兒童攻擊性行為的調(diào)查分析報告模版

1、 .DOC資料. 學(xué)習(xí)中心編號： 學(xué)習(xí)中心名稱： 西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院畢 業(yè) 論 文論文題目： HYPERLINK /tech/student/thesis/viewthesissubject.jsp?code=14972 t _blank 兒童攻擊性行為的調(diào)查分析兒童姓名 學(xué) 號 類 型 網(wǎng) 絡(luò) 教 育 專 業(yè) 層 次 指導(dǎo)教師 日 期 目 錄 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc430820511 一、緒 論 PAGEREF _Toc430820511 h 2 HYPERLINK l _Toc430820512 二、兒童攻擊性行為概述 PAGEREF _T

2、oc430820512 h 3 HYPERLINK l _Toc430820513 （一）攻擊性行為的含義 PAGEREF _Toc430820513 h 3 HYPERLINK l _Toc430820514 （二）兒童攻擊性行為的特征 PAGEREF _Toc430820514 h 3 HYPERLINK l _Toc430820515 （三）兒童攻擊性行為的具體表現(xiàn) PAGEREF _Toc430820515 h 4 HYPERLINK l _Toc430820516 三、兒童攻擊性行為的影響因素 PAGEREF _Toc430820516 h 6 HYPERLINK l _Toc430

3、820517 （一）生物遺傳因素 PAGEREF _Toc430820517 h 6 HYPERLINK l _Toc430820518 （二）生活環(huán)境因素 PAGEREF _Toc430820518 h 6 HYPERLINK l _Toc430820519 （三）個人心理因素 PAGEREF _Toc430820519 h 8 HYPERLINK l _Toc430820520 （四）同伴關(guān)系因素 PAGEREF _Toc430820520 h 8 HYPERLINK l _Toc430820521 四、克服兒童攻擊性行為的有效策略 PAGEREF _Toc430820521 h 10 H

4、YPERLINK l _Toc430820522 （一）家庭方面 PAGEREF _Toc430820522 h 10 HYPERLINK l _Toc430820523 （二）幼兒園方面 PAGEREF _Toc430820523 h 10 HYPERLINK l _Toc430820524 （三）社會方面 PAGEREF _Toc430820524 h 11 HYPERLINK l _Toc430820525 結(jié) 論 PAGEREF _Toc430820525 h 12 HYPERLINK l _Toc430820526 參考文獻 PAGEREF _Toc430820526 h 13 HY

5、PERLINK l _Toc430820527 致 謝 PAGEREF _Toc430820527 h 14 HYPERLINK /tech/student/thesis/viewthesissubject.jsp?code=14972 t _blank 兒童攻擊性行為的調(diào)查分析摘 要如今在校園和校外的其他場所，兒童的攻擊性行為已然成為一種非常普遍的現(xiàn)象,其中很多的典型案例逗曾經(jīng)引起過全社會的強烈反響。這種尋常的攻擊性行為是一種在兒童身心發(fā)育過程中比較明顯而典型的成長問題，它對于施暴少兒自身以及對暴力受害者的身心健康、人格完善、學(xué)習(xí)成長等方面都會造成難以磨滅的傷害。本文對兒童攻擊性行為的含義、

6、特征、具體表現(xiàn)、影響因素（包括生物遺傳因素、生活環(huán)境因素、個人心理因素、同伴關(guān)系因素）、克服兒童攻擊性行為的有效策略（包括家庭方面、幼兒園方面、社會方面）等幾個方面進行了分析，提出了一些改善的建議，為我們幫助兒童控制和消除這一不良行為提供參考依據(jù)，并且有助于教育者對癥下藥，加強預(yù)防。 關(guān)鍵詞：兒童；攻擊性行為；影響因素；解決策略；緒 論在兒童的自身社會性成長過程中，可能會發(fā)生兒童攻擊性行為這樣一種比較危險的行為。兒童實施攻擊性行為(或稱侵犯性行為)的時段大多是兒童正處于完善身心健康發(fā)育的非常關(guān)鍵階段，在此期間，他們對于情緒的自我控制比較弱，自我控制的意愿也不強，情緒起伏大，心情時常變換不定。這

