六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元教案2

1、21、老人與海鷗【教學(xué)目標(biāo)】1熟悉課文的 8 個(gè)生字,能正確地讀詞；2有感情地朗讀課文,背誦自己寵愛的段落 3品嘗感悟課文的美麗語(yǔ)言,感受人與鳥的濃濃親情；4提高同學(xué)的審美才能,培育他們的語(yǔ)感；5在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把 老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫詳細(xì)的；【課前預(yù)備】老師預(yù)備：多媒體課件；同學(xué)預(yù)備：課前預(yù)習(xí)課文；搜集海鷗的圖片資料；【課時(shí)支配】?jī)烧n時(shí)；【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)授課時(shí)間： 20XX 年月日星期：第節(jié)一、啟示談話,導(dǎo)入新課1你寵愛海鷗嗎？您見過(guò)海鷗嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己寵愛的海鷗是什么樣的？2請(qǐng)大家呈現(xiàn)您搜集到海鷗的圖片,用一句話贊揚(yáng)一下海鷗；3今日我們

2、來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“ 老人和海鷗” 的故事；（板書課題,讀一讀）二、引導(dǎo)質(zhì)疑,指導(dǎo)自學(xué) 1說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題,會(huì)有什么問(wèn)題？（同學(xué)預(yù)設(shè)問(wèn)題可能有：老人是 誰(shuí)？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文表達(dá)了一件什么事？）2下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)閱讀課文,一邊讀一邊想,你認(rèn)為這篇課文應(yīng)當(dāng)解決哪些問(wèn)題？先自己默讀摸索,然后小組爭(zhēng)論 好,答的好；（同學(xué)自學(xué)課文）三、檢查成效,整體感知,比一比哪一個(gè)小組問(wèn)的1剛才大家認(rèn)真閱讀了課文,并進(jìn)行了爭(zhēng)論,下面我們來(lái)溝通一下,學(xué)習(xí) 這篇課文應(yīng)當(dāng)解決哪些問(wèn)題？ （設(shè)想問(wèn)題為： 課文表達(dá)了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的

3、深厚友情？課文是如何詳細(xì)描述老人和 海鷗的深厚友情的？讀一讀您最感動(dòng)的段落？）2同學(xué)分節(jié)讀書,老師正字正音；指導(dǎo)懂得相關(guān)字詞；3爭(zhēng)論：課文是按什么次序來(lái)寫老人和海鷗之間的友情的？（總結(jié)板書：識(shí)老人老人喂海鷗老人談海鷗海鷗送老人贊老人）4你認(rèn)為哪些段落寫的好,多讀幾遍；認(rèn)真體會(huì)一下文章中的感情；（引導(dǎo) 同學(xué)有感情地精讀重點(diǎn)段落； ）5把您不懂得的句子劃出來(lái)；把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái),我們 一起來(lái)爭(zhēng)論爭(zhēng)論；四、細(xì)讀課文,重點(diǎn)感悟 1細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段,然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn)？2抓住描寫老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀；說(shuō)一說(shuō)作者為什么能夠很簡(jiǎn)潔從 人群中找出那位老人；3老人從城郊來(lái)到翠湖

4、是為了什么？4你覺得這一位老人有什么特點(diǎn)？5認(rèn)真閱讀第三自然段,想一想老人是如何喂海鷗的？6說(shuō)一說(shuō)你對(duì) “ 老人撮起嘴呼吁,馬上便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)” 這句話的 懂得,你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情；7細(xì)細(xì)地品嘗一下“ 海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜”這句話,說(shuō)一說(shuō)這樣寫有什么好處？說(shuō)一說(shuō)你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)答案：寫出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、顏色美；）五、布置作業(yè)1謄寫課文的新字詞；2謄寫自己寵愛的句子；3有感情地朗讀課文,背誦自己寵愛的段落；其次課時(shí)授課時(shí)間： 20XX 年月日星期：第節(jié)一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入,溫故而知新1復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)；利

5、用字詞卡片,開火車讀、組詞、用詞說(shuō)話等；2分段指讀課文內(nèi)容；回憶課文大意；3說(shuō)說(shuō)課文的寫作次序和重點(diǎn)；二、研讀 1-13 段,感悟人鳥情1默讀課文,摸索問(wèn)題：老人為什么要給海鷗起名字？海鷗為什么能聽懂老人的呼吁？獨(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食？一談起海鷗老人的眼睛為什么馬上動(dòng)起來(lái)？老人為什么說(shuō)海鷗最講友情？你從哪里可以看出來(lái)？你體會(huì)到了什么？老人為什么說(shuō)海鷗是吉利鳥幸福鳥？你是如何懂得“ 白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”這句話的？2小組爭(zhēng)論,合作探究,懂得上述 以研討全部問(wèn)題；6 個(gè)問(wèn)題；可以研討一兩個(gè)問(wèn)題,也可3集體溝通,感悟老人和海鷗的友情； （老人給海鷗起名字,說(shuō)明老人對(duì) 海鷗有特別親切的友情, 把海鷗

6、當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待； 海鷗能聽懂老人的話,是由于老人來(lái)此呼吁的多了, 給海鷗喂食的次數(shù)多了, 海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人 來(lái)看待；所以,老人一呼吁,海鷗就會(huì)飛過(guò)來(lái)；獨(dú)腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深 厚的友情,它知道老人是給它喂食的,不會(huì)損害它；一談起海鷗老人就興奮,就興奮,就來(lái)神, 所以他的眼睛馬上會(huì)動(dòng)起來(lái)；這說(shuō)明老人對(duì)海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的友情； 海鷗向老人辭別, 連續(xù)五次落在老人的帽子上；從海鷗辭別的一個(gè)細(xì)節(jié)可以看出來(lái)； 海鷗對(duì)老人的依依不舍的心情；海鷗善解人意, 可以預(yù)報(bào)天氣,又是航標(biāo)；由于海鷗愛在礁石鄰近飛鳴覓食,因此,航船可以安全地繞過(guò)海上暗礁；海鷗啄食后,飄舉而飛,上下翔舞,雪白漂亮的身影,

