，同時帶著學生探究高考試卷中詩詞鑒賞的方法與步驟。如首先需要理解信息，掌握詩意