7、類兒童不僅在校園中爭吵推搡、吵架罵人、暴力毆打、蓄意毀壞破壞公私財物，還會心懷惡意對身邊的他人或動物殘忍施虐。由于這樣的惡性事件常常發(fā)生，幼兒園老師領(lǐng)導(dǎo)無可奈何，甚至已然嚴(yán)重影響到了幼兒園秩序的穩(wěn)定，同時還有可能會引起社會各界人士的廣泛關(guān)注，社會影響非常惡劣。但社會各界群體關(guān)注攻擊性行為的出發(fā)點基本是出于這些不良的、暴力的、惡意的兒童攻擊性行為對被攻擊的兒童（或其他人群）的嚴(yán)重危害，卻常常忽視了一個重要的事實，即攻擊性行為對于攻擊者自身同時也造成了許多的不良后果。所以，社會不僅應(yīng)當(dāng)更寬容理解這些施暴的兒童，更應(yīng)該關(guān)注如何給青少年人群建立榜樣，如何宣傳教育善意的思想，用溫情和理性感化這些迷途的羔

8、羊；父母永遠是孩子最好的老師，身為父母，應(yīng)該加強言傳身教，以身作則，時刻給兒童灌輸正面的、積極的思想，給孩子朝著積極向上、心理健康的方面發(fā)展提供最大的動力；老師們應(yīng)該指導(dǎo)兒童正確緩解消除攻擊性行為的方法等，從而幫助孩子學(xué)會如何理智處理攻擊性行為。本文寫作的意義在于，通過深入研究解析兒童攻擊性行為危害的影響，研究其內(nèi)在成因，將會對父母的教育理念產(chǎn)生深刻影響，也會對幼兒園的規(guī)范教學(xué)具有不可磨滅的意義。兒童攻擊性行為概述（一）攻擊性行為的含義攻擊性行為的定義是：行為人出于特意理由或隨機所為的一種導(dǎo)致人和動物身體或情感受傷害的行為，或者是導(dǎo)致公私財物毀損或滅失的暴力性行為。兒童故意為一些不為他人所認(rèn)可

9、的傷害性行為，這種刻意的人身傷害不僅涵蓋著直接觸碰的身體傷害、語言攻擊傷害還有間接的心理上的創(chuàng)傷(比如在人背后說壞話、制造謠言惡意詆毀等)。有傷害他人企圖卻沒有產(chǎn)生直接后果的攻擊行為，仍然屬于攻擊性行為。（二）兒童攻擊性行為的特征1.兒童攻擊性行為隨年齡增長而變化1.1.攻擊行為的方式隨年齡的增長而變化按照現(xiàn)在的社會現(xiàn)實再進行分析，從兒童實施各種攻擊行為的形式來看，如今兒童間的語言攻擊的發(fā)生頻率和傷害程度已然慢慢超過了身體攻擊。伴隨著年齡的增長，孩子逐漸懂得了如何去揣摩別人的心理活動，會主動地去猜測對方行為的內(nèi)在意向和動機，于是兒童漸漸轉(zhuǎn)變了攻擊性行為的模式，肢體暴力的攻擊方式開始轉(zhuǎn)變成越來越

10、多地采取以人的內(nèi)在人格本身為中心的敵意性攻擊，常常用口頭惡意的言語來傷害別人，從而獲得內(nèi)心的滿足感。Hartup等研究人員通過組織社會實驗，集中研究觀察47歲兒童的攻擊行為模式特征，他得到了較為可靠的結(jié)論：兒童成長發(fā)育的過程中，伴隨著年齡的增長，兒童的物理工具性攻擊的發(fā)生頻率慢慢有所降低，口頭上的言語攻擊、敵意性攻擊漸漸變多。批評指責(zé)和嘲諷的能力逐漸在67歲孩子身上開始展現(xiàn)，而在45歲孩子身上卻較少出現(xiàn)這種現(xiàn)象。1.2.攻擊行為的發(fā)生伴隨兒童成長發(fā)育的過程而逐漸減少最近的一項研究表明：在幼兒園教育階段中，伴隨著兒童年齡增長，兒童間發(fā)生的暴力事件、報告給成年人的被欺負的比率呈現(xiàn)總體減少的走向，針

11、對這種現(xiàn)象，其可能的理由是：孩子從以往的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗中獲得了許多心得體會，學(xué)到了很多無損于友誼和伙伴關(guān)系的、較為溫和的方式方法來解決爭端、結(jié)束矛盾，還有由于家長和老師對孩子逐步融入社會的教育，減少對他們暴力性攻擊行為的忍讓包容，對兒童社會化適應(yīng)的努力給出了更多的中庸的、溫和的要求，故而我們可以想見兒童攻擊性行為的發(fā)生比率呈現(xiàn)下降趨勢。2.兒童攻擊性行為存在性別差異上文中提到的這些差異都同時體現(xiàn)在男、女性兒童不同程度的參與到欺侮事件中的比率上，還體現(xiàn)在攻擊性行為實現(xiàn)的具體方法中。從前的研究表明，男孩主動成為施暴者、欺侮者的可能性大致是女孩成為欺侮者的可能性的兩倍之多，相對來看，男孩遠比女孩更多地

