六年級語文教案全

1、六年級語文教案全【篇一：語文s 版六年級上冊教案全冊】學(xué)校語文 s 版六年級上冊教學(xué)設(shè)計 上冊第一單元 1、稻草人 一教材簡介：本文是一篇童話,通過稻草人前后的心理活動描寫,表達了作者對 勞動人民凄慘生活的憐憫；二教學(xué)重點： 1把握生字、詞,學(xué)會通過人物的心理活動描寫呈現(xiàn)人物的性格,介紹大事的背景,表現(xiàn)人物的生活遭受； 2學(xué)習(xí)人物動作、心理、外貌描寫的真實性和合理性； 3學(xué)習(xí)作者的表現(xiàn)方式；三教學(xué)時間：兩課時四教學(xué)過程；第一課時一同學(xué)自由讀課文,摸索： a.文中哪些描寫與稻草人的特點是相符和的？ b. 課文為什么把稻草人與牛、狗進行比照？二同學(xué)分別讀稻草人的外貌；心理活動；動作描寫的句子,體會

2、： a.外貌描寫表現(xiàn)了什么？學(xué)習(xí)文檔 僅供參考 b. 文章有幾次心理活動描寫？每次表現(xiàn)了稻草人怎樣的心情？高 興、焦急、痛心 c. 文章中幾次直接描寫老太太？分別是從那幾個 方面寫的？各表現(xiàn)了老太太怎樣的心情？這樣寫的好處是什么？以歡樂的心情的反襯結(jié)局的凄慘,以樂寫痛,就痛甚三品讀句子,懂得思想情感： a.給課文分段： 1、介紹稻草人的外貌,看看這是一個什么樣的形象？一般,和善,堅守職責(zé)的好人 2、用一句話話概括 1-2 自然段的主要人區(qū)類容； 3、稻草人為主人做了那些努力？有效嗎？用一個成語概括這種情形心有余而力不足表現(xiàn)了作者的什么？憐憫勞動人民卻又無力 轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀的悲傷 b 同學(xué)自由讀第三自

3、然段,本自然段中的心理活動可以分兩層？如 何分？回憶主人的凄慘經(jīng)受,為主人即將得到的豐收感到由衷的 興奮；這一處伏筆的作用是什么？ 1同學(xué)談一談讀了本段的感受； 2齊讀本段； 3找出本段的比如句,體會情感；她的臉上滿是皺紋,倒像個風(fēng) 干的橘子,那里會露出笑容來呢！這一句可以從兩個方面懂得：以往的生活凄慘,將來又會雪上加霜,更令人憐憫 b. 點名讀第四五自然段： 1文中的動作描寫實際上是什么造成的.把他寫成稻草人的自覺行為有什么好處？表達作者的憐憫與焦急,稻草人就是作者的代言 人 2找出本段中的動作和心理活動描寫,作上記號；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考 3作記號之處表現(xiàn)稻草人什么心情,用文中的詞語概括無比

4、驚恐、焦急c 同學(xué)通讀 1-5 自然段；質(zhì)疑問難；其次課時一回憶上節(jié)課的內(nèi)容；二同學(xué)輪讀課文至第五自然段,然后聽老師讀6-8 自然段,摸索： a.聽完這幾段,你弄懂了哪些問題？有哪些疑問？ b. 文中 “她看到一切事情都很好” 指的是哪些？ c. 文中表現(xiàn)稻草人焦急的心情的詞語有哪些？急得不得了、趕忙、急迫、急得要命、用勁、恨不得、d. “除了稻草人以外,沒有一個人為稻子發(fā)愁；音？” 這句話有沒有話外三同學(xué)自由讀本部分,以四人小組為單位,進行自講 6-8 自然段 四小組評比一人上講臺講授這一部分,其他同學(xué)可進行質(zhì)疑問難 五同學(xué)默讀第九自然段,摸索：a“ 咬嚼 ” 一詞仍可以用哪些詞代替？用本詞