7、布滿詩(shī)意；所以說(shuō)是“ 白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”；）4有感情地朗讀課文；讀出親情來(lái)；三、品讀送別段,感悟海鷗情1過(guò)渡：海鷗善解人意,是人類的好伴侶；海鷗把老人當(dāng)伴侶,老人把海鷗當(dāng)親人, 海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友情,你仍可以從哪里看出來(lái)？ （引導(dǎo)同學(xué)探討海鷗送別老人的內(nèi)容； ）2意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片,有什么表現(xiàn)？認(rèn)真讀一 讀課文,讀出海鷗的感情來(lái)；3引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞“ 飛、叫、站” 研讀課文,感悟海鷗情；海鷗看到照片, 為什么翻飛回旋, 連鳴帶叫, 姿態(tài)跟平常不一樣？此時(shí)此刻,假如你是一只海鷗,你會(huì)怎么想？（預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性,可能是哀痛,也可能會(huì)感到驚訝,會(huì)有很多問(wèn)題,會(huì) ）

8、海鷗為什么會(huì)在老人遺像前肅立不動(dòng),站成兩排？此時(shí)此刻, 假如你是一直海鷗,你想對(duì)老人說(shuō)一句什么話？（預(yù)設(shè)答案：海鷗在老人遺像前肅立不動(dòng),是辭別,是守靈,是哀痛 可能會(huì)說(shuō)： ）4當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí),海鷗有什么表現(xiàn)？為什么會(huì)有這些表 現(xiàn)？假如你變成了始終海鷗,此時(shí)你會(huì)怎么講？（預(yù)設(shè)答案：依依不舍,不忍離 開、依依不舍、懷念老人 可能會(huì)講 ）5指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)地、深情地地朗讀這段話；四、拓展延長(zhǎng)練,體驗(yàn)升華情1此時(shí)此刻,假如你就是那一群海鷗中的“ 獨(dú)腳”、或是“ 灰頭” 、“ 老沙” 、“ 紅嘴” 、“ 公主” ,你會(huì)怎樣向老人說(shuō)？（寫一句自己心理最想說(shuō)的話,然 后大家溝通；）2假如那位老人此

9、時(shí)會(huì)說(shuō)話,他會(huì)說(shuō)什么？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會(huì)說(shuō)：再見了海鷗,我的伴侶；孩子們,人類是愛您們的； ）五、總結(jié)話和諧,激發(fā)和諧情1我們回頭想一想,課文的作者是如何環(huán)繞老人與海鷗之間的友情寫詳細(xì) 的,你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好,談?wù)勛约旱母惺芎蛦⑹荆?同學(xué)們,我們國(guó)家產(chǎn)前和今后的主要任務(wù)就是落實(shí)科學(xué)進(jìn)展觀,創(chuàng)新和 諧社會(huì)；讀了這一篇課文,想一想,你在創(chuàng)建和諧社會(huì)的過(guò)程中,能做一些什么 奉獻(xiàn)呢？（溝通爭(zhēng)論）3你的四周有小動(dòng)物嗎？你情愿與小動(dòng)物交伴侶嗎？說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣與 小動(dòng)物交伴侶；【板書設(shè)計(jì)】21 老人與海鷗 識(shí)老人 老人喂海鷗 情深深 老人談海鷗 情濃濃 海鷗送老人 情切切 贊老人第三課時(shí)授課時(shí)

10、間： 20XX 年月日星期：第節(jié)一、一錘定音（在帶點(diǎn)字正確的讀音后畫“ ”）；撮嘴（ cuzu ） 扇動(dòng)（ shnshn）照片（ pinpin）塑料（ ssu ）空地（ knkn ） 褪色（ titu ）似的（ ssh ） 模樣（ mm ）二、火眼金睛（辨字組詞） ；抑（）瞻（）遺（）滇（）仰（）贍（）遣（）慎（）三、敵我分明（寫近義詞和反義詞） ；近義詞：呼吁（）曉得（）驚奇（）反義詞：喧鬧（）懷疑（）吉利（）四、詞語(yǔ)點(diǎn)將（據(jù)意寫詞） ；1形容說(shuō)話或表演出色生動(dòng)；（）2指聲音的高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折；3停下腳步觀看；（）（4在一起不分別,形容關(guān)系親熱無(wú)間；5尊敬莊重地一動(dòng)不動(dòng)地站著；）五、巧填量

11、詞；一（）海鷗一（）空地一（）布衣一（）布包一（）鳴叫一（）冬日一（）翅膀一（）樂(lè)譜一（）遺像六、指出下面各句分別屬于哪種描寫方式；1他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連 裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色；2老人望著高空回旋的鷗群,眼睛里帶著盼望；3在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么；4老人把餅干丁很當(dāng)心地放在湖邊的圍欄上,退開一步 1_2_3_4_ 八、內(nèi)容梳理（課文回放） ；老人與海鷗課文結(jié)構(gòu)清晰,可分為兩大部分,前半部分通過(guò)老人 _、_、_等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛；后一 部分就通過(guò)老人死后, 海鷗在老人遺像前 _、_、_、_等悲壯畫面,呈現(xiàn)了海鷗對(duì)老人的那份

12、令人震動(dòng)的情； 老 人 與 海 鷗 中 的 老 人 名 叫 _, 他 被 昆 明 人 稱 為“ _” ；22、跑進(jìn)家來(lái)的松鼠【教學(xué)目標(biāo)】【基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)積存】讀讀記記 “ 儲(chǔ)備、干脆、失蹤、不甘落后、 千方百計(jì)、哭笑不得” 等詞語(yǔ)；【方法與才能】在讀懂課文內(nèi)容的同時(shí),感悟松鼠的可愛,體會(huì)作者對(duì) 松鼠的寵愛之情,領(lǐng)會(huì)作者通過(guò)詳細(xì)事例來(lái)表達(dá)寵愛之情的方法；【情感與思想】有感情地朗讀課文；懂得課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)松鼠的 寵愛之情,激發(fā)同學(xué)愛動(dòng)物,愛自然的情感；【拓展與延長(zhǎng)】 觀看一種小動(dòng)物, 運(yùn)用本課所學(xué)到的寫作方法寫一篇習(xí) 作；【重、難點(diǎn)突破】感悟松鼠的可愛,體會(huì)作者對(duì)松鼠的寵愛之情,領(lǐng)會(huì)作者通過(guò)詳細(xì)事

13、例來(lái)表達(dá)寵愛之情的方法；【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)授課時(shí)間：20XX 年月日星期：第節(jié)一、導(dǎo)入新課 回憶學(xué)過(guò)的松鼠這篇課文,溝通松鼠留給我們的印象,由此激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)課文的愛好；今日,我們大家就一起來(lái)學(xué)習(xí)跑進(jìn)家來(lái)的松鼠板書課題：跑進(jìn)家來(lái)的松鼠 二、帶問(wèn)題默讀課文： 假如我們家跑進(jìn)一只老鼠, 那確定會(huì)被我們趕走,由于老鼠總是在我們的家里搞破壞,我們大家都特別厭惡它； 而如今跑進(jìn)家來(lái)的松鼠也搞了很多的破壞, 可是卻沒有被趕走, 你們知道這是為什么嗎？你仍能說(shuō) 說(shuō)松鼠進(jìn)家后搞了哪些破壞嗎？教學(xué)提示：目的在于讓同學(xué)初步感知課文內(nèi)容,體會(huì)松鼠的可愛和全家對(duì)松鼠的寵愛之情；由于問(wèn)題比較簡(jiǎn)潔,可采納自主學(xué)習(xí)方法；

