優(yōu)質源于規(guī)范-如何上好每一堂課

1、優(yōu)質源于規(guī)范如何上好每一堂課莊廟完小2015暑培教學工作的目標追求教學是學校的中心工作，是全部教育工作的核心。課堂教學作為一種基本的教學組織形式，是全面推進素質教育的主陣地，是提高教育教學質量主渠道，也是教師專業(yè)化成長的搖籃。教學改革作為課程改革系統(tǒng)工程的重要組成部分，對于有效落實國家課程方案、促進教育公平，對于轉變師生教、學行為，提高課堂效率，具有十分重要的意義。 教學工作目標追求“高質量、輕負擔、有特色” 規(guī)范討論：一堂好課的標準是什么葉瀾教授 一是有意義的課，即扎實的課：二是有效率的課，即充實的課：三是有生成性的課，即豐實的課五是有待完善的課，即真實的課四是常態(tài)下的課，即平實的課：崔允漷

2、：教得有效、學得愉快、考得滿意學生參與的狀態(tài)、交流的狀態(tài)、達成的狀態(tài)目標明確、重點突出、以生為本、流程科學、注重內化、體現溝通、啟迪創(chuàng)造、媒體得當、講究實效、多元評價四個字：趣、實、活、新。其中“趣”主要體現在培養(yǎng)學生的興趣，使學生愛學、樂學，激發(fā)學生的學習動機；“實”主要體現在基礎知識和基本技能的訓練扎實；“活”主要體現在教師教學方法的靈活，學生思維的活躍，課堂氣氛的活潑；“新”主要體現在教師有開拓精神，能用先進的教學理念指導教學實踐， 一堂好課的特征一堂好課沒有絕對的標準所有的好課有共性的特征符合“規(guī)律”：教育教學規(guī)律 人的成長規(guī)律從微觀操作層面圍繞教學目標、教學原則、教學過程、教學方法、

3、教學手段、教學組織形式和教學氛圍七個方面對好課的特征進行分析一節(jié)堂好課的特征1、教學目標要明確“三要點”知識吸收點：是指本學科本堂課中要讓學生掌握的基礎知識。智能開發(fā)點：是指智力和能力的開發(fā)，智力指觀察、記憶、思維、想象等。能力就語數而言主要指聽、說、讀、寫、算、操作等。思想教育點 ：不僅僅指思想認識的提高，還包括興趣的激發(fā)，習慣態(tài)度的形成，感情的陶冶，意志的鍛煉等。 2、教學原則要突出“三為主”“學生為主體、教師為主導、訓練為主線” “各有所得、一舉多得、自求自得”?！靶闹杏斜?、目中有人、手中有法“ “訓”是指教師的引導、啟發(fā)、點拔、幫助；“練”是指學生的探究、感悟、交流、提高。 3、教學過

4、程要展示“三個會”“學會、會學、會用”。 學會：掌握基礎知識，形成基本技能，發(fā)展能力和智力，提高思想認識水平；會學： 掌握并積累必要的觀察方法、思維方法、學習方法；會用：是指學生能將學到的基礎知識，基本技能，學習能力及方法遷移到新的學習或生活情境當中4、教學方法要落實“六動、五保證” 教學方法中的“六動”是指教師要充分調動學生的各種感官，讓學生在學習過程中能“動眼、動耳、動口、動手、動腦、動情”；“五保證”是指讓學生有“保證閱讀課文的時間，保證獨立思考的時間，保證質疑問難的時間，保證多向交流的時間，保證練習實踐的時間?！?教學方法分為四類：第一類是以言語傳遞為主的教學方法，包括講授法、談話法、