5、的好處在哪里？表現(xiàn)肉 蟲的貪婪,令人厭惡,聞?wù)叩牟蝗膛c扎心 b 稻草人為什么低下頭？作者想表達什么情感？在事實上,稻草人 低下頭是什么緣由？六想象一下老太太見到田里的情形會怎樣,然后寫一百五十字左 右的語段,表現(xiàn)老太太那時的動作、神態(tài)、心理活動；七總結(jié)全文 八同學(xué)通讀全文,并用一句話概括全文的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)文檔 僅供參考九語段仿寫：課后反思： 2 寓言二就 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會 4 個會認字和 5 個會寫字； 2、通過閱讀課文,懂得寓言的內(nèi)容；能夠聯(lián)系實際懂得寓言所比如 的意思； 3、朗讀并背誦課文；教學(xué)重點：讀懂課文內(nèi)容,懂得寓意；教學(xué)難點：把握結(jié)合注釋及查字典懂得重點字詞的方法,進而讀懂 課

6、文內(nèi)容；教學(xué)時間：兩課時 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會 4 個會認字和 5 個會寫字； 2、正確朗讀自相沖突,借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容,感悟寓言故事的寓意；教學(xué)重點：懂得重點詞句,讀懂課文內(nèi)容；教學(xué)難點：感受寓言故事的寓意,從中受到訓(xùn)練；教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：學(xué)習(xí)文檔 僅供參考1、猜畫謎,激發(fā)同學(xué)學(xué)寓言的愛好；出示一些經(jīng)典寓言故事的圖 片 2、老師引導(dǎo)同學(xué)：低、中年級時,我們學(xué)過不少寓言故事,仍記得 嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事,向人們敘述做人、做事的道理；但是今日,我們要學(xué)習(xí)的兩就寓言故事與以往的表達方式上有些不同,是什么呢？打開書,快速瀏覽,你發(fā)覺什么？-是兩就文言文

7、；二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞； 1、以前我們學(xué)過一些古詩,怎樣才能將文言文讀精確,有什么方法 嗎？請同學(xué)嘗試自己讀故事,留意把每個字的字音讀精確,同時注 意斷句； 2、指名讀生字、詞語；“ 矛、盾、鋒利、牢固、祠、遂、弗”請同學(xué)到黑板前,板書第一就寓言的題目；老師強調(diào)“ 沖突 ” 二字書 寫并字面解題； 3、老師范讀課文； 4、同桌同學(xué)互讀課文,在互幫互助中,把故事讀通順；三、細讀課文,深化體會； 1、指名讀文章,講一講故事大意； 2、故事到底是怎樣發(fā)生的呢？同學(xué)讀第一句；老師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？-“ 從前楚國有一個人賣矛和盾；” “鬻” 的懂得同學(xué)是通過書下的注釋明

8、白的；在此提示同學(xué)學(xué)習(xí)文言文要善于運用書下注釋幫忙懂得； 3、他是如何叫賣的？你知道了什么？分別請同學(xué)讀那個人叫賣的兩句話的；同學(xué)說明句子大意；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考 - 懂得過程中 “ 堅、利、于 ” 等詞語同學(xué)在注解里無法找到說明,可引導(dǎo)同學(xué)翻閱字典或結(jié)合生活實際懂得,并賜予確定和勉勵；同學(xué)帶著懂得讀一讀這兩句話,并體會其中重點詞句的含義；他為什么要這樣炫耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時的 語氣、神態(tài)、動作是怎樣的？四周的人聽會又會有哪些表現(xiàn)呢？出示填空：自主摸索,集體溝通,四人小組內(nèi)可以演一演；指導(dǎo)同學(xué)有感情講一講小故事,并有感情地朗讀句子； 4、人群中,有這樣一個人,他不僅在聽,更在

9、想,于是他問了一個 好玩的問題；指名讀,談懂得；楚國人的反映怎樣？- “ 應(yīng)” ：答復(fù)； “弗能應(yīng) ” ：不能夠答復(fù)；能用一個詞語表達嗎？- 無言以對、啞口無言； 5、為什么 “ 弗能應(yīng)也 ” ？- 這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用,結(jié)果顯現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情形； 6、那么,你怎樣懂得 相互抵觸；“自相沖突 ” 這個成語呢 .- 比如說話、做事四、生活中有沒有“ 自相沖突 ” 的時候呢？或者你覺得這個成語用在什么情形下合適呢？想一想、溝通；五、布置作業(yè)： 1、謄寫生字新詞語； 2、有感情地朗讀,嘗試背誦；用現(xiàn)代漢語講一講這個故事；板書設(shè)計： 2 寓言二就之自相沖突我的矛 我的盾物莫能陷也于

