獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)三年級專業(yè)設(shè)計(jì)課程體系的建構(gòu)與實(shí)踐

1、獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)三年級專業(yè)設(shè)計(jì)課程體系的建構(gòu)與理論摘要：根據(jù)獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置的要求，廣西工學(xué)院鹿山學(xué)院以下簡稱我院針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的根底和特點(diǎn)，對其專業(yè)主干課程進(jìn)展了系統(tǒng)的設(shè)置，建構(gòu)了一套完好的教學(xué)體系，形成了合適地域性較強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)院中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)體系。通過對該專業(yè)的專業(yè)主干課程體系的建構(gòu)與理論，使學(xué)生可以融會(huì)貫穿各門課程的知識，并可以實(shí)現(xiàn)具備綜合運(yùn)用知識分析問題和解決問題的才能，從而到達(dá)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的，滿足國家和地區(qū)對不同層次的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求。關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；課程體系；建構(gòu)與理論一、背景環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在國內(nèi)從20世紀(jì)8

2、0年代中期出現(xiàn)，開展到今天，本科、高職、高專、電大等院校中都沒置有該專業(yè)，20多年的時(shí)間里，學(xué)生人數(shù)激增。然而，這種過快的增長趨勢背后存在著很多嚴(yán)重的問題，其中就包括教育體制改革跟不上人才培養(yǎng)目的，導(dǎo)致大批學(xué)生設(shè)計(jì)才能參差不齊，整體程度大不如前。在擴(kuò)招的大背景下，不同層次的高等院校應(yīng)在人才培養(yǎng)定位和專業(yè)課程設(shè)置上突顯自己的特色，并就自身具備的條件和才能制定出合適培養(yǎng)學(xué)生向地域性和區(qū)域性開展和效勞的專業(yè)培養(yǎng)方案。根據(jù)教育部(2022)8號文件規(guī)定，獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)開展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快開展社會(huì)和人力資源市場急需的短線專業(yè)。我院也正是按照文件中獨(dú)立學(xué)院

3、的專業(yè)設(shè)置要求，突顯環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的特色，適應(yīng)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展和對人才的需求，采用了3+1的人才培養(yǎng)形式，建構(gòu)專業(yè)主干課程體系，加強(qiáng)學(xué)生的理論應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)，使我院的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)具有自身特色并具有較強(qiáng)的地方和區(qū)域就業(yè)實(shí)力。二、專業(yè)主干課程體系的建構(gòu)對于國內(nèi)大局部院校中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置而言，一年級的專業(yè)根底課是為了設(shè)計(jì)入門做引導(dǎo)；二年級的專業(yè)根底課和專業(yè)主干課是把學(xué)生帶進(jìn)專業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域；三年級的專業(yè)主干課那么是加強(qiáng)和拓展學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)才能；四年級的課程主要訓(xùn)練綜合設(shè)計(jì)、表達(dá)和應(yīng)用才能，為職業(yè)設(shè)計(jì)師奠定扎實(shí)的基矗通過二年級的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，大局部學(xué)生可以初步進(jìn)入

4、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但是他們對于各門課程的知識掌握相對零散，不可以有機(jī)地將各門課程進(jìn)展聯(lián)絡(luò)和交融。我們通過三年級的專業(yè)課程體系的建構(gòu)，使學(xué)生盡快理解到各課程之間的聯(lián)絡(luò)，并可以運(yùn)用各門課程的知識形成自身的理論和應(yīng)用體系。這樣不僅可以讓學(xué)生有效地并在輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)中融會(huì)貫穿各課程的知識和技能，并且可以讓學(xué)生懂得怎么運(yùn)用這些理論知識于實(shí)際工作。1課程體系的建構(gòu)針對獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置的要求，以及獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，我院將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的三年級課程進(jìn)展了體系的建構(gòu)，見表1。這個(gè)體系把三年級的專業(yè)主干課程和專業(yè)技術(shù)根底課程等有機(jī)聯(lián)絡(luò)在一起，并將各門課程進(jìn)展有序的穿插教學(xué)，獲得了良好的效果。三年級的專業(yè)主干課程體

