對中考的淺析

1、對中學體育中考的淺析（四川省達州市第一中學 樊榮 郵編 635000）摘要 本文采用文獻資料、統(tǒng)計法、訪談等方法對中學體育中考問題進行研究，結果顯示：體育應試教育思想行為嚴重；單一的考試形式：體育中考形成搶分大戰(zhàn)；固定的考試內(nèi)容：初中體育教學違背體育與健康課程標準；中考體育分值的設定：影響了社會對體育的重視；體育課程標準未得到全面貫徹；教學組織影響學生身體的正常發(fā)育；中考體育的組織監(jiān)管有失規(guī)范。提出以學生健康為中心,建立以學生健康為本的體育課程新體系；加強學生誠信教育,實行全員育人；建立以學生健康發(fā)展為中心的考試制度；關鍵詞:中學；體育中考1問題提出體育中考最早是1979年在上海市崇明中學首先

2、進行了體育考試的嘗試。至1981年，全國已有上海、山東、河南、遼寧、湖南、北京等6個省市進行了體育考試的試驗工作。1990年，經(jīng)國務院批準頒布實施的學校體育工作條例第九條規(guī)定“體育課是學生畢業(yè)、升學的考試科目”，這是用法律形式確立了體育考試，使這一工作做到有法可依，有章可循。1997年，原國家教委召開了體育考試座談會，會上在肯定了一些省市的正確做法的同時，決定全國各省市都要把體育列為中考科目。種種做法與規(guī)定的目的在于讓社會、學校、家庭來關注學校體育，讓更多的人參加到體育鍛煉中來，讓廣大學生在體育運動中獲得快樂，樹立健康第一的思想、增強學生體質(zhì)、提高全民族身體素質(zhì)；是貫徹、落實國家的教育方針，全

3、面推進素質(zhì)教育的重要舉措，讓廣大學生養(yǎng)成終生體育的良好習慣。然而、迄今為止，種種跡象預示了“重智輕體”的傳統(tǒng)觀念還沒有徹底改變，各省的體育中考與其他學科的考試相比較，很多家長、教師、學生、官員等等無視體育中考的嚴肅性；“踐踏”體育考試的法律效力，造成學生升學考試不公平，對弱勢學生是一種侵權傷害，這不得不引起我們國人的反思！被實踐證明了是正確的中招體育考試，干嘛還有這么多的人無視它的存在呢？通過對本課題的研究，希望更多的人來關注體育中考，從多個角度來加強對體育中的監(jiān)督。2研究方法2.1文獻資料法 通過大量查閱相關體育中考的文獻資料，從而為本課題提供了理論信息基礎。2.2調(diào)查法 深入考場片區(qū)以及所

4、選擇15所中學進行實地調(diào)查獲取真實材料，從而為本課題提供了可靠數(shù)據(jù)。23訪談法 通過有針對性的訪談了學生、家長、教師、領導，了解具體的狀況，民意要求，從而本課題提供翔實的第一手數(shù)據(jù)與資料2.4統(tǒng)計法 通過資料、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，為本市中招體育考試的科學性和實效性打下基礎，為相關職能部門提供借鑒性數(shù)據(jù)以及為相關政策的制定提供一定依據(jù)。3結果與討論3.1實行體育中考的意義與價值2006年，據(jù)官方公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：最近20年，中國青少年的體質(zhì)在持續(xù)下降。從1985年開始，對全國青少年體質(zhì)健康進行的4次調(diào)查，最近一次全國青少年體質(zhì)健康調(diào)查報告表明：學生的肥胖率在過去5年內(nèi)迅速增加，1/4的城市男生是“

5、胖墩”。初中、高中、大學近視學生比例分別為60%、76%和83%。北京師范大學體育與運動學院院長毛振明用“硬、軟、笨”概括當代青少年體質(zhì)特征。關節(jié)硬、肌肉軟以及長期不運動造成的動作不協(xié)調(diào)已經(jīng)成為當代青少年身體普遍存在的問題。長期工作在一線的體育教師都有同感：當代青少年學生的身體健康問題越來越令人擔憂，他們是祖國未來的建設者，沒有強健的體魄，沒有良好社會環(huán)境適應能力，怎么能夠談得上更好的建設祖國？相反，據(jù)中央電視臺每周質(zhì)量報告欄目的“運藏危機”專題報道顯示：當前我國有80%的大眾人口不參加運動，現(xiàn)代文明病越來越多，學校青少年的運動量遠遠不夠，給國家公共衛(wèi)生問題帶來了不小的麻煩和壓力。鑒此，筆者認