10、物 無不陷也學(xué)習(xí)文檔 僅供參考鋒利 戳得穿牢固 戳不穿 其次課時 教學(xué)目標(biāo)：正確朗讀畫蛇添足,借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容,感 悟寓言故事的寓意；懂得重點詞句,讀懂課文內(nèi)容；背誦課文；教學(xué)重點：讀懂課文內(nèi)容,懂得寓意；教學(xué)難點：感受寓言故事的寓意,從中受到訓(xùn)練；教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境：放錄音 講故事 看幻燈片 猜成語你們能不能依據(jù)剛剛聽到的故事和看到的圖畫猜出這個故事的題目 呢？引出課題 畫蛇添足二、讀悟探究：一同學(xué)自由讀課文；劃誕生字,讀準(zhǔn)字音二指名分節(jié)朗讀課文；要求同學(xué)留意讀音和斷句；三說一說小文講了一件什么事？故事是怎樣發(fā)生？怎樣進展？結(jié)果怎樣呢？四發(fā)生：同學(xué)讀 1、2 自然段用自己

11、的話說大意；“足、余、之、成 ” 等詞語,并勉勵同學(xué)用上上老師留意引導(dǎo)牢固 節(jié)課的學(xué)習(xí)方法；五老師：而后發(fā)生了什么事情呢？誰來讀讀？用自己的話說大意；老師留意引導(dǎo)關(guān)鍵詞語的懂得“ 一人蛇先成 ” ,他是這樣說？怎樣做的？讀一讀你感受到什么？學(xué)習(xí)文檔 僅供參考“ 吾能為之足 ” 指導(dǎo)同學(xué)用特別高傲的語氣去讀,擺出那幅洋洋得意 的神態(tài)來；個別讀六老師：他很滿意！可是最終卻沒有喝到酒,為什么呢？“ 蛇固無足,子安能為之足？”懂得這句話；指導(dǎo)同學(xué)讀出反問的語氣,將質(zhì)疑、不屑的表情表現(xiàn)出來；個 別讀、分組讀；出示：為蛇足者,終亡其酒；故事的結(jié)果怎樣？到底是什么緣由使這個人“ 終亡其酒 ” 呢？ -他自作

12、聰慧,違反事物原來的面目,弄巧成拙,辦糟了事情；帶著懂得讀一讀；三、學(xué)以致用： 1、這個寓言告知我們什么？ 2、想一想,生活中有沒有過“ 畫蛇添足 ” 的時候,用這個成語造句；老師點撥：比方同學(xué)們寫作文,原來結(jié)構(gòu)完整,可經(jīng)常添上一些廢 話湊數(shù),這可以說是什么？四、總結(jié)全文： 1、有感情地朗讀寓言故事,并在小組內(nèi)相互說一說寓意是什么？ 2、你能將文言文講給別人聽嗎？挑選一篇試背；老師可以供應(yīng)課 文留白或成語故事的圖片五、布置作業(yè)：1、有感情地朗讀課文并背誦； 2、分小組挑選一個故事演一演；可以在學(xué)習(xí) 3、收集一些語言故事,明白一下寓意；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考“ 百花園一 ”時溝通呈現(xiàn)；板書設(shè)計： 2

13、 寓言二就之畫蛇添足 蛇固無足,子安能為之足？寓意：課后反思： 3、賣火柴的小女孩 教學(xué)要求：一、通過賣火柴的小女孩現(xiàn)實生活和理想的比照,引導(dǎo)同學(xué)熟悉資 本主義社會的冷酷,體會到社會主義社會的暖和幸福；二、初步熟悉童話的特點,區(qū)分課文中事物和聯(lián)想的不同部分；三、能有感情地朗讀課文,能給課文段,并能簡要復(fù)述課文；四、把握 “ 哆哆嗦嗦、精致、蹣跚、簡直、奇特 為.” “雖然 . 但是 .” 造句；課前預(yù)備：放大的課文插圖；課時支配：三課時；”等詞語,會用 “ 因第一課時：導(dǎo)入、自學(xué)課文、分段、范讀課文、讀講第一段；其次課時：講讀其次段 14 節(jié)；第三課時：講讀其次段 教學(xué)過程：第一課時56 節(jié)、

