紹興教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬試卷和答案解析

1、第 頁(yè) 紹興教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬試卷和答案解析一、單選題1人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（）。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、差異性 答案：B解析：略 2教師考慮學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)材料組織的階段是( )。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注生命階段 答案：B解析：教師在不同的成長(zhǎng)階段所關(guān)注的問(wèn)題不同，福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。教師考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，這一階段屬于關(guān)注學(xué)生階段。 3下列說(shuō)法，錯(cuò)

2、誤的是( )。A.教師對(duì)學(xué)生的德育影響，必須經(jīng)過(guò)他們主體的選擇、吸取與能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，才能轉(zhuǎn)化為他們的品德B.自我教育能力是德育的一個(gè)重要條件只有注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力學(xué)生品德內(nèi)部矛盾才能轉(zhuǎn)化C.學(xué)校的德育工作必須主要放在調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部環(huán)境方面D.德育要注意發(fā)揮知、情、意、行的整體功能 答案：C解析：德育內(nèi)容的確定要受到教育的內(nèi)部和外部多種因素的制約。所以，學(xué)校德育工作不能只注重外部環(huán)境的調(diào)節(jié)。 4心理學(xué)上“水下?lián)舭小钡膶?shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是（）。A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.相同要素說(shuō)C.經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) 答案：C解析：概括化理論也稱(chēng)經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)，由美國(guó)心理學(xué)家賈德提出。賈德在1908年所

3、做的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)，是概括化理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。 5合作開(kāi)發(fā)能夠更充分地利用課程資源，有利于各方之間的交流，特別有利于教師之間相互學(xué)習(xí)、提高。以下選項(xiàng)不屬于合作開(kāi)發(fā)的形式的是（）。A.校際合作B.校內(nèi)合作C.教師與專(zhuān)家的合作D.課題研究 答案：D解析：合作開(kāi)發(fā)有多種形式，如教師與專(zhuān)家的合作、校內(nèi)合作、校際的合作、學(xué)校與當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)的合作、學(xué)校與社區(qū)的合作等。 6劉暢認(rèn)為，法律或道德是一種社會(huì)契約。為維護(hù)社會(huì)公正，每個(gè)人都必須履行自己的權(quán)利和義務(wù)。但同時(shí)他也認(rèn)為，契約可根據(jù)需要而改變，使其更符合大眾權(quán)益。根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論，該生的道德判斷處于( )。 A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)

4、俗水平D.普遍倫理取向答案：C解析：處于社會(huì)契約定向階段的兒童認(rèn)為，法律和規(guī)范是大家商定的，是一種社會(huì)契約。他們看重法律的效力，認(rèn)為法律可以幫助人維持公正。但同時(shí)認(rèn)為契約和法律的規(guī)定并不是絕對(duì)的，可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變。在強(qiáng)調(diào)按契約和法律的規(guī)定享受權(quán)利的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到個(gè)人應(yīng)盡義務(wù)和責(zé)任的重要性。社會(huì)契約定向階段屬于后習(xí)俗水平。 7根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家卡特爾的智力分類(lèi)，下面不屬于晶體智力的是( )。 A.詞匯記憶B.概念理解C.圖形關(guān)系識(shí)別D.文字常識(shí)記憶答案：C解析：流體智力以神經(jīng)生理發(fā)展為基礎(chǔ)，隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而發(fā)展，相對(duì)不受文化教育因素的影響。如對(duì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，類(lèi)比、演繹推理能力，形成抽象概

5、念的能力等。而晶體智力是通過(guò)社會(huì)文化知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而獲得。所以晶體智力主要是后天獲得的，受文化背景影響很大，與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累有密切關(guān)系，是流體智力運(yùn)用在不同文化環(huán)境中的產(chǎn)物。例如，詞匯、知識(shí)、計(jì)算、言語(yǔ)理解、常識(shí)等方面的能力，它包括大量的知識(shí)和技能，與學(xué)習(xí)能力有著密切聯(lián)系。 8教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的哪一條基本規(guī)律中?（ ） A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：D解析：學(xué)生思想品德的提高有賴(lài)于其對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的掌握。首先，科學(xué)的世界觀和先進(jìn)的思想都要有一定的科學(xué)文化知識(shí)作基礎(chǔ)