6、為初中實行體育中考有如下重要意義：3.1.1 有利推動素質(zhì)教育的深入開展體育是教育的有機組成部分，這是不容置疑的。但是，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，“重智輕體”的老毛病根深蒂固，學校教育中的體育教育顯得力不從心，在很多領導或教師的眼中還存在“體育是說起來重要，干起來次要，忙起來不要”，這不僅僅是學校存在這樣的認識，就連大眾人群中也不少有這樣的思想。由此可想而知，中國人“體育思想與體育行為”有多么的貧困！因此學校的體育工作真正得到加強的力度還比較薄弱，把體育列入素質(zhì)教育的有機組成部分也是形同虛設，使得學校體育教育工作顯得很尷尬或出現(xiàn)諸多問題。這引起了相關職能部門的高度重視。因此，把體育列入初中升學考試

7、科目，在很大程度上進一步加強了學校體育工作,在一定程度上強化青少年的體育意識和思想，全面推進素質(zhì)教育的開展與實施。3.1.2 強化學生體育思想，培養(yǎng)主觀體育行為當今，雖然我國經(jīng)濟實力增強，人們的物質(zhì)生活水平大大提高，而相反體質(zhì)健康狀況和上個世紀50-80年代相比較有大大下降的趨勢，這不能不說一種悲哀，說穿了就是很多國民沒有良好的主觀能動鍛煉的習慣，這種習慣的獲得離不開從青少年開始培養(yǎng)。因此，通過制度性的強化引導，久而久之，就有被動轉(zhuǎn)化為主動，有被動需求轉(zhuǎn)化主動需求，從而進一步強化了學生的體育思想，培養(yǎng)了主觀體育行為，這為大眾人口的終身體育思想與行為獲得的有力措施。3.1.3有利規(guī)制陳腐思想，擺

8、正體育學科的學科地位體育學科在我國基礎教育中位置被眾多領導或教師的淡化和漠視，由于受傳統(tǒng)的“重文輕武”的陳腐思想影響，導致了“重智輕體”的思想與行為。因此，體育作為一門學科并沒有在基礎教育中的得到強有力的重視，再加之受“應試教育”的影響，以前體育成績在學生升學中的權重幾乎接近為零，自然造就了體育是“豆芽學科”的尷尬境地。因此，政府和相關職能部門大出力招，把體育作為初中升學的考試科目，而且權重在進一步加大，全國各省市地方規(guī)定在升學考試總成績中加上滿分為30-50分的改革，這一舉動至少從形式上逐漸改變了以前體育成績不占升學考試成績的局面，從而使那些把體育作為“豆芽學科”的思想的人群進行了刺激，在實

9、質(zhì)引起了人們對體育的逐步重視和接納。3.2 體育中考出現(xiàn)的若干問題與分析體育教學評價是學校實現(xiàn)科學管理體育教學的重要環(huán)節(jié)，初中畢業(yè)升學體育考試是體育教學評價的重要手段之一，是對體育教學質(zhì)量的驗證，也是推動體育教學改革，提高體育教學質(zhì)量的有效措施。自體育被列入初中畢業(yè)升學考試科目以來，中考體育在體育教學評價中應該說起到了許多積極的作用，體育中考政策不僅推動了學校素質(zhì)教育的進程，也提高了學生參與體育運動的積極性。與此同時，學校的管理者和學生家長也比以前重視多了。但我們應當看到中考體育也出現(xiàn)了不少新問題，這些問題若不加以解決，會帶來不少隱患和負面影響。3.2.1 體育應試教育思想行為嚴重長期以來,由