14、第三段,總結(jié)全文；一、導(dǎo)入：賣火柴的小女孩這個故事,你們都聽說過嗎？這是 一篇特別聞名的童話,你們知道這篇童話是誰寫的？世界聞名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生介紹安徒生；資料附后學(xué)習(xí)文檔 僅供參考這篇童話特別感人,你們自己先讀讀,看能不能讀懂；二、自學(xué)課文 1.我們讀一篇文章,先要留意一下什么？留意題目；提出“ 賣” 的 寫法看了題目你怎么想？ 2.接著我們要讀全文了,在讀全文的時候,要留意什么？先寫的 什么,再寫的什么 3.弄清了文章先寫的什么,接著寫的什么,最終寫什么,分段就方 便了,現(xiàn)在你們試著先分段； 4.分段、編寫段意：第一段：大年三十夜小女孩由于沒有賣掉火柴,不敢回家；其次段：小女孩坐在

15、墻角里,擦燃火柴取暖,綻開了美好的理想；第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁；三、范讀課文；現(xiàn)在你們再聽老師讀讀；四、講讀第一段； 1.這是一個童話故事,一開頭我們要弄清故事發(fā)生的什么？時間 大年夜,一個下著雪的又黑又冷的晚上；【篇二：先學(xué)后教六年級語文全冊教案】學(xué)奕 學(xué)習(xí)目標(biāo)：、能正確朗讀、譯講并背誦課文；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考 2、能聯(lián)系實際說說學(xué)習(xí)課文的體會,并能從課文中體會到學(xué)習(xí)必需 用心致志,不行三心二意；教學(xué)過程：一 、板題示標(biāo)：師：同學(xué)們,今日我們來學(xué)習(xí)文言文兩就中的第一篇學(xué)弈,請 看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；齊讀二、初讀課文：師：在學(xué)習(xí)課文之前呢,老師給大家請來了一位新老師,他能幫我 們把字

16、音讀精確,句子讀流利拿出錄音機；請大家手捧課本,身子坐端正,仔細聽錄音,兩分鐘后,我們比一比誰也能成為小老 師； 1. 生仔細聽錄音； 2. 生自由讀課文要求：字音讀精確,句子讀流利,仍要比一比誰 的坐姿最端正； 3.指名輪讀課文 如有問題停下來,指名糾錯； 4.師板書易錯字； 5.生齊讀易錯字；師：大家真了不得,這么難讀的文言文都讀得這么棒,那老師仍要 考一考你們,看看能不能完成下面的自學(xué)指導(dǎo)；三、出示自學(xué)指導(dǎo)：師：請同學(xué)們逐字逐句地看書,利用工具書或者結(jié)合課下注釋練習(xí)譯講；遇到不會的地方用 標(biāo)出,可問同學(xué),也可以問老師,5 分鐘后比誰譯講得好！ 1.生開頭自學(xué),師巡察明白同學(xué)自學(xué)情形；學(xué)習(xí)

17、文檔 僅供參考剛剛不懂得的地方；同桌都解決不了的疑難老師解疑緣由并板書答案 指名解疑假如都答復(fù)不出來,由師：給大家 2 分鐘的時間穩(wěn)固剛剛學(xué)的學(xué)問,兩分鐘后來迎接老師 的檢測；四、競賽譯講：題解：弈：圍棋,下圍棋；學(xué)奕 :學(xué)下圍棋； 1、弈秋,通國之善弈者也；弈秋是全國最會下棋的人； 2、使弈秋誨二人弈,其一人用心致志,惟弈秋之為聽；一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之；讓他教兩個人下棋,其中一人一心一意只聽弈秋的教誨；另一個人 即使在聽,心里卻想著天上有天鵝飛過,拿弓箭去射它； 3、雖與之俱學(xué),弗假設(shè)之矣；即使兩個人在一起學(xué)習(xí),成果卻不如第一個人； 4、為是其智弗假設(shè)與 .曰：非然

