淺談農(nóng)村教育教學的突出問題

1、淺談農(nóng)村教育教學的突出問題農(nóng)村教育歷來備受關(guān)注，同時也存在不少爭議。就農(nóng)村教育教學而言，更是要受辦學條件、師資程度和地域環(huán)境等多方面影響。我們口口聲聲說著一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生，然而學校、家庭、社會不能形成教育合力，那么何談施行課程改革，何談推進素質(zhì)教育，更談不上進步教學質(zhì)量。下面我就農(nóng)村教學中存在一些倍感困惑的問題，談一下我個人的初淺認識，這些問題阻礙了農(nóng)村學校的開展，制約著農(nóng)村學校前進的腳步，現(xiàn)歸納如下：課程設(shè)置較偏多，造成課表編排困難按照內(nèi)蒙古自治區(qū)九年義務(wù)教育學校課程設(shè)置表，小學一、二年級每周25課時，三至六年級每周30課時。然而以下課程還需設(shè)置，其中國防教育課要求每

2、學期保證10課時，根本到達隔周一節(jié)，消防教育課每學期六課時、法制教育課、禁毒教育、青春期教育、性教育課、平安教育課、生命教育課、心理開展課、班會課等等，這些課程大部分要求表達在課程表上，這樣把學校的總課程表弄得很滿，學校認為這些課程的設(shè)置確實對育人起到不可無視的作用，但應(yīng)考慮學校的課表安排和教師的教案編寫，使之既合理編排，又能完成教學任務(wù)。這應(yīng)引起足夠重視。音體美英專職教師少，造成學校難以開足或開齊農(nóng)村學校為使各校各校能開足開齊課程，提出跨校任課方案，音體美課程如今各校能正常上或抑制困難上的也不多，雖積極地創(chuàng)造條件鼓勵非專業(yè)教師參加音體美教師培訓，但仍不能徹底解決實際問題，音樂和美術(shù)教師的培養(yǎng)

3、不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，最后音體美只能是一首歌、一個球、一幅畫。英語科目，仍不能全面鋪開，因?qū)I(yè)英語教師少，培養(yǎng)一名合格英語教師又不是一朝一夕就能做到的，這確實影響小學生的學習英語，這必將給小學生到初中學習英語造成一定影響，學生間英語根底不等，差距懸殊。教師工作負擔較重，造成備課與講課脫節(jié)現(xiàn)象一般看來，村小教師非常輕閑，因為條件簡陋，學生較少，實際并非如此，村小教師根本上是“拳打腳踢，絕大部分科目融為一身，要編寫教案還要修改作業(yè)，尤其語文作業(yè)較多。語文作業(yè)包括生字本、生詞本、作文本三六年級、小語整改作業(yè)聽記本、積累本、讀書筆記、小練筆、日記本，教師修改作業(yè)的同時還要應(yīng)“時開展各種活動，做好

4、各種活動記錄。第二課堂活動、學科活動、綜合理論活動、主題班會、主題隊會等等教師自身業(yè)務(wù)還有一些，及時填寫學生成長記錄冊，按時進展章測并算出等級分，當然這些工作是在課間完成的。工作量過大，造成教師突擊完成備課教案的編寫，甚至為寫而寫，而不是為教而寫，失去了教案應(yīng)有的作用，達不到備課教案和實際授課的有效結(jié)合，部分教師形成了備與講的脫節(jié)現(xiàn)象，這是值得關(guān)注的。應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間矛盾困擾著一線教師我們從中央到地方，一直在呼吁，一直在強調(diào)，要全面施行素質(zhì)教育，全面推進素質(zhì)教育，而在實際教育教學中，是轟轟烈烈地搞素質(zhì)教育，扎扎實實地抓應(yīng)試教育，都不肯放松教學成績而去全面施行素質(zhì)教育。教育局、教研室近幾年

5、里強調(diào)評價學生不能單純從學生成績看，評估教師工作，不單從教師教學成績看，這種做法確實向前邁進了一大步，但學校的監(jiān)控措施有許多盲區(qū)，不便操作，不好把握，農(nóng)村學校要考慮校情、師情、生情，所以如何進展有效銜接，有效轉(zhuǎn)變值得討論。教研與教學脫節(jié)教研與教學脫節(jié)的原因是多方面的。首先是教師對教研存在誤區(qū)。一是認為搞科研是專家們的專利，而普通教師的本份就是教好書。搞科研寫論文是做給人家看的，是名利工程，只有教學是實實在在的。二是認為教學就是上課，而教研就是上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課或聽一節(jié)示范課，活動一開始轟轟烈烈，全面參與，等活動一完畢，教研便被束之高閣，無人問津。參與者成表演者，聽課者成觀眾。三是“研的成效慢，而“嚴

6、的見效快。盡管不少學校也認識到教研的重要性，但說起來重要，做起來不要。對教師的評價，往往是唯成績是舉，農(nóng)村家長更是這樣認為，考試成績好能一俊遮百丑，所以，許多一線教師把主要精力放在備課與修改作業(yè)等環(huán)節(jié)上，“研就漸漸荒廢了。學生活動少，活動效果不佳受農(nóng)村自然環(huán)境的限制和村小辦學條件的制約，體育活動器材、科學教具及其它教學輔助用品、少先隊活動設(shè)施都不夠齊全，致使學生活動較少，活動育人效果不明顯，雖反復(fù)要求各校要創(chuàng)造性運用現(xiàn)有條件為學生開展豐富多彩活動，但學校條件有限，已到達最大限度，這就形成了為難的兩難境地。農(nóng)村家長素質(zhì)有待進步農(nóng)村家長文化程度參差不起，家庭經(jīng)濟情況好壞不一，對學生學習的關(guān)心程度更是大相徑庭。我們常說：“家長是孩子的第一任教師，“孩子是家長的影子。但農(nóng)村很多家長到校后經(jīng)常這樣說：“我們什么也不懂，家里農(nóng)活又多“孩子交給你，我們放心，你看著辦就行?！昂⒆游乙草o導(dǎo)不了，我都不會，你說怎么辦這種一推了事的家長也確實大有人在，如今農(nóng)村家庭獨生子女越來越多，家庭環(huán)境對他們個性品質(zhì)及安康心理的形成有著重要的影響。因此如何辦好家長學校，如何進步農(nóng)村家長的素質(zhì)顯得尤為重要。學校工作教學為主，學校要本著一切工作為教學工作效勞為原那么，工作雖千頭方緒，卻要始終把握教育教學這一主線，雖農(nóng)村教育教學有一些問題