幼兒園批閱教案的批語

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 幼兒園批閱教案的批語 寫作業(yè)批語是教學的一個重要環(huán)節(jié)，是教師檢查教學效果和獲得反應信息的一個重要手段。寫作業(yè)批語本身是一門教學藝術，是教師在課后與學生舉行學習和情感交流的有效方式，下面介紹幾種有效的寫作業(yè)批語的形式和方式。 一、 提升性的批語對待學生作業(yè)里的錯誤和缺乏，可以采用引導式批語或指導式批語，這些批語具有引領的作用。1.引導式批語引導式批語，就是通過教師評價語的引導，使學生改正錯誤或缺乏，向著教師期望的方面努力或用教師期望的方法去做。例如，劉老師讓九年級學生寫英文日記，剛開頭時他們的積極性很高，但不久，有些學生覺得沒有什么可寫了，翻過來倒過去就是幾

2、點鐘起床、幾點鐘吃飯、上學之類的話。劉老師寫的批語是：“寫日記務必懂得在凡人身上感于事，那么必動于情，而后興于嗟嘆，發(fā)于吟詠。”“感于事”就務必專心查看周邊的人和事，然后才能“動于情”，“行于文”。經(jīng)過引導，學生寫出了內(nèi)容豐富的日記。2.指導式批語指導式批語就是在評價學生作業(yè)的同時，指導學生今后如何更好地做作業(yè)。例如，教師讓學生以My family為題寫一段英文介紹家庭成員，有個學生寫道：My grandfather is very old. My father likes meat. My mother works in hospital. My father works in a scho

3、ol.這段話的條理有點亂，于是，該老師寫了如下批語：你的短文用詞恰當，語句正確，假設能夠先總寫你的家庭有多少人，然后再分別寫每個成員的工作、愛好、年齡等處境，這會使你的短文更加有條理，更加完善。經(jīng)過指導后，學生將原文改寫為：There are four people in my family. My father，my mother，my grandfather and I. My father works in a school. He is a maths teacher. He is 40 years old. He likes meat very much. My mother wor

4、ks in a hospital. She is a doctor. She is 38 years old. She likes reading and watching TV. My grandfatherl.二、 情感交流性批語作業(yè)批語不僅是師生之間教學信息的交流，它還是師生情感溝通的橋梁。教師把從作業(yè)中了解到的有關學生學習和生活的處境，通過作業(yè)批語與學生舉行交流，使學生從批語中感受到老師在時刻關注著“我”，從而達成師生情感交流的目的。例如，教師察覺班上一個悄悄無聞的學生在作業(yè)中把“she”寫作“he”，“I”寫作“We”。于是該老師寫了批語：“我從你的作業(yè)中察覺你有些神不守舍，是身體不

5、安逸，還是家里發(fā)生了什么不高興的事？假設需要我扶助的話，請報告我，我確定盡力而為?！痹偃纾處煵煊X有個學生近日學習有進步，批語寫道：“我是帶著喜悅的心情批閱完你的作業(yè)的，我察覺你最近的作業(yè)一天比一天做得好，慶祝你！”這些批語會給學生留下深刻的印象，在溝通師生情感方面將起到積極的作用。三、 示意性批語心理學研究說明，示意會使人們的感覺、知覺、想象、思維、記憶、情感和意志等諸多方面自覺或不自覺地向著示意所指的方向或目標努力。示意性批語就是教師在批閱作業(yè)時，為了達成某一教導目的，通過書面語，用含蓄而間接的方式對學生的心理或行為施加影響，使其向著教師夢想的方面努力。例如，王老師班里的趙同學經(jīng)常抄襲他人

6、作業(yè)，可王老師并沒有直接指責她的不良習慣，而是用批語示意其不良表現(xiàn)。有一天，王老師讓學生寫了一篇英語短文，在批閱一位學生的短文時，察覺他的短文寫得不錯，內(nèi)容如下：Im a student. Im in Class Two，Grade One. Im 12 years old. I like meat and rice for lunch. I often play football on Sunday. I always go swimming in summer. Sometimes I help peasants pick apples in autumn.當他批閱到趙同學的短文時，察覺其

