二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思集合15篇

1、第 PAGE33 頁 共 NUMPAGES33 頁二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思集合15篇二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1 本課是學(xué)生初次接觸“平均分”。先通過2只熊貓分竹筍，初步感受生活中的平均分。在學(xué)生把10個(gè)圓片分成兩堆后，介紹“平均分”，讓學(xué)生對“平均分”有一個(gè)清楚的認(rèn)識。緊接著是判斷平均分，課后和辦公室老師交流，都認(rèn)為此處加的好，對比了“平均分”和其它分法，讓學(xué)生更深刻地感受到了“平均分”的特點(diǎn)。 “分蘿卜”教學(xué)反思：本課主要讓學(xué)生學(xué)會平均分的方法，初步體會“平均分”和“包含除”。在教學(xué)時(shí)，先出示情境，把12個(gè)蘿卜平均分給4只兔子，可以分給幾個(gè)？學(xué)生在交流了許多種分法后，再拋出問題：12個(gè)蘿卜，平均分給3只

2、兔子，每只兔子分（）個(gè)。你還有其它的分法嗎？小組合作，交流。特別是交流其它的分法，學(xué)生想到了平均分給6只兔子，每只分2個(gè)。平均分給2只兔子，每只兔子分6個(gè)。感到很欣喜。在學(xué)習(xí)“12個(gè)蘿卜，每4個(gè)分給一只兔子，能分給幾個(gè)兔子？”，學(xué)生利用學(xué)具分，再交流展示。然后全部放手，拋出問題：你還有其它不同的放法嗎？用小黑板出示填空：平均每只兔子分（）個(gè)，能分給（）只兔子。小組討論，交流。學(xué)生的思維活躍，想出的放法多樣。我想：該引導(dǎo)的時(shí)候還要引導(dǎo)，但能放手的時(shí)候，一定要放手，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的空間，提高學(xué)生自主探索的能力。二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2 時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間這個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了，這個(gè)學(xué)期以來，無論是教學(xué)方

3、面還是對學(xué)生的管理方面，都有太多的反思。 這個(gè)月的第一個(gè)星期，我們二年級的課程還沒有結(jié)束，主要原因在于，學(xué)習(xí)前幾單元的資料時(shí)，總覺得對學(xué)生不太放心，于是節(jié)奏放得很慢，當(dāng)然慢還是有好處的，比如說第二單元的列豎式，全部同學(xué)都能掌握基本的方法，比如說：相同數(shù)位要對齊，從個(gè)位算起;個(gè)位相加滿十，要向十位進(jìn)一;個(gè)位不夠減，要從十位退一，這三條基本的運(yùn)算法則同學(xué)們都能熟記于心，但仍有個(gè)別學(xué)生在計(jì)算時(shí)由于不認(rèn)真導(dǎo)致錯(cuò)誤，針對這種狀況，要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)必須要仔細(xì)，同時(shí)做好檢查。在本月的第二個(gè)星期，我們還有差不多兩個(gè)單元的資料沒有學(xué)，雖然這兩個(gè)單元：認(rèn)識時(shí)間和數(shù)學(xué)廣角的搭配，資料不算太多，但是在考試中還是占有必

4、須的比例。于是我們就改變了策略，不完全按之前那種邊學(xué)新課邊處理習(xí)題然后考試的策略進(jìn)行，而是按照先學(xué)新課，在處理習(xí)題的方式進(jìn)行的，也如期的在第二個(gè)周的的周五結(jié)課。本周是我們最忙的一周，為了應(yīng)對即將到來的期末考試，我們先是制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，做好分工，然后就開始一單元一單元的復(fù)習(xí)，為了到達(dá)更好的效果，我們找副科老師借課，占用自習(xí)課，每個(gè)單元都是先復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，然后考試，占用休息的時(shí)間批改試卷，最后再進(jìn)行講解，并爭取讓每個(gè)學(xué)生都過關(guān)，之所以這樣做，只是想讓復(fù)習(xí)的效果更好一些，讓每個(gè)學(xué)生都能多得幾分，拿到滿意的成績回家過年。雖然這樣很累，很辛苦，但是很充實(shí)，累并快樂著!二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3 “重復(fù)”的奧妙是二

5、年級下冊第七單元數(shù)學(xué)好玩第二課時(shí)的內(nèi)容，屬于綜合實(shí)踐活動。本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考，體會簡單的“重復(fù)”規(guī)律。這節(jié)課以主題情境圖為載體，放手讓學(xué)生從具體的事物中去尋找規(guī)律，并嘗試用自己喜歡的方式表示這些規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了從具體事物到抽象的數(shù)學(xué)符號的過渡。反思整個(gè)課堂教學(xué)，有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)： 首先通過比賽游戲記憶大賽，推選2名學(xué)生快速的記住不同的兩組數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重復(fù)的規(guī)律，接著創(chuàng)設(shè)情境蒙古族的傳統(tǒng)節(jié)日那達(dá)慕節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，說說觀察到了什么，再接著引導(dǎo)學(xué)生觀察燈籠，發(fā)現(xiàn)重復(fù)的規(guī)律，從而揭示課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后用自己喜歡的方式把規(guī)律表示出來，讓學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探究

