幼兒園：虞永平：從活教育原則看課程的變革

1、虞永平：從活教育原那么看課程的變革陳鶴琴在活教育教學原那么的卷首語中指出，他提出的教學原那么， 受到了兩位西方學者的影響。一位是格雷戈里，他提出了 “七個教學 原那么”，更重要的是另一位，威廉詹姆士，他把教育心理學運用于 具體的教學過程，讓教學原那么生動明了。陳鶴琴說，十七條教學原那么是根據最近兒童心理學的學說和他自 己的教學經驗來寫的，他的目的與格雷戈里和詹姆士一樣，實現(xiàn)“心 理學的具體化和教學法的群眾化使得做老師的和做家長的讀了都 能了解和應用。原那么一：但凡兒童自己能夠做的，應當讓他自己做沒有一個兒童不好動，也沒有一個兒童不喜歡做，他自己動手就 可以得到肌肉運動的快感。生活中有很多練習的

2、好機會，他做過了， 就有了自己的感受，就建立了跟外部事物之間的聯(lián)系。在學校里的一 切活動，但凡兒童自己能做的，應當讓他自己做，自己動手即是做， 做了就與事物發(fā)生了直接接觸，就得到直接的經驗，就知道做事的困 難，就認識事物的本質。要知道做事的興趣越做越濃，做事的能力越 做越強。陳鶴琴說：“做這個原那么，是教學的基本原那么，一切的 學習，不管是肌肉的，不管是感覺的，不管是神經的，都要靠做 的?！薄八?，但凡學生能夠做的，你應該讓他自己做?！痹敲炊旱矁和约耗軌蛳氲模瑧斪屗约合?一切教學不僅僅要在“做”上打基礎，還應當在思想上下功夫。最危險的就是兒童沒有思考的機會。思考是行動之母，思考沒有

3、受過 鍛煉，行動就等于盲動，流于妄動。各種教學你都不應該直接告訴兒 童種種的結果，應當讓兒童自己去實驗、去思想、去求結果。教師的 責任是從旁指導兒童怎樣研究、怎樣思想，越俎代庖是教學中的大錯, 直接經驗、自己思想，是學習的唯一門徑。原那么三：你要兒童怎樣做，就應當教兒童怎樣學要讓兒童獲得某種行為或品性，就要有針對性地用適宜的方式去教兒童，讓兒童學得有效，真正能通過學習獲得這種行為或品性。尤 其是應該讓兒童在行動和體驗中去學習，很多行為的獲得，講解并沒 有實際的用處，必須在體驗中學習。如游泳、炊事及得體的說話均是 如此，一定要使他們在適當?shù)淖匀弧⑸鐣h(huán)境中，得到相當?shù)膶W習。原那么四：鼓勵兒童去發(fā)

4、現(xiàn)他自己的世界 學校所學的實在是很少，即使老師拼命地注入填塞，兒童所學到的東西還是不夠用的，而且所填塞的東西都不容易消化，不容易理解, 并且和學問修養(yǎng)仍然沒有太大關系。把一本教科書翻開，遮住了兒童 的兩只眼睛，兒童所看到的世界只不過是一本六寸高、八寸寬的書本 而已，兒童的世界多么大，有偉大的自然界亟待他去發(fā)現(xiàn)，有廣博的 大社會亟待他去探索?；ú輼淠?、魚蟲鳥獸，風霜雨雪，日月星辰， 多是兒童知識的寶庫。兒童的世界是兒童自己去探討、去發(fā)現(xiàn)的，他 自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界，才是他的真世 界。原那么五：積極的鼓勵勝于消極的制裁應該利用兒童人性普通的好惡來鼓勵兒童怎樣做人，怎樣求學

5、， 要多給孩子鼓勵，不管是物質的還是精神的，對兒童來講都非常重要。 活教育不是消極的，而是積極的。你不要禁止孩子不做這樣，不做那 樣，而應該教孩子做這樣，做那樣。一切的一切，你要用鼓勵的方法 來引導兒童的行為，來催促兒童求學。消極的制裁不會產生多大的效 果，有時候反而容易引起兒童的反感。原那么六：大自然大社會是我們的活教材有大自然、大社會意識的教師，就能夠注重周圍環(huán)境中的自然社 會資源，不會滿足于講解，不會抱怨沒有輔助材料、沒有課程資源。 大自然是我們最好的老師，大自然充滿了活教材，大自然是我們的教 科書，我們要張開眼睛去仔細看，伸出雙手去縝密地研究。書本上的 知識，是間接知識，你要獲得直接的

