義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）測試題兩套含答案（及課標(biāo)解讀）

1、義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）測試題（一）含答案填空題英語課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。2.核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。3.英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。4.語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素,文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。5.語言能力指運(yùn)用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語言活動(dòng)時(shí)表

2、現(xiàn)出來的語言理解和表達(dá)能力。英語語言能力的提高有助于學(xué)生提升文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力。6.文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時(shí)代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。文化意識的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)家國情懷和人類命運(yùn)共同體意識，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感。7.思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對事物作出正確的價(jià)值判斷。8.學(xué)習(xí)能力指積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓展英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。學(xué)習(xí)

3、能力的發(fā)展有助于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。9.學(xué)段目標(biāo)是對本學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè)成就的預(yù)設(shè)或期待，是總目標(biāo)在各學(xué)段的具體化。義務(wù)教育英語課程分為三個(gè)學(xué)段，各學(xué)段目標(biāo)設(shè)有相應(yīng)的級別，即一級建議為34年級學(xué)段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，二級建議為56年級學(xué)段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，三級建議為79年級學(xué)段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。各學(xué)段目標(biāo)之間具有連續(xù)性、順序性和進(jìn)階性。10.能根據(jù)圖片或關(guān)鍵詞，歸納語篇的重要信息；能就語篇信息或觀點(diǎn)初步形成自己的想法或意見；能根據(jù)標(biāo)題、圖片、語篇信息或個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行預(yù)測是思維品質(zhì)學(xué)段目標(biāo)一級中的表現(xiàn)。二、簡答題（一）簡述核心素養(yǎng)內(nèi)涵答：核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集

4、中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。（二）簡述英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)答：英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素,文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。（三）義務(wù)教育英語課程總目標(biāo)是什么？答：（1）發(fā)展語言能力。能夠在感知、體驗(yàn)、積累和運(yùn)用等語言實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識英語與漢語的異同，逐步形成語言意識，積累語言經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有意義的溝通與交流。（2）培育文化意識。

5、能夠了解不同國家的優(yōu)秀文明成果，比較中外文化的異同，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力，形成健康向上的審美情趣和正確的價(jià)值觀；加深對中華文化的理解和認(rèn)同，樹立國際視野，堅(jiān)定文化自信。（3）提升思維品質(zhì)。能夠在語言學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推進(jìn)語言學(xué)習(xí)；初步從多角度觀察和認(rèn)識世界、看待事物，有理有據(jù)、有條理地表達(dá)觀點(diǎn)；逐步發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維，使思維體現(xiàn)一定的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性。（4）提高學(xué)習(xí)能力。能夠樹立正確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與語言實(shí)踐活動(dòng)；在學(xué)習(xí)中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試；學(xué)會自主探究，合作互助；學(xué)會反思和評價(jià)學(xué)習(xí)進(jìn)展，調(diào)整學(xué)習(xí)方式；學(xué)會自我管

6、理，提高學(xué)習(xí)效率，做到樂學(xué)善學(xué)。（四）語言能力二級目標(biāo)中表達(dá)與交流的表現(xiàn)是什么？答：能圍繞相關(guān)主題，運(yùn)用所學(xué)語言，與他人進(jìn)行簡單的交流，表演小故事或短劇，語音、語調(diào)基本正確；在書面表達(dá)中，能圍繞圖片內(nèi)容或模仿范文，寫出幾句意思連貫的話。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）測試題（二）含答案一、填空題1.義務(wù)教育英語教材在內(nèi)容選取、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面應(yīng)體現(xiàn)英語課程的育人價(jià)值，有機(jī)融入社會主義核心價(jià)值觀和人類命運(yùn)共同體意識，將立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處。2.義務(wù)教育英語的教材編寫要有利于引導(dǎo)學(xué)生形成積極、健康的情感態(tài)度，以及正確的人生觀和世界觀；使學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)培養(yǎng)國際理解意識、跨文化溝通意識與能