6、、合作交流等活動中，獲得知識經(jīng)驗(yàn)?！氨硎疽?guī)律”是本節(jié)課的重點(diǎn)。以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，我設(shè)計(jì)了“語言描述規(guī)律表示規(guī)律交流表達(dá)方式”三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地探究學(xué)習(xí)。特別是在“表示規(guī)律”環(huán)節(jié)，我先選取了“燈籠的排列規(guī)律”，讓孩子選擇自己喜歡的方式嘗試表示，展示交流，在了解了不同的表示方式后再任選一種進(jìn)行表示，這樣的設(shè)計(jì)有梯度，降低了探究活動的難度。在出示主題圖后，引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察主題圖，滲透有序觀察的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在用語言描述規(guī)律時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說完整話，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律特點(diǎn)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察每組有規(guī)律的信息，總結(jié)出規(guī)律“一組一組重復(fù)”的特點(diǎn)，培養(yǎng)了孩

7、子的概括能力。當(dāng)然，本節(jié)課也有不足之處在今后的教學(xué)中我會不斷探索當(dāng)和努力，取人之長，補(bǔ)己之短。二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4 一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn) 從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動化、它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的、這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實(shí)上這樣往

8、往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的、二、理智型的教學(xué)需要反思理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”、它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性、從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。1、對數(shù)學(xué)概念的反思學(xué)會數(shù)學(xué)的思考對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界、而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還

9、應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。簡言之，教師面對數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思考為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念、2、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受、教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的、要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比

10、較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。3、對教數(shù)學(xué)的反思教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好、但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們在上課、評卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西、二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5 排列與組合 日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識，本節(jié)課的教學(xué)是利用同學(xué)已有的知識，借助一些生動有趣的活動讓同學(xué)逐步建構(gòu)

11、新的知識。引導(dǎo)同學(xué)動手操作、自主探究、合作交流，讓同學(xué)經(jīng)歷探索簡單事物排列數(shù)與組合數(shù)的過程。在教學(xué)本課的過程中，我不只能融合新課改的教育理念，關(guān)注、鼓勵每一個(gè)同學(xué)，讓同學(xué)在動手、動口、動腦的活動中，了解了簡單的排列、組合的知識，并能和時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，適時(shí)評價(jià)鼓勵，充沛體現(xiàn)了評價(jià)的激勵、導(dǎo)向和調(diào)控功能，培養(yǎng)了同學(xué)的自信心?？v觀本節(jié)課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)同學(xué)感興趣的故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的情景串，老師帶領(lǐng)同學(xué)去看森林王國看一場動物賽跑，同時(shí)一起研究競賽活動中有關(guān)的幾個(gè)數(shù)學(xué)問題。設(shè)計(jì)了如何分派冠亞軍這個(gè)情景。以兒童熟悉的、喜愛的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué)，符合兒童的年齡

12、特點(diǎn)和心理特征，喚起了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐標(biāo)明，同學(xué)對情境中的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍。2、借助直觀操作解決問題，順利實(shí)現(xiàn)從形象思維到籠統(tǒng)思維的過渡。教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)通過擺一擺、練一練、算一算等方法，引導(dǎo)同學(xué)被動的從形象思維向籠統(tǒng)思維轉(zhuǎn)變。在握手問題上讓同學(xué)用喜歡的方法畫或?qū)懀脭?shù)字、字母或符號表示，讓同學(xué)主動完成形象思維到籠統(tǒng)思維的過渡。同學(xué)在交流的過程中體驗(yàn)到解決問題方法的多樣性，并根據(jù)自身的實(shí)際選擇不同的方法，尊重了同學(xué)的主體地位。在此過程中同學(xué)收獲的不只是知識自身，更多的是能力、情感。3、重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。在處置教材時(shí)，沒有直接出現(xiàn)排列組合原理，而是從排

13、列組合的基本考慮方法入手科學(xué)枚舉法。因?yàn)橥瑢W(xué)只有依照一定的順序?qū)⑹虑榈母鞣N情況一一列舉出來，才干夠保證計(jì)數(shù)時(shí)不重復(fù)不遺漏這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。怎樣才干既不重復(fù)又不遺漏是同學(xué)必需面臨的問題。同學(xué)的考慮過程就是數(shù)學(xué)思想方法滲透的過程。對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是非常必要的。本節(jié)課在這個(gè)方面做了有益的嘗試。 尤為有效的是，在同學(xué)經(jīng)歷了足夠的感性認(rèn)識后，讓同學(xué)根據(jù)自身喜歡的方法給它們?nèi)∫粋€(gè)形象生動的名字。例如在給運(yùn)動員編號碼時(shí)，用1、2、3三個(gè)數(shù)字卡片擺出不同的兩位數(shù)，最后引導(dǎo)優(yōu)化出兩種方法：“有序定位法”、“配對交換法”，然后讓同學(xué)用其中自身最喜歡的方法再擺一次，效果非常不錯(cuò)。4、

14、關(guān)注合作交流，引發(fā)數(shù)學(xué)考慮。本節(jié)課我運(yùn)用了分組合作、一起探究、提煉加深的學(xué)習(xí)模式，讓同學(xué)互相交流，互相溝通。通過給同學(xué)一個(gè)比較寬泛的問題，給同學(xué)自身動腦考慮的空間，再通過小組交流，讓所有的同學(xué)獲得表示自我的機(jī)會，也可以實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流。使同學(xué)在探究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6 一、教學(xué)背景： 認(rèn)識厘米是人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第一單元第一節(jié)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容，也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)我國法定計(jì)量單位的開始。讓學(xué)生深刻地感知并建立1厘米的長度觀念是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、教學(xué)片段：T:故事：有一天，小豬能能和他的好朋友小兔、小狗和小牛為一個(gè)問題爭論不休。他們想知道數(shù)