5、系主要以景觀設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)以及園林設(shè)計(jì)、公共環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)把專業(yè)技術(shù)根底課程中的建筑裝飾構(gòu)造、裝飾材料與施工工藝、工程概預(yù)算及施工管理等課程融入到專業(yè)主干課程里面去，加強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)主干設(shè)計(jì)課程中的的工程技術(shù)分析和應(yīng)用才能。此外，還將一年級和二年級的制圖根底課程中的autad、3dax、phtshp和設(shè)計(jì)根底課程中的構(gòu)成設(shè)計(jì)、表現(xiàn)技法、模型設(shè)計(jì)與制作等課程繼續(xù)作為三年級專業(yè)主干課程的支撐，使學(xué)生可以更進(jìn)一步地加強(qiáng)專業(yè)知識的掌握，并逐步理解綜合運(yùn)用各門課程的知識去分析問題和解決問題的過程。2理論與應(yīng)用以我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)三年級上學(xué)期的課程來說明體系建構(gòu)的過程和內(nèi)容。三年級上學(xué)期

6、的專業(yè)主干課核心課程是景觀設(shè)計(jì)，以這門課程為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，貫穿整個(gè)學(xué)期。景觀設(shè)計(jì)的主要設(shè)計(jì)內(nèi)容是針對我院的一塊空地做規(guī)劃和景觀設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)成果以圖紙作為主要的表現(xiàn)形式。建構(gòu)的體系中專業(yè)主干課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容和以往該課程設(shè)計(jì)內(nèi)容不同的地方就在于：第一，以往的設(shè)計(jì)課程總是模擬課題，老師給出原圖紙，學(xué)生按照任務(wù)書的要求進(jìn)展設(shè)計(jì)，而課程體系中經(jīng)過幾番教學(xué)改革，我們選用的是真實(shí)場地進(jìn)展景觀設(shè)計(jì)，并且場地基地圖需要學(xué)生運(yùn)用低年級學(xué)過的建筑測量學(xué)來進(jìn)展場地測量，然后繪制出場地基地圖，再在圖紙上進(jìn)展設(shè)計(jì)。第二，在景觀設(shè)計(jì)進(jìn)展課程教學(xué)的同時(shí)，我們設(shè)置了建筑裝飾構(gòu)造和裝飾材料與施工工藝兩門課程進(jìn)展穿插教學(xué)。對于學(xué)生在景

7、觀設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)過程中遇到的地面鋪裝材料和構(gòu)造，景觀設(shè)施和小品材料和構(gòu)造等實(shí)際問題時(shí)，都要求他們運(yùn)用建筑裝飾構(gòu)造和裝飾材料與施工工藝兩門課程中所學(xué)內(nèi)容，對上述問題進(jìn)展市場調(diào)查和實(shí)地實(shí)例分析，最后形成的調(diào)查報(bào)告內(nèi)容將成為解決景觀設(shè)計(jì)中涉及到的材料和構(gòu)造等方面的問題的支撐材料，并促使學(xué)生正確認(rèn)識材料和構(gòu)造，確定設(shè)計(jì)圖紙中各種景觀要素的材料和構(gòu)造的選擇。此外，在裝飾材料和施工工藝課程的教學(xué)過程中，要求學(xué)生進(jìn)展市場考察和實(shí)地實(shí)例調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告后，把對材料和構(gòu)造的認(rèn)識應(yīng)用到景觀設(shè)計(jì)的模型設(shè)計(jì)和制作中去，并在模型設(shè)計(jì)與制作時(shí)，對學(xué)生再次強(qiáng)調(diào)各類材料的特性、各種膠結(jié)材料的選擇、細(xì)部連接構(gòu)造、模型制作工藝等，讓他們在做模型時(shí)體驗(yàn)材料和工藝的知識應(yīng)用過程。學(xué)生從市場考察、材料采購到按照景觀設(shè)計(jì)成果圖紙進(jìn)展模型設(shè)計(jì)與制作的整個(gè)過程中，可以較整體地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過建構(gòu)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)三年級專業(yè)主干課程體系，使三年級各門專業(yè)主干課程可以有機(jī)的聯(lián)絡(luò)，并讓學(xué)生可以具備掌握各門課程的知識綜合應(yīng)用的才能。這樣的教學(xué)體系可以使學(xué)生在比擬輕松的環(huán)境中較好地掌握理論知識，并且可以有效地進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能，從而進(jìn)步教學(xué)效果。我院通過對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)三年級專業(yè)主干課程體系的建構(gòu)和理論，不僅加強(qiáng)了學(xué)生在各門專業(yè)課程間的知識融匯和