5、讀書指導法；第二類是以直接知覺為主的教學方法，包括演示法、參觀法；第三類是以實際訓練為主的教學方法，包括實驗法、練習法、實習法；第四類是以情感陶冶為主的教學方法。5、教學手段要體現“三個化”“形象化、情境化、現代化” 現代教學手段主要包括：錄音、錄像、投影、電視、多媒體、計算機等，它們都具備形象化、情境化的功能，在教學中能幫助學生眼觀其形，耳聞其聲，身臨其境，心通其情，從而更好地發(fā)揮各類媒體的輔助作用。6、教學組織形式要提倡“三個分”“分層達標、分組合作、分類指導”。7、教學氛圍要給予“兩個重視”重視對學生的鼓勵性評價，重視人文精神的滲透。教師要確立“只有差異，沒有差生”以及“人各有才，人無全

6、才，揚長補短，便可成才”的學生觀一流的教師是教人的，二流的教師是教書的。教師怎樣“教”才有效一是引發(fā)學生的學習意向、興趣。教師通過激發(fā)學生的學習動機，使教學在學生“想學”“愿學”、“樂學”的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式。教學話語要簡潔明了，能讓學生聽清楚、聽明白、聽全面；教學手段要先進適合，能讓學生易理解、易接受、易記憶；教學方法要靈活多樣，適合不同學生發(fā)展需要，讓學生學得深、學得透、學得快。 “教學常規(guī)”課堂教學的根本保障1.精通課程標準。熟悉本學科和相關學科課程標準。在教育教學中能夠積極開發(fā)并合理利用校

7、內外各種課程資源。認真研究教材，熟悉本學科教材的編寫意圖和特點，熟悉學段或各年級之間教材的銜接，熟悉相關學科之間的聯(lián)系，熟悉教材的完整結構。 2011版課程標準的突出變化2.精心備課 。通過備課程標準、備教材、備學生、備方法、備過程、備資源，做到心中有目標，眼中有學生，手中有辦法，體現課程改革和素質教育的目標和任務。（1）教學目標明確（2）資源開發(fā)充分（3）教材鉆研透徹（4）主體地位突出（5）教法合理有效（6）過程設計縝密（7）教案規(guī)范完整教案內容一般包括：教學目標，教學重點和難點，教學方法，教學手段（現代教育技術），板書設計，教學步驟，練習反饋，作業(yè)布置，教學后記（隨筆）等。 教學設計教學目

8、標符合課程標準要求與教材內容實際，能體現課程改革理念，較好地激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神， 在教學設計中有具體落實措施。教學重點、難點確立應科學準確，教材分析透徹，語言準確，符合教材和學生實際，內容安排要恰如其分。教學策略合理，能恰當合理地使用教育信息技術手段,以學生為主體，突出自主性、合作性、探究性等學習方式，增強學生的主動參與意識。 3.精心上課（課堂教學）（1）教學目標明確（2）教學內容準確（3）教學方法科學（4）信息反饋及時（5）教學行為規(guī)范（6）教學藝術精當講究教態(tài)的藝術、語言的藝術，學會傾聽，學會設問，學會交流，學會欣賞，學會用必要的肢體語言表情達意，使學生得到多方位的啟示和感受。教師

9、根據教學情境，機智巧妙地運用教學策略，逐步形成具有自己特色的教學風格。加強實驗教學要做到精心準備，科學演示，手腦并用，總結方法，注重實效。（1）科學安排實驗（2）課前研究實驗（3）課堂落實實驗（4）開發(fā)探究實驗（5）完成實驗評價4.精心進行作業(yè)的布置和批改?！坝邪l(fā)必收，有收必改，有改必講，有錯必糾”。 （1）作業(yè)設計精心代表性、典型性、綜合性 層次性、適應性和可選擇性 開放性、探究性和實踐性。 （2）作業(yè)布置適當 “少而精 ”（3）批改反饋及時 正確使用各種批閱符號5. 精心組織考試與評價診斷教學問題，監(jiān)控教學質量，改進教學工作 各類考試要以課程標準為依據，加強與社會實際和學生生活經驗的聯(lián)系，