12、參與到欺侮其他兒童的活動中，男孩天生就具有成為欺侮者的原動力；女孩相比之下卻能夠更有效地使用語言攻擊和心理戰(zhàn)術(shù)上的欺騙，同時男孩卻可以更好利用身體優(yōu)勢，不僅欺侮異性，也欺侮同性兒童。然而值得注意的是，兩個性別的兒童在言語欺侮上卻沒有顯示出顯著差異。男孩不單單容易挑起事端，同時也更容易成為被攻擊的對象，具有更高攻擊頻率的男孩會因他的敵意傾向往往招致其他同伴的攻擊。（三）兒童攻擊性行為的具體表現(xiàn)兒童攻擊性行為有如下表現(xiàn)：1.情緒起伏大、脾氣暴躁難以自我控制有攻擊性行為的孩子特別容易發(fā)火，常常亂發(fā)脾氣，一有不順心的事就可能引起十分強烈的情緒變化，非?？赡馨l(fā)生類似于狂喊亂叫、隨意撒潑哭鬧、到處亂扔?xùn)|西

13、，甚至瘋狂頂撞別人、以頭撞墻這樣的情況。2.容易沖動，自控能力極弱兒童攻擊性行為還體現(xiàn)在時常向身邊的伙伴突然發(fā)起猛烈地身體攻擊，像無故打架、故意推人、亂踢亂打、蓄意突然驚嚇小伙伴等等，挑釁、尋釁滋事、調(diào)戲、欺侮恫嚇、拘禁同齡伙伴或比他幼小的孩子，只為取樂而強行搶奪其他的兒童的食物和玩具等等。出現(xiàn)這類行為時，兒童身邊的成年人不能忽視。3.話多，爭強好勝，排擠別人非爭不可，這常常是攻擊性行為的兒童行為的具體表現(xiàn)，此類兒童經(jīng)常學(xué)行為不端的成人講臟話、大聲罵街。這種情況還體現(xiàn)為言語比較多，主動和別人爭吵，好勝心過于強盛。針對上述兒童攻擊性行為的諸多體現(xiàn)形式，本文設(shè)計了問卷調(diào)查，用這種形式對隨機的200

14、名體現(xiàn)出攻擊性行為的幼兒園兒童進行了研究，調(diào)查結(jié)果如表2-1所示：表2-1 兒童攻擊性行為調(diào)查表3年級4年級五年級受過攻擊的兒童91.20%92.20%94.20%有過攻擊性行為的兒童58.60%57.60%67.60%當(dāng)兒童受到攻擊時采取同樣方式還擊的兒童32.1%，26.1%，22.1%，膽小躲避的兒童27.80%37.10%62.20%愿意告訴教師的兒童55.60%54.30%28.40%被攻擊反應(yīng)很難過的兒童48.10%35.70%13.90%教師對兒童的兒童攻擊性行為嚴(yán)厲懲罰的48.10%12.90%56.70%與父母經(jīng)常頂撞的兒童0%2.90%0%受到挫折發(fā)生兒童攻擊性行為的兒童遇

15、到困難自己解決的兒童25%34.80%44.40%對自己學(xué)習(xí)不滿意的兒童60%47.80%55.60%由表2-1可以得出兒童在整體上言語攻擊出現(xiàn)的比率最高的結(jié)論，這表明這類攻擊行為占據(jù)兒童攻擊性行為中最為反復(fù)和頻繁的地位，其次是直接的身體攻擊，同時，根據(jù)調(diào)查取樣結(jié)果兒童間發(fā)生間接攻擊的發(fā)生頻率最低。兒童攻擊性行為的影響因素（一）生物遺傳因素各類參考文獻中提到的研究試驗和臨床研究表明，攻擊性行為其實具有其內(nèi)在的生物化學(xué)的基礎(chǔ)。第一，科學(xué)家們對于有關(guān)激素和內(nèi)分泌腺對于攻擊行為的意義早已做過相關(guān)研究，比如女性由于長時間的睡眠不足而引起的雌性激素分泌不足，因此會引起其易煩躁和憤怒，攻擊性提高。對人心理

