致橡樹(shù)教案最優(yōu)詳案 致橡樹(shù)優(yōu)質(zhì)課教案

1、致橡樹(shù)教案最優(yōu)詳案致橡樹(shù)優(yōu)質(zhì)課教案致橡樹(shù)教案優(yōu)秀教案一、說(shuō)教材和學(xué)情（一）教材分析文革結(jié)束后，我國(guó)文壇進(jìn)入了一個(gè)百花齊放的春天。朦朧派詩(shī)歌作品和詩(shī) 人群體的消逝以及圍繞朦朧詩(shī)開(kāi)放的論戰(zhàn)，是當(dāng)年極具轟動(dòng)效應(yīng)的文壇大事。 舒婷的這首膾炙人口的致橡樹(shù)，正是當(dāng)年朦朧詩(shī)的代表作。致橡樹(shù)是一首愛(ài)情詩(shī)。作為朦朧派的詩(shī)作，它不象常見(jiàn)的愛(ài)情詩(shī)那樣 直抒胸臆，它跳出一般愛(ài)情詩(shī)的窠臼，擺脫情網(wǎng)中人的意亂情迷，以局外人的 身份觀照愛(ài)情，對(duì)愛(ài)情的本質(zhì)進(jìn)行了一番理性的拷問(wèn)與推斷。詩(shī)人以不，這些都還不夠?yàn)檗D(zhuǎn)折點(diǎn)，把這首詩(shī)分為前后兩大部分。前一部 分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)傳統(tǒng)認(rèn)可的愛(ài)情模式的批判、撰斥，后一部分抒發(fā)了作者對(duì)心 目中理想

2、愛(ài)情的渴望、憧憬。.（二）說(shuō)同學(xué)狀況同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。高中一班級(jí)的同學(xué)，對(duì)詩(shī)歌已經(jīng)有了初步的熟識(shí)，十四 歲左右年齡的優(yōu)勢(shì)在于，他們能夠比較簡(jiǎn)潔地進(jìn)行形象思維，對(duì)于文藝作品尤 其是詩(shī)歌的形象化表達(dá)方式和猛烈的感情宣泄比年齡較大的同學(xué)更簡(jiǎn)潔接受和 領(lǐng)悟。因此，我預(yù)備調(diào)動(dòng)一切可能的藝術(shù)手法，讓同學(xué)在獲得審美快感的同時(shí) 學(xué)到相關(guān)學(xué)問(wèn)，陶冶情操，涵養(yǎng)心靈。（三）教學(xué)目標(biāo)3、通過(guò)比較閱讀致橡樹(shù)與我情愿是急流，以加深對(duì)文章的理解。致橡樹(shù)以女性視角否定了攀附、依戀式愛(ài)情，不滿足于一味奉獻(xiàn)式愛(ài)情， 她所追求的愛(ài)，是雙方的彼此公正。而且認(rèn)為只有在人格價(jià)值各自獨(dú)立上，才 能有真正公正基礎(chǔ)上的相互理解。我情愿是急流有

3、比較明顯的男性視角，在兩個(gè)系列的意象群中，他始終 把男性作為時(shí)代的挑戰(zhàn)者、社會(huì)的主宰者，為了心愛(ài)的人可以奉獻(xiàn)出自己的一 切。（三）拓展階段1、指導(dǎo)同學(xué)閱讀舒婷的另一首代表作雙桅船本詩(shī)同樣運(yùn)用了象征手法，以雙桅船與岸象征相愛(ài)的雙方，認(rèn)為人在追 求堅(jiān)貞愛(ài)情的同時(shí)，崇高的理想更不能放棄。2、指導(dǎo)同學(xué)閱讀中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)中關(guān)于愛(ài)情觀的描寫(xiě)。以白居易的長(zhǎng)恨歌和李商隱的無(wú)題為例，加深對(duì)本詩(shī)和傳統(tǒng)詩(shī)歌的 了解。.（四）結(jié)束階段讓同學(xué)做課本P14其次題。通過(guò)作業(yè)反饋對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)把握的效果，以便課后解 決同學(xué)尚有疑難的地方?？傊?，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我始終抓住同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體;老師在教學(xué)中 是主導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)去探究

