2022《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》測試題4套（含答案）

1、2022義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）測試題（一）填空題義務(wù)教育英語課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性特征。學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力，學(xué)會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷，堅定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來社會發(fā)展奠定其礎(chǔ)。英語課程以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，改進(jìn)考試評價，

2、指導(dǎo)教材建設(shè)，開展教師培訓(xùn)。英語課程內(nèi)容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，體現(xiàn)時代特征，反映社會新發(fā)展、科技新成果、聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題范疇。內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)。核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征

3、，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。圍繞這些要素，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中持續(xù)發(fā)展。單項選擇（A）1._指運(yùn)用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語言活動時表現(xiàn)出來的語言理解和表達(dá)能力。A.語言能力 B.語言技能 C.學(xué)習(xí)能力（B）2._是指人的思維個性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。A.學(xué)習(xí)能力 B.思維品質(zhì) C.思維能力（C）3.文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知

4、、態(tài)度和行為選擇。文化意識的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)家國情懷和_意識，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感。A.以人為本 B.立德樹人 C.人類命運(yùn)共同體( A )4.義務(wù)教育英語課程分為_個學(xué)段，各個學(xué)段目標(biāo)設(shè)有相應(yīng)的級別。A.三 B.四 C.五（C）5.主題包括人與自我、人與社會、人與_三大范疇。A.學(xué)校 B.世界 C.自然（C）6._類型既包括連續(xù)性文本，如對話、訪、記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文、歌曲、歌謠、韻文等，也包括非連續(xù)性文本，如圖表、圖示、網(wǎng)頁、廣告等。A.語言知識 B.主題 C.語篇三、多項選擇（ABCD）1.語言知識包括_和語用知識，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。語音 B.詞匯 C.

5、語法 D.語篇(ABCD)2.詞匯學(xué)習(xí)不只是記憶單詞的音、形、義，還包括了解一定的構(gòu)詞法知識，更重要的是在語篇中通過_等活動，理解和表達(dá)與各種主題相關(guān)的信息和觀點(diǎn)。聽、說 B.讀 C.看 D.寫（ABCD）3._是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，_-體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，_反映核心素養(yǎng)的心智特征，_是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。語言能力 B.文化意識 C.思維品質(zhì) D.學(xué)習(xí)能力（ABCD）4.能夠在語言學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推進(jìn)語言學(xué)習(xí)；初步從多角度觀察和認(rèn)識世界、看待事物，有理有據(jù)、有條理地表達(dá)觀點(diǎn)；逐步發(fā)展_、_和_，使_體現(xiàn)一定的敏捷性、靈活性、創(chuàng)

6、造性、批判性和深刻性。邏輯思維 B.辯證思維 C.創(chuàng)新思維 D.思維(ABC)5.提高學(xué)習(xí)能力是指能夠樹立正確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持_，主動參與語言實踐活動；在學(xué)習(xí)中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試；學(xué)會_，_；學(xué)會反思和評價學(xué)習(xí)進(jìn)展，調(diào)整學(xué)習(xí)方式；學(xué)會自我管理，提高學(xué)習(xí)效率，做到樂學(xué)善學(xué)。學(xué)習(xí)興趣 B.自主探究 C.合作互助四、簡答題（一）義務(wù)教育英語課程的理念有哪些？1.發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用2.構(gòu)建基于分級體系的課程結(jié)構(gòu)3.以主題為引領(lǐng)選擇合組織課程內(nèi)容4.踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀5.注重“教-學(xué)-評”一體化設(shè)計6.推進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合（二）義務(wù)教育英語課程的總目標(biāo)是

7、什么？1.發(fā)展語言能力2.培育文化意識3.提升思維品質(zhì)4.提高學(xué)習(xí)能力2022義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）測試題（二）一 、填空題：教師要把落實立德樹人作為英語教學(xué)的根本任務(wù)，準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面把握英語課程育人價值。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中，了解不同國家的風(fēng)土人情、文化歷史，以及科技、藝術(shù)等方面的優(yōu)秀成果，進(jìn)行中外文化比較分析，拓寬國際視野，加深中華文化理解，增強(qiáng)中華文化認(rèn)同感，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師要以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，組織各語篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃系列教學(xué)活動，實施單元持續(xù)性評價。教師要以語篇研讀為邏輯起點(diǎn)開展有效教學(xué)設(shè)計。教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)