16、中的攻擊性的提高具有相似作用的還有：性激素、腎上腺皮質(zhì)激素和垂體促腎上腺皮質(zhì)激素。（二）生活環(huán)境因素1.家庭環(huán)境因素1.1.不到位的教育方式父母是孩子最初的老師，也是孩子最好的老師。父母的言行舉止無疑對孩子有著著潛移默化的影響。如果孩子的父母經(jīng)常使用暴力、或者使用具有攻擊性的語言和行為嚴(yán)厲地懲戒其子女,那么他們其實是在無意中為孩子樹立起了一個可以用來模仿施暴的負面形象。有些家長因為其文化水平不高，根本不知道科學(xué)教育孩子的方法，這類父母簡單粗暴，一旦孩子做了錯事，他們打罵孩子都是家常便飯，這些家長愚昧地認(rèn)為棍棒之下出孝子。這種不良的教育方式或多或少都會在孩子的心里留下攻擊性為的種子。1.2.父母

17、不良的教養(yǎng)態(tài)度和技巧家長的教養(yǎng)態(tài)度和有關(guān)技巧對于孩子日后的行為舉止是有相當(dāng)重要的影響的。家長如果對孩子態(tài)度冷漠或者經(jīng)常否認(rèn)孩子，那么首先讓孩子感受到的會對自己缺少關(guān)懷,父母沒有建立一個適合的好榜樣；第二,如果父母不對孩子的攻擊性行為進行約束,而是任由孩子釋放其攻擊性沖動,因而造成孩子無法駕馭沖動；還有,建立權(quán)威嚴(yán)格管制孩子的行為,使用簡潔、一成不變孩子以至于暴力的方法對待孩子的攻擊性行為,經(jīng)常使得結(jié)果適得其反,兒童在某種情況下會以相同的的方法對待他們的伙伴。1.3.家庭的情感氛圍不融洽有些家庭之中父母關(guān)系相對緊張、家庭之中沖突不斷或者雙親離異等,這些不好的親子關(guān)系和不良的婚姻關(guān)系常常使得兒童具

18、有情緒障礙和相當(dāng)多的行為問題,其中就有攻擊性行為。兒童因為家庭不幸，造成對伙伴的排斥以至于學(xué)業(yè)上的失敗,他們最后會被規(guī)劃成不良群體,從而使他們的攻擊性行為獲得維持甚至加強。2.幼兒園環(huán)境因素2.1.教師處理攻擊性行為的不當(dāng)老師對待具有攻擊性行為兒童的態(tài)度對于當(dāng)發(fā)生攻擊性行為時的兒童有著非常重要的作用。緘默型或者孤立型的老師會加強孩子攻擊性，甚至?xí)魅窘o其他兒童，從而使這種攻擊性行為得到擴展。2.2.教師自身的不良行為教師自身的素養(yǎng)對于孩子的行為是無可替代的，因為孩子的向師性尤其強烈。只有心懷善意的老師才知道怎樣更好地教育孩子；然而具有暴力傾向性的老師，她們的行為肯定是會給孩子帶來不好的影響?！?/p>

19、前幾年在我們村就出現(xiàn)了一個具有暴力傾向的老師，很多孩子恨之入骨，都說君子報仇十年不晚這樣的話?！边@就是這種情況所造成的結(jié)果。2.3.幼兒園缺乏心理宣泄場所由于很多農(nóng)村幼兒園相關(guān)設(shè)備不齊全，教學(xué)條件受到限制，甚至可能都不具有心理咨詢室，更不必說心理宣泄場所。所以在孩子們心理壓力較大的時候，很多幼兒園沒有辦法給孩子們提供心理宣泄場所，于是就使得由于發(fā)泄而引起攻擊性行為無法發(fā)泄。2.4.幼兒園不到位的德育教育雖然說國家提倡素質(zhì)教育，可是很多的農(nóng)村幼兒園沒有到位的認(rèn)識，它們?nèi)匀恢刂怯p德育，重學(xué)業(yè)、輕品德。大部分幼兒園任然一門心思撲在學(xué)習(xí)成績的提高上面。老師注重兒童的考試成績，最終導(dǎo)致德育教育無法到

