減負(fù)增效優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

1、減負(fù)增效優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)摘要：當(dāng)前，教育界最熱門的話題應(yīng)該是國(guó)家對(duì)“雙減” 政策的推行。關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān) 和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)中明確指出：要進(jìn)一步減輕義務(wù)教 育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。意見(jiàn)在總結(jié)以往 工作基礎(chǔ)上，對(duì)作業(yè)提出了多項(xiàng)明確要求。這也是當(dāng)前我們 工作的重中之重：一是減少作業(yè)總量；二是提高作業(yè)質(zhì)量; 三是強(qiáng)化教師職責(zé)；四是減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。作為課堂教學(xué)的延 伸，如何優(yōu)化作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果就顯得尤為重要了。語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸，語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì) 可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)的深度和廣度，以及技能、技巧 和運(yùn)用知識(shí)的能力的掌握。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出： “

2、教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓 學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”語(yǔ)文作業(yè)在形式上 要精心設(shè)計(jì)，要設(shè)計(jì)啟發(fā)性的作業(yè)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 語(yǔ)文作業(yè)的及時(shí)批改同時(shí)又是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，這種 指導(dǎo)又比擬充分地表達(dá)了因材施教的原那么，具有針對(duì)性，可 以使學(xué)生及時(shí)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤，提高教學(xué)質(zhì)量。下面, 我就來(lái)談?wù)勗谌粘５慕逃虒W(xué)工作中是如何減負(fù)增效優(yōu)化 語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)。一、自主性作業(yè)讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，教師要有的放矢地設(shè)計(jì)多種多樣的 自主性作業(yè)，把作業(yè)的自主權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去 學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自 覺(jué)性。如：學(xué)習(xí)了賀知章的詠柳，課后可

3、以讓學(xué)生自主 選擇幾首描寫春天景色的古詩(shī)背誦。又如：學(xué)習(xí)了李白的黃 鶴樓送孟浩然之廣陵，課后可給學(xué)生布置一兩首描寫有關(guān) 送別的古詩(shī)背誦。這樣靈活多變地給學(xué)生布置作業(yè)，可以使 學(xué)生的被動(dòng)作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)作業(yè)。他們自主學(xué)習(xí)的欲 望被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，同時(shí)又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi) 發(fā)了智力，拓展了知識(shí)面，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨(dú)立 分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。二、多類型、多層次性作業(yè)興趣是最好的老師，是學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。老師 布置的作業(yè)要多類型，讓學(xué)生感興趣，只有這樣，學(xué)生才會(huì) 積極主動(dòng)地去完成。所以，老師布置的作業(yè)應(yīng)該富有色彩, 充滿情趣。每個(gè)學(xué)生都是有差異的，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的 學(xué)

4、習(xí)積極性，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要更多地關(guān)注 學(xué)生的個(gè)體差異，要因材施教，因材布置差異性的、多層次 性的作業(yè)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué) 習(xí)，主動(dòng)做作業(yè)。教一些篇幅較長(zhǎng)的背誦性課文，例如教黃 山奇石時(shí)，讓一些平時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的、記憶力較強(qiáng)的和 學(xué)有余力的學(xué)生背誦全文。而語(yǔ)文基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，背誦有 困難的學(xué)生不要求他們?nèi)谋痴b，可背誦重點(diǎn)段落，如“就 說(shuō)仙桃石吧這就是著名的金雞叫天都了。再 如，在教二年級(jí)上冊(cè)的葡萄溝一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的作 業(yè)：1、你愿意當(dāng)小導(dǎo)游，把葡萄溝的美景介紹給游客嗎？2、請(qǐng)用你的巧手，畫一幅葡萄溝豐收的景色圖吧。3、結(jié)合課文和所查的資料說(shuō)一說(shuō)葡萄干是

5、怎樣制成的。4、想象一下，當(dāng)你來(lái)到吐魯番時(shí)，熱情好客的*族老 鄉(xiāng)會(huì)怎樣招待你？也可以把自己當(dāng)作是*族的老鄉(xiāng)，當(dāng)有外 地的游客來(lái)參觀時(shí)，你會(huì)怎樣招待人家？能干的小朋友可以 把它寫下來(lái)。5、用幾句話介紹家鄉(xiāng)的一種水果，并試著用上表示顏 色的詞語(yǔ)。如此，語(yǔ)文能力不同層次的學(xué)生都能得到一定的訓(xùn)練并 獲得提高。三、實(shí)踐性作業(yè)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很 強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)要 貫穿于學(xué)生熟悉的日常生活之中。語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要與學(xué)生的 家庭生活、社會(huì)生活以及其他各學(xué)科學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái), 構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)整體。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生在逛街、逛商場(chǎng)時(shí)留 意廣告詞、宣傳標(biāo)語(yǔ)，從用