10、重視分析問題、解決問題以及實驗操作等方面能力的考查。 改進考評方法。關注學生的成長過程，建立學生的成長記錄 強化質量分析6.教學研究（1）關注教學問題（2）強化教學設計（3）立足教學行動（4）重視教學反思（5）優(yōu)化成果表達7、注重學生學習常規(guī)和習慣的培養(yǎng)學生學習常規(guī)主要由課前預習、課堂學習、課后復習、作業(yè)實驗、考試（測驗）等方面組成。學校要通過這些學習過程的管理，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助學生學會學習，形成良好的心理品質，促進學生的成長。如何提高班主任的專業(yè)化水平。走出課堂教學的認識“誤區(qū)”誤區(qū)之一：授課時間越短越好誤區(qū)之二：課堂提問越多越好選擇好提問的角度 把握好提問的難度。處理好提問的

11、廣度。 控制好提問的速度。誤區(qū)之三：課堂氣氛越活越好制作的課件越來越大。 廉價的掌聲越來越多。 誤區(qū)之四：課堂容量越大越好走出教學改革中存在的誤區(qū)一、教學“模式化”機械模仿 （ 模式 學案）二、課堂“形式化”自主、合作、探究、小組三、啟發(fā)“問題化”滿堂問四、策略“單一化”關注少數人五、情境“動畫化”無關的動畫片如：投影代替了板書；少講少練代替了精講精練；試卷代替了教科書等。有效教學的“三條鐵律”“先學后教”以學定教嘗試教學：“先練后講，先試后導?！毖笏寄Ｊ剑骸跋葘W后教，當堂訓練。”杜郎口模式：“三三六自主學習模式盧仲衡老師指導的“自學輔導教學”“先教后學”以教導學錢夢龍老師的“語文導讀教學法”

12、。魏書生老師的“六部教學法”。金華一中的“學案教學法”東廬中學的“講學稿”“溫故知新”學會了才有興趣上海市閘北第八中學的“成功教育 4、實現有效教學若干因素1.用好教材資源是有效教學的基本點2.了解學生情況是有效教學的立足點3.設計適切目標是有效教學的落腳點4.改變學習方式是有效教學的著力點。5.優(yōu)化“講練”策略是有效教學的效益點6.引導幫助學生是有效教學的支撐點7.教與學的和諧是有效教學的關鍵點8.縮小個體差異是有效教學的平衡點9.善處動態(tài)生成是有效教學的關注點10.堅持教學反思是有效教學的生長點1.用好教材資源是有效教學的基本點 靈活使用教材，積極開發(fā)學習資源（包括媒體資源）是有效教學的基

13、本要求。在教學中，教師一定要樹立正確的課程意識，創(chuàng)造性地使用新教材，切忌“教教材”。 2.了解學生情況是有效教學的立足點 要了解學情，才能以學定教，以學定教是有效教學的立足點。只有了解學生情況教學才有針對性、有效性。 3.設計適切目標是有效教學的落腳點 學習目標是學生通過學習活動要達到的預期的學習結果，也是教師教學最后要落實的結果。目標的設計要適切，要切合學生的實際。 4.改變學習方式是有效教學的著力點 改變學習方式是新課程改革的重要任務之一，也是實現有效教學的重要任務之一。真正地貫徹“以學生發(fā)展為本”的理念，真正讓學生處于主體地位，真正讓學生主動構建知識，實現有效教學才有可能。 改變學習方式

14、是有效教學的著力點五變：變“在聽中學”為“在做中學”、“在玩中學”；變“被動地學”為“主動地學”、“自主地學”；變“單一個體地學”為“獨立自主與合作交流相結合地學”；變“機械模仿地學”為“探究創(chuàng)新地學”；變“單一向書本學”為“多提供各種經歷在體驗中學”。 在教學中，只有真正地貫徹“以學生發(fā)展為本”的理念，真正讓學生處于主體地位，真正讓學生主動構建知識，實現有效教學才有可能。5.優(yōu)化“講練”策略是有效教學的效益點 就是“精講精練”策略，它是一種提高課堂教學效益減輕學生過重課業(yè)負擔的教學策略。它是一種有效呈現知識和有效指導學生學習的教學策略。 6.引導幫助學生是有效教學的支撐點 由于在課改中教師角