14、教學(xué)參考：文章寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后,在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計(jì)地“ 貯存冬糧”,把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來(lái)的一籃子鮮蘑菇, 松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)郎狭?；天冷?松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里,給自己墊窩；作者以兒童的視角觀看這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠,用布滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性；文章語(yǔ)言清爽自然,生動(dòng)好玩；松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐 事,可在作者一家人的眼里,這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠是那么可愛,因此,這些錯(cuò)誤都是可以原諒的,就如孩子的頑皮；細(xì)細(xì)讀來(lái),課文處處充溢著對(duì)松鼠的寵愛；三、自由讀課文, 摸索：你是從哪些地方體會(huì)松鼠的可愛和全家對(duì)松鼠 的寵愛之情

15、的？結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)；教學(xué)提示：此問(wèn)的目的在于讓同學(xué)懂得： 寫動(dòng)物的文章與寫人的文章一 樣,要通過(guò)詳細(xì)的事例,結(jié)合一些細(xì)節(jié)描寫,如動(dòng)作、神態(tài)等加以體會(huì)文章所表 達(dá)的思想感情；因此,同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)也可依據(jù)學(xué)習(xí)寫人文章的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課；教學(xué)參考：附對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句懂得：它成天滿屋亂跑, 在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去, 動(dòng)作敏捷得驚人, 從來(lái) 沒有碰掉過(guò)一樣?xùn)|西；這句話介紹的是松鼠的習(xí)性；寫松鼠在我們家“ 成天滿屋亂跑”“ 跳來(lái) 跳去” ,可從“ 驚人” “ 從來(lái)沒有” 中,我們看到的是作者對(duì)小松鼠的這些行為并 沒有絲毫的埋怨,我們讀到的只有贊揚(yáng)；有時(shí),松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的臉,仍輕輕咬我的耳朵,我

16、 想它是又想吃糖了；可我又上哪兒給它找去呢？松鼠“ 跳” 到小作者的肩上, “ 蹭” 他的臉,仍“ 輕輕咬” 他的耳朵,儼然,松鼠已成為小作者親熱的伙伴；對(duì)于松鼠的喜好,小作者已了然于心；描 寫松鼠的幾個(gè)動(dòng)詞, 不僅寫出了松鼠的可愛敏捷, 更顯露出了作者對(duì)松鼠的寵愛 之情；爸爸哈哈大笑,說(shuō)： “ 我怎么沒想到這一點(diǎn)呢！咱們家的松鼠是在儲(chǔ) 備冬糧呢；森林里的松鼠到了秋天,就要開頭儲(chǔ)備冬糧；這是松鼠的天性,咱們 的松鼠自然也不甘落后！ ”讀著爸爸的這句話, 爸爸對(duì)松鼠因?qū)檺鄱a(chǎn)生的寬容溢于言表；知道是松鼠偷吃了糖, 發(fā)覺自己始終錯(cuò)怪了自己的孩子,爸爸不僅沒有責(zé)備松鼠, 反而“ 哈哈大笑” ,認(rèn)為這

17、是松鼠的天性,仍夸獎(jiǎng)它“ 不甘落后”；有一天, 它干脆失蹤了, 哪兒也找不到； 或許它跑到花園或森林里去 了吧？我們心里空落落的；松鼠不見了, 作者一家人處處去找, 卻又哪兒也找不到； 雖然猜想它也 許跑回了森林,可作者一家人的心里是“ 空落落” 的,他們多么舍不得這只可愛 的松鼠啊；四、你能說(shuō)說(shuō)作者是用什么樣的方法來(lái)寫松鼠的可愛與全家人對(duì)它的喜 愛的嗎？學(xué)了課文后,你有什么想對(duì)大家說(shuō)的呢？教學(xué)提示： 此問(wèn)的答案已經(jīng)包蘊(yùn)于上一教學(xué)環(huán)節(jié)之中,特別簡(jiǎn)潔； 前一 問(wèn)的目的在于讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)作者通過(guò)詳細(xì)事例來(lái)表達(dá)寵愛之情的方法；后一問(wèn)目的 是讓同學(xué)表達(dá)他們從課文中感受到的對(duì)于動(dòng)物與大自然的寵愛之情；五、作

18、業(yè)：觀看一種小動(dòng)物,寫一篇習(xí)作,表達(dá)你對(duì)它的寵愛之情；板書設(shè)計(jì)：其次課時(shí)授課時(shí)間： 20XX 年月日星期：第節(jié)一、一錘定音（在帶點(diǎn)字正確的讀音后畫“ ”）；盡量（ j nj n）舍得（ shsh ）煙囪（ cntn ） 躥出（ cuncun）緊挨（ ii）著火（ zhozhu ）溫和（ huhuo）磨蹭（ zncn ）二、火眼金睛（辨字組詞） ；叼（）涼（）柜（）鉤（）叨（）晾（）拒（）鈞（）三、填寫量詞；一（）松鼠一（）帽子一（）鹿角一（）面包一（）鏡子一（）方糖四、活學(xué)活用（用上本課詞語(yǔ)） ；1他的滑稽動(dòng)作逗得我 _；2這個(gè)小賣部有 _的學(xué)習(xí)用品；3我們要 _想法把成果提高上去；4幾個(gè)人爭(zhēng)

19、著搶先,誰(shuí)也_；5他愛搞惡作劇,常常弄得我 _的；6他頭纏繃帶來(lái)到學(xué)校,令老師；五、對(duì)號(hào)入座（選詞填空） ；貯存儲(chǔ)備貯存1春節(jié)快到了,爸開頭忙著（）過(guò)節(jié)用的東西；2冬天到了,爺爺正忙著把一些蔬菜（）起來(lái)；3每年,就數(shù)他家的紅薯（）得最好；突然 自然 果真1我說(shuō)他肯定會(huì)參與,瞧,他（）來(lái)了；2回家的路上,我（3他平常最用功,成果（）聽到有人叫我的名字；）數(shù)他最優(yōu)秀了；連續(xù)間續(xù)連續(xù)1你這已經(jīng)是（）第三次遲到了,怎么回事兒？2開演之前,觀眾們（）走進(jìn)劇場(chǎng)；3這個(gè)問(wèn)題以后再爭(zhēng)辯,下面我們（）開會(huì)；六、修辭辨析；1可我又上哪給他找去呢？（）（）2松鼠像粒子彈似的從里頭躥了出來(lái)；3咱們的松鼠自然也不甘落后

