關(guān)于高中生怎樣提高理性思維

1、第 頁 共 13 頁關(guān)于高中生怎樣提高理性思維一、高中生理性思維的背景人之所以成為人, 在于人是一種有感情的特殊動物 , 更在于人是一種會進行深刻地理性思維的動物 . 面對中國教育, 國人必須作深刻地理性思考. 教育決定著中國的前途命運. 新課程即是國人理性思考的產(chǎn)物 . 實施新課程是 21 世紀中國教育的一次壯舉 , 它將為新時代中國人才的培養(yǎng)注入新鮮的血液, 中國教育質(zhì)量將由此產(chǎn)生一個飛躍.理性與情感是新課程關(guān)注的重要內(nèi)容. 新課程強調(diào)人文精神 , 以人為本 . 教師不再是課程的執(zhí)行者, 不再是教教材. 教師要理性地分析教學的實際并根據(jù)教學的實際需要自選自編自定教材 , 然后有質(zhì)量有效益地

2、進行施教. 新課程強調(diào)學生主動探究學習, 尊重學生的主體人格 . 學生不再是等著教師填塞的鴨子, 面對新課程 , 高中生尤其要學會理性的思考, 使自己成為一個可以持續(xù)發(fā)展的會思考的活人.二、高中生理性思維的價值從心理成長的進程看 , 小學生、初中生的思維偏重形象思維 , 他們看事物一般從表面現(xiàn)象入手 . 到了高中 , 學生的身心漸趨成熟 , 其思維開始偏重理性思維 , 他們開始喜歡思考事物現(xiàn)象背后的本質(zhì)的規(guī)律性的東西 . 這種身心與理性思維的協(xié)調(diào)狀態(tài)是教育的一大優(yōu)勢. 教育要充分挖掘這種優(yōu)勢, 拓展高中生的理性思維 , 引領(lǐng)他們穿過事物現(xiàn)象的迷霧 , 攀爬理智的高山 , 使高中生學會用理性的思

3、維去學習和生活 .三、高中生理性思維的狀況高中生身心大腦盡管已經(jīng)初步具備了理性思維的基本條件但在實際學習和生活中卻往往缺乏理性思維 . 在處理學習中的問題時 , 它們的分析往往是片面的淺表的 , 在處理做人的問題時其行為甚至陷入感性的混亂之中 . 如果給他們一段時間要求他們專門用來思考, 他們當中的很多大腦里將會是一片空白 , 或者是一些淺層次的沒有邏輯的雜亂現(xiàn)象; 如果給他們一個命題 , 思考分析的結(jié)果也多半是片面的、膚淺的 . 請看下面這個活生生的例子 . 筆者一日在教學樓臺階上拾得片紙 , 展開一看 , 上書情感濃烈的言語, 混亂的語言傾訴一位考生考了低分的不幸 . 面對分數(shù) , 這位同

4、學竟尋死覓活, 不能對問題的根源作理智的分析 ,也不能梳理出一條擺脫困境的出路. 當我和所教班級的同學談及此事時 , 全班竟高聲回應(yīng)：是啊, 分就是老師的命根! 學生對分數(shù)這個問題不能作深入的理性思考, 根本原因就是他們理性思維能力的欠缺.四、高中生理性思維欠缺的根源傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)特別注重知識的積累和遷移 , 傳統(tǒng)的教學模式強調(diào)知識的傳授和再現(xiàn), 傳統(tǒng)的檢測標準也相應(yīng)地強調(diào)知識的遷移和再現(xiàn). 傳統(tǒng)教育各環(huán)節(jié)都忽略了學生的主體精神 , 學生在整個學習活動中成了教師施教的客體. 這種缺乏學生主動探究學習的活動必然會導致學生理性思維的喪失. 一個外國學生主動探究質(zhì)疑, 他向他的老師提出了許多他的老師