6、詞簡(jiǎn)練、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言中汲取 營(yíng)養(yǎng)，對(duì)廣告詞中的錯(cuò)別字加以改正，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中 鞏固語(yǔ)文知識(shí)，開(kāi)展語(yǔ)文能力，在豐富的社會(huì)生活中使語(yǔ)文 知識(shí)得到內(nèi)化。四、探究性作業(yè)新課程理念更加強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生自主合作、自主探究的 學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語(yǔ)文探究性作業(yè)應(yīng)該以教材為憑借，培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。如，學(xué)習(xí)了霧在哪里后，可 以想象一下，淘氣的霧孩子還會(huì)把誰(shuí)藏起來(lái)？它最后會(huì)去哪 里呢？結(jié)合語(yǔ)文每一單元的基礎(chǔ)訓(xùn)練進(jìn)行探究，語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn) 練側(cè)重于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練 內(nèi)容的探究，激活學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。還可以 結(jié)合單元訓(xùn)練，重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，如學(xué)習(xí)了祖先的搖籃， 提示學(xué)生哪些語(yǔ)

7、句是抒發(fā)感情的，是怎樣表達(dá)感情的，同時(shí) 想想自己平時(shí)和同學(xué)交流時(shí)是如何表達(dá)真情實(shí)感的。五、多方面的作業(yè)評(píng)價(jià)每個(gè)人都有渴望得到別人肯定、賞識(shí)的心理需求，小學(xué) 生更是突出，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)比批評(píng)懲罰更能讓他們積極進(jìn)取。 面批作業(yè)能使老師及時(shí)了解孩子們對(duì)知識(shí)掌握的程度，疑難 出現(xiàn)在哪，以便教師調(diào)整教學(xué)方法，采取針對(duì)性的措施解決 問(wèn)題。孩子們交上來(lái)的面批作業(yè)，特別是書寫和作業(yè)質(zhì)量不 穩(wěn)定的作業(yè)，我都是先真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，再指出錯(cuò) 誤所在，因?yàn)樗麄兏是罄蠋煹馁潛P(yáng)。如：“書寫比以前進(jìn) 步多了，只是有個(gè)字寫錯(cuò)了，以后要細(xì)心點(diǎn)?！?“和你自己 比又有提高，這個(gè)地方理解的不正確。自己動(dòng)腦再想想，如 果還是不清

8、楚再來(lái)請(qǐng)教老師或同學(xué)?！薄翱吹侥愕淖鳂I(yè)，老 師知道你的腦子特別聰明，不過(guò)書寫美觀還不夠，作業(yè)的正 確率要提高，既有外在美又有內(nèi)在美，那才是作業(yè)中的上品！ ” 這樣持續(xù)不斷的鼓勵(lì)，孩子們學(xué)習(xí)積極性有很大的提高。在 老師的賞識(shí)中孩子們?cè)絹?lái)越優(yōu)秀，同時(shí)也感受到了老師工作 的細(xì)致，對(duì)他們的負(fù)責(zé)，增進(jìn)了師生之間的感情。作業(yè)的評(píng)價(jià)還可以讓家長(zhǎng)及同學(xué)參與。讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià), 使家庭教育和學(xué)校教育保持一致性，也能防止學(xué)生出現(xiàn)在校 的作業(yè)質(zhì)量高，家庭作業(yè)質(zhì)量差的現(xiàn)象。讓同學(xué)參與評(píng)價(jià)， 使同學(xué)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，而且很多學(xué)生更在乎同學(xué)對(duì)自己的 評(píng)價(jià)，希望獲得同伴的認(rèn)可，從而增強(qiáng)自信心。有獎(jiǎng)勵(lì)更有活力，有目標(biāo)更有動(dòng)力。我還在作業(yè)評(píng)價(jià)中 設(shè)立了“得A換獎(jiǎng)牌”、“得獎(jiǎng)牌換聰明卡”、“得聰明卡 換獎(jiǎng)品”的獎(jiǎng)勵(lì)方式，大大提高了學(xué)生做作業(yè)的積極性和準(zhǔn) 確率。在語(yǔ)文教學(xué)中一定要優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)，一定要轉(zhuǎn)變 過(guò)去機(jī)械的、無(wú)用的、重復(fù)的作業(yè)形式，切實(shí)減輕當(dāng)前