18、也；重點指導(dǎo)讀好“ 為是其智弗假 設(shè)與？曰：非然也；” 設(shè)問句前一句讀出疑問的語氣,后一句 讀出確定的語氣；莫非他的智力不如另一個人嗎？答復(fù)說：不是 這樣的； 5、提出自己尚不懂得的詞、句質(zhì)疑或幫忙別人解答不懂得的問題：同學(xué)可能提出課文中幾個“ 之” 的懂得問題；原就上讓同學(xué)自己對比注釋來懂得,不宜超前講古漢語學(xué)問；如：“惟弈秋之為聽 ” 是賓語前置句, “ 之” 是代詞,此處起提賓的作用,“為” 相當(dāng)于助動詞,理解時可調(diào)整語序為 “ 惟聽弈秋 ” ；這些只要老師心中有數(shù)即可,不必 過多蠻纏；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考五、檢測：聯(lián)系課文,說說句子的意思：考考你 燈片使弈秋誨二人弈； 讓弈秋教這兩個人學(xué)

19、下棋；思援弓繳而射之； 想引弓搭箭射下那只天鵝；為是其智弗假設(shè)與？前一個人嗎？ 能夠說這是由于他的智力不如六、拓展：爭論釋疑小組爭論,代表發(fā)言,一個一個問題顯現(xiàn)、解答、弈秋是全國一流的棋師；俗語說“ 名師出高徒 ” ,弈秋的兩個學(xué)生中,誰最有可能成為“ 高徒 ” ,成為一流的棋手？為什么？我明白：齊讀前一個人最有可能成為“ 高徒 ” ,成為一流的棋手；由于他既有好的學(xué)習(xí)條件有弈秋這樣的名師指導(dǎo),又有用心致 志的學(xué)習(xí)態(tài)度；、后一個人和前一個人同是一個老師教,同時開頭學(xué)習(xí),卻“ 弗假 設(shè)之矣 ” ,緣由是什么？我明白：齊讀后一個人學(xué)習(xí)的時候總是三心二意,所以盡管同 是名師指點、同時開頭學(xué)習(xí),成果卻

20、遠遠比不上前一個人；、讀了學(xué)弈這篇課文,你明白了什么道理？我明白：齊讀兩個人雖然同為名師指導(dǎo)、同時開頭學(xué)棋,由于 學(xué)習(xí)態(tài)度不同,學(xué)習(xí)成效也截然不同；這個故事告知我們,學(xué)習(xí)必 須用心致志,決不行三心二意；七、背誦課文：師：從同學(xué)們的眼神中,老師看出來,同學(xué)們已經(jīng)明白了全文所蘊 含的道理,想背誦這篇感人的文章嗎？學(xué)習(xí)文檔 僅供參考 1生自由背誦；閉上眼睛,想想文章的思路和脈絡(luò),心中默背； 2試背； 3指名背誦； 23 人 4師生一起背；老師也想背誦了,會背的站起來背,仍不太熟的,可以坐著小聲地跟著背；八、作業(yè)：用自己的話給同桌或者伴侶講一講這個故事；九、板書設(shè)計：學(xué)弈一人用心致志學(xué)有所成態(tài)度打算成

21、敗一人三心二意一無所獲兩小兒辯日 學(xué)習(xí)目標(biāo)：、能正確朗讀、譯講并背誦課文； 2、能聯(lián)系實際說說學(xué)習(xí)課文的體會,并能從課文中感受兩小兒的聰 明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理；教學(xué)過程：一、板題示標(biāo)：師：同學(xué)們,老師給大家介紹一個極出名的學(xué)問家、政治家、訓(xùn)練 家、思想家孔子,他這么有學(xué)問,可是有一次,他在周游列國時,卻被兩個小孩的一個簡潔的問題給難住了,你們想知道孔子遇到什 么難題了嗎？今日我們就學(xué)習(xí)兩小兒辯日；板書課題,齊讀課 題,說說題目是什么意思？重點懂得辯：辯論,爭辯；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考二、初讀課文：師：在學(xué)習(xí)課文之前呢,老師給大家請來了一位新老師,他能幫我 們把字音讀精