10、于受應試教育的影響,在中考體育中出現(xiàn)了不少問題。體育雖然以30-50分計入中考總分,但學生往往僅以一分之差而落選重點高中，想進入重點中學學習就得繳納高昂的擇校費或根本沒有機會進入。因此，中考體育成績就成為普遍學生、家長以及學校關注的焦點，在這種情況下，體育的應試也就成為學校體育的中心工作，無論體育課程教學，還是體育活動都是以應試項目為指向目標，重復地組織枯燥而呆板的教學活動，嚴重沖擊了學校體育正常的教學秩序和新課程標準的貫徹執(zhí)行，產(chǎn)生中考體育的應試教育思想與行為，嚴重影響到學生的全面發(fā)展。3.2.2 單一的考試形式：體育中考形成搶分大戰(zhàn)中考體育經(jīng)過實踐和改革, 形式已基本定格, 大多采用固定場

11、地、時間、監(jiān)考人員以及集體測試等形式進行。每年三、四月份學生和家長便進入了中考的第一次戰(zhàn)斗。學生忙于體育強化訓練以及場地適應,以便通過最后一段時間的努力, 多抓些體育考分。3.2.3 固定的考試內(nèi)容：初中體育教學違背體育與健康課程標準由于受應試教育思想的影響，體育被列入初中升學畢業(yè)考試科目并以一定成績比例計入總成績時，孩子與家長關注就讀高中的環(huán)境，學校關注學生成績的高低，以升學率以及進入重點高中人數(shù)的多少來衡量學校的排名，這就使初中體育教學的內(nèi)容與組織安排出現(xiàn)不少問題。其一、固定內(nèi)容迫使體育教學變?yōu)閼嚱逃?，將測試內(nèi)容始終控制在固定范圍內(nèi), 每年考試的內(nèi)容都基本相同, 教師學生都知道相應的項目

12、和評分標準, 學校和家長都能對學生提前量分, 從而形成家長壓學校、學校壓教師、教師壓課堂壓學生的局面。體育課變成考什么學什么, 為了分數(shù)一切都可行的應試課堂。根本顧不上談什么素質(zhì)教育。其二、考試內(nèi)容與教材不符, 教師教學下手艱難。教師在制定教學計劃時無從入手, 根據(jù)課程標準安排與考試內(nèi)容搭不上邊, 根據(jù)考試內(nèi)容安排又違背課程標準的基本原則。在左右為難的情況下, 考慮到學生和家長們的需要, 不得不違背原則以考試內(nèi)容為中心制定計劃。久而久之，這在很大程度上會影響到學生學習體育的積極性。3.2.4 中考體育分值的設定：影響了社會對體育的重視其他有些省市地方將體育成績在中考總分中所占的比例一降再降,

13、使得家長、學校、教師、學生形成了誤解, 認為體育不再那么重要, 為此有些學校甚至取消了平時的體育課, 只是在臨考前一個月抽出時間讓學生訓練。從而使學生和家長降低了對體育原有的熱情和興趣。一些地區(qū)雖然將體育分值設定得較高, 但高分與低分的差距不大, 最低的地區(qū)滿分與基本分只差8分,在很大程度上降低了學生的學習積極性?；A好的固然無所謂, 基礎差的是家長有辦法的想辦法, 沒辦法的就放棄, 認為這點分數(shù)在文化知識方面抓一抓就補回來了,根本沒有考慮到體育中考的目的, 更談不上學習體育的積極性。但是，現(xiàn)今我市已經(jīng)將中考體育成績提高到30分，并以滿分30 分計入總成績。許多家長開始盯準的是怎樣跑關系將孩子

14、的體育成績整到接近30分或者滿分，而不是引導孩子合理安排好鍛煉時間，走向陽光下，使其孩子真正把體質(zhì)提高，通過硬途徑提高體育成績，同時也為其他那些沒有關系孩子造成極大的不公平。其實，體育中考的30 分只是對那些在中考中可上可下的學生有作用，成績優(yōu)秀的不是很看重，成績差的就是考了滿分也上不了重點高中，就更不在乎了。3.2.5體育課程標準未得到全面貫徹增強學生體質(zhì), 促進學生身心健康發(fā)展, 培養(yǎng)學生良好的品質(zhì), 使學生掌握基本的體育知識和運動技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習慣, 是學校體育工作的主要任務。面向新世紀的學校體育工作必須按照健康第一的指導思想和素質(zhì)教育的要求, 全面貫徹體育新的課程標準和新