8、、評在育人過程中的不同功能，樹立“教一學(xué)一評”的整體育人觀念。教學(xué)設(shè)計與實施要以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等活動，引導(dǎo)學(xué)生整合性地學(xué)習(xí)語言知識和文化知識。二、判斷題（以下都對）：推動實施單元整體教學(xué)。教師要強(qiáng)化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線。推動實施單元整體教學(xué)，教師要深入解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗，對單元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合或重組，建立單元內(nèi)各語篇內(nèi)容之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的單元育人藍(lán)圖。推動實施單元整體教學(xué)，教師要依據(jù)單元育人藍(lán)圖實施教學(xué)，要構(gòu)

9、建由單元教學(xué)目標(biāo)、語篇教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)組成的目標(biāo)體系，使學(xué)生逐步建構(gòu)起對單元主題的完整認(rèn)知，促進(jìn)正確態(tài)度和價值觀的形成。教師要以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，組織各語篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃系列教學(xué)活動，實施單元持續(xù)性評價。開展語篇研讀，教師要對語篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)、作者觀點(diǎn)等進(jìn)行分析；明確主題意義，提煉語篇中的結(jié)構(gòu)化知識，建立文體特征、語言特點(diǎn)等與主題意義的關(guān)聯(lián)，多層次、多角度分析語篇傳遞的意義，挖掘文化內(nèi)涵和育人價值，把握教學(xué)主線。開展語篇研讀，教師要根據(jù)學(xué)生基于主題的已知與未知，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，為設(shè)計教與學(xué)的活動提供依據(jù)。教師在研讀語篇時要重點(diǎn)回答三個基本問題。第一，語篇的

10、主題和內(nèi)容是什么，即What的問題。第二，語篇傳遞的意義是什么，即Why的問題。第三，語篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，如果語篇配有圖片或表格，其傳遞何種意義或具有何種功能，即How的問題。在實施教學(xué)和評價的過程中，教師要通過觀察、提問、追問，以及合理、科學(xué)的測試等方式，收集學(xué)生學(xué)習(xí)是否真正發(fā)生的證據(jù)。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計多感官參與的語言實踐活動，讓學(xué)生在豐富有趣的情境中，圍繞主題意義，通過感知、模仿、觀察、思考、交流和展示等活動，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。教師要將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式中，深化信息技術(shù)與英語課程的融合，推動線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高英語學(xué)習(xí)

11、效率。三 、簡答題：簡述英語課程實施教學(xué)建議堅持育人為本加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性深入開展語篇研讀秉持英語學(xué)習(xí)活動觀組織和實施教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)6.推動“教一學(xué)一評”一體化設(shè)計與實施7.提升信息技術(shù)使用效益二、簡述課程實施過程中教師如何加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性1.推動實施單元整體教學(xué)。（1）教師要強(qiáng)化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線；（2）深入解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗，對單元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合或重組，建立單元內(nèi)各語篇內(nèi)容之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的單元育人藍(lán)圖；（3）引導(dǎo)學(xué)生基于對各語篇內(nèi)

12、容的學(xué)習(xí)和主題意義的探究，逐步建構(gòu)和生成圍繞單元主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和價值判斷，促進(jìn)其核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達(dá)成。2.依據(jù)單元育人藍(lán)圖實施教學(xué)，要構(gòu)建由單元教學(xué)目標(biāo)、語篇教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)組成的目標(biāo)體系，使學(xué)生逐步建構(gòu)起對單元主題的完整認(rèn)知，促進(jìn)正確態(tài)度和價值觀的形成。各層級目標(biāo)要把預(yù)期的核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)融入其中，體現(xiàn)層級間邏輯關(guān)聯(lián)，做到可操作、可觀測、可評價。實現(xiàn)語篇教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)是達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)的前提。3.教師要以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，組織各語篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃系列教學(xué)活動，實施單元持續(xù)性評價，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步建構(gòu)對單元主題的認(rèn)知，發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。三、簡述英語教師如何深入