6、知識，確實而經濟，你應該從大 自然中去追求、去探討。大自然是我們知識的寶庫，是我們的活教材、 活教師，我們應當向它請教，向它探討。這種教學，教師教起來生動 深刻，學生學起來興奮有趣，我們何必將一局部一局部的教材四分五 裂？應該整體地去把握課程內容。原那么七：比較教學法比較教學法的好處，是它能使小孩子對所學的事物的認識格外準 確，印象更加深刻，記憶更加持久。各種常見的事物都是可以用比較 教學法的。自然物、國語以及做人等都可以用比較的方式來進行教學。 這種方法能提高教學的效果，學起來比較生動、比較具體?？偠灾?比較教學法在教學上是很有價值的，他在學校里應當占著重要的地 位。你假設用這種方法去教小

7、孩子，那么小孩子對所學的事物一定學得 格外有興趣，認識一定格外清楚，印象格外深刻，記憶格外持久。原那么八：用比賽的方法來增進學習的效率 但凡兒童、普通兒童都喜歡比賽的。比賽有什么好處呢？比賽可以增加學習興趣，提高學習效率。比賽分團體和個人兩種，團體比賽 的價值比個人比賽來得大，合作互助、犧牲精神可在團體比賽中培養(yǎng) 的，但團體的范圍應當常常加以擴大，不要變得太狹窄。比賽中有兩 種精神小朋友必須學到，就是勝那么不驕，敗那么不餒。個人比賽又分兩 種，就是與他人比賽和與自我比賽。自我比賽比較來得妥當，我們應 當多多采用。原那么九：積極的暗示勝于消極的命令小孩子喜歡聽好話，而不喜歡聽惡言。利用這種心理教

8、師可用激 勵教育法去教育兒童。積極的暗示就是一種激勵教育法，它是軟性的, 比消極的命令要費時間精力，但其效果卻非常之大。暗示可分為四種: 一種是語言；一種是文字；一種是圖畫；一種是動作。其中動作的暗 示性最大。做父母、教師的應當以身作那么，利用動作的暗示去教育兒星。原那么十：替代教學法 小孩子生來無所謂好，無所謂壞。他時時喜歡游戲，我們應當想方法滿足他的欲望，同時使他顧到別人的幸福，要使他參加共同生活, 要使得他保護公共事務。小孩子好奇的僥幸的心理也是有的，機遇誘 惑可以引起他的好奇，我們可以利用各種游戲來滿足他的僥幸心理。 小孩子是好動的，他喜歡做這樣，喜歡做那樣，你沒有東西給他做， 他就要

9、破壞，就要搗亂，所以我們要他做，要他建設，要他創(chuàng)造。小 孩子喜歡合群，我們應當讓他有一種正式的組織來開展他的能力，養(yǎng) 成他們的群性。我們要用各種替代的方法來滿足他的欲望，來開展他 的個性，養(yǎng)成他的人格。原那么十一：注意環(huán)境，利用環(huán)境兒童既然喜歡玩耍，大自然、大社會中都可以找到很多好玩的東 西來做活教材和活教具。教師要有發(fā)現(xiàn)環(huán)境中教學材料的能力和敏感 性，不斷利用環(huán)境充實教學內容，讓兒童有更多材料玩，有更多東西 學。要做一個成功的老師，你一定要注意環(huán)境、利用環(huán)境，環(huán)境中許 許多多的東西，初看與你所教的沒有關系，仔細研究研究看，也可以 變成很好的教材、很好的教具。原那么十二：分組學習，共同研究班級

10、教學與個別教學各有利弊，分組教學更具好處。它的好處在 于兩個方面，一是有組織的，二是經濟的。它更注重教學過程。集體 學習是活教育教學原那么的一種方式。一個人的思想需要有刺激，有了 刺激，思想就越來越多，越來越進步。別人給我們的刺激不一定是好 的，但別人的刺激而引起我們其他的思想，同樣也可以得到好處。三 人行，必有我?guī)煛＿€有時候，態(tài)度非常重要，不要以為自己總是對的, 別人總是錯的，要大家貢獻意見，擇其類別加以分析而討論之，那做 事的興趣就一定濃厚。一人做事與兩人做事就不同，兩人做事彼此商 量，意思就多，就是享受也是如此。所謂獨樂不如共樂，所以研究學 問更應當共同來學習。原那么十三：教學游戲化游戲

11、是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲 的。健康的小孩子是好動的、快樂的。假如在讀書的時代，我們能夠 化讀書活動為游戲，那么讀書就會變得更加有趣、更加快樂、更加進 步。但是人們總是認為讀書的時代不應該游戲，把讀書和游戲孤立分 離開來看，完全是錯誤的。假如讀書只有讀書，讀書不應該游戲，那 么讀書的生活會變得枯燥無味，哪里談得上進步？做到教學游戲化就要使讀書活動興致勃勃，學習進步迅速。游戲 化適合于任何兒童，也適合于任何工作與教學，在教學游戲化過程中, 我們老師還應該特別注意：一要注意方法與目的的結合。游戲的方法, 本來是為了到達教學的目的而應用的，忽視這一點就失掉了教學的意 義；二