7、與前面那位學生的短文一模一樣，于是王老師給趙同學的作業(yè)批語中這樣寫道：你的短文寫得不錯，望持續(xù)努力。從短文中察覺，你有一個與你的愛好完全一致、行動一致的摯友，我真羨慕你呀！過了幾天，趙同學找到了王老師，談了自己對抄襲他人作業(yè)的錯誤做法的深刻熟悉，表示今后確定要改正這一錯誤做法，并交給王老師一份自己的學習籌劃，讓王老師經(jīng)常監(jiān)視。王老師給趙同學的批語中沒有強調(diào)抄襲他人作業(yè)的危害性，只是用示意的評語引起學生的留神，同樣起到了改正其錯誤行為的目的。恰當、有效地運用示意批語，會使師生之間產(chǎn)生默契感，達成融洽、對等、互信的師生關系，能有效地養(yǎng)護學生的自尊心，提高評價的效果。四、 回應性批語回應性評語，即教

8、師根據(jù)學生在作業(yè)里反映出的熟悉和思想動態(tài)而寫的回應性語言。期中考試后，張老師班的王同學夢想張老師幫他分析一下各門功課考試的處境，張老師在他的作業(yè)里將這次考試的處境用“順口溜”的形式歸納了一下，并加了一些鼓舞性批語：談及數(shù)理化，師生傳佳話。書寫進步大，苦功沒少下。英語沒變化，何能畏懼它。愿君多努力，早日攻克它。這短短40個字，將學生表現(xiàn)好的方面、進步大的方面、沒有進步的方面及教師的殷切夢想，都表達了出來。五、 笑話、幽默式批語學生作業(yè)里的有些錯誤和缺乏，往往教師經(jīng)過反復強調(diào)都不確定能夠解決得了，在這種處境下，假設采用笑話、幽默式的作業(yè)批語會產(chǎn)生良好的效果。1.幽默式批語采用幽默式批語，目的是給學

9、生一點調(diào)味劑，使學生在愉悅的心情中采納教師的見解，這種批語往往會收到顯著的效果。例如，班上一個學生經(jīng)常寫錯字和別字，老師往往指出其錯誤，但他一點也不在乎。有一次，他的作文里寫了大量別字，于是語文老師在給他的作文批語里寫到：據(jù)說李鴻章有個親戚，想通過科舉升遷，有一年他加入考試拿到作文題后，想了許久不知道寫什么，于是在卷子上寫到：我是李鴻章中堂大人的“親妻”。他把“戚”錯寫為“妻”。考官為人正直，看后在卷子上批道：因你是中堂大人的“親妻”，故吾不敢?。ㄈⅲ?。作業(yè)發(fā)下去后，全班同學都在講這個故事。此后以后，班里學生的作業(yè)普遍寫得都很專心了，錯字、別字也很少展現(xiàn)了。2.借用故事的笑話式批語巧借故事或笑話以幽默的形式讓學生領悟其深刻含義，這往往要比批評教導或莊重其事地強調(diào)更有效。例如，李老師班里有個學生平日寫字總是缺點少橫，把“廣場”寫成“廠場”，把“收麥子”寫成“收表子”等是常有的事，為此班主任不厭其煩地告誡該生，但收效甚微。有一天，李老師在批閱該生作業(yè)時，又察覺其錯字、別字好多，于是他在該生作業(yè)批語中寫了一個笑話：有個人想吃杏，當?shù)刭I不到，便給老岳母寫了一封信，讓岳母大人代買。由于莽撞，把“杏”字錯寫成了“舌”字。岳母收到信后，買了些杏寄去，并附了一封短信：賢婿來信要買“舌”，我斗膽買了幾斤“杏”，不知是“杏”還是“舌”？該生