7、力，以及文明互鑒共賞能力。3.教材的編寫要有利于全體學(xué)生掌握最基本的英語語言知識和文化知識，形成最基本的理解能力和表達(dá)能力。4.英語教材的編寫應(yīng)面向全體學(xué)生，保證學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面形成共同基礎(chǔ)，確保全體學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展和提升。5.教材應(yīng)將語言知識的教學(xué)融入語言實(shí)踐活動(dòng)之中，要注意在語境中呈現(xiàn)和講解語言知識，給學(xué)生提供豐富的語言素材和實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解語言表達(dá)的意義，觀察語言形式，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言的規(guī)則和用法。6.教材各單元應(yīng)圍繞主題精選語篇素材，注意語篇類型和語言風(fēng)格的多樣性，以及語篇內(nèi)容的趣味性、知識性和交際性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和積

8、極思考。7.英語教材要引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，要便于教師指導(dǎo)學(xué)生開展合作和探究式學(xué)習(xí)。二、判斷題1.義務(wù)教育英語教材包括供“六三”學(xué)制和“五四”學(xué)制使用的兩種版本?！拔逅摹睂W(xué)制6年級教材的內(nèi)容與體例要求等應(yīng)符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)。12年級教材以聽說為主，納入地方課程教材管理。2.義務(wù)教育英語教材既是英語教學(xué)的主要內(nèi)容和載體，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要媒介。3.義務(wù)教育英語教材應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞浇榻B社會主義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極滲透愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育，以及民主與法治教育。4.教學(xué)活動(dòng)是英語課堂教學(xué)的基本組織形式，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。5

9、.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生圍繞主題意義，用英語進(jìn)行真實(shí)的交流和表達(dá)。6.語言教學(xué)的重要任務(wù)之一是使學(xué)生能夠使用所學(xué)語言進(jìn)行真實(shí)的交流。英語教材要選用相對真實(shí)的語言材料，設(shè)計(jì)含有真實(shí)交際的活動(dòng)。7.教材應(yīng)適當(dāng)選用英語名著、名篇的節(jié)選，讓學(xué)生感知英語文學(xué)語言的魅力。8.英語教材的編寫要有效利用信息技術(shù)，推動(dòng)信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合。三、簡答題（一）簡述義務(wù)教育英語教材編寫建議1.堅(jiān)持思想性原則，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)2.面向全體學(xué)生，保證共同基礎(chǔ)3.以主題為主線，整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)4.提高英語教學(xué)的真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。5.遵循語言能力發(fā)展規(guī)律，滿足不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)需求6.確保適度的

10、開放性，為靈活使用教材創(chuàng)造條件7.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)8.有效利用信息技術(shù)，提高英語教學(xué)的智能化水平（二）如何理解以主題為主線，整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)是英語課堂教學(xué)的基本組織形式，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。教材各單元應(yīng)圍繞主題，選擇適切的語篇材料，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生接觸、體驗(yàn)、感知、學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生圍繞主題意義，用英語進(jìn)行真實(shí)的交流和表達(dá)。教材應(yīng)將語言知識的教學(xué)融入語言實(shí)踐活動(dòng)之中，要注意在語境中呈現(xiàn)和講解語言知識，給學(xué)生提供豐富的語言素材和實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解語言表達(dá)的意義，觀察語言形式，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言的規(guī)則和用法。義務(wù)教育英語課程標(biāo)

11、準(zhǔn)(2022版)解讀義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作立足我國社會發(fā)展新要求，踐行社會主義核心價(jià)值觀，自覺履行為黨育人、為國育才的初心使命，以培養(yǎng)具有家國情懷、國際視野，有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人為目標(biāo)。修訂組對標(biāo)新時(shí)代人才培養(yǎng)的“六個(gè)下功夫”和中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架體系，依據(jù)義務(wù)教育課程方案的相關(guān)要求，有機(jī)銜接普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂），總結(jié)、繼承和發(fā)展義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）（以下簡稱“2011年版課標(biāo)”）的理念、規(guī)定與要求，并根據(jù)新時(shí)代新要求對原課標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行全面修訂。一、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的目標(biāo)導(dǎo)向義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作堅(jiān)持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向，全面

