畢業(yè)論文格式標(biāo)準(zhǔn)模板

1、 畢業(yè)論文格式標(biāo)準(zhǔn)模板:畢業(yè)論文范文信息論基礎(chǔ)課程的本科教學(xué)實(shí)踐與探索【摘 要】信息論基礎(chǔ)課程是給信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程由于理論性強(qiáng)，使得學(xué)生難以掌握。本文主要對(duì)自身所講授的信息論基礎(chǔ)課程的本科教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)和探討?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)改革;教學(xué)實(shí)踐;信息論基礎(chǔ)0 引言信息技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用所推動(dòng)的信息化，給人類經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活帶來了深刻的影響。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，信息化對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響愈加深刻。鑒于此，全世界眾多高等學(xué)校都為信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的本科生開設(shè)了信息論基礎(chǔ)這門課。為適應(yīng)信息化社會(huì)的這種需求，南京郵電大學(xué)很早就開展了信息論基礎(chǔ)的本科教學(xué)工作，具有悠久的歷史。這里主要對(duì)自

2、身所講授的信息論基礎(chǔ)課程的本科教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)和討論。在引言之后，本文將依次討論教學(xué)組織活動(dòng)及改革、課程結(jié)構(gòu)與提綱、一個(gè)教學(xué)結(jié)果舉例和結(jié)論與可能的改進(jìn)等4個(gè)部分。1 教學(xué)組織活動(dòng)及改革在信息論基礎(chǔ)專業(yè)課程中，我們選擇了曹雪虹老師主編的教材信息論與編碼一書1，參考書包括傅祖蕓所著的信息論-基礎(chǔ)理論與應(yīng)用2以及周炯磐所著的信息理論基礎(chǔ)3。為促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)信息論開創(chuàng)者香農(nóng)最初的一些創(chuàng)新性概念，本人在教學(xué)中特意將香農(nóng)的經(jīng)典論文A Mathematical Theory of Communication列為重要參考文獻(xiàn)4。該門課程的教學(xué)基本要求為：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解信息處理、存貯和傳輸所依賴的基本規(guī)律，

3、及其在通信技術(shù)中的具體應(yīng)用。本課程重在介紹基本概念，給出主要結(jié)論，而不涉及煩雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和證明。由于課程整體只有32個(gè)學(xué)時(shí)，相對(duì)于信息論基礎(chǔ)的豐富內(nèi)容來說，應(yīng)該說時(shí)間肯定是不夠的。為此，如何精選部分章節(jié)又不影響本科專業(yè)課的整體性是一個(gè)需要仔細(xì)考慮的問題。通信與信息工程學(xué)院在學(xué)校有關(guān)部門的導(dǎo)向下考慮在此類課程教學(xué)中引入教學(xué)活動(dòng)的短學(xué)程化的理念5， 以實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織活動(dòng)的改革。具體執(zhí)行而言，課程的教學(xué)安排主要集中于信息論相關(guān)基本概念的講授與理解。為解決學(xué)生理解信息的度量信息熵的困難，本人在課程的第一講中采用了香農(nóng)最早在經(jīng)典論文中給出的公理化體系，解決了信息論入門難的問題。在第四章有關(guān)信息率失真函數(shù)的

4、講授中，一般需要引入假想信道，但學(xué)生很難理解假想信道模型。為解決該困難，本人引入了隨機(jī)矢量量化概念來解釋假想信道，取得了很好的教學(xué)效果。2 課程結(jié)構(gòu)與提綱課程結(jié)構(gòu)該課程每年春季開課，含有16講，每講2課時(shí)，其中含有3課時(shí)的課堂習(xí)題課。此外，作業(yè)為四次和一次半學(xué)期的考試。為了鞏固多媒體教學(xué)中學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，近20題的課后作業(yè)量是必要的，它要求學(xué)生自學(xué)和理解所學(xué)教材。課程提綱主要提綱與相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)簡述如下：緒論涉及教科書的第一章內(nèi)容，介紹了信息論的形成和發(fā)展及所要研究的基本問題。信源與信息熵涉及第二章內(nèi)容。知識(shí)點(diǎn)主要為自信息量、條件自信息量、單符號(hào)熵、互信息量、條件互信息量、平均互信息量、馬爾可夫信源

5、熵。要求掌握信息的量度的計(jì)算。信道與信道容量涉及第三章內(nèi)容。知識(shí)點(diǎn)主要為信道模型、信道容量及其計(jì)算方法，要求掌握對(duì)稱及準(zhǔn)對(duì)稱DMC信道、限時(shí)限頻限功率加性高斯白噪聲信道容量的計(jì)算。信息率失真函數(shù)涉及第四章內(nèi)容。知識(shí)點(diǎn)主要為失真函數(shù)、平均失真、信息率失真函數(shù)、信息率失真函數(shù)的性質(zhì)，要求掌握率失真函數(shù)的定義和性質(zhì)。信源編碼涉及第五章內(nèi)容。知識(shí)點(diǎn)主要為信源編碼的定義、基本原理和基本定理，要求掌握最佳變長編碼的方法。信道編碼涉及第六章內(nèi)容。知識(shí)點(diǎn)主要為糾錯(cuò)編譯碼的基本原理、線性分組碼的生成矩陣和校驗(yàn)矩陣、伴隨式、碼距、糾錯(cuò)能力，要求掌握線性分組碼編碼過程。加密編碼涉及第七章內(nèi)容。知識(shí)點(diǎn)主要為加密編碼中

6、的基本概念、加密編碼中的熵概念、換位和替代密碼、DES密碼算法、公開密鑰密碼體制、RSA密碼體制等。3 一個(gè)教學(xué)結(jié)果舉例圖1 一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生成績分析每年南京郵電大學(xué)通信工程專業(yè)34個(gè)班近200名本科生修習(xí)該課程，我們考慮以閉卷方式來檢查和評(píng)價(jià)教與學(xué)，考試的內(nèi)容與習(xí)題中的問題有比較大的相似，以取得合適教學(xué)效果。這里僅僅以一個(gè)教學(xué)班的考試成績?yōu)槔?，其他班?jí)與該例有一定相似。圖1顯示了所研究的一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生成績分析。該班平均分，學(xué)生成績可以用一個(gè)對(duì)數(shù)曲線來擬合，即中間分?jǐn)?shù)的人數(shù)比較多，它與我們原來預(yù)訂的學(xué)生考試評(píng)價(jià)范圍比較吻合。這在一定程度上說明我們的教學(xué)方案還是可行的。4 結(jié)論與可能的改進(jìn)針對(duì)32課時(shí)的信息論基礎(chǔ)本科課程教學(xué)，本文給出了所積累的一些經(jīng)驗(yàn)和方案，并在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和組織活動(dòng)等方面闡述教學(xué)改革，以供同行參考。在今后的教學(xué)計(jì)劃修改中，我們擬適當(dāng)增加課時(shí)，增加信道編碼及信息安全方面的內(nèi)容，并要求學(xué)生完成一定的仿真工作，以提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最終適應(yīng)信息論的發(fā)展?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1曹雪虹.信息論與編碼M.北京：清華大學(xué)出版社，2009.2 Mathematical Theory of CommunicationJ.Bell System Technical Journal，1948，27 (3)：379-423.