5、難以回答的問題 , 他得到了他的老師給予他的高度贊賞 ; 一個中國學生探究質(zhì)疑難住了他的老師, 他得到的多半會是白眼冷遇. 在這里 ,教師的理性思維也喪失了 .20_ 年高考作文情感的親疏和對事物的認知這個話題適合寫議論文 , 結(jié)果是寫議論的學生出乎意料地少 . 因為過去那些高考話題作文寫散文等因文辭漂亮得了高分 , 所以學生在此就不顧話題實際 , 在老師的教導下, 忙著去寫漂亮的排比句比喻句去了 . 如何辯證地有深度有廣度地, 如何歷史地發(fā)展的聯(lián)系地, 如何全面地多角度地多層面地邏輯有序地提出問題、分析問題、解決問題 , 舊課程、傳統(tǒng)的教學和考試對此都重視不夠, 這是學生理性思維喪失的根本原

6、因 .五、高中生理性思維培養(yǎng)的途徑新課程的實施, 教與學方法的改革 , 評價標準的革新必將有利于學生理性思維的培養(yǎng).1、改變傳統(tǒng)的教的模式新課程強調(diào) , 教師不再是教材的執(zhí)行者. 傳道授業(yè)解惑的模式很難培養(yǎng)具有理性思維的人才 . 教師要結(jié)合教學多方面的實際情況 , 對教材進行分析、歸納 . 教學安排要有利于學生理性思維的培養(yǎng) , 要給學生獨立探究思考的空間 . 教師是學生學習活動的參與者 , 教學中要參與到學生的思維活動中去, 但不能取代了學生的思維過程. 要讓學生主動探究知識的產(chǎn)生、形成過程, 從對現(xiàn)象的分析歸納中獲得對事物本質(zhì)的規(guī)律性的認識 . 教師在此情境中 , 其任務(wù)是要創(chuàng)設(shè)學習的情景

7、, 然后參與進來, 與學生一道探究, 分析歸納然后得出結(jié)果. 這種模式不是簡單的一問一答式,這種學習活動應(yīng)該是先對事物諸多紛繁的現(xiàn)象進行分析、綜合, 然后透過現(xiàn)象上升到對事物本質(zhì)的復雜的理性認識活動.教師的這種教學行為必然會對學生的理性思維產(chǎn)積極的 TOC o 1-5 h z 影響.2、改變傳統(tǒng)的學的模式新課程強調(diào)學生主動探究學習 , 強調(diào)學生獲取知識的過程,這一學習模式的轉(zhuǎn)變, 十分有利于學生理性思維能力的培養(yǎng). 學生獲取知識的過程離不開分析、歸納、演繹、推理等思維活動對各學科內(nèi)部復雜的知識如何進行具體的梳理、推導 , 對各學科間的知識如何進行聯(lián)系、綜合, 學生在這一獲取知識的思維過程中將會

8、體驗到蘇霍姆林斯基所說的一種理智高于事實和現(xiàn)象的權(quán)威感 , 一種駕馭真理和規(guī)律性的心情 . 這種體驗必將激起學生理性思維的巨大熱情 .3、改變傳統(tǒng)的評價模式傳統(tǒng)的評價模式注重對知識和技巧的測試. 為了考試 , 學生把精力花在識記大量的知識、做大量的習題上面, 傳統(tǒng)的評價模式對知識的形成過程、對規(guī)律的推導過程不夠重視. 另類青年韓寒深有感觸地說高考語文中的名句默寫完全可以取消 , 筆者從理性思維的角度出發(fā) , 認為此說有利于把學生從對大量的 TOC o 1-5 h z 知識的死記硬背中解放出來, 這無疑是一種科學的評價思路. 評價應(yīng)有利于學生良好的思維品質(zhì)的形成, 有利于引導學生去關(guān)注知識的形成

9、過程, 有利于引導學生去發(fā)現(xiàn)更多的新問題.近年來 , 考試中知識再現(xiàn)式的題量正在減少 , 而運用知識、運用規(guī)律聯(lián)系實際問題進行分析、綜合的題量正在加大, 中考、會考政治科目已采用開卷考的形式 . 新課程實施, 這種強調(diào)學生分析、綜合能力的評價模式將逐步得到完善 . 新課程所倡導的評價模式一定會有助于高中生理性思維的重建.理性思維能力不是與生俱來的，而是需要后天刻苦的學習和訓練，其中自然科學的學習對理性思維能力的養(yǎng)成意義重大，但這只是必要條件而不是充分條件。下面就是給大家?guī)淼年P(guān)于學生理性思維的七個原則，希望大家喜歡!關(guān)于學生理性思維的七個原則：理性思維能力不是與生俱來的，而是需要后天刻苦的學習