20、；）4松鼠叫聲洪亮,比黃鼠狼的叫聲仍要尖；七、句子車間；1松鼠是動(dòng)物；（擴(kuò)寫句子）_ 2這樣的松鼠能不令人寵愛嗎？（陳述句）_ 3用上關(guān)聯(lián)詞,合并成一句話；它特殊愛吃甜食；它常常跳到我肩上要糖吃；_ 4爸爸的書房里掛著一副從森林里撿來(lái)的大鹿角；縮寫句子：_ 5松鼠把這些東西叼到煙囪里給自己墊窩了；“ 被” 字句：_ 八、內(nèi)容梳理（課文回放） ；1文章寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后,在我們家接二連三發(fā)生的一些 趣事：2文章通過(guò)這一系列好玩的事,使一只_、_的小松鼠躍然紙上,通篇字里行間顯露出我們一家人對(duì)小松鼠的 _之情；23、最終一頭戰(zhàn)象 教學(xué)目標(biāo) 1會(huì)寫本課的 11 個(gè)生字,把握課文顯現(xiàn)的新詞語(yǔ),

21、懂得“ 威嚴(yán)凜凜、優(yōu)哉 游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；2有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容、明白最終一頭戰(zhàn)象在死前的變 化及它所做的事情；3連續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,從課文中的一些詳細(xì)描寫中,體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象 的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,感受人與動(dòng)物之間 以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼；教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間 的深厚友情；教學(xué)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感 情；教學(xué)預(yù)備：1明白作者相關(guān)學(xué)問(wèn),寫作背景,對(duì)戰(zhàn)象有肯定明白；2同學(xué)預(yù)習(xí)課文,明白大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng) 物的故事；第一

22、課時(shí)授課時(shí)間： 20XX 年月日星期：第節(jié)教學(xué)內(nèi)容：能讀通課文,明白課文的主要內(nèi)容；教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,溝通對(duì)大象的明白 1孩子們?nèi)杂浀蒙蠈W(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（與象共舞）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）2是啊,大象可真是人們的好伴侶,可以為人們做這么多事情,但是,你 聽說(shuō)過(guò)大象仍能幫忙人們戰(zhàn)役嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象）,今日咱們 一起熟悉一頭經(jīng)受過(guò)戰(zhàn)役洗禮的最終一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最終一頭戰(zhàn)象）；3齊讀課題, 簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景, 沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王,這篇文章寫的是他在 1969 年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)受的事情；4再讀課題,讀了課題你

23、想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有 最終一頭戰(zhàn)象？最終一頭戰(zhàn)象怎么來(lái)的？最終一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最終一 現(xiàn)在 頭戰(zhàn)象的哪些事情？） 孩子們剛才很會(huì)摸索, 提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題,就自己去找答案吧；二、速讀課文,明白大意 1快速閱讀全文,摸索剛才的提問(wèn),可在書上進(jìn)行勾畫；2同學(xué)閱讀后解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題；3指名說(shuō)一說(shuō)課文寫了戰(zhàn)象的那些事情；依據(jù)同學(xué)的回答, 歸納成為：英雄垂老 重披戰(zhàn)甲 重現(xiàn)舊地 自掘 墳?zāi)梗蝗?、再讀課文,懂得字詞,掃除障礙 1默讀課文,邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你寵愛的語(yǔ)句,也可以在 旁邊寫出自己的體會(huì)；2生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲 嘎羧為什

24、么不搬東西,成天優(yōu)哉游哉的？）3溝通自己寵愛的句子；4自己閱讀感悟后,小組再合作研讀：溝通感受特殊深的地方,提出不懂 的問(wèn)題爭(zhēng)論解決,預(yù)備匯報(bào)自主合作；作業(yè)設(shè)計(jì)：1連續(xù)朗讀課文；2謄寫文中的生字和詞語(yǔ)；板書設(shè)計(jì)：23、最終一頭戰(zhàn)象 英雄垂老 重披戰(zhàn)甲 重現(xiàn)舊地 自掘墳?zāi)蛊浯握n時(shí)授課時(shí)間： 20XX 年月日星期：第節(jié)教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)真品讀,感悟戰(zhàn)象的情感；教學(xué)流程：一、再讀課文,說(shuō)印象 上節(jié)課我們初讀了課文, 大家依據(jù)自己的懂得提出了問(wèn)題,并一起解決了問(wèn) 題；學(xué)到這兒,嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：可能有“ 和善”“ 懷舊”“ 頑強(qiáng)” “ 忠誠(chéng)” “ 勇敢” 等,依據(jù)同學(xué)的回答,老師可以做簡(jiǎn)潔的

25、整理,以便明 確下一步的研讀目標(biāo)）二、研讀語(yǔ)句,細(xì)感悟 1、文中哪些語(yǔ)句的描寫給你留下了這樣的印象？請(qǐng)你快速讀讀課文,畫出 有關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,品一品；（同學(xué)自由研讀,老師巡察,明白學(xué)習(xí)情形,參與同學(xué)的自主學(xué)習(xí)；）2、小組溝通,匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情形；3、集體溝通：（1）從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“ 懷舊”“ 和善” ？生讀相應(yīng)句子匯報(bào)：“ 其次天早晨,嘎羧突然特別亢奮,兩只眼睛燒得通紅,見到波農(nóng)丁,嘔嘔 地輕吼著,象蹄急促地踏著地面,鼻尖指向堆放雜物的閣樓；”（從“ 嘔嘔地吼” “ 急促地踏” 感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急迫心情；）“ 沒想到嘎羧見了, 一下子寂靜下來(lái), 用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地

26、在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,象是見到久別重逢的老伴侶；”（從“ 呼呼吹去” “ 久久地” “ 摩挲” “ 淚光閃閃” ,可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過(guò)去的深深流連與回味?。?它什么也沒吃,只喝了一點(diǎn)水,圍著村子走了三圈；”（從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對(duì)村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情,它也沒有遺忘村寨的人們對(duì)它的救助,對(duì)它的無(wú)微不至的關(guān)懷；）“ 它站在江邊的卵石上, 久久凝視著清波蕩漾的江面； ”“ 它踩著嘩嘩流淌的江水 發(fā)出驚天動(dòng)地的吼叫； ”（“ 久久凝視” 看出它肯定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒,冒著槍林彈雨, 排山倒海般地沖向

