基于混合式學習理論的《計算機基礎》課程教學設計

1、基于混合式學習理論的?計算機根底?課程教學設計基于混合式學習理論的?計算機基捶課程教學設計混合式學習B-learning是在適當?shù)臅r間，通過應用適當?shù)膶W習技術與適當?shù)膶W習風格相契合，對適當?shù)膶W習者傳遞適當?shù)牟拍?，從而獲得最優(yōu)化的學習效果的學習方式。以上解釋由SinghReed提出。在新的網(wǎng)絡教學條件下，混合式學習包括學習理論、學習資源、學習環(huán)境和學習方式的混合，以適應不同學習者的要求。既保存了傳統(tǒng)面對面教學的優(yōu)勢，又利用了在線教學的靈敏與便捷。只有將這傳統(tǒng)學習與網(wǎng)絡化學習結合起來，使二者優(yōu)勢互補，才能獲得最正確的學習效果。在?計算機基捶課程的詳細教學過程中，需要對教學系統(tǒng)的各方面內容進展設計，

2、才能使混合式學習的理論具有可操作性。一學習者特征分析本課程的使用對象為高職院校大專一年級學生，他們具有和普通大學新生所不同的個性特點，在本課程中詳細表如今：1、學習自主性總體偏弱很多學生上課缺乏積極、緊張的思維，缺乏主動、興奮的情感投入，很難對學習的知識內容進展有效的加工。上課只有一小半的學生能保持從頭到尾聽講，上時機找時機玩游戲。遇到難點只有極少局部學生愿意直接問老師，有些學生選擇問同學，有些學生選擇直接放棄練習。2、學習才能總體偏弱本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理計算機根底課程作為一個并不復雜的操作性為主的課程，對高職學生來說靠看老師演練一遍并不能學會，自學對絕大多數(shù)學生來說更是不可能完成的

3、任務。需要通過多種教學形式的混合，才能到達較好的教學效果。3、學習起點程度相差很大對經(jīng)常使用電腦的學生來說，計算機根底課程難度不大，只是需要時間去熟悉各種操作命令，重復的講解和詳細的講解對他們來說都是多余的。對于中學階段較少接觸計算機的學生來說，難度不小，課時內很難完成學習任務，需要在課余的時間進展一些補救活動，以到達相應的預備才能。二知識內容的分析?計算機基捶課程包括以下內容INDS操作系統(tǒng)的根本操作使用RD進展排版使用EXEL進展數(shù)據(jù)處理使用PERPINT進展幻燈片的制作網(wǎng)絡的使用課程內容總體難度不大，但是小的知識點很多，沒有足夠多的操作很難到達純熟的程度。三表達課程和學習者特點的混合式學

4、習課程設計1、不同內容和情境匹配不同的教學策略1自主學習策略自主學習策略的核心是發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，充分表達學生的認知主體作用，其著眼點是假如幫助學生學。在?計算機基捶課程的實際教學過程中，有學生自認為內容很簡單，不想聽課，但是到上機的時候又發(fā)現(xiàn)自己不會。有的學生覺得內容知識點比擬多，上課時間比擬難記住，需要更多的幫助。這些情況下，都需要用到自主學習策略。我們利用空間城網(wǎng)絡平臺，給學生制作了比擬詳細的操作過程視頻，學生可以按情況獲取，照視頻自己學習并練習，獲得了較好的效果。另外在一些教學要求中沒有提及但實際上又很有實用性的一些知識點，如EXEL的600多個函數(shù)，在上課時間內由傳統(tǒng)的老

5、師講授形式把這些內容講完是不現(xiàn)實的，也可以通過在空間網(wǎng)絡平臺制作一些比擬常用函數(shù)的使用方法的視頻，供學有余力的學生進展自主學習。2協(xié)作式學習策略協(xié)作化學習的含義是在個體意義建構的根底上，通過與別人的協(xié)商，進一步完善和深化對主題的意義建構。為多個學習者提供對同一問題用多種不同觀點進展比擬分析和綜合的時機，這種時機將對問題的深化理解、知識的掌握運用和才能的訓練進步大有裨益。在某些要求較高層次認知才能的學習場合，采用協(xié)作學習方式往往更能奏效，還能有效地培養(yǎng)合作精神。在?計算機基捶課程的實際教學過程中，我們采取分組的方法，來完成對一些相對較難的內容的教學。例如EXEL中函數(shù)，數(shù)據(jù)分析處理等難點，學習才

6、能較弱的學生可能沒有方法完成自主學習，老師又沒有足夠的精力對每個學生進展詳細的指導，協(xié)作學習的方式能使小組中掌握程度較好的學生教會其他學生。3網(wǎng)絡學習策略其實不管是自主學習還是協(xié)作學習中，我們都用到了網(wǎng)絡的平臺。但是網(wǎng)絡平臺的學習，因為其豐富程度，不僅僅局限于以上提到的一些內容。每一個學習者，都可以向全世界最權威的專家請教，都可以看到最新的信息和資料，和老師在課堂組織的教學比，具有無限的延展性。還是講EXEL中的600多個函數(shù)，老師也沒有精力將每一個函數(shù)的使用方法收錄到自己的網(wǎng)絡教學空間平臺，學生有興趣可以任意搜索到每個函數(shù)的使用方法，極大地進步了學生的學習積極性。2、不同的學生施行不同的教學形式在傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，想對不同的學生施行不同的教學方法是很困難的。但是在網(wǎng)絡教學平臺下，線上和線下的靈敏混合，就很好實現(xiàn)。對學習準備知識比擬充分的學生，我們可以讓他不經(jīng)過課堂的講授局部，主要通過網(wǎng)絡教學平臺直接進入自主學習階段，發(fā)現(xiàn)問題再進入到練習后的查漏補缺局部，然后進入自己的提升知識學習局部。對學習準備知識比擬弱的學生，必須進展線下詳細的講授和演示。學生可以根據(jù)自己的節(jié)奏自由地安排時間消化教學內容。3、實時互動，適時調整教學網(wǎng)絡平臺極大地促進了學習反應的獲齲通過在線測試，老師能快速地理解學生對課堂的掌握情況，而無需占用珍貴的課堂時間。學生的即時提問，