英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析與改進(jìn)措施

1、英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析與改良措施英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析與改良措施英美文學(xué)課是我國(guó)高等院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中重要的專業(yè)知識(shí)課程。?高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱?中明確指出文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語(yǔ)文學(xué)原著的才能,掌握文學(xué)批評(píng)的根本知識(shí)和方法,通過(guò)閱讀和分析英美文學(xué)作品,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言根本功和人文素質(zhì)的進(jìn)步,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的理解。理論證明,該課程的開(kāi)設(shè)對(duì)進(jìn)步學(xué)生的人文素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言根本功等方面起著積極的作用。然而在高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中為了滿足市場(chǎng)的需求,在商務(wù)英語(yǔ)、經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)等實(shí)用英語(yǔ)課程應(yīng)運(yùn)而生的同時(shí),文學(xué)逐漸在很多人眼中成了不實(shí)用的代名詞。目前我校的英美文學(xué)課程教學(xué)也面臨

2、著種種困境和缺乏。一、英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析英美文學(xué)是高校外語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)的一門主干課程,該課程由于歷史跨度大,文學(xué)流派眾多,作家的風(fēng)格紛繁多樣,以及不同時(shí)期的復(fù)雜的歷史社會(huì)背景等因素,一直是一門難教難學(xué)的課程。?高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱?中指出文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語(yǔ)文學(xué)原著的才能,掌握文學(xué)批評(píng)的根本知識(shí)和方法,通過(guò)閱讀和分析英美文學(xué)作品,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言根本功和人文素質(zhì)的進(jìn)步,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的理解。多年來(lái)理論證明,該課程的開(kāi)設(shè)對(duì)進(jìn)步學(xué)生的人文素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言根本功等方面起著積極的作用。然而為了滿足市場(chǎng)的需求,在商務(wù)英語(yǔ)、經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)等實(shí)用英語(yǔ)課程應(yīng)運(yùn)而生的同時(shí),英

3、美文學(xué)在很多人眼中成了不實(shí)用的代名詞。除了文學(xué)的特殊愛(ài)好者及立志要考上文學(xué)研究生的學(xué)生外,能完成外語(yǔ)專業(yè)規(guī)定的閱讀量的人少之又少。一方面有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊的客觀原因,另一方面也有英美文學(xué)教學(xué)自身的因素,教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法諸方面都落后于時(shí)代的步伐,使之不能適應(yīng)當(dāng)今的形勢(shì)和教育對(duì)象的要求所致。二、英美文學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題雖然學(xué)者們關(guān)注英語(yǔ)本科生文學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和角度有別,但所提出的問(wèn)題都能引起我們的深思。問(wèn)題一:讓文學(xué)課效勞于語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)前從事英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的一大障礙就是讓文學(xué)課效勞于語(yǔ)言教學(xué)。殷企平教授在最近一次題為?文學(xué)教學(xué)在英語(yǔ)教育中的作用?的發(fā)言中指出,文學(xué)課有面臨邊緣化甚至被拋棄的危

4、險(xiǎn)。文學(xué)有可能成為一件飾物。殷教授的擔(dān)憂不是空谷來(lái)風(fēng),相當(dāng)數(shù)量的老師撰文主張利用文學(xué)課進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)言程度,如?英美文學(xué)教學(xué)與語(yǔ)言才能的關(guān)系研究報(bào)告?、?英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)與語(yǔ)言才能培養(yǎng)?、?文學(xué)教學(xué)課對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言才能培養(yǎng)的作用?等。對(duì)于英語(yǔ)文學(xué)課的本質(zhì)目的,孫琳等在?談?dòng)⒚牢膶W(xué)教材的選編問(wèn)題?中總結(jié)如下:可以豐富學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的歷史、文化和社會(huì)方面的知識(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞和批判才能。可以培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)言才能。郭英劍總結(jié)了四個(gè)層次:學(xué)其語(yǔ)言、學(xué)其文學(xué)、學(xué)其文化和最高層次的學(xué)習(xí)人類之文明。這些觀點(diǎn)都說(shuō)明,通過(guò)文學(xué)課學(xué)習(xí)語(yǔ)言充其量只能是其目的之一。文學(xué)作品是表層文本與深層文本之間的并存與互動(dòng),文學(xué)