12、體現(xiàn)新時(shí)代人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，不忘育人育才的初心使命，堅(jiān)持德育為先、素養(yǎng)為綱、因材施教、全面發(fā)展的基本理念和新時(shí)代培根鑄魂的育人要求，反映英語教育國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展趨勢，彰顯中國特色、力爭國際一流，凸顯英語學(xué)科課程內(nèi)容、教學(xué)模式和評價(jià)方法的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性等特征，力求修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)好用、管用、適用。本次修訂主動(dòng)回應(yīng)了新時(shí)代義務(wù)教育改革發(fā)展的需要，堅(jiān)持一體化設(shè)計(jì)，注重小初銜接、初高銜接以及學(xué)科間的呼應(yīng)配合，既體現(xiàn)對2011年版課標(biāo)相關(guān)內(nèi)容和理念的繼承與發(fā)展，又依據(jù)新時(shí)代新理念、新方案和新要求，進(jìn)行改革和創(chuàng)新。例如，本次修訂堅(jiān)持英語課程工具性和人文性的融合統(tǒng)一，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合人

13、文素養(yǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀，按能力分級的方式設(shè)計(jì)具有基礎(chǔ)性、進(jìn)階性和適切性特點(diǎn)的課程結(jié)構(gòu)，確立課程教學(xué)的多元評價(jià)體系，體現(xiàn)了對2011年版課標(biāo)確立的理念和要求的繼承與發(fā)展。同時(shí)，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，明確新時(shí)代義務(wù)教育英語課程立德樹人根本任務(wù)，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人為育人宗旨，依據(jù)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，研制與英語學(xué)科育人本質(zhì)和英語課程育人功能相吻合、與普通高中英語課程相銜接的核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平；提出指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的課程目標(biāo)；優(yōu)化旨在體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)和能力發(fā)展特點(diǎn)的分級課程體系等。二、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的主要變化與突破（一）確立以立德樹人為根本任務(wù)的英語課程性質(zhì)和課程理念修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)闡

14、明英語是“當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化等活動(dòng)中廣泛使用的語言，是國際交流與合作的重要溝通工具，也是傳播人類文明成果的載體之一，對中國走向世界、世界了解中國、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體具有重要作用”；同時(shí)，對課程性質(zhì)作了新的界定，即：“義務(wù)教育英語課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性特征。學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力，學(xué)會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷，堅(jiān)定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”這一界定既繼承了2011年版課標(biāo)的合理闡釋，又體現(xiàn)

15、了時(shí)代發(fā)展的新要求。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面在課程理念上，明確英語課程以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，改進(jìn)考試評價(jià)，指導(dǎo)教材建設(shè)，開展教師培訓(xùn)；遵循外語學(xué)習(xí)規(guī)律，借鑒國際經(jīng)驗(yàn)，立足我國義務(wù)教育階段英語教育實(shí)際，充分考慮學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)時(shí)限和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方面的差異，按照能力發(fā)展進(jìn)階，建立循序漸進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展的九年義務(wù)教育英語分級體系；遵循“培根鑄魂、啟智增慧”的原則選取課程內(nèi)容，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)時(shí)代特征，反映社會新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會和人與自然三大主題范疇。課程內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語

16、篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)；踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問題，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)中，堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合；建立主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的英語課程評價(jià)體系，注重“教學(xué)評”一體化設(shè)計(jì)，堅(jiān)持形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，以評促學(xué)、以評促教；推進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對英語課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，鼓勵(lì)教師合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平臺，豐富課程學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。（二）明確指向?qū)W

17、生核心素養(yǎng)的英語課程目標(biāo)修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了英語課程要圍繞立德樹人根本任務(wù)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨的課程目標(biāo)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。這四個(gè)方面相互滲透、融合互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，厚植愛國主義情懷，成為具有家國情懷、國際視野和一定跨文化溝通與交流能力的時(shí)代新人。明確核心素養(yǎng)是英語課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，為學(xué)生在義務(wù)教育階段及之后的英語學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，以及成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。（三）優(yōu)化符合英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分級課程體系修訂后的課程

