《舞蹈》課程思政教學(xué)案例（一等獎）

1、舞蹈課程思政教學(xué)案例（一等獎）一、課程簡介敦煌舞是舞蹈表演專業(yè)方向課，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握敦煌舞的風(fēng)格、韻律特 點及其特定的舞蹈語匯以及把握敦煌舞文化意涵。課程主要內(nèi)容包括：一、敦煌舞動律元素訓(xùn)練。二、敦煌舞基本動作訓(xùn)練。三、敦煌舞風(fēng)格性訓(xùn)練。四、敦煌舞道具訓(xùn)練。五、敦煌舞技術(shù)性訓(xùn)練。六、敦煌舞人物形象塑造等。課程特色以敦煌石窟壁畫形象為主要依據(jù)，以風(fēng)格和技術(shù)為目的，專業(yè)訓(xùn) 練與文化理念互融，為敦煌舞理論知識和舞臺實踐基本素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。二、課程挖掘的思政資源分析周教學(xué)內(nèi)容可交互的 實踐課程思政元素承載點教學(xué)創(chuàng)新 訓(xùn)練11.敦煌舞學(xué) 科建設(shè)與發(fā) 展2從壁畫到 舞蹈舞蹈藝術(shù)班論、 舞蹈賞析、中國

2、古代舞蹈史、舞 蹈基本功訓(xùn)練、 舞蹈劇目等.巧史唯物主義的 認識論與方法論.以人物為典范、奮 斗精神.勇于創(chuàng)新、大膽探 索.愛祖國的燦爛文 化思考學(xué)科建 設(shè)并提出壁 畫舞姿與舞 蹈之間的關(guān) 聯(lián)性2.如何構(gòu)成 敦煌舞身 體的形態(tài)特 征.身體元素： 肋、胯、膝舞蹈劇目、中國 古典舞身韻、舞 路黃析、舞蹈教 學(xué)法、民族民間 舞、基本功訓(xùn)練 等.陰陽辯證的思維 方法.文化認同.文化自信實踐元素訓(xùn) 練對舞姿的 構(gòu)成鑒賞并 討論敦煌舞 形態(tài)特征的 審美視隹3.敦煌舞教 學(xué)經(jīng)典作品 的鑒賞.基本動作： 手勢、手位、 單腳、雙腳等舞蹈基本功訓(xùn) 練（古典舞）、 古典舞身韻、 舞蹈劇目等L絲路藝術(shù)的文化 傳承.樹

3、立正確的藝術(shù) 觀與創(chuàng)作觀.以美育人、以美化 人、立德樹人總結(jié)敦煌舞 形、神、氣、 韻的基本構(gòu) 成，自行提出 舞蹈動態(tài)的 基本規(guī)律4L敦煌舞美 學(xué)風(fēng)格的形 成2 .組合狀態(tài)： 端莊、靜美、 典雅、肅穆舞蹈美學(xué)、舞蹈 藝術(shù)概論、舞蹈 基本功訓(xùn)練、舞 蹈劇目等1.中西文明的文化交融2,廣采博取、兼收并 蓄的藝術(shù)精神3 .華夏文明之“合 的民族氣質(zhì)思考敦煌舞 在校的開展， 并提出自身 對敦煌舞傳 承的構(gòu)想三、案例信息教學(xué) 目標(biāo)一、知識目標(biāo)：通過本門課程學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠增加敦煌舞的理論認 知、美學(xué)風(fēng)格以及文化內(nèi)涵，從而認識到本課程在專業(yè)中的重要性與必 然性。二、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解敦煌文化的時代特征，

4、增強實踐操作性， 提高專業(yè)內(nèi)涵的深入理解，為提高學(xué)生專業(yè)知識、審美能力和人文素養(yǎng) 奠定良好基礎(chǔ)。三、價值目標(biāo)：通過經(jīng)典作品傳遞敦煌文化精神，增強學(xué)生的“四個自 信”，向為敦煌奉獻一生的前輩們學(xué)習(xí)其艱苦奮斗、甘于奉獻、淡泊名 利的精神品格與民族使命感，以美育人，立德樹人，回歸生活，回歸社 會，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的協(xié)同作用。教學(xué) 內(nèi)容 分析教學(xué)內(nèi)容方面，首先應(yīng)建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過問題導(dǎo)入法、積 極教學(xué)法、案例教學(xué)法以及“線上+線下”混合式教學(xué)法等開展教學(xué)活 動。其次，通過課前復(fù)習(xí)，對上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行簡單回顧，對本節(jié)內(nèi) 容進行有效銜接，同時繼續(xù)課程導(dǎo)入，即“破冰活動”，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進 行預(yù)熱

5、性思考與積極性的激活。再次，通過有效的問題導(dǎo)入，對敦煌舞 教學(xué)體系的創(chuàng)立、開展、教材、人才、劇目等，進行系統(tǒng)的知識梳理， 從而引入課程思政素材以及思政元素的承載要點，將專業(yè)知識與思政內(nèi) 容相通相融。最后，進行課程小結(jié)與作業(yè)布置，以強化專業(yè)知識點，作 品內(nèi)容意涵，思政元素的啟示，結(jié)合線上課程資源，進行作業(yè)布置，以 思維導(dǎo)圖建立大腦學(xué)習(xí)神經(jīng)元，并通過“生生互評”的方式查看班級整 體學(xué)習(xí)情況。此外，教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后還應(yīng)有對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價，通 過試題進行課程內(nèi)容的測驗，以檢測學(xué)生最后的學(xué)習(xí)效果。課堂組織與實施一、課堂組織（一）課前：在微信群發(fā)送線上課程資源的連接，使學(xué)生對舞蹈作品的 內(nèi)容進行基本了解

6、，并通過學(xué)習(xí)通等軟件發(fā)布課前視頻任務(wù)、討論、預(yù) 習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有初步思考。（二）課中：建立有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，查閱參考教材、筆記本記錄、上節(jié) 課程內(nèi)容回顧與復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入、理論講解、作品內(nèi)容啟示與分析、學(xué) 習(xí)測驗與評價。（三）課后：根據(jù)課后作業(yè)的完成、提交，結(jié)合生生互評，查看學(xué)生的 學(xué)習(xí)成效。二、課堂實施（一）課前復(fù)習(xí)。對上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行簡單回顧，對本節(jié)內(nèi)容進行有 效銜接。（二）課程導(dǎo)入。通過對敦煌舞基本曲線、形態(tài)的模仿和提問，進行教 學(xué)互動，引入敦煌石窟的“保護者”，以人物為典范，對敦煌舞蹈的發(fā) 展脈絡(luò)進行梳理和引申。（三）問題導(dǎo)入。以“四個問題”開始，分別對敦煌舞教學(xué)體系的創(chuàng) 建、開展、教材.、人才、劇目等，進行系統(tǒng)的知識梳理，從而引入課程 思政素材以及思政元素的承載要點，將專業(yè)知識與思政內(nèi)容相通相融。（四）課程小結(jié)與作業(yè)布置。通過對課程內(nèi)容的完整梳理，強化專業(yè)知 識點，作品內(nèi)容意涵，思政元素的啟示，結(jié)合線上課程資源，進行作業(yè) 布置，以思維導(dǎo)圖建立大腦學(xué)習(xí)神經(jīng)元，并通過“生生互評”的方式查 看班級整體學(xué)習(xí)情況。課程評價。通過試題進行課程內(nèi)容的測驗，以評 價課程最后的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)效果分析教學(xué)效果可從以下三方面進行分析，第一是課堂測驗。根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi) 容進行提問與測驗，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第二是學(xué)習(xí)