論小學(xué)英語課堂有效教學(xué)策略

1、論小學(xué)英語課堂有效教學(xué)策略【摘要】為了提高小學(xué)英語課堂效率，筆者結(jié)合自己 的英語課堂教學(xué)實踐，對新課標(biāo)下小學(xué)英語課堂教學(xué)如何 提高有效性進行了探索，并得出四點體會：明確課堂教學(xué) 活動的目標(biāo)；活動設(shè)計生活化；活動形式多樣化；注重激 勵性評價?！娟P(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語課堂有效教學(xué)課程是實現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學(xué)活 動的最主要的依據(jù)。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，也 是課程改革最重要的陣地。加強課堂教學(xué)的有效性不僅是 深化學(xué)校改革的基本任務(wù)，也是確保課程改革取得成效的 根本保證。為使課程教學(xué)真正符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求， 新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)英語的課堂教學(xué)提出了新的要求，為如 何提高小學(xué)英

2、語課堂教學(xué)有效性提供了重要的指導(dǎo)思想。作為一名小學(xué)英語教師，我一直在思考和實踐中探索 提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的途徑。下面通過分析與反 思大量的課例，結(jié)合本人的英語課堂教學(xué)實踐，談?wù)勎业?幾點體會：一、明確課堂教學(xué)活動的目標(biāo)新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是: 培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，學(xué)生能夠用英語做事情是 課堂教學(xué)目標(biāo)達成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中， 教師廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗的任務(wù) 型教學(xué)活動。例如，在冀教版三年級下冊U4 Lesson21 In the Restaurant 一課教學(xué)時，教師設(shè)計了 “Menu”讓學(xué) 生到“餐館用餐”的活動，讓學(xué)生

3、練習(xí)食物單詞rice, fish,soup,noodles,vegetable,juice,bread,milk,chick en, hot dog, hamburger 和句型 What would you like? I d like .這個教學(xué)活動教學(xué)目標(biāo)十分明確，學(xué)生表述食品 和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學(xué) 活動是有效的教學(xué)活動。而有些活動的教學(xué)目標(biāo)指向性不強，甚至指向錯誤的 教學(xué)目標(biāo)。如在一次聽課中，有位教師在教學(xué)單詞的拼寫 時，讓學(xué)生用身體的運動寫出單詞的字母，有的學(xué)生顯得 很興奮，而有的學(xué)生純粹是在那里亂扭，甚至連字母都不 拼讀，只是覺得好玩，好笑。這樣的活動

4、看似熱鬧，但不 能起到真正強化單詞拼寫的作用。像這樣不能指向正確的 教學(xué)目標(biāo)的活動我們不能認為它是有效教學(xué)。二、教學(xué)活動設(shè)計要注重生活化新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā), 培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力。語言的交際性和實踐性決 定了要讓學(xué)生在語境中、活動中學(xué)習(xí)語言和感受語言。只 有將語言融入生活，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐表明， 學(xué)生對源于自己生活的活動特別感興趣，并有強烈的參與 欲望，教師要關(guān)注來自學(xué)生生活的各種信息。在設(shè)計活動 時要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗和認知 水平的活動，力求真實地反映學(xué)生的生活。例如，我在教授句型“Is this your？”時是這樣 設(shè)計

5、的：上課鈴聲一響，教師拿著一把尺子走進教室，一 邊用疑惑的眼神巡視學(xué)生，一邊問：Whose ruler is this? 學(xué)生們都很好奇，都想知道這把尺子到底是誰的。然后我 把尺子交給學(xué)生，要求他們用句型“Is this your ruler? 尋找它的主人。尋找物主的過程也正是學(xué)生操練句型的過 程。然后用多媒體呈現(xiàn)了一系列的圖片，讓學(xué)生用句型“Is this your-? ”做猜一猜的游戲，最后拿出一些文具，要 求全班學(xué)生找到文具的主人，看誰最快完成任務(wù)。在上述活動中，學(xué)生不是在機械、被動地接受知識， 而是在情境中主動地實踐、體驗和探究。這樣的活動符合 學(xué)生的身心特點和能力水平，有利于提高教

6、學(xué)效率。三、教學(xué)活動與形式應(yīng)多樣化新課程標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的 興趣，使學(xué)生樹立自信心。它還強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、 合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的 綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極 的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，形成自主學(xué)習(xí)能力的 過程。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，由于小學(xué)生集中注意力 的時間短，所以教師應(yīng)采用形式多樣的教學(xué)活動來吸引學(xué) 生的注意力。另外，教師所設(shè)計的課堂教學(xué)活動還應(yīng)具有 新奇感，從而能扣住學(xué)生的心弦，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 以保持學(xué)習(xí)興趣。針對小學(xué)生的年齡、心理和生理特

7、點， 我常組織 guessing game、chant、play games,、role play、 tell story, mini survey等不同類型的活動，并力求使 活動多而不亂。例如在四年級英語下冊Unitl The Clothes We Wear單元整體教學(xué)時，讓學(xué)生穿著自己最喜歡的服裝， 組織一個時裝模特展示會。教師在必要時，給予適當(dāng)?shù)闹?導(dǎo)。時裝表演開始后，學(xué)生們踏著模特步登場，伴著音樂， 一邊擺造型，一邊用英語介紹：Look at my new scarf. It1 s red. Its nice. I like it very much.此時， 各小組 展開有趣的競爭，學(xué)

8、生參與活動的積極性十分高漲。這個活動不僅使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和運用 了英語，同時還使學(xué)生樹立了自信心，培養(yǎng)了他們的集體 榮譽感以及自主、合作、參與和創(chuàng)新意識。四、注重激勵性過程評價在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。在課堂上，教師要善于抓住評價時機，通過評價對學(xué) 生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂學(xué)習(xí)行為等進行引導(dǎo)，力 爭讓每個學(xué)生都有親身體驗學(xué)習(xí)成功的機會，從而促使每 個學(xué)生積極、主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。例如，課堂 上，我經(jīng)常用激勵性的評價語鼓勵我的孩子們，如：Great! Wonderful! You did a good job. Try!

9、It doesn* t matter. Try again !等。果然，當(dāng)上課時，同學(xué)們都全神 貫注地聽講，參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性很高。另外，我 還會對坐姿好，朗讀好，積極舉手發(fā)言，聲音響亮的小組 和個人進行鼓勵性評價，并加上恰到好處的體態(tài)語，抑揚 頓挫的語調(diào)以及精彩的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生們學(xué)得十分投入， 教學(xué)效果極佳。在課外，我建立了一些能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué) 習(xí)能力發(fā)展的評價機制，如：我鼓勵孩子們回家后堅持每 天聽英語課文錄音并跟讀，注意模仿其語音，語調(diào)，語速 以及輕重音、鼓勵孩子們每月給自己的英語朗讀錄音并進 行自評，他評和師評，從而提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣和朗讀 水平。每學(xué)期我還會設(shè)計各種各樣的表揚信，如：您在家 學(xué)習(xí)真自覺，您的作業(yè)書寫真工整，您的英語朗讀有進步 等。對能堅持的孩子，每月頒發(fā)表揚信、加以鼓勵，激發(fā) 他們學(xué)習(xí)的積極