15、學(xué)課本的寬是多少呢。他們每個(gè)人都想了辦法：小豬用小三角形來量，小兔用回形針來量，小狗用小正方形來量，小牛用一角硬幣來量，他們量得的數(shù)據(jù)都不一樣，但是他們都說自己量得結(jié)果才是正確的。T:小豬是這樣擺的。課件演示，你估計(jì)這邊有幾個(gè)小三角形那么長?T:待會兒幫助你喜歡的小動物進(jìn)行測量?；顒右螅?1)每人從信封中選擇1件物品去量。(2)測量前估一估，測量后與同桌交流方法和結(jié)果。T:為什么量的都是數(shù)學(xué)課本的寬，而量出來的數(shù)據(jù)卻是不一樣的呢?T:用不同的標(biāo)準(zhǔn)測量物體，結(jié)果會不同，甚至有時(shí)候會五花八門，為人們的交流帶來了不便。那該怎么辦呢?引出刻度尺。T:人們規(guī)定：從0刻度到1刻度的長度是1厘米。在刻度尺

16、上從哪個(gè)刻度到哪個(gè)刻度也表示1厘米?感受1厘米。T:這張紙條的長度也是1厘米。T:出示5厘米的紙條。你們猜這根紙條有幾個(gè)1厘米那么長呢?師小結(jié)方法：測量物體長度的時(shí)候，我們把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的左端，物體的右端指著刻度幾就是幾厘米。出示10厘米長的紙條。T:你猜測這根紙條有幾厘米長?量一量數(shù)學(xué)課本的寬大約是幾厘米。T:老師這有一道聰明題，想不想挑戰(zhàn)?用沒有0刻度的尺子量物體的長度三、教學(xué)反思：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮他們發(fā)現(xiàn)者、探索者的作用。整個(gè)教學(xué)過程，我把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過觀察、操作、獨(dú)立思考、討論、交流去獲得數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生得到主動發(fā)展。1、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，激發(fā)探究興

17、趣?？鬃诱f“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。小學(xué)低年級學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，因此，教學(xué)要以游戲化、生活化的形式調(diào)動起學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識的形成過程，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)探究的興趣。2、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維能力。正如法國雕塑家羅丹所說：“拙劣的藝者，常帶著別人的眼鏡?！庇行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課中，我注意將主動權(quán)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生操作、思考、交流，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。凡學(xué)生能自己探索出來的決不包辦代替，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的決不暗示。通過看一看、量一量、比一比、想一想、摸一摸、說一說等活動充分調(diào)動

18、學(xué)生多種體驗(yàn)感受，并形成1厘米的空間觀念。3、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，提高解決問題能力?！坝袃r(jià)值的”數(shù)學(xué)應(yīng)與生活密切聯(lián)系，解決問題的方法在學(xué)生的“做數(shù)學(xué)活動”中產(chǎn)生，方法的選擇也讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)活動”中領(lǐng)悟，在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識使學(xué)生增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，提高綜合運(yùn)用知識的能力。比如：用沒有0刻度的尺子量物體的長度，既要求學(xué)生會用最基本的方法量，又要求學(xué)生對刻度尺上的“幾厘米”較較深入的認(rèn)識，是尋找刻度尺上“1厘米”的深入和發(fā)展。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決真實(shí)生活情境中問題的能力，逐步完善了自己的思考過程，使學(xué)生實(shí)踐能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。估算是解決數(shù)學(xué)問題的一種策略，它是一種重

19、要的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)能力。這節(jié)課，“猜測”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。只要教師放開你的雙手，還孩子充分的時(shí)間和空間，就會發(fā)現(xiàn)，孩子是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和創(chuàng)造者。二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7 數(shù)一數(shù)是北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課主要是學(xué)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，讓學(xué)生通過認(rèn)識新的計(jì)數(shù)單位千，進(jìn)一步感受位值概念，發(fā)展數(shù)感。 教學(xué)本課時(shí)，考慮到孩子在生活中對千以內(nèi)數(shù)接觸較少，缺乏感性認(rèn)識，因此教學(xué)時(shí)我主要運(yùn)用計(jì)數(shù)器和方塊模型，幫助學(xué)生理解大數(shù)的關(guān)系及意義。如在引入 “千”之前，我先讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥9個(gè)珠子，再添1個(gè)珠，是10；接著撥99再添1個(gè)珠子，是100；最后撥九千九百九十九再添1個(gè)珠子，是一

20、千，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣一個(gè)撥數(shù)的過程，進(jìn)一步加深對位值概念的體會。為了讓學(xué)生對“千”有了初步的感知，我岀示1個(gè)大正方體，讓學(xué)生猜猜這是由幾個(gè)這么小的小正方體組成的，答案五花八門。接著讓學(xué)生借助學(xué)具中卡片數(shù)一數(shù)：先一個(gè)個(gè)地?cái)?shù)，1條是十，再一條條地?cái)?shù)，10條是一百，再一片片地?cái)?shù)，10片是一千，再次讓學(xué)生體會計(jì)數(shù)單位和進(jìn)位的過程，同時(shí)初步感知這個(gè)大正方體就是由一千個(gè)小正方體組成的，接著再出示一張紙，用手比劃下500張有多厚，再出示500張紙，調(diào)整下之前比劃的厚度，有了500張紙做鋪墊，大部分學(xué)生都能根據(jù)1000就有2個(gè)500，用手比劃1000張紙有多厚，進(jìn)一步建立千的表象本節(jié)課比較遺憾的是在探索數(shù)數(shù)的方