22、確,句子讀流利拿出錄音機；請大家手捧課本,身子坐端正,仔細聽錄音,兩分鐘后,我們比一比誰也能成為小老師； 1. 生仔細聽錄音； 2. 生自由讀課文要求：字音讀精確,句子讀流利,仍要比一比誰 的坐姿最端正 3.指名輪讀課文 如有問題停下來,指名糾錯 ； 4.師板書易錯字； 5.生齊讀易錯字；師：大家真了不得,這么難讀的文言文都讀得這么棒,那老師仍要 考一考你們,看看能不能完成下面的這道自學(xué)自導(dǎo)；三、出示自學(xué)指導(dǎo)：師：請同學(xué)們逐字逐句地看書,利用工具書或者結(jié)合課下注釋練習(xí)譯講；遇到不會的地方用 標(biāo)出,可問同學(xué),也可以問老師,5 分鐘后比誰譯講得好！ 1.生開頭自學(xué),師巡察明白同學(xué)自學(xué)情形；剛剛不懂

23、得的地方；同桌都解決不了的疑難老師解疑緣由并板書答案 指名解疑假如都答復(fù)不出來,由師：給大家 2 分鐘的時間穩(wěn)固剛剛學(xué)的學(xué)問,兩分鐘后來迎接老師 的檢測；四、競賽譯講：學(xué)習(xí)文檔 僅供參考 1、孔子?xùn)|游,見 /兩小兒 /辯斗,問其故；孔子到東方去游學(xué),途中觀察兩個小孩在爭辯；孔子詢問他倆爭辯 的緣由； 2、一兒曰： “ 我以 /日始出時 /去人近,而 /日中時 /遠也； ”一個小孩說： “ 我認為太陽剛出來時距離人近,而正午時距離人遠；” 3、一兒曰： “ 日初出 /大如車蓋,及日中,就如盤盂,此不為 /遠者小 /而/近者大乎 .” 前一個小孩說： “ 太陽剛出來時大得像車上的篷蓋,等到正午時就

24、像個盤盂,這不是遠處的小而近處的大嗎 .” 4、一兒曰： “ 日初出 /滄滄涼涼,及其日中/如探湯,此不為 /近者熱 /而/遠者涼乎 .” 另一個小孩說： “ 太陽剛出來時清涼爽涼,等到正午 時就熱得像把手伸進熱水里一樣,這不是近的時候熱而遠的時候涼 嗎.” 5、孔子不能決也；孔子聽了,不能判定誰是誰非； 6、兩小兒笑曰： “ 孰/為汝 /多知乎 .”兩個小孩笑著說：“ 誰說你知道的事情多呢.”五、檢測：聯(lián)系課文,說說句子的意思：考考你 燈片 1、 一兒曰： “ 我以 /日始出時 /去人近,而 /日中時 /遠也； 一個 小孩說： “ 我認為太陽剛出來時距離人近,而正午時距離人遠；” 2、 孰/為汝 /多知乎 .” 誰說你知道的事情多呢 .六、品讀課文,感悟寓意： 1小組合作,弄清“ 辯斗 ” 的觀點及理由；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考1從文言文 “簡潔 ” 的特點入手,引導(dǎo)同學(xué)弄清兩小兒“ 辯斗 ” 的內(nèi)容,分清 “ 辯斗 ” 的觀點和理由；2通過小組協(xié)作,分清“ 辯斗 ” 的觀點和理由； 2檢查學(xué)習(xí)成效并品讀課文；1在同學(xué)分別匯報兩小兒觀點和理由的同時,完成板書；并再次 指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)品讀；2反復(fù)品讀,品出對“ 笑” 字的深化感悟；點評：在合作學(xué)習(xí)中讓同學(xué)分清觀點和理由,并感受兩小兒爭辯的氛圍,激發(fā)同