6、。其次，知識(shí)學(xué)習(xí)的本身是艱苦的勞動(dòng)，可以鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良道德品質(zhì)。 9中學(xué)生物課上，教師要為學(xué)生講解草履蟲(chóng)，準(zhǔn)備了草履蟲(chóng)的掛圖。這符合教學(xué)的( )。 A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.創(chuàng)造性原則D.鞏固性原則答案：A解析：直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)。直觀手段主要有：實(shí)物直觀、模象直觀、言語(yǔ)直觀。中學(xué)生物課上，教師要為學(xué)生講解草履蟲(chóng)，準(zhǔn)備了草履蟲(chóng)的掛圖。運(yùn)用的是模象直觀，符合教學(xué)的直觀性原則。 10在思維訓(xùn)練課中，老師讓大家列舉紐扣的用處，小麗只想到扣衣

7、服，卻想不到其他用途，這種現(xiàn)象說(shuō)明（ ）。 A.功能遷移B.功能固著C.功能轉(zhuǎn)換D.功能變通答案：B解析：功能固著干擾創(chuàng)造性的新問(wèn)題，影響新假設(shè)的提出和問(wèn)題的解決。 11（2022上半年真題）把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)年級(jí)，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替的教學(xué)組織形式是（ ）。 A.合作學(xué)習(xí)B.復(fù)式教學(xué)C.小班教學(xué)D.分層教學(xué) 答案：B解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。教師給一個(gè)年級(jí)講課，讓其他年級(jí)學(xué)生做作業(yè)或復(fù)習(xí)，并有計(jì)劃地交替進(jìn)行；同單式教學(xué)（即把不同年級(jí)的學(xué)生

8、合成一班，在一個(gè)教室內(nèi)由一位教師教學(xué)）相對(duì)。 12人格的( )是心理健康的重要指標(biāo)。A、獨(dú)特性B、穩(wěn)定性C、整合性D、功能性 答案：C解析：人格的整合性是心理健康的重要指標(biāo)。 13根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的規(guī)定，我國(guó)初中階段課程設(shè)置主要是( )。A、分科課程 B、分科課程和綜合課程結(jié)合C、綜合課程 D、活動(dòng)課程和綜合課程結(jié)合 答案：B解析：基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）規(guī)定，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)（或物理、化學(xué)、生物）、歷史與社會(huì)（或歷史、地理）、體育與健康、藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)）以及綜合實(shí)踐活動(dòng)，并積極倡導(dǎo)各地選擇綜合課程。 14以學(xué)

9、習(xí)和研討某一學(xué)科的知識(shí)或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動(dòng)是（）。A.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)B.學(xué)科活動(dòng)C.課外閱讀活動(dòng)D.科技活動(dòng) 答案：B解析：學(xué)科活動(dòng)是以學(xué)習(xí)和研討某一學(xué)科的知識(shí)或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動(dòng)?？梢苑謱W(xué)科組成不同的小組，如數(shù)學(xué)活動(dòng)小組、語(yǔ)文活動(dòng)小組等；也可以依據(jù)某一專(zhuān)題成立小組，如以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為專(zhuān)題的小組，以會(huì)話為專(zhuān)題的外語(yǔ)小組。各小組通過(guò)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解、掌握學(xué)科知識(shí)。 15民輝在解答難題時(shí)產(chǎn)生的疑惑，驚訝，焦躁等情感體驗(yàn)屬于(）A.道德感B.理智感C.美感D.榮譽(yù)感 答案：B解析：理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感

10、體驗(yàn)。解答難題屬于智力活動(dòng)，追求真題，故選B。 16以下關(guān)于活動(dòng)課程主要屬性的描述中，不正確的是( )。A.以?xún)和癁橹行?，依?jù)兒童當(dāng)前的興趣和需要來(lái)設(shè)置課程B.打破學(xué)科界限。按活動(dòng)主題來(lái)組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)C.課程組織心理學(xué)化，要求按兒童心理發(fā)展的順序和特點(diǎn)來(lái)組織課程D.活動(dòng)課程即通常所講的課外活動(dòng) 答案：D解析：活動(dòng)課程又稱(chēng)經(jīng)驗(yàn)課程、兒童中心課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，是以活動(dòng)為中心組織的課程，并不是指通常所講的課外活動(dòng)。活動(dòng)課程的代表人物是杜威。 17教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（ ）A、鞏固知識(shí) B、運(yùn)用知識(shí) C、檢查知識(shí) D、領(lǐng)會(huì)知識(shí) 答案：D解析：D。領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的