27、入侵者； 日寇鬼哭狼嚎,丟盔棄甲；勇敢的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里；“ 親了又親” 的礁石, 或許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng),或許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處難過(guò)之地；“ 驚天動(dòng)地的吼叫” ,或許是嘎羧在深情呼吁戰(zhàn)友們的靈魂,或許在訴說(shuō)它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念, 或許在告知戰(zhàn)友,它也將來(lái)陪伴它們 這樣的悲壯,這樣的深情, 這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷仰慕的英雄,這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！ 從這些都感受到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)役過(guò)的地方的流連,同時(shí)也是對(duì)救它的人們的感謝,也是對(duì)死去的戰(zhàn)象的深深的懷念；）（2）匯報(bào)能感受到嘎羧“ 勇敢” 的語(yǔ)句；“ 象鞍上留著彈孔, 似乎仍有斑斑血跡 平添了一股英武豪邁

28、的氣概；二十六個(gè)春秋過(guò)去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概； ”（從這里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)役的慘烈,戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)役記憶猶新,披掛上象鞍有一種無(wú)比驕傲的感情；通過(guò)對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描畫,深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)役過(guò)的象鞍那么興奮？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？ （可聯(lián)系前面的威嚴(yán)凜凜, 逐步衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比懂得,老師的誘導(dǎo),使同學(xué)切身體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)役對(duì)戰(zhàn)友的無(wú)比懷念之情；）“ 嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨,男女老少都來(lái)給嘎羧送行； 很多人泣不成聲；村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條雪白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑 布；”（從“

29、泣不成聲” “ 系紗巾” “ 綁黑布” 可以感受到村寨的人們對(duì)戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感, 人們不能遺忘戰(zhàn)象在戰(zhàn)役中立下的赫赫戰(zhàn)功,人們對(duì)戰(zhàn)象的 將要死去表達(dá)了極度的哀痛；順勢(shì)再鞏固側(cè)面描寫）（3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“ 忠誠(chéng)” ？生匯報(bào)“ 戰(zhàn)象走向百象冢,和并肩戰(zhàn)役的戰(zhàn)友躺在了一起” 部分；以下內(nèi)容重點(diǎn)體會(huì)：“ 嘎羧來(lái)到石碑前, 選了一塊平整的草地, 我們躲在遠(yuǎn)處, 看著它的身體一 寸一寸往下沉；” 從這里你體會(huì)到什么？“ 嘎羧臥在坑底, 側(cè)著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大, 凝視著天空；”嘎羧凝視著天空會(huì)想些什么？（4）課文里仍有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎？請(qǐng)有感情地讀一讀吧；

30、三、拓展延長(zhǎng),促升華1、此時(shí)你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧,贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請(qǐng)寫下你最深切的感受,寫下你最真誠(chéng)的贊頌吧；（同學(xué)練筆,集體溝通）2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的老人與海鷗一課有那些相同的地方？3、 引導(dǎo)同學(xué)從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有詳細(xì)的描寫兩方面進(jìn)行比 較,再次體驗(yàn)動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫真實(shí)寫詳細(xì)的方法；四、舉薦作品 像這樣寫人與動(dòng)物, 動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章仍有很多,孩子們下 去可以再看看第七條獵狗 、再被狐貍騙一次 、義犬報(bào)仇作業(yè)設(shè)計(jì)：1用自己的話講講這個(gè)故事；2小練筆：嘎羧辭別村寨的場(chǎng)面,駐立江灘回想往事的情形,都特別感人；挑選一個(gè)場(chǎng)景,想象嘎羧內(nèi)心的

31、感受,并寫下來(lái)；板書設(shè)計(jì)：23、最終一頭戰(zhàn)象 和善 忠誠(chéng) 勇敢 頑強(qiáng)第三課時(shí)授課時(shí)間： 20XX 年月日星期：第節(jié)一、一錘定音（在帶點(diǎn)字正確的讀音后畫“ ”）；礁石（ qioji o）氣概（ iki）飼養(yǎng)（ ss ） 瞌睡（ kk ）甘蔗（ zhzh ） 竹篾（ mim ）中彈（ zhnzhn ） 混合（ hnhn）鐫刻（ junjn）剝落（ bbo）二、火眼金睛（辨字組詞） ；寇（）簡(jiǎn)（）畔（）哀（）冠（）筒（）釁（）衰（）三、詞語(yǔ)改錯(cuò)；焦燥擔(dān)心（）漫不細(xì)心（）血跡班班（）英武毫邁（）天色蒼芒（）浴血博殺（）四、漢字開花（加偏旁組字組詞） ；喿_（）_（）_（）尃_（）_（）_（）卑_（）_

32、（）_（）五、補(bǔ)充詞語(yǔ),說(shuō)明所填字義；勢(shì)不行（）：_（）遭不幸： _ 恍然大（）：_（）斃荒野： _ 體力不（）：_（）不成聲： _ 六、詞語(yǔ)點(diǎn)將（據(jù)意寫詞） ；1來(lái)勢(shì)兇殘,力氣強(qiáng)大,聲勢(shì)浩大；（）（）2聲勢(shì)或氣派使人敬畏；3生活閑適閑適；（）（4聲音很大,耳朵都快震聾了；5眼睛光明,很有精神；（）七、佳句賞析；沒想到,嘎羧見了,一下子寂靜下來(lái), 用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老伴侶；（1）“ 摩挲” 意思是 _；（ 2 ） 這 個(gè) 句 子 從 _ 和 _ 兩 方 面 寫 出 了 嘎 羧 _；2它死了；它沒有到祖宗留下的象冢；它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)

33、役的同伴們躺 在了一起；讀著這幾句話, 嘎羧的 _和_讓人肅然起敬, 在朗讀時(shí) 要留意讀出我們對(duì)一頭戰(zhàn)象的 _之情；八、內(nèi)容梳理（課文回放） ；這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)；課文以時(shí)間為序,扣住四 個(gè)感人的片段：“ _” 、“ _” 、“ _”、“ _” ,把嘎羧生命里最終的輝煌與莊重記敘下來(lái)；文章語(yǔ)言美麗, 描寫生動(dòng), 以布滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧 _、_的高尚情懷；24、金色的腳印【教學(xué)目標(biāo)】【基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)積存】讀讀記記“ 緣故、黯然、消瘦、知覺、空落落、光禿 禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤” 等詞語(yǔ)；【方法與才能】用比較快的速度閱讀課文,明白課文內(nèi)容；【情感與思想】 有感