15、一輪課改的行動綱領。如果中考體育加試項目幾年基本不變, 而且所選項目又只是體育教學內(nèi)容的一小部分或沒有與課程標準相緊密銜接, 如果體育教學長期圍繞這些項目進行, 勢必會影響學生身體的全面發(fā)展, 影響新課程標準的全面貫徹, 使高中體育教學成了“償還式”教學。這些作法造成初、高中體育教學的脫節(jié), 也影響到高中課程標準的正常貫徹。3.2.6 教學組織影響學生身體的正常發(fā)育由于一些教師在教學過程中過分強調(diào)初三升學要加試體育, 因而導致教學內(nèi)容被人為地劃分為考試內(nèi)容和非考試內(nèi)容, 考試內(nèi)容則被大大強化。學生在開始階段練習加試項目是有積極性的, 因為體育加試與自身的升學愿望和家庭的需求相一致。然而由于長期

16、練習幾個項目, 久而久之, 就會逐步降低學生學習的積極性。大腦皮層就會抑制皮下中樞興奮, 學生原有的興趣逐步消失, 使學生從心理上產(chǎn)生厭學厭練情緒。當這種情緒出現(xiàn)時, 學生為了升學需要和家長的要求就不得不用意志力努力克服困難, 而其意志品質(zhì)往往較弱, 久而久之, 就會加重學生的學習心理負擔。應試教學對身體素質(zhì)的發(fā)展是不全面的。因為許多體育項目在技術和生理上是相互影響、相互促進的。體育加試項目一般只注重力量、速度和耐力素質(zhì), 而身體素質(zhì)除以上這些外, 還有靈敏與柔韌等方面的素質(zhì)。初中階段正是發(fā)展靈敏柔韌素質(zhì)的大好時機, 由于教學內(nèi)容過窄, 勢必影響學生身體素質(zhì)的全面發(fā)展。為了應付體育加試和提高體

17、育加試成績, 有些教師到初三后期大搞突破, 在平時缺乏鍛煉的狀態(tài)下,加大訓練強度, 甚至采用一些超負荷練習。初三學生的年齡大都在1516 歲之間, 正是長身體的時候, 這種只圖眼前成績的提高而忽略學生生理特點的做法,就會對學生生理造成一定的危害。由于實施體育加試, 不少學校除了正常的體育課和課外活動外, 考前還利用早晨和放學后甚至是雙休日的時間對差生進行補課, 這樣一來加重了這部分學生的負擔, 搞得學生暈頭轉(zhuǎn)向, 疲憊不堪, 影響了學生正常的學習和生活, 不利于學生身心健康發(fā)展。32.7體育中考的腐敗問題嚴重不少家長則四處奔波, 托熟人, 拉關系, 希望幫助子女在體育中考上盡量不失分或少失分。

18、到了考試那天, 一些學生與家長更是神情緊張, 仔細打聽各個監(jiān)考人員,少數(shù)監(jiān)考人員則在細細查看學生的考號, 生怕遺漏了自己的關系戶, 使得原本目的單一的體育中考變成了關系復雜的搶分大戰(zhàn)。更有嚴重的一些學校為了提高升學率，上至領導，下至教師、學生、家長形成了一個作弊的集團。這是嚴重踐踏體育考試的嚴肅性，認為體育考試可以隨便，根本不認為這是違反考試“法律 ”規(guī)定的，也是體育中考中極其腐敗的一面。3.3 中考體育的組織監(jiān)管有失規(guī)范，應該加強監(jiān)管力度長期以來，體育中考與其他學科的中考相比較，體育中考的嚴肅性遠遠差于其他學科。其他學科考試中的舞弊現(xiàn)象是極其罕見的，這除了有嚴密的組織監(jiān)管手段外還與人們的意識

19、形態(tài)相關，其他學科的考試，凡是涉到舞弊參與者都是會受到嚴厲處罰的。因此，學生本人或老師是不敢參與其中，這也證明了其他學科的考試的“法律”效率較高。而體育學科的考試則不然，考試環(huán)境較為空曠，嚴密的監(jiān)控工作難度相對較大，同時對于體育舞弊行為者的處罰也遠遠不如其他學科，這在一定程度上忽視了體育學科考試的嚴肅性；另外由于長期受“豆芽”學科思想的影響，認為體育考試可以隨便操作；等等這些因素的影響都造成了當前的體育中考中舞弊現(xiàn)象較為嚴重，這給沒有關系的學生造成了極大的不公平競爭，久而久之，會對學生的學習積極性造成傷害，對學生的誠信教育也就是一句空話，勢必會影響到我國基礎教育的質(zhì)量問題。3.4 中考體育加試