13、開展語篇研讀1.教師要以語篇研讀為邏輯起點(diǎn)開展有效教學(xué)設(shè)計。充分認(rèn)識語篇在傳遞文化意涵，引領(lǐng)價值取向，促進(jìn)思維發(fā)展，服務(wù)語言學(xué)習(xí)、意義理解與表達(dá)等方面的重要作用。2.開展語篇研讀，教師要對語篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)、作者觀點(diǎn)等進(jìn)行分析；明確主題意義，提煉語篇中的結(jié)構(gòu)化知識，建立文體特征、語言特點(diǎn)等與主題意義的關(guān)聯(lián)，多層次、多角度分析語篇傳遞的意義，挖掘文化內(nèi)涵和育人價值，把握教學(xué)主線。根據(jù)學(xué)生基于主題的已知與未知，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，為設(shè)計教與學(xué)的活動提供依據(jù)。3.教師在研讀語篇時要重點(diǎn)回答三個基本問題。第一，語篇的主題和內(nèi)容是什么，即What的問題。第二，語篇傳遞的意義是什么

14、，即Why的問題。不論口語語篇還是書面語篇都有其特定的交際目的或傳遞的主題意義，也就是作者或說話人的意圖、情感態(tài)度或價值取向等。第三，語篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，如果語篇配有圖片或表格，其傳遞何種意義或具有何種功能，即How的問題。四、簡述如何推動“教一學(xué)一評”一體化設(shè)計與實施1.教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評在育人過程中的不同功能，樹立“教一學(xué)一評”的整體育人觀念?！敖獭敝饕w現(xiàn)為基于核心素養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容載體而設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動，決定育人方向和基本方式，直接影響育人效果；“學(xué)”主要體現(xiàn)為基于教師指導(dǎo)的、學(xué)生作為主體參與的系列語言實踐活動，決定育人效果；“評”主要發(fā)揮監(jiān)控教與學(xué)

15、過程和效果的作用，為促教、促學(xué)提供參考和依據(jù)。要注重三者相互依存、相互影響、相互促進(jìn)，發(fā)揮協(xié)同育人功能。2.教師要注重各教學(xué)要素相互關(guān)系的分析，設(shè)計并實施目標(biāo)、活動、評價相統(tǒng)一的教學(xué)。明確教什么、為什么教、怎么教、怎么評等方面的內(nèi)涵和要求，建立相互間的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)以學(xué)定教、以教定評，使評價鑲嵌于教學(xué)之中，成為教學(xué)的有機(jī)組成部分。3.在實施教學(xué)和評價的過程中，教師要通過觀察、提問、追問，以及合理、科學(xué)的測試等方式，收集學(xué)生學(xué)習(xí)是否真正發(fā)生的證據(jù)，包括理解了什么、能表達(dá)什么、會做什么，以及是否形成了正確的價值觀等。及時診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，根據(jù)需要提供必要支架和及時反饋，幫助學(xué)生達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)

16、目標(biāo)，以評促學(xué)，以評促教。五、簡述英語教師如何秉持英語學(xué)習(xí)活動觀組織和實施教學(xué)1.教師要充分認(rèn)識到學(xué)生是語言學(xué)習(xí)活動的主體，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題學(xué)習(xí)語言、獲取新知、探究意義、解決問題，逐步從基于語篇的學(xué)習(xí)走向深入語篇和超越語篇的學(xué)習(xí)，確保語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生語言能力發(fā)展、思維品質(zhì)提升、文化意識建構(gòu)和學(xué)會學(xué)習(xí)的成長過程。2.教學(xué)設(shè)計與實施要以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等活動，引導(dǎo)學(xué)生整合性地學(xué)習(xí)語言知識和文化知識，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識、技能和策略，圍繞主題表達(dá)個人觀點(diǎn)和態(tài)度，解決真實問題，達(dá)到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。2022義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）