15、色轉換，所以教師的教學行為也在變化，我們認為，在教學關系上，師生互動中的教學行為應主要表現為：引導與幫助。我們認為，在師生關系上的和諧，教師的教學行為主要應表現為：尊重與贊賞。尊重，就是要尊重每一位學生的做人的尊嚴和價值，在課堂對話中要民主、平等，即教師要以飽滿的熱情，濃濃的愛意，真誠的微笑，和藹可親地與學生平等地、民主地對話。師生之間的交流應是朋友般的交流，師生交流更多的是商量與切磋，補充與討論，傾聽與溝通，尊重與信任，平等與合作。在師生互動中，允許學生答錯了重答，答不完整，允許補充，不明白的允許發(fā)問，有不同意見的允許爭論，允許學生向教師“發(fā)難”。在課堂中應沒有訓斥、責罵、侮辱和體罰；也沒有

16、緊張、恐懼、擔心和不安，應是一個富有人情味的和諧課堂。7、教與學的和諧是有效教學的關鍵點贊賞。就是要贊賞每一位學生，贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學生取得的哪怕是極小的成績；贊賞每一位學生所付出的努力和表現出來的善意；贊賞每一位學生對教材的質疑和對自己的超越。對學生的學習，要實施激勵性評價、發(fā)展性評價、差異性評價，使評價成為有效教學的杠桿。教與學的和諧 學生之間的個體差異是由多種原因形成的。因為每個學生都受到不同的遺傳因素、家庭因素、個人因素及社會環(huán)境的影響，這必然使各人的發(fā)展存在著不同的客觀差異。 其差異主要是：基礎性差異、動力性差異，操作性差異和方向性差異等，如何在教

17、學中縮小差異，或在有較大差異的班級（如民工子女多的班級）中如何執(zhí)教，這是實現有效教學必須關注的問題。8、縮小個體差異是有效教學的平衡點 在學生之間具有明顯差異的班級中，一定要打破“齊步走”的格局，提倡“異步行”的做法。其中，分層遞進，因材施教，仍然是一個好的教學原則。課堂教學中，在面向全體學生，促進人人成功的指導思想下，要協(xié)調教學目標和要求，將教學要求置于各層次學生的“最近發(fā)展區(qū)”之中，同時調動學生學習可能性的易變因素，使教學要求與學生學習可能性相互適應。通過對學生的分層教學，分層練習，分層輔導，分層評價，分層矯正、調節(jié)，以達到各類學生產生接受效應，共振效應，使每一個學生都能在原有基礎上獲得充

18、分的發(fā)展。8、縮小個體差異是有效教學的平衡點要關注動態(tài)生成，要充分開發(fā)和利用生成資源，使教學取得最佳的教學效果。9、善處動態(tài)生成是有效教學的關注點10、堅持教學反思是有效教學的生長點堅持教學反思可以提高教師的創(chuàng)新意識、專業(yè)化水平和教師的元認知技能。堅持教學反思，讓教師自己審視自己的教學，反思自己的教學，質疑自己的教學，找出教學中的低效或無效的問題，進行研究，最終可生長出新觀念、新教法、新措施，使原來的教學走向有效教學。新課標修訂后的主要變化和特點各學科把落實科學發(fā)展觀、社會主義核心價值體系作為修訂的指導思想，結合學科內容進行了有機滲透。進一步突出了中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育。如語文課程專設了書法