11、中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生感知和理解教材。 18以下選項(xiàng)中（ ）是良好的家庭教養(yǎng)方式。A.權(quán)威型 B.放縱型 C.溺愛(ài)型 D.民主型 答案：D解析：D。民主型教養(yǎng)模式下的兒童是成熟的，他們有能力、獨(dú)立性強(qiáng)、自信、愛(ài)探索，善于控制自己，喜歡交往，能夠自我肯定。 19初中生曉敏在解決問(wèn)題時(shí) ,習(xí)慣于一步一步分析問(wèn)題 ,每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性 ,提出的假設(shè)在時(shí)間上有明顯的先后順序。曉敏的認(rèn)識(shí)方式屬于 ( )A.沖動(dòng)型 B.直覺(jué)型C.繼時(shí)性 D.同時(shí)性 答案：C解析：C【解析】繼時(shí)性認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)是 :在解決問(wèn)題時(shí) ,能一步一步地分析問(wèn)題 ,每一個(gè)步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性 ,提出的假設(shè)在時(shí)間上有明

12、顯的前后順序 ,第一個(gè)假設(shè)成立后再檢驗(yàn)第二個(gè)假設(shè) ,解決問(wèn)題的過(guò)程像鏈條一樣 ,一環(huán)扣一環(huán) ,直到找到問(wèn)題的答案。 20撰寫(xiě)于我國(guó)戰(zhàn)國(guó)末期，被認(rèn)為世界上最早專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的文獻(xiàn)是（ ） A.學(xué)記B.論語(yǔ)C.大學(xué)D.中庸 答案：A解析：我國(guó)的學(xué)記（收入禮記）是人類(lèi)歷史上最早出現(xiàn)專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著作，被稱(chēng)為“ 教育學(xué)的雛形”。它大約出現(xiàn)在戰(zhàn)國(guó)末年。故本題選A。 21由教育家洛扎諾夫創(chuàng)立，注重強(qiáng)化聯(lián)想，堅(jiān)持理智與情感、有意識(shí)與無(wú)意識(shí)的結(jié)合，使學(xué)生在愉快的氣氛中有效地接收更多信息的教學(xué)方法是（ ）。 A.范例教學(xué)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.暗示教學(xué)D.非指導(dǎo)教學(xué) 答案：C解析：?jiǎn)讨?洛扎諾夫創(chuàng)立的暗示教學(xué)法就

13、是創(chuàng)造高度的動(dòng)機(jī)，建立激發(fā)個(gè)人潛力的心理傾向，從學(xué)生是一個(gè)完整的個(gè)體這個(gè)角度出發(fā)，在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，力求把各種無(wú)意識(shí)結(jié)合起來(lái)。 22“教育主體確定，教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定，有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等教育實(shí)體出現(xiàn)，教育初步定型。 ”這些特征的出現(xiàn)標(biāo)志著學(xué)校教育制度進(jìn)入（） A.前制度化教育階段B.制度化教育階段C.非制度化教育階段D.學(xué)校教育萌芽階段 答案：A解析：題干描述的是前制度化教育階段的特征。 23“教學(xué)與發(fā)展”的思想是由（）提出的。 A.赫爾巴特B.贊科夫C.巴班斯基D.布魯納 答案：B24()是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。A.教學(xué)計(jì)劃B.教學(xué)大綱C.教材D.課程表 答案：D解析：課程

14、表是學(xué)校成員活動(dòng)的時(shí)間表，因此它是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。 25教育心理起源論認(rèn)為教育起源于()。A.生產(chǎn)勞動(dòng)B.模仿C.語(yǔ)言D.動(dòng)物本能 答案：B解析：心理起源論者認(rèn)為教育起源于模仿。 26文藝復(fù)興后主張恢復(fù)古希臘重視美育的傳統(tǒng)的學(xué)派是()。A.行為主義B.科學(xué)主義C.經(jīng)驗(yàn)主義D.人文主義 答案：D解析：略。 27孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這表明孔子很強(qiáng)調(diào)( )。A.啟發(fā)式教學(xué)B.學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合C.因材施教D.學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合 答案：B解析：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的意思是只知道學(xué)習(xí)卻不思考，就會(huì)因?yàn)槊曰蠖鵁o(wú)所適從；只知道思考卻不學(xué)習(xí)，就會(huì)疑惑不解。這表明孔子強(qiáng)