17、測試題（三）填空題義務(wù)教育階段的英語課程具有（工具性）和（人文性）雙重性質(zhì)。義務(wù)教育英語課程分為三個學(xué)段各學(xué)段有相應(yīng)級別，小學(xué)六年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到（二）級。教師要把落實（立德樹人）作為英語教學(xué)的根本任務(wù)，準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面把握英語課程（育人）價值。語言技能具體包括聽、說、讀、看、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。其中（聽)、(讀)、（看）是理解性技能，(說)和(寫)是表達(dá)性技能。英語語言知識包括(語音)、詞匯、語法、（語篇)和語用知識，是發(fā)展語言(技能)的重要基礎(chǔ)。語言技能中的“看”通常指利用（多模態(tài)）語篇中的圖形、表格、動畫、符號，以及視頻等理解意義的技能。英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)英語

18、的終點(diǎn)目標(biāo)是（二）級，二級目標(biāo)在詞匯方面要求學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的（505）個單詞，為小學(xué)階段英語課程應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握的基本詞匯。英語教學(xué)不僅要重視“（學(xué)什么）”，更要關(guān)注學(xué)生是否“喜歡學(xué)”，以及是否知道“（如何學(xué)）”英語教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評在育人過程的不同功能，樹立“（教-學(xué)-評）”的整體育人觀念。判斷題。教學(xué)評價是英語課程的重要組成部分，應(yīng)貫穿英語課程教與學(xué)的全過程。（）教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。（）老師說：Drawacircle.學(xué)生畫一個circle,這就屬于課程標(biāo)準(zhǔn)里面談到的用語言來做事情。（）教學(xué)設(shè)計的好，教學(xué)就一定能成功。（）根據(jù)圖片和標(biāo)題推測語篇

19、的主題、語境及主要信息，是語言技能一級內(nèi)容要求（）子主題內(nèi)容“交通法規(guī)、安全意識”屬于“人與社會”范疇（）詞匯是語言中所有單詞和固定短語的總和（）玩、演的目的是聽、說英語和記憶英語材料，最好在玩、演之后再讀，以判斷玩、演之中使用英語的正誤，增加用、記英語的效果。（）學(xué)習(xí)策略主要包括元認(rèn)知策略、交際策略、情感管理策略等。（）單項選擇。義務(wù)教育階段的英語課程具有（C）雙重性質(zhì)。工具性 B.人文性 C.工具性和人文性英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和（C）特點(diǎn)。整體性 B.客觀性 C.持續(xù)性英語課程教學(xué)評價的內(nèi)容和方式有多種，如（C）、作業(yè)評價，單元評價，以及期末評價。形成性評價 B.過程性評價 C.課堂評

20、價設(shè)置分級課程目標(biāo)借鑒了國際上通用的分級方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)，使英語課程具有連續(xù)性、順序性和（C）。間接性 B.靈活性 C.進(jìn)階性義務(wù)教育6年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到（B）級要求。一 B.二 C.三小學(xué)英語教材要有利于引導(dǎo)學(xué)生形成積極、健康的情感態(tài)度，以及正確的人生觀和世界觀；使學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)培養(yǎng)國際理解意識、跨文化意識與能力，以及（C）。學(xué)習(xí)能力 B自我管理能力 文明互鑒共賞能力 D創(chuàng)新能力簡答題。簡述核心素養(yǎng)內(nèi)涵答：核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。簡述義務(wù)教育階段英語課程核心素

21、養(yǎng)答：英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。思維品質(zhì)學(xué)段目標(biāo)一級內(nèi)容中觀察與辨析部分的表現(xiàn)是怎樣描述的？答：能通過對圖片、具體現(xiàn)象和事物的觀察獲取信息，了解不同事物的特點(diǎn)，輔助對語篇意義的理解；能注意到不同的人看待問題是有差異的；能從不同角度觀察周圍的人與事。實施教學(xué)評價時，應(yīng)遵循哪些具體原則？答：第一，教學(xué)評價應(yīng)以學(xué)生和辛酸與那個的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。第二，教學(xué)評價應(yīng)充分發(fā)

