高中英語(yǔ)詞匯在教學(xué)中的重要性

1、 高中英語(yǔ)詞匯在教學(xué)中的重要性一、英語(yǔ)詞匯是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素1.詞匯的重要性第二語(yǔ)言的理論認(rèn)為，大量的再認(rèn)詞匯是培養(yǎng)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)。在我們這樣一個(gè)缺少外語(yǔ)環(huán)境的農(nóng)村地區(qū)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，離開了高效率的詞匯學(xué)習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)的掌握便無(wú)從談起，交際能力的培養(yǎng)也必將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。毫無(wú)疑問(wèn)，詞匯量是制約外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的重要因素。在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，常遇到這樣情況：隨著教學(xué)難度的增大，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)下降。究其原因，主要是跟不上日積月累的詞匯增長(zhǎng)。因此，有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心，造成差生面擴(kuò)大，大量的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣銳減?？梢姼咧袑W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最苦惱的，最為困難的問(wèn)題是記不住單詞。單詞是英語(yǔ)的生命 。顯然

2、記牢單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)中首要解決的問(wèn)題，而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力是初中生學(xué)習(xí)方法的核心與歸宿。二、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的策略1.策略的理論基礎(chǔ)在對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有影響的可控的因素中，詞匯學(xué)習(xí)策略的影響最大。詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)者的策略的使用有明顯的幫助，對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的提高也有顯著影響，對(duì)低水平的學(xué)生的幫助大于對(duì)高水平學(xué)生的幫助。所以，教師的首要任務(wù)是有意識(shí)的，并根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略的整體長(zhǎng)期的訓(xùn)練，能使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。以詞匯積累為主線，擴(kuò)大詞匯量，提高學(xué)習(xí)效率。2.策略的分類。奧瑪利和錢莫特根據(jù)信息處理的理論將學(xué)習(xí)策略分為三大類，即元認(rèn)知策略、

3、認(rèn)知策略和社會(huì)或情感策略。這些策略同樣適合詞匯的學(xué)習(xí)。教師首先認(rèn)清哪些策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯作用最大。學(xué)生形成有效的詞匯學(xué)習(xí)策略需要必要的訓(xùn)練，此重任對(duì)教師責(zé)無(wú)旁貸。課堂既是傳授知識(shí)的主要陣地，更是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的主要戰(zhàn)場(chǎng)。俗話說(shuō)得好：授之以魚，不如授之以漁。所以教師應(yīng)把學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練放在突出的位置，有計(jì)劃的滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成慣例。3.具體的訓(xùn)練方法。根據(jù)記憶時(shí)間長(zhǎng)短，記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。同時(shí)高超的記憶技巧，也顯示出非凡的效果。(1)首次印象記憶法。心理學(xué)家指出：人對(duì)事物的第一印象最深刻。單詞記憶的首次印象對(duì)大腦神經(jīng)造成的刺激越激烈越好。因此，每個(gè)單詞在本周內(nèi)切實(shí)解決好

4、，決不可泛泛而過(guò)，將希望寄托在期末總復(fù)習(xí)上。生詞弄成夾生飯，日積月累，不知不覺欠下了大量的生詞債。(2)循環(huán)記憶法。將所學(xué)單詞分組排列，每組3至5個(gè)，先小循環(huán)，后大循環(huán)，多次重復(fù)。學(xué)生可根據(jù)情況自行設(shè)計(jì)，將單詞編碼，寫成卡片，隨時(shí)記憶。(3)重點(diǎn)詞匯記憶法。書中的黑體單詞得四會(huì)：會(huì)讀，會(huì)拼，會(huì)用，會(huì)聽。特別是用法及派生詞得專門記下來(lái)。(4)利用實(shí)物記憶法。在課堂教學(xué)中盡可能利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，教師的書包就像魔術(shù)師的道具一樣，把學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的空間布置成單詞環(huán)境。通過(guò)使用圖片等道具，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，使單詞記憶的氛圍更加濃厚。此法特別適合小學(xué)及初一、二剛學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，因他們?cè)~匯量不大，并與生活有密切聯(lián)

5、系，可以使記憶與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣倍增。(5)圖表記憶法。根據(jù)心理學(xué)家的分析，視覺是人類吸收知識(shí)，捕捉信息的重要門戶。83%的知識(shí)都是通過(guò)視覺感觀吸收的。簡(jiǎn)單的圖表?xiàng)l理清晰、直觀、生動(dòng)、形象，從而加深了單詞信息的記憶痕跡。(6)情景記憶法。讓學(xué)生了解單詞的英漢而進(jìn)行動(dòng)作的再現(xiàn)，以幫助記住該單詞。比如swim游泳，一個(gè)學(xué)生看完后，上講臺(tái)做游泳的動(dòng)作，嘴里念著swim，讓其他學(xué)生猜漢語(yǔ)，讓學(xué)生一邊看表演時(shí)，一邊記住了單詞。此外還有許多記憶單詞的方法。如：?jiǎn)卧~接龍、歌詞記憶、諺語(yǔ)記憶法、游戲記憶法、猜謎法、正如哲人所說(shuō)：學(xué)有法，但無(wú)定法。三、掌握詞匯的記憶方法我們應(yīng)科學(xué)地安排復(fù)習(xí)的次數(shù)，先密后疏，做到遺