21、法時(shí)，由于趕時(shí)間，沒能給學(xué)生足夠的時(shí)間表達(dá)自己想法，而是讓會的同學(xué)一帶而過，我想在今后教學(xué)中，即使學(xué)生表述不清或不會，我們也應(yīng)該學(xué)會等待，讓會的同學(xué)幫忙補(bǔ)充，又或者通過解讀會的同學(xué)的想法也是一種學(xué)習(xí)，一次兩次說不清，慢慢就會了。二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8 在二年級下冊已經(jīng)安排了一些簡單的統(tǒng)計(jì)初步知識，學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用不同的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的單、復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題。因此，我在下冊的這節(jié)統(tǒng)計(jì)課上，首先以讓學(xué)生齊動手操作、與教師共同合作完成統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖為回顧舊知識的主要學(xué)習(xí)方式，做到與新知識的銜接。隨之，引用兔博士的話“還可以用下頁條形統(tǒng)計(jì)

22、圖來表示”導(dǎo)入新知識。在新授知識時(shí)我采用的是懸念式，即“你知道條形統(tǒng)計(jì)圖是什么樣子的嗎？”來激發(fā)起孩子們的好奇心。隨即我出示一張未完成的條形統(tǒng)計(jì)圖的課件，再由大家共同合作，齊心協(xié)力完成它，并讓學(xué)生觀察兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，讓他們自己發(fā)現(xiàn)異同，進(jìn)一步深化知識。接著做課本的練習(xí)，以檢測鞏固。最后安排立一個(gè)課下調(diào)查活動，統(tǒng)計(jì)我班同學(xué)最喜歡吃的蔬菜。 考慮孩子們的心理特點(diǎn)，我將教材作了小小的改動，將調(diào)查中華小學(xué)二（2）班同學(xué)最喜歡的顏色改成了調(diào)查我班同學(xué)最喜歡的顏色。我想進(jìn)行與他們自身有關(guān)的學(xué)習(xí)活動更能引起他們的興趣。首先我以課件的形式出示了一張絢麗多彩的彩虹圖片來激發(fā)起孩子們興趣，并導(dǎo)入到課題?！安屎绲钠叻N顏

23、色中一定有你們最喜歡的對不對？”“想不想知道咱班到底有多少人和你喜歡同一種顏色？”這樣一來孩子們的熱情高了。為了讓孩子的熱情保持住，我又采取了用“貼橡皮泥”的方法來計(jì)數(shù)，具體做法如下：教師邊示范邊講解，“我呢，非常喜歡紫色，我就把紫色的橡皮泥粘在黑板寫有紫的地方，非常簡單吧！”為了讓孩子人人參與，但又為防止課堂紀(jì)律亂，我又采取分行的形式。通過孩子們課堂上的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子確實(shí)愿意接受又樂于接受。授課的大部分形式是教師與學(xué)生共動，共同合作，孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅，體驗(yàn)到了合作的力量。具體細(xì)節(jié)：在填統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生報(bào)數(shù)我在電腦前操作。這樣做的同時(shí)也可以讓學(xué)生更具體更直接的看

24、到圖表的制作過程，使學(xué)生在”潤物細(xì)無聲“下將知識內(nèi)化。但也有學(xué)生獨(dú)自完成的學(xué)習(xí)活動，如：自己動手完成象形統(tǒng)計(jì)圖以及課本第52頁的練一練，可以讓學(xué)生感到自己也能行。同時(shí)又安排了拓展延伸部分，讓學(xué)生動腦想一想：用統(tǒng)計(jì)都可以調(diào)查（最想調(diào)查）什么？他們的想法可能很幼稚但仍需鼓勵，并鼓勵他們將自己的想法在課下實(shí)施。我的用意是讓他們懂得統(tǒng)計(jì)在生活中的作用。最后又通過滲透人文性的知識“多吃蔬菜多健康”讓學(xué)生在課下搞一個(gè)小小的實(shí)踐調(diào)查活動，統(tǒng)計(jì)西紅柿、黃瓜、土豆、青菜、豆角5種蔬菜中我班同學(xué)最喜歡吃什么。并且這項(xiàng)調(diào)查又可以解決孩子小不會制作圖表的問題，因?yàn)閷W(xué)具袋中已為孩子準(zhǔn)備好了。在實(shí)際教學(xué)中有很大的不足，如

25、：由于某些原因，沒能充分的讓孩子說說通過觀看這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖你知道的什么，尤其是對條形統(tǒng)計(jì)圖的橫縱坐標(biāo)軸分析得不夠透徹。真誠的希望各位教師、領(lǐng)導(dǎo)多提寶貴意見，幫助我這名新教師沿著準(zhǔn)確的教育方向，走進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教育。二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9 (一)強(qiáng)化創(chuàng)新管理，探究合作策略：教學(xué)創(chuàng)新重在管理創(chuàng)新。一年來我們樹立的教學(xué)管理思路是：開發(fā)自我、同伴互助、專家引領(lǐng)、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”責(zé)任到人、“抓大組、帶小組”人人提高。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)，我校充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，立足本校，抓管理、爭優(yōu)質(zhì)、提質(zhì)量、促發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)而努力。1、抓教師隊(duì)伍建設(shè)，從轉(zhuǎn)變教育觀念入手：我們做到：(1)鼓勵教