15、調(diào)學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合。 28小東既怕考試不及格又怕吃苦。這種動(dòng)機(jī)沖突屬于( )。 A.接近-接近沖突B.回避-回避沖突C.接近-回避沖突D.多重接近-回避沖突答案：B解析：雙避沖突又稱(chēng)為回避一回避沖突，是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一時(shí)所產(chǎn)生的沖突。小東既怕考試不及格又怕吃苦，說(shuō)明考試不及格和吃苦都是力圖回避的目標(biāo)，所以這種沖突屬于雙避沖突。 29在教育目標(biāo)的分類(lèi)中，美國(guó)教育學(xué)心理學(xué)家布魯姆就學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果劃分的三大領(lǐng)域是（）A、知識(shí)，技能和技巧B、知識(shí)，理解和應(yīng)用技能C、認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能D、認(rèn)知、應(yīng)用和評(píng)價(jià)功能 答案：C解析：布魯姆將教育目標(biāo)劃分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和操作領(lǐng)

16、域三個(gè)領(lǐng)域，共同構(gòu)成教育目標(biāo)體系。 二、問(wèn)答題30簡(jiǎn)述班主任了解學(xué)生的方法。 解析：(1)觀察法，即在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的各種行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察。這是班主任了解、研究學(xué)生的最基本方法。(2)談話法，指班主任通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面談話來(lái)深入了解學(xué)生情況的基本方法。具有靈活、方便、容易了解事情細(xì)節(jié)、有利于感情溝通等特點(diǎn)。(3)調(diào)查法，即通過(guò)對(duì)學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問(wèn)，從側(cè)面間接地了解學(xué)生，包括問(wèn)卷、座談等。通過(guò)這種方法可獲得大量第一手材料，反映的問(wèn)題比較深刻全面。(4)書(shū)面材料分析法，即借助學(xué)生的成績(jī)表、作業(yè)、日記等書(shū)面材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解的方法。這是了解學(xué)生基本情況的最簡(jiǎn)易的方法。 31

17、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。 解析：(1)優(yōu)點(diǎn)： 有利于經(jīng)濟(jì)有效的大面積培養(yǎng)人才。能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。有利于學(xué)生德、智、體、美多方面發(fā)展。有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。(2)缺點(diǎn)：難以因材施教，難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。過(guò)于強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，難以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。學(xué)生交往受到限制，缺乏靈活性。學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生志趣、特長(zhǎng)。32開(kāi)學(xué)第一天，新任班主任鄒老師走進(jìn)初二(5)班教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫(xiě)著“你也下課吧”五個(gè)大字。原來(lái)，該班已連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)，還是紀(jì)律

18、、衛(wèi)生及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任就因?yàn)樵诜e分上被扣分而失去了當(dāng)班主任的資格。如果你是鄒老師，你該怎么辦?解析：(1)鑒于該班級(jí)的特殊情況，我會(huì)選擇班級(jí)常規(guī)管理的模式來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理。班級(jí)常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度來(lái)管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校要求和班級(jí)實(shí)際情況討論制定班級(jí)規(guī)范，如班規(guī)、值日生制度、考勤制度等，并要求學(xué)生嚴(yán)格遵守。 (2)運(yùn)用陶冶教育法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。作為一名教師，我會(huì)嚴(yán)格要求自己，要求學(xué)生做到的自己首先做到，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)，不斷加強(qiáng)自己與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，以自己的精神情操來(lái)影響、感化學(xué)生。(3)在深入了解和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體。班集體組建工作很重要，我會(huì)有計(jì)劃、有組織地在短時(shí)間內(nèi)有效地組建班集體，并組織課外、校外教育活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生的課余生活，逐漸把該班級(jí)培養(yǎng)成為優(yōu)秀的班集體。三、簡(jiǎn)