19、課；數學建議將九章算術列為教材內容；歷史增加了傳統(tǒng)戲劇等反映我國傳統(tǒng)文化的內容。初中語文共增加了優(yōu)秀詩文背誦14篇。進一步增強了民族團結教育的針對性和時代性。強化了法制教育的內容。（一）落實德育為先，突出了德育的時代特征。核心價值觀滲透歷史；增加了要求學生“理解中國共產黨在抗日戰(zhàn)爭中的中流砥柱作用”的內容。語文：要求“重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容價值取向，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立正確榮辱觀，”。品德與社會：“以社會主義核心價值體系引導學生的道德發(fā)展，豐富學生的社會認識和內心世界，健全學生的人格，使他們能夠以積極的生活態(tài)度參與

20、社會，成為有愛心、有責任心、有良好行為習慣和個性品質的人”。民族團結教育根據我國多民族的基本國情，按照社會主義和諧社會的總體要求，在原有民族團結教育內容中更加突出了“民族交往、交流、交融”和“共同發(fā)展”的內涵。歷史：更明確地強調把民族交融、民族和睦、民族團結和共同發(fā)展貫穿于中國歷史的發(fā)展之中，增加了要求學生“認識國內各民族之間的交流、互相影響與融合的重要性，增強民族平等和共同發(fā)展的觀念；通過北魏孝文帝改革，“初步理解民族融合對中華民族發(fā)展的意義”；“通過宣政院管轄西藏，知道西藏在元代正式納入中國版圖”等方面的內容，強化了民族團結教育?！坝檬穼嵳f明鞏固統(tǒng)一多民族國家的重要意義”。法制教育以學生成

21、長過程中需要處理的關系為線索，有機整合道德、心理健康、法律、國情等方面的內容，進行科學設計。結合新時期我國社會生活面臨的突出問題，有針對性地加強了學生的人生觀和價值觀教育，著重強化了符合時代發(fā)展要求的學生道德教育和人格教育。（二）突出能力為重，強化了能力培養(yǎng)的基本要求。進一步豐富了能力培養(yǎng)的基本內涵。如數學課程把傳統(tǒng)的“雙基”目標發(fā)展為“四基”，增加了“基本活動經驗、基本思想”的新要求。進一步明確了能力培養(yǎng)的基本要求。如針對教師反映對“探究學習”指導有困難的問題，提煉了“探究學習”的基本步驟和一般方法，以加強對能力培養(yǎng)的指導。理科課程強化了實驗要求。如物理明確列出了學生必做的20個實驗，化學要

22、求學生獨立完成8個實驗，以加強動手能力的培養(yǎng)。 獲得數學的基本思想有：數學抽象的思想（分類、集合、數形結合、符號表示、對稱、對應、有限與無限）、數學推理的思想（歸納、演繹、公理化、轉換劃歸、聯(lián)想類比、代換、特殊與一般）、數學建模的思想（簡化、量化、函數、方程、優(yōu)化、隨機、抽樣統(tǒng)計） 生物：“初步學會生物科學探究的一般方法，發(fā)展學生提出問題、作出假設、制訂計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流的科學探究能力。在科學探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力”物理：提出科學探究的能力目標（提出問題、猜想與假設、設計實驗與制定計劃、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作）。 （三）反應時代精神，

23、合理吸收了社會發(fā)展和科技進步的新成果。及時反映我國經濟社會發(fā)展的新成就、新思想、新成果，反映社會發(fā)展的新動向。如歷史增加了“十六大以來的新成就”。充分反映了科技進步新成果。如物理增加了與“宇宙探索”“我國載人航天事業(yè)”“新能源”等有關知識。關注社會現實問題，引導學生進行科學判斷。如化學把“嬰兒奶粉中的蛋白質含量”“臭氧空洞和臭氧層保護”等有關知識列入了課程內容。及時反映我國經濟社會發(fā)展的新動向和新思想。歷史：及時反映新時期我國經濟社會發(fā)展的新要求、新任務，把和諧社會寫進課程標準。如：要求學生“知道中國共產黨第十六次代表大會以來我國取得的新成就，以北京奧運會為例加以說明”化學：在“化學與社會發(fā)展