26、師們學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念我校為教師購置了大量的教學(xué)和科研書刊，并為每位教師了首都圖書館的借閱證。在學(xué)習(xí)上我校提倡教師們要：有計(jì)劃安排、有內(nèi)容材料、有討論交流有記錄心得、有實(shí)踐體會、有論文總結(jié);在學(xué)習(xí)上要做到：學(xué)講寫展評的有機(jī)結(jié)合;在提高教師學(xué)習(xí)效度上，我校給予教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容上以具體的指向：結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)、結(jié)合科研課題研究的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)、結(jié)合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)等。我校教師每人都有學(xué)習(xí)心得體會本，及時(shí)記錄自己的學(xué)習(xí)收獲和體會。利用每周二校例會的前十分鐘，我們都要進(jìn)行“精彩十分鐘自我展示活動”，教師們就教育教學(xué)等方面學(xué)習(xí)體會、收獲和在教學(xué)中的一些嘗試、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或是教育教學(xué)上

27、最新信息和動向，即將他們的所學(xué)、所感、所悟進(jìn)行展示和交流。以達(dá)到相互促進(jìn)、相互提高、資源共享的目的。另外，對于教師們的學(xué)習(xí)，本學(xué)期我們加大了抽查、互查，經(jīng)過不懈的努力，我校教師養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)校自覺學(xué)習(xí)的氛圍濃厚。學(xué)習(xí)使教師們認(rèn)清了形勢，提高了工作的主動性和積極性，學(xué)習(xí)使教師們的教學(xué)觀念發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，有效的提高了教師們教育教學(xué)工作的質(zhì)量。上學(xué)年我校充分利用學(xué)科教研大組指導(dǎo)作用，抓大組帶小組，開展“互動式”活動方式。語、數(shù)、科任三個(gè)大組分別進(jìn)行了專題學(xué)習(xí)、音像資料的觀摩、輔導(dǎo)講座、專題研討、教學(xué)個(gè)案分析，學(xué)科教研活動等不同教研學(xué)習(xí)活動，如：期末我校各學(xué)科大組組織教師開展復(fù)習(xí)引路課研究活

28、動，活動中我們提倡講課者與聽課者平等的交流和對話，問題研討已成為講座與研討活動的主要方式。每學(xué)期學(xué)校組織交流展示，確實(shí)學(xué)有成效，教師們對教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀、學(xué)生觀有了新的認(rèn)識，對學(xué)生質(zhì)量的評價(jià)有了新的理念、新的思想、新的方法。學(xué)校對教師工作的評價(jià)也體現(xiàn)了自主性、全面性、開放性、激勵性的特點(diǎn)。(2)校長有明確的教學(xué)管理思想，帶領(lǐng)一班人，深入實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)以點(diǎn)帶面，全盤推動，效果顯著。近兩年我校注重對教師教學(xué)基本功的培訓(xùn)，有計(jì)劃、分層次、重實(shí)效，積極創(chuàng)造條件苦練教師基本功。為爭創(chuàng)語文、科任兩大學(xué)科，我校教師人人參與基本功培訓(xùn)，采取了大集中、小分散的培訓(xùn)方式，充分發(fā)揮骨干教師的學(xué)科帶頭作

29、用，以學(xué)科大組帶學(xué)科小組，取得了較好的培訓(xùn)效果。首先加強(qiáng)了基本功自我培訓(xùn)。我校要求每位教師在學(xué)習(xí)區(qū)教師基本功考核項(xiàng)目及要求的基礎(chǔ)上，找自身弱項(xiàng)，訂自訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)校予以指導(dǎo)，加強(qiáng)自我培訓(xùn)的針對性。其次，我們發(fā)揮學(xué)科組的優(yōu)勢，形成教師基本功組訓(xùn)氛圍。同伴互助會使優(yōu)勢得到互補(bǔ)。如：語、數(shù)、科任各學(xué)科分別開展了九次以上學(xué)科專項(xiàng)基本功培訓(xùn)。為此，我校還以學(xué)科大組的組織形式，多次進(jìn)行了基本功的培訓(xùn)與展示活動。在教學(xué)基本功的展示中鍛煉了技能技巧，提高了專業(yè)素養(yǎng)。另外，我們還積極與教研中心聯(lián)系，聘請各學(xué)科專家來校進(jìn)行指導(dǎo)。(二)深化課堂教學(xué)改革一年來，學(xué)校為了將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，堅(jiān)持教育面向全體、分層管理、因

30、材施教，出現(xiàn)了一批全面發(fā)展的學(xué)生，也出現(xiàn)了許多發(fā)展有特長的學(xué)生，更可喜的是出現(xiàn)了后進(jìn)變先進(jìn)，智力得以開發(fā)的學(xué)生。l、學(xué)校對畢業(yè)班工作能給予高度重視，連續(xù)幾年畢業(yè)生升學(xué)率達(dá)100%。沒有出任何問題。對其它年級學(xué)生注重加強(qiáng)平時(shí)管理，因材施教，分層教學(xué)，保質(zhì)保量，區(qū)、學(xué)區(qū)進(jìn)行語數(shù)抽測成績良好。學(xué)校能為殘疾兒章創(chuàng)造條件，使他們隨班就讀，教師們給他們特殊的關(guān)愛，學(xué)校要求每位教師要與一個(gè)殘疾兒童交朋友，這項(xiàng)活動開展得很好，受到家長、社會的贊揚(yáng)，使殘疾兒童能健康成長。2、學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，能夠認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，能夠開齊、開足課題，認(rèn)真執(zhí)行新大綱和學(xué)科教學(xué)文件的精神，積極組織教師學(xué)習(xí)研讀，校長主任認(rèn)真