22、揮學(xué)生的主體作用。第三，教學(xué)評價應(yīng)采用多種評價方式和手段，體現(xiàn)多渠道、多視角、多層次、多方式的特點(diǎn)，第四，教學(xué)評價應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。第五，教學(xué)評價應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異。2022義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）測試題（四）第一部分填空題或者選擇題1.教學(xué)評價應(yīng)貫穿英語課程教與學(xué)的全過程，包括課堂評價、作業(yè)評價、單元評價和期末評價等。2.教學(xué)評價應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)3.教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)習(xí)困難。4.教師應(yīng)深入理解作業(yè)評價的育人功能，堅持能力為重、素養(yǎng)導(dǎo)向。5.教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，基于單元教學(xué)目標(biāo)

23、，兼顧個體差異，整體設(shè)計單元作業(yè)和課時作業(yè)，把握好作業(yè)的內(nèi)容、難度和數(shù)量，使學(xué)生形成積極的情感體驗，提升自我效能感。6.單元評價旨在考查學(xué)生完成單元學(xué)習(xí)后所達(dá)到的核心素養(yǎng)水平，包括單元學(xué)習(xí)過程評價和單元學(xué)習(xí)結(jié)果評價兩個方面。7.英語學(xué)業(yè)水平考試命題要強(qiáng)化英語課程的育人導(dǎo)向，注重考試命題的素養(yǎng)立意，第二部分判斷題教師要充分理解評價的作用，明確評價應(yīng)遵循的原則，基于評價目標(biāo)選擇評價內(nèi)容和評價方式，將評價結(jié)果應(yīng)用到進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效上，落實“教一學(xué)一評”一體化。教學(xué)評價對促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要作用。評價目標(biāo)和評價方式應(yīng)與課程目標(biāo)保持一致，評價結(jié)果應(yīng)為后續(xù)教學(xué)決策提供依據(jù)。教學(xué)過

24、程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為各類評價活動的設(shè)計者、參與者和合作者，幫助他們學(xué)會開展自我評價和相互評價作業(yè)的設(shè)計既要有利于學(xué)生鞏固語言知識和技能，又要有利于促進(jìn)學(xué)生有效運(yùn)用策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，建立課堂所學(xué)和學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)，設(shè)計復(fù)習(xí)鞏固類、拓展延伸類和綜合實踐類等多種類型的作業(yè)。作業(yè)評價是教學(xué)過程的重要組成部分。8.試題命制要重視英語聽說能力的同步發(fā)展，創(chuàng)造條件組織聽力考試和口語考試，合理調(diào)整并逐步加大聽力測試題和口語測試題的比例。第三部分簡答題簡述教學(xué)評價的作用教學(xué)評價對促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要作用。教學(xué)評價有助于學(xué)生不斷體驗英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步和成功，更加全面地認(rèn)識自我、

25、發(fā)現(xiàn)自我，保持并提高英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心；有助于教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為和效果進(jìn)行反思，不斷提高教學(xué)水平和專業(yè)能力；有助于學(xué)校和教育行政部門及時了解英語課程的實施情況、課程目標(biāo)的達(dá)成程度和人才培養(yǎng)的實際效果，不斷改進(jìn)教學(xué)管理，推進(jìn)課程實施，提升課程育人質(zhì)量。二、在實施教學(xué)評價時，應(yīng)遵循的的基本原則有哪些？在實施教學(xué)評價時，應(yīng)遵循以下基本原則。第一，教學(xué)評價應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。第二，教學(xué)評價應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第三，教學(xué)評價應(yīng)采用多種評價方式和手段，體現(xiàn)多渠道、多視角、多層次、多方式的特點(diǎn)。第四，教學(xué)評價應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。第五，教學(xué)評價應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異。三、簡述教學(xué)評價的內(nèi)容和方式課程實施中的評價活動有多種，如課堂評價、作業(yè)評價、單元評價，以及期末評價。教師要抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，發(fā)揮好教學(xué)評價的效果。課堂評價課堂評價主要指對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價。作業(yè)評價作業(yè)評價是教學(xué)過程的重要組成部分。教師應(yīng)深入理解作業(yè)評價的育人功能，堅持能力為重、素養(yǎng)導(dǎo)向。 單元評價單元評價旨在考查學(xué)生完成單元學(xué)習(xí)后所達(dá)到的核心素養(yǎng)水平，包括單元學(xué)習(xí)過程評價和單元學(xué)習(xí)結(jié)果評價兩個方面。期末評價