18、標(biāo)準(zhǔn)立足我國義務(wù)教育階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)與發(fā)展現(xiàn)狀，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)限和學(xué)習(xí)條件的不同。按照英語能力發(fā)展進(jìn)階，優(yōu)化了2011年版課標(biāo)的分級方式，為“六三”學(xué)制設(shè)計(jì)了3年級起點(diǎn)至9年級的三個(gè)基本級別，輔以“預(yù)備級”和“級別+”等若干個(gè)級差層次的新型分級體系，并為1年級起點(diǎn)的學(xué)生設(shè)置了以視聽說為主的預(yù)備級?！拔逅摹睂W(xué)制根據(jù)實(shí)際需要對接相應(yīng)級別或“級別+”。分級體系的設(shè)立體現(xiàn)學(xué)段的特點(diǎn)和要求，滿足學(xué)生能力循序漸進(jìn)與持續(xù)發(fā)展的不同需求，符合義務(wù)教育英語課程的特點(diǎn)。（四）構(gòu)建有助于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語課程內(nèi)容和教學(xué)體系修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)明確課程內(nèi)容的選取必須遵循“培根鑄魂、啟智增慧”的原則，緊密聯(lián)系

19、現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)時(shí)代特征，反映社會新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會和人與自然等主題，符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律和各學(xué)段學(xué)生認(rèn)知水平。課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略六個(gè)要素構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)以單元形式組織和呈現(xiàn)內(nèi)容，以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)要求，避免碎片化的知識學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)依據(jù)核心素養(yǎng)和學(xué)段目標(biāo)，挖掘單元內(nèi)各語篇蘊(yùn)含的育人價(jià)值，明確預(yù)期的核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)，使學(xué)生完成單元學(xué)習(xí)后，能夠運(yùn)用所學(xué)知識技能、方法策略和思想觀念，嘗試解決真實(shí)情境中的問題，在解決真實(shí)問題的過程中有邏輯地表達(dá)個(gè)人對單元主題的理解，形成結(jié)構(gòu)化認(rèn)知，并

20、作出正確的價(jià)值判斷。（五）提出推動(dòng)英語教學(xué)方式變革的學(xué)習(xí)活動(dòng)觀修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，倡導(dǎo)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，力求使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語言、文化、思維和學(xué)習(xí)能力發(fā)展為一體的，相互關(guān)聯(lián)、循序遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)中獲取、梳理語言和文化知識，建立知識間的關(guān)聯(lián)。引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)中內(nèi)化所學(xué)語言和文化知識，加深理解并初步應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生在遷移創(chuàng)新類活動(dòng)中聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷。（六）推進(jìn)素養(yǎng)

21、立意的學(xué)業(yè)質(zhì)量與學(xué)業(yè)評價(jià)改革修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量描述和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量以核心素養(yǎng)及其學(xué)段要求為基礎(chǔ)，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)階情況，從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度描述各學(xué)段學(xué)業(yè)成就的典型表現(xiàn)。學(xué)業(yè)評價(jià)遵循“教學(xué)評”一體化的原則，倡導(dǎo)形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)理念，探索評價(jià)主體多元、評價(jià)方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的評價(jià)體系。終結(jié)性評價(jià)關(guān)注價(jià)值引導(dǎo)和命題方式創(chuàng)新，在考查學(xué)生語言能力的同時(shí)，重視考查學(xué)生的文化意識、思維品質(zhì)和價(jià)值取向，確保評價(jià)目的與核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)一致。通過評價(jià)，一方面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們監(jiān)控和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)進(jìn)程，激發(fā)他們主動(dòng)、高效地開展學(xué)習(xí)；另

22、一方面，要求教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，及時(shí)提供反饋與幫助，并持續(xù)反思和改進(jìn)教學(xué)，推動(dòng)以評促學(xué)、以評促教。（七）重視信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的英語課程建設(shè)修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了信息技術(shù)和英語教與學(xué)深度融合的要求，推動(dòng)教育信息化背景下教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革；鼓勵(lì)教師根據(jù)信息化環(huán)境下英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理利用并創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平臺，提供滿足個(gè)性化需求的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源；充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對英語課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，探索依托信息技術(shù)開展因材施教和精準(zhǔn)施教的路徑。（八）增加“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”內(nèi)容修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)增加了“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”方面的內(nèi)容，著力引導(dǎo)教師準(zhǔn)確領(lǐng)會課程理念、育