5、語(yǔ)言與其它語(yǔ)言的區(qū)別不是正式與非正式,也不是優(yōu)雅與通俗。讀文學(xué)作品不能只關(guān)注其中的語(yǔ)言,而是要讀出表層文本中的語(yǔ)言與深層文本中主題的關(guān)聯(lián)。這種關(guān)系不能簡(jiǎn)單地等同于索緒爾的所指與能指的對(duì)應(yīng)關(guān)系,而是文本在一個(gè)動(dòng)態(tài)的能指鏈上滑動(dòng)的過(guò)程。在索緒爾那里,能指與所指是一張紙的兩面,是靜態(tài)的共存關(guān)系。而文學(xué)語(yǔ)言,可以作為一般語(yǔ)言來(lái)讀,即是表層文本。在這一層面上,語(yǔ)言才照應(yīng)索緒爾及其它構(gòu)造語(yǔ)言學(xué)家們的觀點(diǎn),是能指與所指的統(tǒng)一體,也只有在這一層面上才具有語(yǔ)言的正式或非正式特征,有雅俗之分,有文體之分。由于表層文本的掩護(hù),我們不容易看到深層文本意義,因?yàn)楸韺訕?gòu)造隱含或遮蔽了深層的、更難到達(dá)的、因此也就更難得到社

6、會(huì)認(rèn)可的意義層面。問(wèn)題二:讀而不批的現(xiàn)象。文學(xué)教學(xué)的目的第一步是讓學(xué)生閱讀原作,第二步是讓學(xué)消費(fèi)生相應(yīng)的閱讀反響。但假如將文學(xué)內(nèi)容作為語(yǔ)言教學(xué)的素材,文學(xué)課就會(huì)在閱讀欣賞的招牌下,只有輸入沒(méi)有輸出,只進(jìn)展文學(xué)閱讀而沒(méi)有相應(yīng)的批評(píng)活動(dòng)。而批評(píng)行為恰恰是人類更高一級(jí)的智力行為,首先表現(xiàn)為記錄我們閱讀作品時(shí)的直接反響。但遺憾的是,在上個(gè)世紀(jì)90年代,國(guó)家教委對(duì)英語(yǔ)畢業(yè)生的統(tǒng)計(jì)中顯示14%的人表示假如重回大學(xué)學(xué)習(xí)將選擇文學(xué)課;46%的人認(rèn)為文學(xué)課應(yīng)當(dāng)成為選修課,其中又僅有6%的人認(rèn)為畢業(yè)論文應(yīng)側(cè)重文學(xué)內(nèi)容。這些數(shù)據(jù)顯示出文學(xué)教學(xué)只會(huì)與6%的學(xué)生的閱讀反響有聯(lián)絡(luò)。三、改良英美文學(xué)教學(xué)的措施基于以上談到的

7、英美文學(xué)課的種種特點(diǎn),以及傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響,teaher-entered教學(xué)法也毫無(wú)例外地主宰了英美文學(xué)課堂。在這種課堂上,老師是演講者,他作為知識(shí)的源泉,把自己所知道的一切源源不斷地灌入學(xué)生的頭腦中去。不可否認(rèn),老師講解是傳輸知識(shí)的一種方式,但是就文學(xué)課來(lái)說(shuō),它不僅僅是語(yǔ)言藝術(shù)的形式,從更廣闊的意義上講,還是紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活的濃縮,文學(xué)知識(shí)的吸收更有賴于承受者的參與、交流和體驗(yàn)。從本質(zhì)上看,文學(xué)作品是作者對(duì)人生的體驗(yàn)、感受和考慮的記錄,讀者的理解只有靠交流把個(gè)人的人生投入進(jìn)去與作者進(jìn)展交流時(shí)才能實(shí)現(xiàn)。因此,文學(xué)課老師應(yīng)該啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,喚起學(xué)生的感受和參與熱情,而不是處處用透徹的講解代替學(xué)生的考慮。文學(xué)是一種資源、財(cái)富和修養(yǎng)。一名外語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生,不管以后從事何種工作,最起碼的文學(xué)修養(yǎng)是必不可少的。在當(dāng)前英語(yǔ)的工具性變得愈來(lái)愈迫切的今天,更要提防不能讓英語(yǔ)的職業(yè)技能取代英語(yǔ)的人文思想教育內(nèi)容。為了更好地開(kāi)發(fā)文學(xué)資源,現(xiàn)代教育技術(shù)提供了強(qiáng)有力的手段,在文學(xué)閱讀的初級(jí)階段,采用多媒體文學(xué)課件,用豐富生動(dòng)的音、畫、影、像