音樂課常見的教學方法音樂教學方法有哪些

1、音樂課常見的教學方法音樂教學方法有哪些音樂教學方法有哪些音樂教學方法有哪些音樂教學方法（一）在小學音樂教學中如 何引導學生全身心地投入到音樂活動中去，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，使學生積極能動地參與教學活動從而培養(yǎng)兒童對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力及獲得音樂知識和技能，使兒童的聽覺 和發(fā)聲 器官得到良好的發(fā)展，并使兒童的記憶、想象、思維、情感、 意志、個性有所發(fā) 展，教學方法的運用起著重要的作用。在長期的 小學音樂教學中，筆者摸索了幾 種教學方法，并在教學實踐中取得 了良好的效果。音樂教學方法之現(xiàn)場錄放法 按一般心理，每個兒童都想了解自 己唱得如何，都想聽一聽自己的聲 音，現(xiàn)場錄放法是讓

2、一位學生上 講臺演唱，老師把這一過程錄下來，接著放給同學們聽，然后大家一起指出他的演唱還存在哪些問題和應(yīng)該注意的地方。好在什么地方錯在什么地方，教師幫助學生一起找出解決的辦法加以糾正。 采用 現(xiàn)場錄 放法多用于唱歌課之后的鞏固練習。這是一種大膽的嘗試， 這種手段能夠刺激學 生強烈的好奇心，增強音樂趣味性，從而取得 很好的效果。音樂教學方法之課件激趣法 充分利用電教手段，可以豐富并優(yōu) 化課堂教學手段，調(diào)動學生的學習 興趣，促使學生發(fā)揮學習主動性、 積極性，從而提高教學效果。音樂課件具有形象性、真實性、主動性、感染性等特點，形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多彩， 為學生的 學習提供豐富的感性材料，誘導

3、和強化學生的學習興趣和積極性， 從 而更好地幫助學生理解教材，掌握知識，使教與學變得容易。如在 歌曲愉快的春 游多么好的教學中，屏幕上出現(xiàn)藍天白云、春暖 花開的畫面，隨著畫面的推進，同時響起了歌曲的優(yōu)美旋律， 花兒開了，鳥兒叫了，多么好；山變青了，水變綠 了，多么好；迎著春光， 來到田野，多么美；唱起歌來，跳起舞來，多么好?！痹谝?樂和畫面的 配合下，詩意自現(xiàn)，學生不僅學會了歌曲，同時也理解了歌曲所蘊含 的意義。音樂教學方法之啟發(fā)提問法任何一門學科的課堂教學，提問總是必不可少的，它是向?qū)W生傳授知 識、傳遞思想、進行師生交流的重 要渠道，恰當?shù)奶釂柌粌H能吸引學生注意力，加深他們對所學知識的理解，

4、還能使課堂結(jié)構(gòu)緊湊、氣氛活躍。音樂教學中的提問大致有兩種形式：一種是要求學生立即回答，如：這首歌曲中是幾拍子以 前 聽過嗎”另一種是不要求學生立即回答，而是讓學生帶著問題去聽 去唱，逐漸體 會，尋找答案。譬如：在教唱歌曲以前教師范唱的時 候讓學生帶著問題來聽：這首歌曲表達了什么內(nèi)容”你認為應(yīng)該用 什么情緒來演唱”在欣賞歌（樂）曲時思考 本曲表現(xiàn)的是一種什么情 緒”這類問題能引起學生的興趣，促使他們投入到欣賞中，并針對老師提的問題去聽，聽賞后要能談出自己對作品的感受和評論，然后 讓 學生根據(jù)大家評論的問題再完整地欣賞樂曲，教師則做補充歸納。音樂教學方法之體態(tài)律動法體態(tài)律動法”是本世紀初由瑞士作曲

5、家、音樂教育家埃米爾 雅克.達 爾克羅斯（1865-1950）首創(chuàng)的，具 目的在于通過身體動作體驗和培養(yǎng)節(jié)奏感，以加強對音樂的注意和記憶，達到促進學習者自我表現(xiàn)的愿望，從而提高他們的創(chuàng) 作能力， 達到音、舞不分家。當學生唱完或欣賞完一首歌曲后，可以讓學生根 據(jù)自己的感受、體會、想象，編配簡單的律動，并通過積極主動的 表演展示學生對 歌曲、樂曲情感、內(nèi)涵的理解和表現(xiàn)。例如通過歌 曲娃哈哈（維吾爾族）的音樂，表演新疆舞蹈的形象；通過歌曲洗 手絹（汪玲曲）的音樂，表演洗手絹時的 愉快勞動情景；樂曲游戲 （李重光曲）表演兒童游戲時歡樂的情緒；樂曲騎木 馬（劉詩昆曲）表 演騎木馬時的動作等。音樂教學方法