6、忘之前主動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，做到科學(xué)地、快速地、牢固地記憶單詞。卓有成效地提高記憶效率，與遺忘作斗爭(zhēng)。1.培養(yǎng)良好的記憶單詞的意志力信息、恒心和決心是提高記憶效率的保證。記憶單詞是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，特別是記那些重現(xiàn)率低，讀起來(lái)拗口的多音節(jié)詞，須具備一種堅(jiān)忍不拔的精神。對(duì)長(zhǎng)的、難的詞，自制單詞小卡片，進(jìn)行單詞搬家游戲，并采取組與組的競(jìng)爭(zhēng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶單詞的積極性。2.利用良好的記憶時(shí)機(jī)早上6：007：00，8：0010：00，下午4：005：00及晚上8：0010：00，是記憶的最佳時(shí)間。教學(xué)生養(yǎng)成早讀的好習(xí)慣。好的記憶習(xí)慣形成了，也有利于其他科目的學(xué)習(xí)與記憶。3.課堂上多手段、多形式進(jìn)行單詞記憶

7、(1)制作一些單詞卡片，每節(jié)課課前過(guò)一遍;(2)英語(yǔ)單詞競(jìng)賽;(3)單詞猜謎競(jìng)賽;(4)單詞接龍。在記憶中，特別強(qiáng)調(diào)音、形、義、性的全方位記憶。培養(yǎng)學(xué)生注意力高度集中，靜下心來(lái)，排除一切干擾，全身心地投入到記憶中。4.自我管理、自我監(jiān)察策略。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得選擇、安排好自己的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，并及時(shí)改正自己學(xué)詞匯中的錯(cuò)誤的方法。5.自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的策略。在眾多的策略中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反思。教師還應(yīng)該幫助學(xué)生定期的總結(jié)自己學(xué)習(xí)詞匯的成功經(jīng)驗(yàn)以及失敗的教訓(xùn)。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)月都應(yīng)安排一次詞匯檢測(cè)和競(jìng)賽。對(duì)學(xué)生課外閱讀中詞匯掌握的情況也應(yīng)定期檢查，每次競(jìng)賽或測(cè)試后，使學(xué)生總結(jié)

8、分析自己這一段的學(xué)習(xí)情況，找出最適合自己的學(xué)習(xí)策略。6.認(rèn)知策略訓(xùn)練按照規(guī)定的課本讓學(xué)生逐個(gè)學(xué)習(xí)詞匯是必不可少的環(huán)節(jié)，但更多的是教給學(xué)生怎么處理在大量的閱讀和聽力中遇到的生詞，這些生詞大部分還是低頻詞匯，這就有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知策略的訓(xùn)練。常用的認(rèn)知策略的訓(xùn)練包括以下幾種：(1)翻譯和使用詞典策略。最簡(jiǎn)單的策略是合理利用母語(yǔ)和查字典來(lái)理解和記憶詞匯。(2)歸類和記筆記的策略。教給學(xué)生基于單詞的共性、把單詞進(jìn)行重排、重組，利用此機(jī)會(huì)交給學(xué)生懂得構(gòu)詞法的知識(shí)，可以大大提高記憶單詞的效率。還要使學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生把課內(nèi)外所學(xué)的生詞及用法記在生詞本上，查字典時(shí)記下所查單詞的中英文的解釋和同義

9、詞反義詞及相應(yīng)的例句。這樣學(xué)生不僅可以通過(guò)記筆記加深對(duì)所學(xué)詞匯的印象，以利于自己總結(jié)找規(guī)律，還可以通過(guò)翻閱筆記復(fù)習(xí)所學(xué)的詞匯，一舉兩得。(3)猜測(cè)、演繹、推測(cè)策略。查字典固然是解決生詞的有效途徑，但是在閱讀中學(xué)習(xí)單詞切忌背詞典，必須學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜單詞的技巧。(4)重復(fù)和實(shí)踐策略。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是和遺忘作斗爭(zhēng)，應(yīng)科學(xué)、合理分配時(shí)間，對(duì)學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。為了加深印象，詞匯鞏固應(yīng)放到實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，做到詞不離句，句不離篇。引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程和寫作過(guò)程中用到所學(xué)的單詞。7.社交、情感策略的訓(xùn)練社交、情感策略是指學(xué)習(xí)者選取的與其他學(xué)習(xí)者的互動(dòng)方式。(1)求助、合作策略。告訴學(xué)生在遇

10、到單詞時(shí)，求助詞典不是唯一的辦法，在他的周圍，有更寶貴的資源就是同伴和教師。特別是充分利用外籍教師，學(xué)生在和他們交談時(shí)，能積極思考，調(diào)動(dòng)一切所學(xué)的詞匯，當(dāng)然，實(shí)在找不到合適的詞時(shí)，也可以借助于實(shí)物和體語(yǔ)。此過(guò)程就是很好的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。在閱讀中，如果材料篇幅長(zhǎng)、生詞多，可以讓學(xué)生分成若干小組，各自完成一段文章，然后讓學(xué)生當(dāng)老師互相講解、互相討論。這樣就使長(zhǎng)長(zhǎng)的閱讀任務(wù)變得有趣。(2)利用任務(wù)型的游戲活動(dòng)的策略。根據(jù)學(xué)生的不同年齡和不同階段的任務(wù)，在教學(xué)中適時(shí)地加入游戲，有利于營(yíng)造輕松的課堂氣氛，寓教于樂(lè)，達(dá)到鞏固詞匯的目的。教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師怎么教，忽視了學(xué)生怎么學(xué)。學(xué)生只是個(gè)被動(dòng)的接收器。教師的首要任務(wù)不是單純的傳授知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生怎么進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。在傳授知識(shí)的同時(shí)，更加注重訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。但是學(xué)習(xí)無(wú)定法，因?yàn)閷W(xué)生是活生生的有個(gè)體差異的個(gè)體。教師和學(xué)生都應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不斷地總結(jié)嘗試，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)詞匯策略，使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)更