10、和訓練，其中自然科學的學習對理性思維能力的養(yǎng)成意義重大，但這只是必要條件而不是充分條件。有的人學了一些科學理論，知道了一些科學知識，但對科學方法和科學精神并沒有深刻的領(lǐng)會，也未能養(yǎng)成理性思維的習慣。理性思維并不等同于冷靜思維，雖然冷靜思維是理性思維的前提。有的人發(fā)表言論時是很冷靜的，也盡其所能進行了各方面的思考，然后就認為自己的言論是理性的，這是對理性思維的誤解。理性思維是有一些原則的，在不掌握這些原則的情況下的冷靜思維，其實很可能就是不理性的。理性思維的原則有不少，其中最重要的就是休謨公理。1、理性思維的總原則休謨公理英國哲學家、經(jīng)濟學家、歷史學家休謨(David Hume) 提出了理性思維

11、的總原則休謨公理，內(nèi)容為沒有任何證言足以確定一個神跡，除非該證言屬于這樣的情形，其虛假比它力圖確立的事實更為神奇。這段話比較繞口，但含義并不復雜，簡單地說就是非同尋常的聲明，需要非常確鑿的證據(jù)。例如我上班遲到了，我給領(lǐng)導的解釋是路上堵車，因為堵車是一個非常尋常的事件，我不需要給出太多的證據(jù)，領(lǐng)導選擇相信這個理由也是合理的。但若我給出的理由是路上被火星人劫去做了人身實驗，那這種理由非同尋常，除非我拿出足夠的證據(jù)來證明的確發(fā)生了這件離奇的事，否則領(lǐng)導不應(yīng)該相信，除非他有意裝傻。遇到離奇的說法，很多人的選擇是半信半疑，因為他無法確定該說法一定是假的，于是以為半信半疑是理性的選擇。其實這很不理性，理性

12、的做法應(yīng)該是根據(jù)該說法的離奇度來確定相信度，該說法越離奇，則越不應(yīng)該相信，相信度與離奇度成反比。對于火星我們都了解甚少，但如果有媒體稱火星上發(fā)現(xiàn)了動物，你半信半疑了，即你的相信度是1/2 ，并自以為很理性。但如果換個問法火星了發(fā)現(xiàn)了水，你相信度還是1/2 ，有水-有單細胞生物 -有多細胞生物 - 有動物，一步步問下去，你每步的相信度都是1/2 ，中間眾多的 1/2 可能性相乘，就會得出一個非常微小的相信值，這就與火星上發(fā)現(xiàn)了動物的1/2 相信度嚴重矛盾。同樣一件事，由于問法的不同，你按半信半疑的方法得出的結(jié)論就自相矛盾了，其原因就在于沒有考慮到離奇度，火星上有動物的離奇度比有水的離奇度要大得多

13、。判斷離奇度的大小需要一定的科學知識，例如我上篇博客中分析的舊SIM卡耗電量大10倍的流言，就是因為通信專業(yè) 人士了解SIM卡工作原理和技術(shù)指標，能體會到比一般公眾更 強烈的離奇度。但是，不具備專業(yè)知識的公眾在面對這類說法時，就沒有辦法鑒別真?zhèn)瘟藛岙斎徊皇?，公眾可以從統(tǒng)計的角度來判斷事件的離奇度，中國在科技方面的新發(fā)現(xiàn)遠低于西方發(fā)達國家，這是眾所周知的，舊 SIM卡耗電量大10倍這件事應(yīng)對全世界的所有手機用戶都有影響，而西方發(fā)達國家的科學家和技術(shù)人員都沒有發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)眾多科研院所和三大運營商的研發(fā)部也都沒有發(fā)現(xiàn)，卻讓一個修電腦的人發(fā)現(xiàn)了，這還不夠離奇嗎我母親是個只上過小學的紡織工，早已退休在家，