4、問(wèn)題，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題進(jìn)而優(yōu)10化整個(gè)教學(xué)。【致橡樹(shù)教案最優(yōu)詳案 致橡樹(shù)優(yōu)質(zhì)課教案】111、情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在詩(shī)中表達(dá)的爭(zhēng)取女性尊嚴(yán)和獨(dú)立地位的抗?fàn)?決心和新型的愛(ài)情觀、自由公正、人的價(jià)值等深層理念，2、學(xué)問(wèn)與力氣目標(biāo)：欣賞作者描繪的各種形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用象征、對(duì)比、對(duì)偶、 對(duì)仗、類比、比擬、擬人、遞進(jìn)等手法，培育自己豐富而瑰麗的藝術(shù)想象力。3、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)從聽(tīng)覺(jué)上欣賞詩(shī)歌的音樂(lè)美，通過(guò)朗誦傳達(dá)詩(shī)歌的 思想內(nèi)容和美感，練習(xí)放飛并駕馭自己的想象力；進(jìn)而練習(xí)用漂亮的語(yǔ)言把自己 的想象表達(dá)出來(lái)，記錄下來(lái)。（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：從不，這些都還不夠開(kāi)頭，詩(shī)人對(duì)自己理想中的

5、愛(ài)情的想象。如 何鑒賞這一段？2、難點(diǎn)：仿佛永久分別，卻又終身相依、愛(ài)不僅愛(ài)你偉岸的身軀，也愛(ài) 你堅(jiān)持的位置，腳下的土地“兩處，作為沒(méi)有過(guò)真正的愛(ài)情體驗(yàn)、涉世未深的高 一同學(xué)來(lái)說(shuō)，是比較難以理解的。對(duì)此可以略作講解，但不宜過(guò)分理性化，仍 應(yīng)把詩(shī)歌的意象和情感整體地交給同學(xué)，讓同學(xué)在今后的實(shí)踐和成長(zhǎng)過(guò)程中思 考。二、說(shuō)教學(xué)方法借助多媒體課件，通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè)和老師的示范朗誦，接受激發(fā)愛(ài)好感知形 象品咂鑒賞朗誦競(jìng)賽創(chuàng)作審稿的教學(xué)模式，課前讓同學(xué)熟讀，課后讓同學(xué)創(chuàng)作。 貫徹師生公正互動(dòng)的原則，老師作引導(dǎo)，放手讓同學(xué)從自己的角度理解和詮釋。 既要引導(dǎo)同學(xué)正確理解和鑒賞，又不輕易否定同學(xué)的不同理解，盡可能

6、讓同學(xué) 發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，自己建構(gòu)關(guān)于現(xiàn)代白話自由詩(shī)的學(xué)問(wèn)體系.三、說(shuō)學(xué)習(xí)方法我預(yù)備在教學(xué)中貫徹（讓同學(xué)）朗誦法、欣賞法、競(jìng)賽法、寫(xiě)作審稿法等方法 讓同學(xué)用審美的方式接受教學(xué)內(nèi)容（這是一首談?wù)撔缘脑?shī)歌）。四、說(shuō)教具的使用盡量利用電子課件，錄音機(jī)、幻燈片或者mp4等，制造音畫(huà)效果。五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)（課時(shí)）本課（中國(guó)當(dāng)代詩(shī)三首）方案兩個(gè)課時(shí)，致橡樹(shù)方案使用一個(gè)課時(shí)，課后組 織同學(xué)賞析課外拓展閱讀材料，練習(xí)詩(shī)歌創(chuàng)作、出墻報(bào)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作、審稿”過(guò) 程。六、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容與步驟（一）激發(fā)愛(ài)好（共5分鐘）1、創(chuàng)設(shè)情境，老師為同學(xué)作配樂(lè)示范朗誦（有條件時(shí)，同時(shí)顯示相應(yīng)的畫(huà)面）。2、簡(jiǎn)介作者和朦朧詩(shī)”，文.革以及文

7、.革結(jié)束后的轉(zhuǎn)型時(shí)期，思想解放， 雙百方針，以及當(dāng)年對(duì)朦朧詩(shī)的批判。（二）感知形象（共15分鐘）1、同學(xué)輕聲朗讀課文，老師配以適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，整體感知詩(shī)歌制造的藝術(shù)的形 象。要求：標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)的字音，如凌霄花的凌的齊齒呼后鼻音，炫耀的炫 是否讀成其次聲，峰是否讀成fing,霧靄的讀音等。（5分鐘）2、引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中思考（將思考題板書(shū)或者用課件呈現(xiàn)）：（1）詩(shī)中描寫(xiě)了那些形象？（2）詩(shī)中提到了幾種愛(ài)情觀？（3）詩(shī)歌分幾個(gè)層次？（4）詩(shī)人贊成的愛(ài)情觀是什么樣的？（5）你最寵愛(ài)哪一句或者哪幾句？讀完后，老師引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)辯以上問(wèn)題。老師盡可能不要直接給出答案，讓同 學(xué)自己找到答案。（10分鐘）（三）品