24、”主題中涉及“化學與能源和資源的利用”、“常見的化學合成材料”、“化學物質與健康”以及“保護好我們的環(huán)境”，重點關注能源、資源、材料、健康、環(huán)境等社會熱點問題，著力體現了化學在促進社會可持續(xù)發(fā)展中的重要價值。如：要求學生了解“嬰兒奶粉中的蛋白質含量”、“有關誤用化學物質危害人體健康的事件”、“常見的食品添加劑，我國使用食品添加劑的有關規(guī)定”、“富營養(yǎng)化污染與禁止使用含磷洗衣粉” 、“臭氧空洞和臭氧層保護”等。恰當體現當代科技發(fā)展新成果。化學：如增加了“宇航、潛水的呼吸供氧”、“太陽能海水淡化”、“現代汽車、潛艇、宇宙飛船所用的合金材料的發(fā)展”、“氫能源汽車”、 “納米材料”、“導電塑料”、“新

25、型陶瓷”等。物理：增加了 “了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，知道對宇宙的探索將不斷深入，關注探索宇宙的一些重大活動”；“了解我國載人航天事業(yè)或探月工程的新成就”；“知道核能等新能源的特點和可能帶來的問題”； “了解超導體的一些特點，了解超導體的應用對人類生活和社會發(fā)展的影響”；“了解納米材料的一些特點，了解納米材料的應用對人類生活和社會發(fā)展的影響”；“了解有關提倡低碳生活方面的一些信息，調查當地使用的主要能源及其對當地經濟和環(huán)境的影響，提出開發(fā)當地可再生能源的建議”。（四）合理控制了課程容量和難度，有效減輕了學生課業(yè)負擔。在課程容量控制上，大部分學科進一步精選了內容，減少了學科內容條目。在課程

26、難度控制上，有些學科直接刪去了過難的內容。有些學科降低了一些知識點的學習要求，從“認識”和“理解”調整為“了解”，防止人為拔高教學要求。加強了學科間及學科內部的銜接配合有的學科對難度較大又不宜刪除的內容，以“選學”方式處理，既增加課程彈性，也控制了難度 等等。整個小學階段識字寫字總量保持不變，要求認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。 低、中年級適當減少了識字、寫字量，如低年級識字量有1600-1800改為1600左右，寫字量由800-1000改為800左右，倡導多認少寫。高年級相應增加了寫字量。課程標準減輕負擔的作用是有限的。修訂后的語文課程標準對小學不同年級學生識字、寫字量做了適

27、當調整各學科課程標準強調了哪些核心內容？義務教育課程標準2011版變化：第一，具體內容上有增有減，小學減得多些，初中減得少些；第二，某些內容的增刪，依然仁者見仁智者見智；第三，內容的總體變化量在5%-15%，因此要關注修訂了什么，更要關注堅持了什么第四，從大的方向看，正式出版的修訂版比實驗稿在一些問題上向前大大推進了一步：數學從雙基到四基，從兩能到四能；語文強調對兒童童心與想象力的尊重；外語強調工具性與人文性的統(tǒng)一；理科進一步強調科學探究；堅持了什么品德課程：扎根兒童生活經驗，價值引導與學生獨立思考的統(tǒng)一 引導兒童熱愛生活、學會關心、積極探究是課程的核心。 珍視童年生活的價值，尊重兒童的權利。教與學應植根于兒童的生活。道德存在于兒童的生活中，德育離不開兒童的生活。品德與生活課程以兒童的生活為基礎，以三條主線和四個方面構成課程的基本框架。 語文：對兒童文學的重視、對兒童想先力的重視。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。提高學生的語文素養(yǎng)是課程的重要理念。中小學生的語文素養(yǎng)是指具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現出