6、之自由參與法 以學生為主體，教師為主導，在教 與學這個雙邊活動中，如何調(diào)動學 生的學習興趣與主動參與意識是 一個非常值得注意和重視的問題。 在傳統(tǒng)的 填 鴨式“、滿堂灌”教學模式中，教師往往事先安排設(shè)計好各個教學環(huán)節(jié)，讓學生按部就班機械地跟著練，教師的主導作用被夸大，而學生的主體作用被削弱， 故 此很難調(diào)動學生的主動參與意識。因此我們在音樂教學中注意充 分體現(xiàn)音樂教學的對象是面向全體學生這一原則，給每一位學生創(chuàng) 造均等的參與機會。自由參與的方法是教師無須點名提問，在教師 不間斷的伴奏下鼓勵全體同學特別是膽小的同學逐個站起來接唱，面對挑戰(zhàn)，勇于戰(zhàn)勝自我，特別是膽小的同學有了第一次戰(zhàn)勝自我表現(xiàn)的嘗

7、試會激發(fā)他們的學習積極性，極大地促進他們以后的學習， 真 正達到面向全體，共同進步的目的。音樂教學方法之分組比較法 在唱歌課教學中，如果一味采取同時學習，沒有一定的變化，會使學 生疲勞、機械，失去主觀能動性，盲目地隨大流跟唱，達不到較好的 教學效果， 在進行較難的歌曲學唱時尤其如此。對此，我在教學中 采用分組比較法來調(diào)動學 生的積極性，激發(fā)興趣，從而達到了較好 的教學效果。具體做法是：較難的歌曲 可以先集體學唱旋律，練習 時分成兩大組，第一組唱前半部分，第二組唱后半部分，一遍下來就能取得較好的效果。因為在這個過程中每一組都會集中注意力，擔心自己表現(xiàn)得不好。另一組會集中精神去聽唱的一組是不是有錯

8、誤， 這樣即使 唱了局部旋律，也會對整體有很好的掌握。當歌曲學唱進 行到一定程度后，還可 以分組進行鞏固練習。這時的分組更可靈活 一些，如：男生組與女生組；按排列 分組;按前后位置劃分等。這樣的 鞏固練習引入了競爭機制，使每個小組充分調(diào)動積極性;使自己演唱更加完善。同時也可使聽的一組在聽的過程中有較大的收獲，達到鞏固練習的目的。音樂教學方法（二）一、講授法 教學方法有很多種，基本方法之 一：就是講授法。教授法又稱 白述 教學法”。它是教師通過口頭語言 向?qū)W生傳授知識的教學方法。教授法包括講述法、講解法兩種。它的優(yōu)點是使音樂教師有較充分的主動性，易于把握所傳遞的音樂教學大綱及教材中的所有的音樂知

9、識及音樂常規(guī) （包括樂理、音樂表現(xiàn) 手段、作品的分析處理等），使學生能在較短的時間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)的知識和技巧。但它要求教師具備較強的語言表達能力， 在運用時要與其他教學 方法配合，靈活 變換講授的具體方式。如果運用不當，學生的積極 性、主動性可能就會受到壓抑， 甚至形成一講到底的 滿堂灌”，并將 影響講授效果。教師在運用講述法時，教師的語言要生動形象在敘述和描繪教學內(nèi)容時可以穿插一些與講述內(nèi)容有關(guān)的趣聞，以增強講述的效果。講述法一般用于基本樂理的定義，含義等。教師在講解 時，可穿插直觀的掛圖、音響及練習法等，使講解更明了、透徹。二、演示法演示法是教師展示實物、圖片等教具進行示范性演 唱或采用

10、現(xiàn)代化視 聽手段，指導學生獲得感性知識的一種教學方法。 演示法直觀性強，能使學生獲 得具體、生動、真實的感性知識，對 提高學生學習的興趣、集中注意力，發(fā)展學生的觀察力、想象力，思 維能力都具有重要作用。教師可以根據(jù)自己的能力對教材進行范唱或范奏;配合教學內(nèi)容出示相應(yīng)的掛圖及實物（如：樂器），運用錄音、 幻燈、錄相等視聽電化教具。但是在演示前要按照教學任務(wù)與教材內(nèi) 容，事先有 明確的目的與要求，并做好充分的準備。范唱、范奏一 定要熟練，最好能不看譜 進行，能完整地準確地表現(xiàn)作品的思想性 與藝術(shù)性，真正起到示范的作用。用來演示的教材要能夠突出所學內(nèi)容的主要特征。如音樂欣賞的錄音帶要將主旋律部分重新

11、制作，在演示時能進行重點分析、欣賞，使學生對主題能加深記憶。范唱、 范奏時，除了一般完整示范外，對作品的重點、難點部分可突出加以 演示，便于 學生理解學習。但演示要適時、適當。所謂適時，即不能 過早出示，也不能過晚， 用完后立即整理收藏，以免分散學生的注 意力。所謂適當，即演示時間不能過長， 以免喧賓奪主，適得其反。 要合理使用，才能獲得教學效果。三、討論法 討論法是在教師指導下，學生為教學中的某一問題， 各抒己見，展開 討論，直至問題解決的教學方法。在教學中，討論 法能更好地發(fā)揮學生學習的主 動性、積極性，有利于培養(yǎng)他們獨立 思考能力、口頭表達能力和創(chuàng)造精神，能促 進他們靈活地運用知識，提高

