家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒的影響

1、家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒的影響隨著對(duì)孩子的進(jìn)一步了解和對(duì)孩子父母的接觸，我越來(lái)越覺(jué)得教育的效果不僅取決于教育者，更重要的是取決于父母的教養(yǎng)方式，良好的教養(yǎng)方式有利于兒童的氣質(zhì)、性格、興趣及社會(huì)化的養(yǎng)成。在大學(xué)時(shí)記得有的學(xué)者把家庭教育方式歸納為溺愛(ài)嬌縱型、家長(zhǎng)專(zhuān)制型、啟發(fā)引導(dǎo)型、放任自流型。也有的表達(dá)為拒絕型、嚴(yán)厲型、溺愛(ài)型、期待型、矛盾型、分歧型，等等?，F(xiàn)在我覺(jué)得我們班的孩子家庭涵蓋了以上所有的家庭教育方式，以下是我從父母角度來(lái)做的分析：從父母角度進(jìn)行分析無(wú)疑可以把父母歸納為三種類(lèi)型：即專(zhuān)制的父母、權(quán)威的父母和放任的父母。 一、專(zhuān)制的父母 父母把孩子作為附庸，對(duì)孩子的行為過(guò)多地干預(yù)。要求孩子絕對(duì)遵循

2、父母所訂的規(guī)則，不鼓勵(lì)孩子提問(wèn)、探索、冒險(xiǎn)及主動(dòng)做事。較少對(duì)孩子表現(xiàn)溫情，并嚴(yán)格執(zhí)行對(duì)孩子的處罰。這種父母的教養(yǎng)方式在某種情況下對(duì)父母而言，可能更省事，但這種家庭的孩子從小缺乏思考的訓(xùn)練，又未從父母那兒得到溫情，所以他們?cè)谟變簣@里不懂得如何恰當(dāng)表達(dá)自己的情緒、想法，在人際關(guān)系方面，如與其他幼兒交往時(shí)，可能會(huì)碰到較多困難，他們始終處于被領(lǐng)導(dǎo)的地位，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，表現(xiàn)出焦慮和喜怒無(wú)常等。 二、放任的父母 在父母的眼里，孩子無(wú)足輕重，父母與孩子各有自己的活動(dòng)范圍及方向，不為孩子立任何規(guī)矩，無(wú)明確要求、獎(jiǎng)懲不明。只給予孩子足夠的溫情，孩子沒(méi)有“長(zhǎng)幼有序”的觀念，享有很大的自主權(quán)。這種類(lèi)型的父母忽略了教

3、導(dǎo)孩子尊重，不能適時(shí)提供孩子做人處事的基本道理，使得孩子較缺乏自制力。尤其對(duì)學(xué)齡前孩子來(lái)說(shuō)，父母若不能在言語(yǔ)、行為上有所引導(dǎo)，那么，孩子有如獨(dú)自在汪洋大海中漂泊，不知該往何處，即使犯錯(cuò)也不自知。所以，給孩子這種自主，反而阻斷了他學(xué)習(xí)做人的機(jī)會(huì)。這種孩子在與別的幼兒交往時(shí)，會(huì)處處將自己的地位放在最高，好勝斗強(qiáng)，經(jīng)常出現(xiàn)攻擊行為。 三、權(quán)威的父母 以合理、溫和的態(tài)度對(duì)待孩子，他們站在引導(dǎo)和幫助的立場(chǎng)，設(shè)下合理的標(biāo)準(zhǔn)，并解釋道理。既高度控制孩子又積極鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主。這類(lèi)孩子易形成穩(wěn)定的依戀，與同伴能建立良好的關(guān)系。 綜上所述，專(zhuān)制的父母為孩子規(guī)劃所有事，將孩子訓(xùn)練成聽(tīng)話(huà)的機(jī)器，并不能幫孩子獲取必要

4、的知識(shí)技能。放任的父母是不負(fù)責(zé)任的父母，往往使孩子面對(duì)挫折無(wú)法適應(yīng)。唯有權(quán)威的父母才能培養(yǎng)孩子健全的自我，在這種家庭環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，從小被尊重，又不乏父母的引導(dǎo)和要求，往往成為最獨(dú)立而有自信的人。每個(gè)孩子都將通過(guò)學(xué)習(xí)生活技能和行為規(guī)范，參與社會(huì)活動(dòng)，由“自然人”變成“社會(huì)人”。那么，家庭是人類(lèi)的首屬群體，人的社會(huì)化始于家庭，兒童時(shí)期在家庭中進(jìn)行的社會(huì)化，有著早期性、教育和生活的一致性、施教者和被教化者關(guān)系的密切性等特點(diǎn)。因此父母采取怎樣的教養(yǎng)方式，直接關(guān)系到孩子所受家庭教育的效果，從而對(duì)孩子的社會(huì)化進(jìn)程起重要作用。影響家庭教育方式的因素很多，如不同的社會(huì)背景、不同的教育對(duì)象等等。而作為教育者

5、即教育方式的載體或執(zhí)行者的父母自身的素質(zhì)和條件，對(duì)教育方式的影響是最直接的、最關(guān)鍵的。其主要包括如下方面：1、父母本人的個(gè)性特征，如對(duì)社會(huì)化目標(biāo)的看法和對(duì)孩子的期望，對(duì)孩子能力的評(píng)估；2、兒童自身的特征，如氣質(zhì)、能力和性格；3、社會(huì)環(huán)境，家庭內(nèi)部的環(huán)境，如婚姻關(guān)系，外部環(huán)境有工作單位、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、文化和亞文化等。 具體說(shuō)來(lái)，關(guān)于不同教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)化影響，可以得出以下幾點(diǎn)簡(jiǎn)要結(jié)論： （1）父母愈多使用懲罰、限制，兒童對(duì)道德規(guī)則的內(nèi)化及道德形成愈慢。 （2）精神鼓勵(lì)優(yōu)于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)兒童社會(huì)化發(fā)展舉足輕重。 （3）父母與孩子之間充滿(mǎn)溫情與慈愛(ài)的關(guān)系，對(duì)兒童寬容民主的引導(dǎo)，可以積極地促進(jìn)兒童內(nèi)部控制力的發(fā)展及認(rèn)知能力的提高。 （4）父母不宜孤立的使用某一種教養(yǎng)方式。 （5）同一種教養(yǎng)方式在不同的家庭環(huán)境中對(duì)兒童的社會(huì)化所起的作用不盡相同，如同樣是限制，在專(zhuān)制型家庭中，其作用是消極的，而在權(quán)威型的家庭中的作用是積極有效的。兒童是國(guó)家未來(lái)的希望，兒童的社會(huì)化發(fā)展，