34、情地朗讀課文； 體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間 的感情,懂得與動(dòng)物要和諧相處；【拓展與延長(zhǎng)】小練筆：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去,失 去了知覺,他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情形肯定特別感人,能把它寫詳細(xì)嗎？狐貍一家回到密林以后,自己養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)受和感受寫成短文；會(huì)發(fā)生什么事情呢？也可以讓同學(xué)把【重、難點(diǎn)突破】本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是明白故事的內(nèi)容及意義,明白動(dòng)物 也有親情,也有宏大的愛；難點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)這個(gè)故事熟悉人與動(dòng)物的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上全部生命和諧相處的道理；【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)授課時(shí)間： 20XX 年月日星期：第節(jié)一、導(dǎo)入新課 前面兩節(jié)課,我們熟悉了可愛的松鼠和和善

35、、忠誠(chéng)的大象；今日,我們 大家一起來(lái)感悟一個(gè)人與狐貍之間的感人故事；板書課題：金色的腳印 解題：看到這個(gè)題目,你會(huì)想到什么呢？提示：可能會(huì)想到金色的魚鉤這篇文章,想到其中的“ 金色” 有著 什么特殊的含義,想到課文寫了哪些事情？二、初讀課文,摸索：課文寫了什么事情？課題為什么叫 “ 金色的腳印” ？學(xué)習(xí)要求：同學(xué)快速默讀課文,摸索并爭(zhēng)論、溝通上面兩個(gè)問(wèn)題；教學(xué)提示： 其實(shí),這兩個(gè)問(wèn)題是同一個(gè)問(wèn)題的不同層面的回答,即對(duì)于 課文內(nèi)容懂得的層層深化； 前一問(wèn)是懂得后一問(wèn)的基礎(chǔ), 后一問(wèn)是前一問(wèn)懂得的深化；所以,要引導(dǎo)同學(xué)緊緊抓住課文內(nèi)容,的意思；教學(xué)參考：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的懂得來(lái)懂得題目在童話和寓言故

36、事里,狐貍往往與“ 狡猾” 一詞緊密相連；這篇略讀課 文表達(dá)了人與動(dòng)物之間的傳奇故事： 小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍,兩只老狐貍想盡方法要救小狐貍出去,它們冒著生命危急住在正太郎家的地板下面照料小狐貍, 并和特別憐憫小狐貍、 并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了 親熱信任的關(guān)系；后來(lái),小狐貍被送給鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍搶救了寒冷中昏迷的正太郎；最終,正太郎要回了小狐貍,和爸 爸一起把它放回了山里,狐貍一家最終團(tuán)圓并回到了樹林中；狐貍一家留在雪地上的腳印, 是重新獲得生命的腳印, 是珍貴新生命的 開頭,也是人對(duì)動(dòng)物關(guān)愛的象征,所以,課題贊揚(yáng)了人與動(dòng)物之間互信任

37、任、互 相幫忙、和諧相處的美好關(guān)系, 表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖： 大自然是人和動(dòng)物的共 同家園,人類要和動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界才更加美好！三、再讀課文, 摸索：你能結(jié)合詳細(xì)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)文中所表達(dá)的美好情感嗎？教學(xué)提示：這是對(duì)課文思想感情的細(xì)致分析,更是對(duì)美好感情的陶冶；要求同學(xué)找到感受最深的句子,進(jìn)行有感悟的朗讀,在朗讀中體會(huì)美好的情感；教學(xué)參考：課文以主人公平太郎的觀看視角為明線,用“ 老狐貍夫妻倆設(shè) 調(diào)虎離山之計(jì)營(yíng)救小狐貍” 和“ 老狐貍?cè)牖⒀ㄗ龈C,喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍” 兩個(gè)具體的事例表達(dá)了老狐貍愛子情深,呈現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,歌頌了愛的力氣；同時(shí),課文也以正太郎與狐貍一家日益靠近

38、的情感及行為變化為暗線,贊揚(yáng)了人與動(dòng)物之間互信任任、相互幫忙、 和諧相處的美好關(guān)系, 表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖： 大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人類要和動(dòng)物和諧相處, 這個(gè)世界才 更加美好！重點(diǎn)句子的懂得；光禿禿的柞樹林上邊, 露出冷清清的月亮； 小狐貍孤獨(dú)單地坐在窩里,仰起脖子嗥叫著；那是一種悅耳的、哀痛的聲音；“ 光禿禿” “ 冷清清” “ 孤獨(dú)單” ,三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的疊詞連續(xù)顯現(xiàn),刻畫 出孤清、哀痛、讓人心生憐憫的氛圍, 這也是正太郎感受到的小狐貍所處的境遇；“ 嗥叫” 是“ 大聲叫” 的意思,孤獨(dú)可憐的小狐貍,仰起脖子,大聲叫著,和善 的正太郎敏銳地覺察到它是無(wú)助地叫著“ 媽媽媽媽”,這悅耳的

39、、哀痛 的聲音,深深刻在了正太郎的心上,為下文正太郎對(duì)狐貍的救助埋下了伏筆；只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái),它嘴里叼著一只哆 哆嗦嗦的雞；一個(gè)“ 沖” 字和“ 大搖大擺” 一詞,讓我們?cè)诔踝x時(shí)懷疑,這只狐貍怎 么啦？如此大膽？這不是自投羅網(wǎng)嗎？懷疑與擔(dān)憂,在下文的閱讀中迎刃而解：原先狐貍夫妻倆為營(yíng)救小狐貍而不顧危急設(shè)了“ 調(diào)虎離山” 之計(jì)！回讀時(shí),自然有一種欣喜與佩服之情油然而生,厚的愛才會(huì)使它們這樣做！這真是一種大無(wú)畏的勇士精神, 對(duì)孩子深切濃他費(fèi)勁地睜開眼睛,蒙眬中觀察一只大狐貍正在不停地舔著他的臉 頰；另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫和著他的身體；看到此情此景, 正太郎在想什么呢