20、位，不能使得兒童的全面發(fā)展完整進行。幼兒園不到位的德育給孩子產(chǎn)生攻擊性行為埋下了伏筆。3.社會環(huán)境因素社會學(xué)習(xí)理論對于孩子對于攻擊性行為具有極強的模仿能力做出了證明。在各種傳媒無處不在的當(dāng)今社會中。很多的電視、影視劇、網(wǎng)絡(luò)、游戲、期刊、雜志等大眾傳媒在不同程度上具有暴力、色情等不良內(nèi)容,孩子在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)將無法避免地會造成或增加其攻擊性行為的產(chǎn)生概率。各種傳媒中的暴力內(nèi)容有可能成為孩子攻擊性行為的模仿對象,激活孩子的攻擊性想象,助長孩子的敵對性和焦慮感,鼓勵攻擊性行為,刺激孩子的攻擊傾向,于是加大兒童的攻擊性行為的發(fā)生和發(fā)生頻率。（三）個人心理因素造成孩子煩躁易怒以至于產(chǎn)生攻擊性行為的因素

21、還有兒童身體不舒服、睡眠不足、營養(yǎng)不良的情況。還有些孩子遇到辦事失利或遭遇挫折，像考試成績不好，考試作弊時被老師發(fā)現(xiàn)，或者由于被同學(xué)們嘲笑，自我自尊心受挫等等的情況，有時就會使用攻擊性行為將憤怒發(fā)泄到同學(xué)身上，從而達到維護自尊的目的。很多沖動任性的孩子如果遇事稍有激動，就會頭腦發(fā)熱，造成易與人爭吵或打架的情況；其實攻擊性作為一種相當(dāng)穩(wěn)定的行為，它可以在某個人身上持久的存在。所以，攻擊性行為也可以和特定的人格特征有關(guān)聯(lián)。比如好動、喜歡嘲笑他人，為一點小事也會大打出手，脾氣暴躁、容易生氣、容易激動等。這些都會使得他缺乏自控能力和理智，即使自己明白打人是不對的，然而就是無法控制自己；在打人后感覺錯了

22、，然而還會再次犯錯，甚至有時打架也毫無理由，就是想打而已。（四）同伴關(guān)系因素還有一個造成攻擊性行為的原因是和同伴關(guān)系的緊張。良好的同伴關(guān)系對于兒童獲取社會價值是十分有利的，對于孩子提高社會能力和發(fā)展認(rèn)知和健全人格是很有幫助的。具有不良同伴關(guān)系的孩子則因為被其他孩子排斥，只有較少與同伴交流的機會，他們無法鍛煉控制自身行為的能力和協(xié)調(diào)與人交往的技能。于是，他們的成長就受到了嚴(yán)重破壞。孩子不溫暖的家庭環(huán)境迫使他們更渴望在同學(xué)中找到關(guān)懷，然而成績不佳，造成他們不被認(rèn)可，同時由于他們易躁易怒的性格，讓同學(xué)不斷遠離他們，從家庭與幼兒園感受到的兩種挫折促進他們自暴自棄，于是經(jīng)常通過欺壓伙伴還有搞一些惡作劇來

23、勾起更多同學(xué)的關(guān)注，從而驗證他們還是班里的一員，使得其他同學(xué)明白他們的存在。然而長此以往會讓他們生出更多的問題。緊張的人際交往與淡淡的社會關(guān)系使得他們的社會性和人格發(fā)展得到了多方面消極的影響?？朔和粜孕袨榈挠行Р呗裕ㄒ唬┘彝シ矫?.打造和諧的家庭氛圍父母修養(yǎng)的好壞會潛移默化的對孩子產(chǎn)生影響。善于模仿是兒童的一個重要特點，家長的言談舉止無意中就會影響他們。因此，父母一定要給孩子做好榜樣，最起碼不要在孩子面前總是吵架、無理取鬧、脾氣暴躁或者是打架。要讓孩子感覺到自己生活在一個非常有愛的家庭中。誰都無法替代父母對孩子的愛，所以作為父母來講，一定要多多和自己的孩子溝通、交流，向他們表達父母對他的

24、愛，一方面讓他覺得非常溫暖，另一方面也滿足了他們對愛的需求。結(jié)婚后只要有了孩子，就必須對自己的家庭和孩子負起責(zé)任來，讓孩子在關(guān)愛中健康快樂的成長。2.認(rèn)真改正孩子的錯誤行為作為家長，一定要擺正態(tài)度去看待自己的孩子欺負別人或者是被欺負的問題。作為孩子而言，如果別人欺負自己，不要首先還擊，而是趕緊和老師報告，說明情況；而如果是孩子打別人，那么千萬要對他進行嚴(yán)肅的教育，不要袒護自己的孩子，而且要領(lǐng)著他一起跟人家道歉，要是造成的后果特別嚴(yán)重的話就去人家家里賠禮道歉。老師對這種問題也要高度重視，聽到兒童來報告，認(rèn)真了解實際情況,通過一定的調(diào)查之后，作出正確的判斷，一定不能草草了事。（二）幼兒園方面1.加