23、人目標(biāo)和評價(jià)要求，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。建立教師學(xué)習(xí)和研究共同體，正確、全面認(rèn)識英語課程的育人價(jià)值和育人途徑，把握課程內(nèi)容精髓，更新教育教學(xué)理念，從英語課程的育人價(jià)值層面重新審視和定位課堂教學(xué)的功能，將課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求落實(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施中。幫助教師在全面、準(zhǔn)確、透徹理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的重組或取舍，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。要求教師深入課堂，扎根實(shí)踐，堅(jiān)持反思，改進(jìn)教學(xué)，提升自身課程育人能力和成效。三、課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）改變單純聚焦綜合語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的學(xué)科本位目標(biāo)，確立落實(shí)核心素養(yǎng)義務(wù)教育英語課程的育人價(jià)值集中體現(xiàn)在培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生通過英語課程的

24、學(xué)習(xí)逐步形成正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。本課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。發(fā)展學(xué)生的語言能力，使他們能夠逐步形成語言意識，積累語言經(jīng)驗(yàn)，開展有意義的溝通與交流。培育學(xué)生的文化意識，使他們形成健康向上的審美情趣和正確的價(jià)值觀；加深學(xué)生對中華文化的理解和認(rèn)同，樹立國際視野，堅(jiān)定文化自信。提升思維品質(zhì)，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推進(jìn)語言學(xué)習(xí)；學(xué)會從多角度觀察和認(rèn)識世界、看待事物，有理有據(jù)、有條理地表達(dá)觀點(diǎn)；逐步發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們能夠樹立正確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與語言實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)會反思和評價(jià)

25、學(xué)習(xí)進(jìn)展，學(xué)會自我管理，提高學(xué)習(xí)效率，做到樂學(xué)善學(xué)。這四個(gè)方面分別體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素、價(jià)值取向、心智特征和發(fā)展條件，它們相互滲透、融合互動(dòng)、協(xié)同發(fā)展。（二）改變以詞匯、語法知識為主要課程內(nèi)容的教學(xué)，圍繞核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)教學(xué)單元，規(guī)劃單元育人藍(lán)圖義務(wù)教育英語課程內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代特征及社會發(fā)展進(jìn)步，聚焦人與自我、人與社會和人與自然等主題范疇，具體包括主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略六個(gè)要素。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以單元的形式呈現(xiàn)，以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)要求，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容六要素整合式教學(xué)，而非碎片化的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)

26、。教師依據(jù)核心素養(yǎng)和學(xué)段目標(biāo)挖掘單元學(xué)習(xí)內(nèi)容蘊(yùn)含的育人價(jià)值，突出單元整體教學(xué)的綜合育人功能，幫助學(xué)生通過單元學(xué)習(xí)，以所形成的思想觀念和結(jié)構(gòu)化認(rèn)知對人和事物做出正確價(jià)值判斷，運(yùn)用所掌握的知識技能和方法策略，嘗試應(yīng)對和解決基于真實(shí)情境的任務(wù)和問題。（三）改變脫離語境的碎片化知識教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀義務(wù)教育英語課程要求以素養(yǎng)發(fā)展立意，改變傳統(tǒng)的知識點(diǎn)傳授和吸納的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，知行合一、學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀?；顒?dòng)觀立足在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，要求教師組織學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問題，激活已知，參與到指向

27、主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的活動(dòng)中。學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，獲取并梳理語言和文化知識，實(shí)現(xiàn)知識間的關(guān)聯(lián)和串聯(lián)；通過應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，在完成任務(wù)的過程中不斷內(nèi)化所學(xué)語言和文化知識，在加深理解的同時(shí)學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)中用、用中學(xué)；通過遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，嘗試在新的情境、新的任務(wù)中運(yùn)用所學(xué)所知，解決真實(shí)生活中的新問題，達(dá)到學(xué)創(chuàng)結(jié)合、樂學(xué)善用、主動(dòng)遷移的目的，促進(jìn)核心素養(yǎng)的逐步形成和有效提升。（四）改變以考試為主的單一評價(jià)方式，構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向、主體多元、方式多樣的評價(jià)體系，實(shí)施“教學(xué)評”一體化，以評促學(xué)，以評促教“教學(xué)評”一體化本質(zhì)上是一種關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的評價(jià)觀，具有鮮明的價(jià)值導(dǎo)向性。“教”主要體現(xiàn)為基于核心素養(yǎng)