31、做輔導(dǎo)講座，帶頭談學(xué)習(xí)體會，安排骨干教師做引路課，把學(xué)習(xí)要求落到實(shí)處。幾年來，學(xué)校一直把教研活動做為提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑，教研活動有計(jì)劃、有內(nèi)容、有組織、有效果，圍繞科研課題研如何采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，A級課均達(dá)50%以上，合格率為100 o。3、學(xué)校教學(xué)管理工作的突出一點(diǎn)是狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量，目的是在保質(zhì)量的前提下，減輕學(xué)生的過重的負(fù)擔(dān);工作中。一直認(rèn)真貫徹上級關(guān)于減負(fù)的要求，并依據(jù)學(xué)校工作實(shí)際，制定沙小“減負(fù)”措施。4、學(xué)校注重加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，制定一套符合素質(zhì)教育要求的管理辦法，建立了民主開放的管理模式，對教師進(jìn)行全面的分層次的管理，對學(xué)生進(jìn)行全面的，分層的

32、管理，管理中力求體現(xiàn)科學(xué)性、形成性、自主性、激勵性，使其出現(xiàn)良好的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。校長與教學(xué)干部能深入課堂，深入教師，深入學(xué)生，參加教研，實(shí)地考查，新自指導(dǎo)，校長教學(xué)干部參加教研和聽課評課的次數(shù)均超過上級領(lǐng)導(dǎo)的要求，記錄檔案能評為優(yōu)秀。5、我校率先參與了區(qū)、市乃至中央教科所及有關(guān)科研課題的研究，研究期間，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的科研意識，提高教師的科研水平，建立了科研室，組織了科研小組，形成了領(lǐng)導(dǎo)干部人人帶一個(gè)課題，每位教師人人有子題，科研工作也取得了顯著效果，不僅榮獲了數(shù)篇論文獎和科研先進(jìn)單位的榮譽(yù)稱號。培養(yǎng)了一支科研型的教師隊(duì)伍，我校的科研課題“小學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的研究”第一批被區(qū)教科所認(rèn)定為由學(xué)校獨(dú)立承

33、擔(dān)的區(qū)級課題。6、以科研促教研提高教師教學(xué)水平在教學(xué)研究中，教師們對學(xué)習(xí)策略的研究、對影響小學(xué)生學(xué)習(xí)策略的因素進(jìn)行認(rèn)識，并進(jìn)行歸納總結(jié)。使教師能根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行分析，梳理總結(jié)出應(yīng)培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)策略，如語文學(xué)科中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略、自主閱讀指導(dǎo)策略;數(shù)學(xué)學(xué)科中的復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略;勞動學(xué)科中的調(diào)查研究指導(dǎo)策略;綜合實(shí)踐活動學(xué)科的課后應(yīng)用知識指導(dǎo)策略等。創(chuàng)新了多種教學(xué)模式：如音樂的“在民主原則下的問題討論體驗(yàn)式教學(xué)模式”、“在個(gè)性化原則下的選擇創(chuàng)作表現(xiàn)”的教學(xué)模式、“在主體化原則下合作互動創(chuàng)新”的教學(xué)模式;體育學(xué)科的“啟發(fā)式”和“創(chuàng)新式”教學(xué)模式，英語學(xué)科的“五步教學(xué)法”和“自主探究式”教學(xué)模式;勞動

34、學(xué)科的“六字教學(xué)法”等10余種教學(xué)模式。二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10 平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 平移是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，要注重學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生在放格紙上準(zhǔn)確數(shù)出平移的格數(shù)畫出平移的圖形銳角和鈍角教學(xué)反思本節(jié)課教師讓學(xué)生在活動中合作交流、自主探究中經(jīng)歷知識的形成過程，直觀形成銳角、直角、鈍角的表象。并且會在生活中找角，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思1、學(xué)生在具體的生活情境中，學(xué)習(xí)掌握了用2-6的乘法口訣求商，并且會進(jìn)行簡單的除法計(jì)算。2、學(xué)生用自己喜歡的方式來解決問題，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。除法的初步認(rèn)識教學(xué)反思通過本小節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生在動手操作、合作交流的基礎(chǔ)上理解

35、并掌握了平均分的意義。并且會區(qū)分什么是平均分，什么樣的情況不是平均分。會根據(jù)平均分的具體情況寫出相應(yīng)的除法算式。解決問題教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)，主要突出一下幾個(gè)方面:1、充分利用教材資源，注重學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體的生活情景中，學(xué)會搜集信息、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。2、運(yùn)用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生知識的自我建構(gòu)和能力的不斷提高。二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11 本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米、分米、厘米、毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，但千米這個(gè)長度單位太大了，學(xué)生很難形成對一千米有多長的感性認(rèn)識。 進(jìn) 一步發(fā)展學(xué)生空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生推理能力借助生活場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