8、咂鑒賞（課堂練習(xí)）（共25分鐘）1、老師稍作講解，進(jìn)行局部研討。對(duì)比詩(shī)中表現(xiàn)的各種愛(ài)情觀，以及本文的 寫(xiě)作手法和技巧。重點(diǎn)分析”不，這些都還不夠以后的詩(shī)句。（10分鐘）2、點(diǎn)名請(qǐng)朗讀較好的同學(xué)朗讀不，這些都還不夠以后的詩(shī)句。（1分鐘）3、全班齊聲朗讀這段詩(shī)句。（1分鐘）4、趁熱打鐵，同學(xué)分組爭(zhēng)辯，老師巡回傾聽(tīng)、點(diǎn)撥：（13分鐘）（以下問(wèn)題板書(shū)或者用大屏幕呈現(xiàn)）（1）凌霄花和鳥(niǎo)兒象征的是什么樣的 愛(ài)情觀?為什么用它們來(lái)象征？（2）泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨所象征的是什么樣的愛(ài)情觀?為什么用它們來(lái)象 征？（3）木棉和橡樹(shù)樹(shù)的形象所象征的是什么樣的愛(ài)情觀?為什么用它們來(lái)象征？（4）作者怎樣描寫(xiě)橡樹(shù)與木棉

9、的關(guān)系的？（5）作者怎樣深化了主題？（四）朗誦競(jìng)賽（拓展練習(xí)）（課外）利用課外活動(dòng)愛(ài)好小組的方式，可以班級(jí)為單位組織詩(shī)歌朗誦愛(ài)好者進(jìn)行。（五）詩(shī)歌專欄（拓展練習(xí)）（課外）利用課外活動(dòng)愛(ài)好小組的方式，可以班級(jí)為單位組織詩(shī)歌朗誦愛(ài)好者進(jìn)行， 組織寫(xiě)作力氣較強(qiáng)的同學(xué)審稿。一、教材分析1、學(xué)問(wèn)內(nèi)容本課包括的主要內(nèi)容有致橡樹(shù)內(nèi)涵的把握，象征手法的運(yùn)用。2、地位和重要性致橡樹(shù)是人民教育出版社高中語(yǔ)文第一冊(cè)的必修內(nèi)容，是高考考查的內(nèi) 容范圍；通過(guò)對(duì)這一節(jié)的學(xué)習(xí)，既可以讓同學(xué)了解關(guān)于舒婷關(guān)于朦朧詩(shī)的學(xué)問(wèn), 又可以加深對(duì)意象概念、象征手法的理解，而且可以關(guān)懷同學(xué)樹(shù)立正確的愛(ài)情 觀、人生觀。3、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)致橡樹(shù)

10、一課的教學(xué)大綱及它在高中語(yǔ)文中的地位和作用，依據(jù)三個(gè) 維度設(shè)計(jì)即學(xué)問(wèn)和力氣、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，我制訂了如下教學(xué) 目標(biāo)(1)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：初步了解作家作品，加深對(duì)當(dāng)代詩(shī)特點(diǎn)和進(jìn)展趨勢(shì)的熟識(shí)。(2)力氣目標(biāo)：連續(xù)培育同學(xué)解讀詩(shī)歌意象的力氣；初步培育同學(xué)仔細(xì)品嘗意境與情感的力氣及作品評(píng)價(jià)力氣。(3)情感目標(biāo)：樹(shù)立正確的愛(ài)情觀，培育獨(dú)立自尊的宏大人格及健康高尚的審美情操。4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌中鮮亮而又各具特色的意象.理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的豐富而又深刻的哲理.難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌物中含情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色。精確把握詩(shī)歌的情感與主題。5、課時(shí)支配1課時(shí)二、教學(xué)方法依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容