12、要注重多數(shù)人的活動，游戲化最容易產生的利弊就是讓少數(shù)成 績好的小朋友來做，其余兒童坐著看，這無異于剝奪了大多數(shù)兒童的 學習機會。教學游戲化是以做為中心的，也就是做中教、做中學、做 中求進步的教學應用，其充實與開展還有待于大家研究與努力。原那么十四：教學故事化 所有孩子都是喜歡故事的，教學故事化就是利用孩子喜歡故事的心理來展開教學，豐富教學的內容，增進教學的成效。第一，故事與 兒童的情感有交流作用；第二，故事情節(jié)的神奇能滿足兒童的好奇心; 第三，故事能激起兒童的想象力；第四，故事組織完整，意義連貫的 事物更容易理解，適合于兒童的學習心理。教學故事化可以從兩個方 面來展開：第一是教材的故事化；第二

13、是教法的故事化。教學故事化 是活教育的新要求，它在教學過程中究竟能產生如何的影響，需要進 一步研究。原那么十五：教師教教師所謂教師教教師，就是舉行教學演示或者組織巡回教學輔導團一 類的組織。這是近代教育方法上的一種新趨勢，不僅能夠在一個學校 一個城市里舉行，同樣可以應用“分組學習、共同研究”的原那么，推 行到所有學校中去，對于充實教師本身、提高業(yè)務水平有較大的幫助。那種只用耳朵聽，靠別人用嘴講的討論或者演講方式不能收到成 效，就是由于非親身去做，不能切實感覺的緣故。教學演示能改變這 種狀況。教學演示的基本步驟就是擔任教學演示的教師做好教學設 計，并演示給到場的各位教師觀摩，演示完后進行評獎，評

14、論其優(yōu)缺 點，進而討論怎樣用新的方法選擇新的教材，完成最合理的教學工作。原那么十六：兒童教兒童兒童教兒童的好處在于以下三個方面：第一，兒童了解兒童的程 度比成人更為深刻，由于他們彼此年齡相仿，興趣易于接近，理解思 想一致，尤其是兒童最樂于把自己的經驗告訴別人，當學會一點新的 東西時，他總是熱心地去讓別人知道。兒童了解兒童較為深刻，這是 我們所要提出的兒童教兒童的第一個基本認識。這一條教學原那么是根 據陶行知的“小先生制”提出來的，意思是讓兒童來教育兒童，讓兒 童來指導兒童。這種方法一方面可補充教師數(shù)量之缺乏，有益于教育 的普及；另一方面可以對教師的教學起輔助作用，有益于教學效益的 提高。第二，

15、兒童鼓勵兒童的效果比成人所能到達的更為巨大。兒童 心目中認為成人能夠做成這件事并不稀奇，所以我們說兒童教兒童， 對被教兒童的鼓勵更大。第三，兒童教兒童是教學相長，兒童為了要 教，事先就得充分準備，在教過以后，他們對于教的內容必然認識得 更加清楚。所以，兒童教兒童不但是被教者得益，教者本身也得到了 很大益處。這種得益不僅僅是教材以內的知識范圍而已，而且兒童獲 得了開展創(chuàng)造才能的機會。兒童教兒童的范圍應該不斷擴大，個別兒 童輪流教，在同一學校、同一班級都能進行。各校的兒童可以輪流教, 各國的兒童都可以輪流教。兒童教兒童是有效的教學，希望它能夠與 兒童互助運動緊密結合，推進人類文化得到進一步開展。原

16、那么十七：精密觀察觀察是獲得知識的基本方法。精密觀察，這是開啟真理寶藏的鑰 匙。掌握這把鑰匙，我們就變能接近科學真理。我們在教學過程中， 如果能采用觀察方法，一方面通過實地觀察來實行教學，另外一方面 通過實際研究來培養(yǎng)兒童善用觀察的學習態(tài)度，那么教學效果必將因此 而得到提升。為什么用了觀察方法就能增進教學效果呢？第一，由觀 察所獲得的知識是直接的知識。其次，親身閱歷的經驗印象最深刻。 第三，容易發(fā)現(xiàn)問題，也容易解決問題。最后，我們可以說，觀察不 僅能增進教學效能，還可以培養(yǎng)兒童學習的興趣與求真的態(tài)度。觀察的教學不僅促進學習興趣，而且兒童的人生態(tài)度也將因此得 到健全的開展。觀察所依據的是客觀事實，失去事實的支持，那么附會 造作都將產生。兒童養(yǎng)成觀察習慣之后，一種尊重事實、求真求實的 態(tài)度自然會建立起來。怎樣進