36、趣和探索欲望。針對這一重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我想通過實(shí)踐活動完成本課教學(xué)活動。于 是在課前做設(shè)計(jì)課時(shí)，我計(jì)劃讓學(xué)生在操場上走一走一百米大約有多少步，步行一百米大約需多長時(shí)間，體驗(yàn)一百米大約有多長，從而讓學(xué)生推理一千米大約有多少 步，步行大約用多長時(shí)間，實(shí)際生活中從哪到哪大約有一千米。再實(shí)際走一走，感受實(shí)際長度。我感覺讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活是非常重要的，只有在生活中體驗(yàn)，才能更好地感知我們的數(shù)學(xué)，運(yùn)用好我們的數(shù)學(xué)。因此，我在本課中分成了三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：復(fù)習(xí)長度單位米、分米、厘米、毫米，并用手勢比劃，接著提問如果要表示從你家到學(xué)校的距離需要選用什么單位呢？那么如果從學(xué)校這里到青泥洼橋需要選用什么

37、單位呢？ 學(xué)生思考著好像選用這些長度單位都不行，于是引入新課。第二階段：在室內(nèi)進(jìn)行，讓學(xué)生代表實(shí)際走一走10米的距離，其他同學(xué)記錄時(shí)間，學(xué)生代表說一說走完后的感受。為突破重點(diǎn)做好鋪墊布置室外實(shí)踐的主題與任務(wù)。第三階段：室外體驗(yàn)。體驗(yàn)1千米有多長。先組內(nèi)交流，想象出一千米有多長，再實(shí)際走完一千米要用多少時(shí)間，同時(shí)說出自己的感受，大部分同學(xué)的感受不錯(cuò)： “因?yàn)槲覀儗W(xué)校操場跑道只有200米，1千米要跑5圈，要我們走5圈。有意思的是，我們一邊走老師讓我們一邊數(shù)數(shù)，數(shù)一個(gè)數(shù)大約用一秒?！焙⒆觿傞_始還興 致濃厚，后來就沒有耐心了。而且走完一圈還輕松，兩圈后有點(diǎn)累，三圈就喘不過氣了，走完5圈已筋疲力盡了。這

38、時(shí)候他們不由自主的感嘆：一千米真長??！這里學(xué)生通過體驗(yàn)，在原有知識概念的基礎(chǔ)之上充分拓展知識的深度和廣度，發(fā)展學(xué)生的空間想象力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生形成對一千米有多長的感性認(rèn)識，同時(shí)對生活中米與千米的運(yùn)用才會靈活。第四階段：單位互換。千米這個(gè)長度單位是學(xué)生生活中常常要用到的，但他們往往停留在有關(guān)單位的互化上，不能夠理解千米的實(shí)際意義。教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解 千米的度量意義，注重了所提供的材料都是真實(shí)的。這樣學(xué)生走出教室，感受到千米的意義。這些活生生的材料，必能引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。通 過這節(jié)課讓我感受到有些數(shù)學(xué)知識必須讓學(xué)生感受、體驗(yàn)不能嫌麻煩，學(xué)生沒有理解的知識強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生在做題就不能

39、靈活運(yùn)用好知識。為什么有的學(xué)生小小年 紀(jì)就厭學(xué)，是我們的課堂沒有感染學(xué)生，讓學(xué)生參與進(jìn)來。從這里，我也得到啟發(fā)，運(yùn)用新教材教學(xué)，要注意讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受教學(xué)與生 活的聯(lián)系，才能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12 本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂園情景導(dǎo)人，里面蘊(yùn)含豐富的相同加數(shù)的因素，為引入乘法做準(zhǔn)備，然后，通過學(xué)生的動手操作，引導(dǎo)他們觀察思考，體會乘法意義，并進(jìn)一步結(jié)合生活中的問題，鞏固對乘法意義的理解與運(yùn)用。本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 一，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索動機(jī)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，可以使原來枯燥的，抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，富有情趣，從而激發(fā)學(xué)生

40、的學(xué)習(xí)欲望。本課中的游樂園情景圖導(dǎo)入，使學(xué)生覺得貼近生活，生動有趣。教者再引導(dǎo)學(xué)生從圖中提出問題，解決問題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探索動機(jī)，自然而然地驅(qū)使學(xué)生更加積極主動地探求知識。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探索能力。二，鼓勵合作，培養(yǎng)交流意識。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。實(shí)踐也證明：小組合作把個(gè)人自學(xué)，小組討論，全班交流，教師點(diǎn)拔等有機(jī)結(jié)合起來，可以最大限度地調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分提供了讓學(xué)生合作交流的時(shí)間和空間。如：以小組為單位看圖提問題，解決問題，再全班交流反饋；讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形，并交流成果這樣讓學(xué)生最大可能的說

41、一說，數(shù)一數(shù)，學(xué)生在做中，玩中愉快的學(xué)習(xí)。在學(xué)生需要幫助時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流合作成果整體會集體的力量。三，抓住課堂生成資源，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解在讓學(xué)生擺圖形列出算式后，以黑板上較長的算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30為例，引導(dǎo)學(xué)生討論：有什么辦法能使算式變得簡短一些在這一學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生得出多種答案。如：6+6+6+6+6=309+9+9+3=306+12+12=3010個(gè)3，沒想到3_10=30的算式也出現(xiàn)了，這是我始料不及的。我馬上決定不動聲色，還是引導(dǎo)他們進(jìn)行交流，討論，說出自己的看法。但在談3_10=30這一方法時(shí)，特別注意引導(dǎo)全班同學(xué)參與思考補(bǔ)充，教師在他們已知部分的基礎(chǔ)上

