略談拼音教學(xué)中的趣味教學(xué)法

1、拼音教學(xué)中的趣味教學(xué)法拼音是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文重要內(nèi)容，是小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)保 障，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用?；谛W(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué) 習(xí)能力還比較弱，在拼音學(xué)習(xí)上還有較大難度。因此，要抓住學(xué)生的 情感態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取趣味教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注 意力，以提升課堂教學(xué)效果。一、開(kāi)展游戲教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中，教師可靈活應(yīng)用游戲教學(xué)法吸引學(xué)生的注 意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，穩(wěn)定學(xué)生的課堂注意力。在拼音教 學(xué)中，有諸多游戲法可應(yīng)用。但要根據(jù)小學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)情感真正 做到寓教于樂(lè)。小學(xué)階段的學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩,喜歡做游戲，所以抓住 這些特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在游戲中找到拼音學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

2、，進(jìn)而提高他們的學(xué) 習(xí)效果。譬如：拼讀音節(jié)的課堂教學(xué)中，教師可組織開(kāi)展“找朋友”游戲開(kāi)展 拼讀練習(xí)。手拿聲母卡的同學(xué)找到拿韻母卡的同學(xué)時(shí)，兩人需要自我 介紹，如拿聲母卡b同學(xué)說(shuō):我是聲母b,輕短地讀。而拿韻母卡a的 同學(xué)說(shuō):我是韻母a,響亮地讀。此時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)到:聲母輕短 韻母重，兩音相拼猛一碰。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生間越發(fā)喜歡拼讀， 也就越發(fā)熟練，在無(wú)形中記憶拼讀規(guī)律。二、加強(qiáng)課堂情景教學(xué)在以往的拼音教學(xué)中，基本上是教師講、學(xué)生聽(tīng)，課堂枯燥死板，缺乏生動(dòng)、有趣的情境，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就不能提升課 堂教學(xué)效果?；诖?，語(yǔ)文教師應(yīng)注重營(yíng)造小學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)、生活 等情境，讓他們能快速

3、融人到課堂學(xué)習(xí)中，深化拼音印象。臂如:在學(xué)習(xí)“h時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，問(wèn)他們:“h”和你日常 生活中哪個(gè)物品很相似。學(xué)生通過(guò)觀察和討論后一致說(shuō)到“和椅子很 相似。隨即教師將準(zhǔn)備的椅子拿出來(lái)，再讓學(xué)生坐上去喝水。然后 提間“小X同學(xué)在干什么”，學(xué)生齊聲答到他在椅子上喝水”。隨即教師 基于該情景講解:“h”的書寫形狀如椅子，發(fā)音是“喝”。如此讓學(xué)生通 過(guò)直觀、形象的情景去理解和記憶“h”讀音及書寫三、編創(chuàng)趣味兒歌及故事我們知道，小學(xué)階段的學(xué)生興趣廣但不持久、又充滿好奇心對(duì)兒歌 和兒童故事極感興趣。兒歌具有很強(qiáng)的音樂(lè)性，兒童故事那么有鮮明的 情景性，且有很強(qiáng)的感染力，所以，可把拼音學(xué)習(xí)融入到兒

4、歌、兒童 故事中，以便學(xué)生更好的記憶。譬如：為讓學(xué)生能準(zhǔn)確區(qū)分“u”與“口”,可根據(jù)教材畫面給學(xué)生講個(gè) 生動(dòng)有趣的小故事:只小鳥（烏即u”）龜與一條小金血（“魚”即口）是很要 好的朋友，都有軀干和小尾巴，但小金魚的頭上有兩只大大的眼睛。 通過(guò)此種直觀而又具有比較性的故事，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生更好 理解兩個(gè)拼音的差異。四、重視書寫拼音趣味性學(xué)習(xí)拼音不但要讓學(xué)生牢記拼音形態(tài)、能夠讀準(zhǔn)拼音，還應(yīng)具備良 好的拼音書寫能力。為防止學(xué)生機(jī)械化書寫，提升學(xué)生拼音書寫準(zhǔn)確 度，教師應(yīng)通過(guò)豐富的趣味方法來(lái)增強(qiáng)書寫趣味。可應(yīng)用多媒體輔助 教學(xué)，可使教學(xué)內(nèi)容更為直觀、具體，可有助于學(xué)生記憶的動(dòng)畫 或圖片，并編上朗

5、朗上口、易記憶的口訣。比方:有些學(xué)生對(duì)“b”p”和“q”寫法往往難以區(qū)分，教師可先在黑板上分別寫出相應(yīng)的寫法，再應(yīng)用多媒體向?qū)W生展示一張雙手喝彩動(dòng) 畫，即兩手握拳，掌心朝內(nèi)，拇指往上,左手為“b”、右手為“d”；再展 示張雙手喝倒彩動(dòng)畫，即兩手握拳，掌心朝外，拇指往下,左手為“p”、 右手為“q”。通過(guò)這種趣味、直觀的方法,能夠讓在學(xué)生在進(jìn)行拼音書 寫中，通過(guò)記憶這兩個(gè)動(dòng)作及口訣區(qū)分這四個(gè)拼音的正確寫法。五、組織學(xué)生進(jìn)行趣味評(píng)比小學(xué)階段的學(xué)生有較強(qiáng)的求勝心，對(duì)老師的評(píng)價(jià)很重視。語(yǔ)文教師 可抓住學(xué)生這個(gè)心理特征，在每堂拼音課完成后，組織進(jìn)行趣味評(píng)比。比方，先指導(dǎo)學(xué)生分成6-8個(gè)小組，在評(píng)比時(shí)每輪均由小組派出代 表，教師向他們提問(wèn)拼音知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，再讓代表舉手搶答，每輪 勝出者可得小紅花，然后給小紅花獲得最多的一組授予“拼音優(yōu)秀 隊(duì)”稱號(hào)。如此充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的主動(dòng)性，同時(shí)還有助于