40、？確定有千言萬(wàn)語(yǔ),但這個(gè)情形肯定 溫和了正太郎的心, 堅(jiān)決了要送小狐貍回家的決心； 也肯定溫和了每一個(gè)孩子的 心,觸動(dòng)了孩子的心懷：人類與動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界會(huì)更加溫和、美好；迎著刺眼的朝陽(yáng), 狐貍們的腳印閃著金色的光線, 始終延長(zhǎng)到密林深 處；這是故事的結(jié)局, 一個(gè)漂亮的結(jié)局！ 雪地里的腳印 “ 閃著金色的光線” ,預(yù)示著狐貍一家又開頭了甜美歡快的生活；這種光線, 不僅要用眼睛來(lái)觀看, 更要專心靈來(lái)感悟：“ 金色的光線” 是動(dòng)物那種真實(shí)感人的濃濃親情的光線！是人 們努力制造的和諧美好的地球生活的光線！四、自由讀課文,感受文中所包蘊(yùn)的美好情感；板書設(shè)計(jì)（文字版）：金色的腳印 小狐貍（被捉）奶

41、 樁 回 喂 木 放 咬 老狐貍 送食 正太郎（聰慧、和善）搭救 （和善）其次課時(shí)授課時(shí)間： 20XX 年月日星期：第節(jié)一、一錘定音（在帶點(diǎn)字正確的讀音后畫“ ”）；不禁（ j nj n）踱步（ dud ）粗糙（ zoco）柞樹（ zuzh ）叼著（ diodo）嗥叫（ ho o）沖著（ chnchn ） 不禁（ j nj n）二、火眼金睛（辨字組詞） ；舔（）徒（）朦（）延（）添（）陡（）矇（）廷（）三、詞語(yǔ)改錯(cuò)；目不轉(zhuǎn)晴（）漫不細(xì)心（）毛色暗淡（）興高彩烈（）金色光茫（）迫不急待（）四、挑選字義（填序號(hào)） ；白費(fèi)（）：步行空著白白的只,僅僅挺拔（）：量詞伸直筆直支撐特別栽倒（）：移植安上跌

42、倒失敗秧苗可憐（）：答應(yīng)能夠值得適合大約五、詞語(yǔ)點(diǎn)將（據(jù)意寫詞） ；1完全消逝,不知去向；（）（）2遠(yuǎn)距離的翻山渡水；（3特別高傲,走路時(shí)身子搖搖擺擺；4不轉(zhuǎn)瞬珠的看；（）（）5隨任憑便,不放在心上；六、對(duì)號(hào)入座（選詞填空） ；看盯眺瞪睜瞅瞥望1我預(yù)備和哥哥一起去（）電影；2射擊時(shí),眼睛肯定要（）著靶心；3它圓（）著兩眼,看得很認(rèn)真；4登高遠(yuǎn)（）,湖光山色盡收眼底；5看書,每隔一段時(shí)間兩眼要向遠(yuǎn)處（）一會(huì)兒；6他彎著腰,似乎朝地上（）著什么；7他氣得把兩只眼睛都（）圓了；8我不經(jīng)意地朝他那里（）了一下；七、句子工廠；1正太郎真想替小狐貍解開鐵鏈子； （感嘆句）_ 2一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大

43、擺地走過(guò)來(lái)；縮寫句子：_ 3老狐貍始終沒有遺忘救出小狐貍的事；“ 被” 字句：_ “ 把” 字句：_ 4小狐貍這個(gè)樣子真可憐； （反問(wèn)句）_ 5正太郎說(shuō)：“ 我必需把小狐貍?cè)越o它的父母； ”轉(zhuǎn)述句：_ 八、指出各句屬于何種描寫方法；1光禿禿的柞樹上邊,露出冷清清的月亮；（）（）2正太郎目不轉(zhuǎn)睛地看著小狐貍；3他想,小狐貍或許在叫媽媽媽媽這小狐貍多可憐呀?。ǎ?兩只狐貍跟以前相比,毛色黯然,可能是由于惦念小狐貍,明顯地消瘦了；（）5兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來(lái),舔正太郎的手,輕松閑適地在屋子里慢騰騰地踱來(lái)踱去；（）九、佳句賞析；只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái),它嘴里叼著一只 哆哆嗦嗦的雞；

44、老狐貍這樣做的目的是什么？從中可以看出什么？_ 2他費(fèi)勁地睜開眼, 蒙眬中觀察一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰；另一只頓在他的胸脯上,溫和著他的身體；兩只狐貍的行為,使我們想到了“小正太郎心里肯定會(huì)這樣想：_” 這個(gè)成語(yǔ),此時(shí)此刻的_ 十、內(nèi)容梳理（課文回放） ；和“課文以主人公平太郎的觀看視角為明線,用“_”_ ” 兩個(gè)詳細(xì)的事例表達(dá)了老狐貍愛子情深,呈現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情, 歌頌了愛的力氣； 同時(shí),課文也以正太郎與狐貍一家日益靠近的情感 及行為變化為暗線, 贊揚(yáng)了人與動(dòng)物之間 _、_、_ 的美好關(guān)系, 表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖： 大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人類要和動(dòng)物和諧相處,這個(gè)

45、世界才更加美好！口語(yǔ)交際 .習(xí)作七教學(xué)目標(biāo)：1說(shuō)說(shuō)自己知道的動(dòng)物故事,讓同學(xué)從你描述的故事中體會(huì)動(dòng)物的情感,加深對(duì)動(dòng)物的明白和熟悉；2談自己遇到的有關(guān)損害動(dòng)物的故事,并分角色進(jìn)行模擬對(duì)話,練習(xí)運(yùn)用自己知道的學(xué)問(wèn)和充分的理由勸阻別人不要損害動(dòng)物,感情；激發(fā)同學(xué)關(guān)懷動(dòng)物的思想3依據(jù)圖片報(bào)道,進(jìn)行合理的想象,編寫一個(gè)故事,做到內(nèi)容詳細(xì),感情 真實(shí)；教學(xué)預(yù)備：搜集有關(guān)動(dòng)物的故事以及相關(guān)資料；教學(xué)過(guò)程：授課時(shí)間： 20XX 年月日星期：第節(jié)1談話引出課：通過(guò)本單元課文的學(xué)習(xí), 我們知道了很多有關(guān)動(dòng)物的故事,我們對(duì)動(dòng)物有了 初步的熟悉；今日我們?cè)賮?lái)談?wù)撆c動(dòng)物有關(guān)的話題；2明確話題要求,自主挑選話題；（1）