42、加以點(diǎn)撥，讓他們有種知識是自己探索發(fā)現(xiàn)的感覺，獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí)，不同小組的相互提問，相互質(zhì)疑，相互評價(jià)，使他們在交流，爭辨中獲得啟迪。從而加深對乘法意義的理解。四，重視反饋，合理評價(jià)反饋教學(xué)的過程是對信息反饋的及時(shí)調(diào)控，有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因?yàn)閷W(xué)生有自主探索的過程中有成功的機(jī)會，也存在著失敗的可能性，由于學(xué)生能力的差異，有些學(xué)生往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，所以教師要注重課堂的反饋，對成功的學(xué)生給予表揚(yáng)肯定，讓他們知道自己的進(jìn)步，促進(jìn)他們提高學(xué)習(xí)的熱情。對失敗的學(xué)生，教師要發(fā)揮情感的力量，排除學(xué)生因失敗所帶來的消極因素，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)探索的信心理在本節(jié)課的教學(xué)中，長算式：3+3+3+3+3

43、+3+3+3+3+3=30如何變短的方法，由于教師的啟發(fā)，誘導(dǎo)，合理的評價(jià)，使探索活動成為學(xué)生的內(nèi)在需要，在融洽，和諧，寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生敢想，敢說，敢做，敢于質(zhì)疑，為培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力提供了適宜的平臺。二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13 教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是 1、用生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感到“求一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在，并體驗(yàn)到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述什么內(nèi)容。2、反復(fù)通過學(xué)具操作，在學(xué)生的腦海里建立“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”的表象。3、用已構(gòu)建起的思維模式“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”解決生活實(shí)際的問題。一、重視基礎(chǔ)知識間的聯(lián)系學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣的基

44、礎(chǔ)上，進(jìn)行“倍”的概念的教學(xué)，以及如何用乘法解決有關(guān)倍的實(shí)際問題。由例1通過學(xué)生用七巧板拼圖活動來完成7的口訣教學(xué)，例 2是以三個(gè)小朋友用小木棒擺正方形的情境，引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。例3是通過學(xué)生擺點(diǎn)子圖的方式，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。例4是運(yùn)用已建構(gòu)起的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題。這樣不僅可以加深學(xué)生對乘法含義的理解，還有更多的機(jī)會來練習(xí)乘法的計(jì)算，更重要的是可以使學(xué)生了解到所學(xué)習(xí)的知識有什么用處，如何用，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。二、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變貫徹新理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，在同

45、桌或小組進(jìn)行各種編口訣，完后進(jìn)行全班交流，每個(gè)小組交流自己小組的編口訣的方法和記憶口訣的方法，學(xué)生之間相互評價(jià)，然后將題目適當(dāng)拓展，并利于同桌或小組間的相互學(xué)習(xí)。三、發(fā)展學(xué)生的思維能力注意利用各種素材培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在“倍”的教學(xué)里，我通過各種情境的素材先讓學(xué)生體會感知“倍”的含義，“倍”的表象，最后形成“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思維模式。再通過畫線段圖加深理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，也就是“倍數(shù)”之間的關(guān)系，初步培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。此外，在練習(xí)中設(shè)計(jì)了一些開放題，放手讓學(xué)生自由的發(fā)揮想象力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14 認(rèn)識多邊形 今天所要認(rèn)識的這些圖形都

46、是生活中常見的，而且其命名也是有章可循的，所以學(xué)生對此不難了解，因此，本課的難點(diǎn)就轉(zhuǎn)為靈活應(yīng)用。我感覺這節(jié)課做得比較成功的方面是讓學(xué)生在做中學(xué)，做中思，做中創(chuàng)。1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究的興趣教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能使學(xué)生較容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且也可以讓學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識變的生動形象，饒有趣味。而針對低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，所創(chuàng)設(shè)的情景只要是他們熟悉的，在他們已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活實(shí)際的問題，學(xué)生的求知欲自會激發(fā)。在上述“認(rèn)識四邊形”這一環(huán)節(jié)中，以學(xué)生熟悉的長方形、正方形和平行四邊形引入到它們的相同之處，再由它們的相同之處過渡到新知“由4條邊圍成的圖形是

47、四邊形”，學(xué)生興趣即刻激發(fā)，思維活躍，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生判斷生活中常見一些圖形是否是四邊形時(shí)，通過直觀呈現(xiàn)圖片認(rèn)識并區(qū)別四邊形，從而感悟出四邊形的基本特征，形成清晰的表象。2、重視操作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師需針對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生以操作實(shí)驗(yàn)，思考討論，合作交流等形式來完成。作為教師，應(yīng)以組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色參與到活動中去，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性，達(dá)成師生互動，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動的有效性。在“認(rèn)識圖形”、“搭圖形”和“剪正方形”三個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會了多邊形的基本特征，如數(shù)、說、判斷、搭、折、剪等，通過這樣的操作活動，不僅使學(xué)生進(jìn)一步明確了多邊形的特征，鞏固了新知，體驗(yàn)到獲取知識的樂趣，體驗(yàn)到經(jīng)歷合作探索、交流傾聽的過程，更激活了思維、增長了見識、積累了經(jīng)驗(yàn)。因而，課中只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才得以促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要善于創(chuàng)造性地使用教材，適當(dāng)?shù)貙滩倪M(jìn)行改動，使學(xué)生學(xué)習(xí)的素材更貼近