25、強德育幼兒園可以采用主題班會或者專題講座的形式加強對兒童關(guān)于禮儀、誠信、道德及行為規(guī)范等方面的教育，培養(yǎng)他們寬容、堅強、自信等美好品格；教師要做好兒童的榜樣，胸懷大度、待人寬和，尊重、關(guān)心、平等看待每一個兒童,要通過說服教育，正面的給他們講明道理，使其是非觀念明確、人格健全，減少、消除他們的兒童攻擊性行為。2.加強對兒童的心理疏導(dǎo)幼兒園應(yīng)加強對兒童精力發(fā)泄性兒童攻擊性行為的防范，日常適當(dāng)增加課外活動,這樣的話兒童們便有地方進行心理的宣泄。另外可以通過寫日記或者是和老師、朋友傾訴等方式幫助他們減少并消除兒童攻擊性行為。如果條件允許的話，幼兒園還可以設(shè)立專門的情緒發(fā)泄室,兒童可以在其中通過各種方式

26、宣泄情緒，使原本緊張的情緒得到緩解。3.建立和諧的人際關(guān)系教師一定要平等看待每一個兒童，鼓勵他們和其他人的交往，引導(dǎo)他們與人為善，要有團結(jié)合作的精神。如果存在有攻擊性行為的兒童，幼兒園要正確的處理，對其加強教育和指導(dǎo)，幫助他們消除攻擊傾向,使他們徹底遠離這一行為。（三）社會方面善于模仿作為兒童的一大特點，使得他們極易被外界影響到，比如電視、電影、報刊等媒介，其中傳播的部分暴力內(nèi)容會對他們造成不良影響。所以，社會要更多的展現(xiàn)真善美以及和諧、文明的良好環(huán)境。至于各種媒介對幼兒園生的影響，老師、家長要培養(yǎng)他們明辨是非的能力，引導(dǎo)他們有健康的審美，能夠客觀分析影視作品，多多學(xué)習(xí)作品中的正面行為，抵制暴

27、力情節(jié)。作為家長，如果有的影視作品中有兒童攻擊性行為，則應(yīng)拒絕孩子觀看，如果必須看的話，也應(yīng)該陪他們一起，并和他們一起討論如何不用暴力解決問題，分析由于暴力、兒童攻擊性行為造成的不良后果。結(jié) 論對于兒童攻擊性行為的防治,其注重的不是說對于某個人、某種行為的矯正,而需要全社會良好風(fēng)氣、家庭以及教育的綜合作用，是一個系統(tǒng)工程。社會、家庭和幼兒園作為一個整體，必須加強配合、相互協(xié)調(diào)，共同抵制兒童攻擊性行為；只要三者中有一方出現(xiàn)了漏洞，那么就會為兒童攻擊性行為提供有利條件。只有社會和諧、家庭和睦、教育得當(dāng)，才會使兒童攻擊性行為沒有生長土壤，徹底消失。參考文獻1賈守梅. 學(xué)齡前兒童攻擊性行為的家庭系統(tǒng)研

28、究D.復(fù)旦大學(xué),2013.2管紅云,王聲湧,劉治民,陳青山. 學(xué)齡前兒童攻擊性行為的影響因素分析J. 中國幼兒園衛(wèi)生,2005,11:18-19.3管紅云. 學(xué)齡前兒童攻擊性行為的影響因素及評價方法的比較研究D.暨南大學(xué),2006.4 Johnson C A，Harlow G E. Guatemala jadeitites and albitites were formed by deuterium-rich serpentinizing fluids deep within a subduction channel J. Geology，1999，27(7): 629 5吳漢榮,余毅震,徐學(xué)俊. 兒童攻擊性行為及其相關(guān)因素的研究J. 中國幼兒園衛(wèi)生,2000,04:281-282.6胡湘敏. 不同類型情緒對兒童內(nèi)隱攻擊性的影響及放松干預(yù)D.信陽師范學(xué)院,2013.7賈守梅,汪玲,施瑩娟,李萍. 學(xué)齡前兒童反應(yīng)性