11、及同學(xué)的實(shí)際水平，我實(shí)行誦讀感悟法、探究式閱讀法以 及多媒體教學(xué)方法。這一節(jié)屬于意象比較強(qiáng)的一節(jié)課，因此首先我布置同學(xué)預(yù)習(xí)，對(duì)有疑問(wèn)的地 方劃上著重號(hào)，在上課開(kāi)頭時(shí)通過(guò)放配樂(lè)朗誦、同學(xué)齊讀、個(gè)別同學(xué)單獨(dú)讀等 方式使同學(xué)對(duì)詩(shī)歌大意有初步的了解。然后提出問(wèn)題，與同學(xué)共同探討。在教學(xué)過(guò)程中，我接受師生共同爭(zhēng)辯的學(xué) 習(xí)方法;運(yùn)用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、疑問(wèn)的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)吸引同學(xué)的留意力，充分調(diào)動(dòng)同學(xué) 學(xué)習(xí)的愛(ài)好，活躍了課堂氣氛;使同學(xué)的思維活動(dòng)緊跟上老師的教學(xué)思路，同學(xué) 才有可能努力找到解決問(wèn)題的方法。真正體現(xiàn)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是 學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。在教學(xué)的過(guò)程中，同學(xué)思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生深刻的思考、探究，

12、在此時(shí)老師再稍作一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)、點(diǎn)撥使同學(xué)的力氣得到充分發(fā)揮, 體現(xiàn)了素養(yǎng)教育中力氣的培育。多媒體投影可以加大一堂課的信息容量;使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、鮮亮地得到 呈現(xiàn)。三、學(xué)習(xí)方法詩(shī)歌可以點(diǎn)燃生命的激情，升華人的的情感價(jià)值和理想境界?；诖耍袑W(xué) 階段必需關(guān)懷同學(xué)把握科學(xué)鑒賞新詩(shī)的方法，培育同學(xué)通過(guò)意象解讀新詩(shī)的力 氣。重美讀”是新詩(shī)的重要學(xué)習(xí)方法。詩(shī)歌的美感是自己體會(huì)出來(lái)的。同學(xué)應(yīng)當(dāng) 充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)閱讀在初步理解的基礎(chǔ)上，來(lái) 不斷加深、強(qiáng)化，在老師的指導(dǎo)下，開(kāi)頭找出意象、分析意象。詩(shī)通過(guò)意象表達(dá)詩(shī)人的思想感情，所以解讀詩(shī)歌的關(guān)鍵在于意象的精確把握 與深刻理解。意象即融

13、入了詩(shī)人主觀情思的客觀物象，同一種事物在不同詩(shī)人 眼里有著截然不同的含義。凌霄花在舒婷的詩(shī)中是攀附權(quán)貴的象征，是被完 全否定的，但其有向上攀緣的特征，完全可以作為百折不撓、樂(lè)觀進(jìn)取的象征。 意象把握了，詩(shī)歌的大意就可以把握了。詩(shī)歌往往運(yùn)用象征手法，通過(guò)具體的事物表現(xiàn)某種特殊的含義，挖掘出意象 的象征意義，詩(shī)歌就完全解讀了。要結(jié)合作品的創(chuàng)作背景，進(jìn)行類比式聯(lián)想， 領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感與主旨。四、教學(xué)過(guò)程在教學(xué)過(guò)程中我分四個(gè)階段即新課導(dǎo)入、新課講解、拓展閱讀及結(jié)束階段。在每一階段教學(xué)中，我力求發(fā)揮同學(xué)主動(dòng)作用，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性， 以啟發(fā)、引導(dǎo)為老師的責(zé)任。（一）導(dǎo)入階段愛(ài)情是人類永恒的話題。有人說(shuō)：親情是根，讓生命連續(xù);友情是葉，讓生命 伸展;愛(ài)情是花，讓生命絢麗。他把人生最絢麗的部分歸結(jié)于愛(ài)情的奇妙。古往 今來(lái)，多少文人墨客都極盡才情歌頌它的奇妙或抒發(fā)失意的愛(ài)情給自己帶來(lái)的 苦痛與煎熬，表達(dá)自己的愛(ài)情觀。在天愿做比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝。身無(wú) 彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。衣帶 漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。就是其中精彩的幾筆。那么當(dāng)代詩(shī)人舒婷又是 怎樣看待愛(ài)情的呢?這節(jié)課就讓我們傾聽(tīng)這位不平凡的女性發(fā)出的愛(ài)情宣言致 橡樹(shù)吧。（二）新課講解階段1、詩(shī)人否定了什么樣的愛(ài)情觀？通過(guò)六個(gè)意象分成