46、指名讀口語(yǔ)交際的內(nèi)容,明確每一個(gè)話題的詳細(xì)要求；（2）挑選自己寵愛的話題說(shuō),做好溝通預(yù)備；3、指導(dǎo)口語(yǔ)交際：話題一（1）老師講一個(gè)動(dòng)物故事；同學(xué)聽后說(shuō)說(shuō)自己印象深的部分,或者說(shuō)說(shuō)對(duì) 故事角色的熟悉；（2）介紹自己明白到的動(dòng)物故事；你知道哪些動(dòng)物的故事？在眾多的故事中,講哪一個(gè)故事；哪一個(gè)給你留下深刻印象, 你就（啟示引導(dǎo)同學(xué)從以下幾個(gè)方面預(yù)備溝通內(nèi)容：一是自己家喂養(yǎng)的動(dòng)物的故事；二是親戚伴侶家喂養(yǎng)的動(dòng)物的故事；三是從閱讀的書籍報(bào)刊中知道的動(dòng)物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡(luò)中看到的動(dòng)物的故事；）（3）在進(jìn)行話題一的交際時(shí)留意把故事介紹清晰,小組內(nèi)的成員可環(huán)繞這個(gè)故事進(jìn)行評(píng)議和爭(zhēng)論；5話題二：（1）假如

47、你是小明,你將怎樣勸告爸爸？（可以從以下幾個(gè)方面挑選理由進(jìn)行勸告： 一是自己知道的動(dòng)物是我們?nèi)祟惏閭H的故事；二是損害動(dòng)物給我們?nèi)祟悗?lái)的危害； 三是有關(guān)動(dòng)物愛護(hù)的法律； 四是動(dòng)物給人類帶來(lái)的好處；五是動(dòng) 物也是有豐富的感情世界； ）（2）你仍知道那些損害動(dòng)物的事？遇到這種情形你該怎么做？（啟示引導(dǎo) 同學(xué)從以下幾個(gè)方面挑選大事： 一是自己身邊看到的聽到的事； 二是從書籍報(bào)刊 中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡(luò)新聞廣播中看到聽到的事；）（3）這個(gè)話題我們可以怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際呢？（啟示同學(xué)采納情形模擬對(duì) 話練習(xí),話語(yǔ)要清晰明白,要有說(shuō)服力,表演時(shí)要留意體態(tài)、表情等；）三、小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通：挑選話題一的小組,從

48、小組中挑選一個(gè)最好的故事預(yù)備在全班溝通；挑選話題二的小組, 分好角色進(jìn)行模擬對(duì)話, 從小組內(nèi)挑選兩位同學(xué)預(yù)備在 班內(nèi)溝通；四、召開動(dòng)物故事會(huì) 1挑選五個(gè)小組舉薦的五名同學(xué)講故事；2講完后,同學(xué)評(píng)判,談感受；（引導(dǎo)同學(xué)會(huì)傾聽,能針對(duì)別人的發(fā)言有重 點(diǎn)地表達(dá)；）五、模擬場(chǎng)景,分角色進(jìn)行對(duì)話 挑選兩組分角色進(jìn)行模擬對(duì)話；留意表情、動(dòng)作、神態(tài)；1對(duì)話完畢,同學(xué)評(píng)判；（引導(dǎo)同學(xué)從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng) 議；）2同學(xué)補(bǔ)充有關(guān)損害動(dòng)物的故事,并談一談?dòng)龅竭@種情形應(yīng)當(dāng)怎么做；六、老師總結(jié)：同學(xué)們,通過(guò)今日的溝通, 我們又知道了很多與動(dòng)物有關(guān)的故事,我們?nèi)灾滥壳叭源嬖诤芏鄵p害動(dòng)物的大事；在今后的生活

49、中, 我們要連續(xù)搜集有關(guān)動(dòng)物的故事,我們?nèi)砸獛ь^宣揚(yáng)愛護(hù)野生動(dòng)物,讓動(dòng)物永久和我們?nèi)祟愑押孟嗵?；其次課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）授課時(shí)間： 20XX 年月日星期：第節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情形,激情導(dǎo)入1播放一組有關(guān)偷獵者損害野生動(dòng)物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片；2同學(xué)看后說(shuō)一說(shuō)感受；3播放一組野生動(dòng)物自由閑適地生活的畫面；4看后老師總結(jié)： 當(dāng)前世界各國(guó)已經(jīng)把愛護(hù)動(dòng)物當(dāng)作一項(xiàng)重要的任務(wù)來(lái)抓,各國(guó)都相應(yīng)的制定了愛護(hù)動(dòng)物的法律,成立了野生動(dòng)物愛護(hù)組織, 可以說(shuō)愛護(hù)動(dòng)物已經(jīng)深化人心,今日我再來(lái)看一幅與動(dòng)物有關(guān)的圖片新聞；（出示圖片）二、觀看圖片,暢所欲言1從圖片中你看到些什么？2從圖片中,你能想到些什么？（同學(xué)通過(guò)觀看想象溝

50、通,為寫作做好鋪墊；）三、圖文對(duì)比,明確要求 1讀讀課本中的文字,簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)圖片內(nèi)容；2明確習(xí)作要求：依據(jù)圖片報(bào)道,綻開合抱負(fù)象,然后寫一個(gè)故事,做到 內(nèi)容詳細(xì),感情真實(shí)；3綻開想象,補(bǔ)充情節(jié) 老師提出以下幾個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)同學(xué)綻開合理的想象,補(bǔ)充故事情節(jié)；（1）什么時(shí)間小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下閑逛在溫哥華街頭？（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下閑逛在溫哥華街頭？（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道,它會(huì)怎么想,怎么做？（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法,求助時(shí)的表現(xiàn),如鴨媽 媽咬著巡警的褲管不放, 把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨

51、子把下水道圍成一圈,不停地鳴叫,引起了巡警的留意）（6）鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點(diǎn)的？（7）巡警奮力搭救小鴨子的場(chǎng)面？其他司機(jī)怎么表現(xiàn)的？（神態(tài)、 動(dòng)作等）（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？（9）在救助小鴨子的過(guò)程中,路人會(huì)怎么樣？（10）從這個(gè)故事中你會(huì)產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？4、想一想：這張圖片要表達(dá)的是什么？（動(dòng)物間濃濃的親情,隨機(jī)應(yīng)變的 才能以及人類對(duì)動(dòng)物的愛惜； ）依據(jù)要表達(dá)的中心確定詳寫的情節(jié)；四、組織同學(xué)爭(zhēng)論,指導(dǎo)同學(xué)寫詳細(xì)1自己挑選一個(gè)需要補(bǔ)充的情節(jié),想一想：如何寫詳細(xì)？2發(fā)言,依據(jù)同學(xué)的發(fā)言,老師提示在以下幾個(gè)方面多下點(diǎn)工夫：（1）將鴨媽媽的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫詳細(xì)（2）將巡警的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫詳細(xì)（3）哪些要略寫？五、組織爭(zhēng)論,如何表達(dá)真情實(shí)感 六、同學(xué)自由習(xí)作1先口述一下故