20、的改革對策進一步糾正錯誤的教育觀念,牢固樹立健康第一的指導思想,確立以學生健康為本的思想為學校體育的中心思想，長期以來,學校教育偏重語、數(shù)、外,不重視體育活動,導致了學生的體質(zhì)與健康狀況下降,中考體育加試中的徇私舞弊現(xiàn)象的發(fā)生。因此,學校一定要轉(zhuǎn)變教育思想觀念,牢固樹立健康第一的指導思想。學校體育教學必需以學生健康為中心,以使學生終身健康為出發(fā)點,構建以學生健康為本的體育課程新體系,培養(yǎng)和發(fā)展學生健康的行為習慣和生活方式,把健康體育知識技能的過去、現(xiàn)在和未來融為一體,并使其重心向未來學生健康發(fā)展轉(zhuǎn)移,這是學校教育面向未來的改革思想與學校體育堅持健康第一思想的統(tǒng)一?？傊?只有樹立健康第一的指導思

21、想,以學生健康為本,從學生健康發(fā)展的角度來規(guī)范和指導體育教學,才能使全體學生在體育教學中受到全面的健康素質(zhì)教育,并能為學生現(xiàn)在身體鍛煉和將來的健康維護服務。3.4.1 以學生健康為中心,建立以學生健康為本的體育課程新體系在體育課程建設方面,應在以學生健康為中心的基礎上,建立以學生健康為本的體育課程新體系，這種體育課程改革理念的著眼點是學生的健康發(fā)展,它是健康素質(zhì)教育實施的課程改革目標,尊重學生健康發(fā)展特點和教育規(guī)律,追求全體學生的生動活潑，積極主動的發(fā)展以學生健康為本的理念的內(nèi)涵是:全體學生在原有健康基礎上的可持續(xù)的終身健康發(fā)展，具體應該是在對健康認知的全方位理念下,去審視教學內(nèi)容、項目、形式

22、、方法和效果，即用是否有利于學生健康的形成和培養(yǎng),來制定和取舍一切的體育教學內(nèi)容、項目、形式、體育教學手段和措施,在此前提下重新編寫出以學生健康為本的一系列各級各類體育教材，并把對技術的要求,根據(jù)特定的身心發(fā)展目標重新進行組合,使競技體育內(nèi)容健康化,從而形成與學生身心發(fā)展相適應的內(nèi)容。總之,新的體育課程不僅要能為學生在校期間發(fā)展體質(zhì),健康地學習與生活而進行的體育鍛煉提供理論和實踐方法的指導,而且更要能為學生走上社會后,在漫長的人生旅途中的身體健康提供科學鍛煉身體和維護健康的理論和方法,為最終達到身心俱健。3.4.2加強學生誠信教育,實行全員育人中考體育加試中的弄虛作假,從本質(zhì)上講是學校體育誠信

23、缺失的表現(xiàn)，這就要求我們的體育管理者應對學校體育中各種丑惡的東西,加大打擊力度,利用法律的、行政的、道德的、輿論的手段扶正去邪,積極營造有利于誠信教育的學校體育氛圍,使整個學校體育形成一種追求真、善、美,打擊假、惡、丑的良好氛圍，并努力構造有利于誠信教育的學校體育賞罰機制,把誠信教育與學校體育教育相結合。首先,在教學內(nèi)容上,凡是假、大、空的,凡是經(jīng)受不住歷史考驗的,應統(tǒng)統(tǒng)刪去,增加我國民族優(yōu)秀的以及人類文明公認的內(nèi)容,與時俱進,不斷更新，特別應注意教育學生要用科學和正確的人生觀、價值觀、世界觀看待社會上出現(xiàn)的誠信缺失的現(xiàn)象,正確處理好理想與現(xiàn)實的關系，幫助他們樹立起做人要誠實，講信用的觀念。其