12、分析問題、解決問題的能力。如：對歌曲演唱的處理分析、音樂欣賞作品的理解、形體律動的動作分析、旋律創(chuàng)作的研究等等，都 可以采用討論法。運用討論法事先要有充分的準備。教師提出問題， 并做好一定 的知識準備，以便不失時機的啟發(fā)、引導、解答學生的 有關(guān)問題。討論的題目要 具體、明確。教師要引導學生圍繞問題中 心討論，并鼓勵學生大膽發(fā)表意見，積 極參與討論。討論后要有小 結(jié)。教師對學生討論中的各種意見，要進行辨證的分析，作出科學的結(jié)論和評價，允許學生保留自己的意見。四、情境法 情境法是遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設(shè) 具體生動的情境， 激起學生學習情緒的一種教學方法。情境法是融 情、言、行為一體的教

13、學法，是 與音樂教學的特征相吻合的。在音 樂教學中，學生對音樂的感受、理解往往需要借助情境，通過具體生動的形象引起學生的內(nèi)心共鳴，從而用歌唱、奏樂、動作 等把它 表現(xiàn)出來。人們常說：以情帶聲，以聲傳情，就說明情”在歌唱中的重要 意見。情境法在音樂教學上的途徑有：創(chuàng)設(shè)圖畫再現(xiàn)情境，扮 演體會情境，語言 描繪情境，音樂渲染情境等。如：在欣賞大提琴獨奏曲天鵝時，初聽作品我不出示課題， 而是讓學生帶著這首曲子描繪了什么樣的場景，是由什么樂器演奏 的”等問題進行欣賞。從而讓學生了解音色與音樂作品表現(xiàn)之間的聯(lián) 系，引導學生主動參與和積極 思考，運用已有的音樂知識和技能， 分析音樂作品，通過聽賞音樂的情緒情

14、感變 化,逐步領(lǐng)會音樂作品的 整體情感，感受節(jié)拍、節(jié)奏、音色、和聲、配器等音樂要素的對比與變化，通過聯(lián)想和想象，激發(fā)學生對形象的情感體驗，感受與理解音 樂作品的情感與意境，加深對音樂形象的理解，引起共鳴。因為在教 學中直接提 出與教材有關(guān)、需要解決的問題，有利于激發(fā)學生的學 習動機，使其保持著解決 問題的積極態(tài)度進行學習。用好問題欣賞 法，結(jié)合學生熟悉的知識或者身邊的事 情，或是他們感興趣的話題， 提出有一定特殊性的、有利于激趣的問題，還可以讓學生參加一定的活動，使他們自己在活動中產(chǎn)生問題。這可以促進學生的積極思 維。在學生解決問題的過程中，引導他們自己在力所能及的情況下得 出結(jié)論，這更能促進

15、他們學習積極性的不斷提高，而且克服困難越 多，心情就愈加愉悅， 學習的興趣就愈濃，學習效果也越好?？傊?，要上好一節(jié)音樂課，只運用幾種教學方法是遠遠不夠的， 還需 在整個教學手段上、在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計和課堂布局上進行精雕 細刻。只要教師在 教學實踐中多動腦筋想辦法，采取多種多樣生動、 通俗的方法進行教學，一定能 使學生順利而準確地掌握教材中所規(guī) 定的技能。我們教師要在每個短短的四十分鐘里起主導作用，就必須創(chuàng)造積極的教學狀態(tài)，發(fā)揮自身素質(zhì)特長，努力做到啟 發(fā)有方、誘導得法”。讓我們銘記柯達伊的告戒：好的音樂教師，要比歌劇院的 指揮重要得多。一個蹩腳的指揮，不過是失敗一次，而一個蹩腳 的教師連續(xù)失敗

16、三十年，則要扼殺三十批兒童的音樂天才?！蔽覀兗?上的擔子是沉重的、神圣的，讓我們一起來努力吧！常用的音樂教學 方法1、體驗性音樂教學方法 以音樂感受體驗為主，通過激發(fā)學生 音樂學習興趣，感受鑒賞音樂美，情感體驗外化等培養(yǎng)學生音樂審美情趣和審美能力。(1)音樂欣賞法 以欣賞活動為主，指教師在教學過程中借助 音樂 作品進行聆聽、聯(lián) 想、想象、模仿、分析、比較等激發(fā)學生自覺地學 習、促其形成對音樂學習的濃 厚興趣與求知欲望。(2)演示法 教師在 課堂上通過實際音響、示范、直觀 等方法，讓學生獲得感性 知識, 深化學習內(nèi)容的方法。(3)參觀法2、實踐性音樂教學方法 以音樂實踐活動為主，通過 在老師指導下學生親身參與的各項音樂實 踐活動，形成與完善音樂 技能和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法。(1)練習法將知識運用于實際、將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧和發(fā)展 音樂表現(xiàn)能力的方法。(2)律動教學法 是人體隨著音樂做各種有規(guī)律的協(xié)調(diào)的動作。(3)創(chuàng)作教學法培養(yǎng)學生音