24、次,要充分利用家庭、學校、社會在誠信教育方面各自的優(yōu)勢,協(xié)調(diào)一致、相互配合、相互促進，使家庭教育、學校教育、社會教育緊密結合起來,在全社會形成一個理想信念和誠實守信的良好環(huán)境。再次,應當把培養(yǎng)學生的真與誠作為最基本的任務。古人道:“欲正人,先正己”。體育教師教學生應以身作則,言傳身教,課堂內(nèi)外言行一致。最后,學生互教,所謂三人行,必有我?guī)?。有不恰當?shù)难孕?學生間應及時提醒、制止并相互監(jiān)督。最后，在考試的過程中應該實行考試人員的互換，同時請公安、監(jiān)察、紀檢部門的介入，加強監(jiān)管力度。因此,我們必須適應新形勢發(fā)展的需求,積極探索新形式下誠信建設的特點和規(guī)律,在內(nèi)容、形式、方法、手段、機制等方面努力改

25、進和創(chuàng)新,實行全員育人,把誠信教育提高到一個新的水平。3.4.3改革中考體育加試,建立以學生健康發(fā)展為中心的考試制度當初提出中考體育加試的初衷,是為了讓學校、家長能更好地重視學生的身心健康。在素質(zhì)教育談得最多的時候,提出了中考體育加試,人們認同了體育的重要性,并確立了中考體育加試。然而,怎么考?考什么?國家教委并沒有硬性規(guī)定,讓下邊去因地制宜地實施考試項目由各省市自行安排，這本是一件好事，但問題是,下邊也不清楚究竟怎么考，于是,全國各地基本上按體育院校體育加試的辦法分為跑、跳、投三項,總分30-50分,計入考生中考成績。然而,一個人的健康是由生理、心理、社會等方面構成的，僅考立定跳遠或引體向上

26、，投擲實心球，長跑或100m也并不完全能確定一個人是否體質(zhì)好或健康，更何況,為了對付這樣的考試,許多中小學也開始不按教學大綱上課,并取消了其他體育項目的學習；考什么,就教什么；其結果是中考體育加試已落入了應試教育的泥潭，這與今天倡導的健康素質(zhì)教育的精神格格不入,對社會、家庭和學生都是巨大的資源浪費。想當初,人們就是針對應試教育提出并執(zhí)行中考體育加試的,為的就是使中小學生減負,可以利用更多的課余時間,關心自己的身體健康和向其他方面發(fā)展。誰知,經(jīng)過幾年的運作,體育也沒有逃出應試教育這個泥潭，難道是中考加試體育的錯嗎?答案應該是否定的，但就目前而言,中考加試體育項目、方法和評分標準是值得探討和研究的

27、，采用怎么樣的體育教育評價體系是一個必須解決的問題。然而,我國體育教學的評價體系理論和方法上都明顯不適應教育改革的需求,改革勢在必行，就當前而言,我國中小學正在全力推進健康素質(zhì)教育,其實這場教育改革的關鍵就是課程改革和對學生的學習評價改革。美國、日本在這方面作了大量的研究,值得我們學習和借鑒。比如美日兩國體育教學評價:強調(diào)過程性評價；強調(diào)個體評價,主張以個人的進步程度或努力程度來評價學生的體育學習；強調(diào)主觀評價和客觀評價的有機結合；采用多種評價方法,不僅有教師評價,還包括自我評價、學生互評；在評價內(nèi)容上注重多元評價,包括認知、技術技能和情感等三個方面,并且十分重視情感態(tài)度的評價,使體育教學評價

28、更為客觀全面。因此,中考體育加試,應從學生身、心、群等多方面來進行綜合評價。改變單純用外部行為來度量身體與運動能力,真正建立以學生健康發(fā)展為中心的體育考試。使學校體育教育真正轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,最終達到體育教學素質(zhì)化、健康化、個體化、終身化的目的。參考文獻1 喻堅.略論健康第一思想與我國普通學校體育改革J.現(xiàn)代教育科學(高教版),2002(7)。2 禺旭才.誠信教育:問題與對策J.江西教育科研,2002（8）3 喻堅,張杏波.中考體育加試問題及思考J.吉林體育學院學報,2003(2):56.4 葉海輝. HYPERLINK 02/kns50/detail.aspx?dbname=CJFD2006&f

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