14、她在判斷國內(nèi)科技事件的離奇度時有個方法，那就是問一句美國人用這個嗎在遇到推銷離子水凈化器、經(jīng)絡(luò)理療床、磁療枕時，她就會想美國人聰明又有錢，這么好的東西他們?yōu)槭裁床挥媚剡@事也太離奇了吧。 我母親就靠這一招，識破了所有專門針對老年人的騙局。2、無法證明不存在不等于存在考察一個事件是否存在，需要的是證明該事件的確存在的可靠證據(jù)，而不是不能證明該事件不存在就反證其存在。例如宇宙里有外星人嗎，面對浩瀚無垠的宇宙，愣說一定沒有外星人，我本人是不愿意相信的，但不能因為宇宙的浩瀚就認定外星人一定存在，確定外星人是否存在需要能證明其存在的可靠證據(jù)，而不存在本身是無法證明也是不必證明的。有人拿數(shù)學中的可以證明不存

15、在來反駁不存在無法證明這個觀點，這是無效的，因為數(shù)學是邏輯的延伸，其邊界非常明確，在現(xiàn)實世界中并不存在如此明確的邊界。很多怪力亂神說法所描述的東西，我們都無法證明其不存在，但不能因此而認定其存在。理性思維的方法是首先不相信其存在，直至能證明其存在的可靠證據(jù)被找到為止。3、非此未必即彼世界上的很多事情并不是互斥關(guān)系，即使證明了非此，那也未必即彼。例如用一個望遠鏡觀察遠處的一個物體，并做如下分析：它不是一個石碑，不是一個植物，不是 ，那它一定是個人。這種分析就非常不靠譜，因為這個物體究竟是什么有幾乎無窮的可能性，貿(mào)然使用排除法是一件非常危險的事。在討論中藥的毒副作用問題時，有中醫(yī)粉絲反問西藥的毒副

16、作用更大，你為什么不說，西藥的毒副作用是與原問題無關(guān)的問題，即使你論證出西藥其實都是毒藥這個結(jié)論，也不能反證中藥就沒有毒副作用。不要以為這個道理非常簡單，在這個問題上犯錯的科學人士都不少，有個執(zhí)迷于飛碟研究的某天文館研究員，在一個UFO事件研討會上，他的觀點是該UFO可以確定不是飛機，不是火箭，不是氣球，不是 ，所以它是飛碟。雖然我們至今也法確認那個UFOgU底是什么，但可以肯定的是，這個研究員的論證過程是錯誤的。4、相關(guān)性不等于因果性一位美國專家于 1979 提出了一個驚人的說法，即生活在高壓線附近的孩子，由于輻射的原因，患白血病的機率會增加到平均值的 3 倍，此說法引起了全美的廣泛關(guān)注，在

17、隨后的20 年里美國因此耗損了上百億美元的社會成本。美國國家科學院于 1996 年發(fā)表了歷經(jīng)3 年的研究結(jié)果，認為高壓線環(huán)境與白血病發(fā)病率無關(guān)。美國國家癌癥研究所經(jīng)過歷經(jīng) 7 年涉及1200 人的研究，于 1997 年發(fā)布了同樣的結(jié)論。在一場引起全美關(guān)注的高壓線與白血病的訴訟中，法院聘請了 16 位頂級專家，包括分別獲得物理學、病理學、生物化學、醫(yī)學的 6 位諾貝爾獎獲得者，他們給出的結(jié)論也同樣是高壓線環(huán)境與白血病發(fā)病率無關(guān)，終于平息了這場風波。其實，那位聲稱高壓線下更易患白血病的專家，其統(tǒng)計數(shù)據(jù)可能是真實的，但他卻沒有找到真正的因果關(guān)系，學術(shù)界的主流觀點認為，生活在高壓線附近的家庭通常比較貧

18、困，導致白血病發(fā)病率較高的原因更可能是其較差的生活和衛(wèi)生條件，而與高壓線本身無關(guān)。也就是說，孩子在高壓線下生活與易患白血病是相關(guān)事件，但兩者并不是因果關(guān)系，那位美國專家僅僅核實了相關(guān)性，這只能說明因果關(guān)系的可能性是存在的，他沒有做進一步的篩查就貿(mào)然得出兩者是因果關(guān)系的結(jié)論，這就不是理性的思維方式。假如古巴雪茄愛好者協(xié)會做一個統(tǒng)計，非常有可能得出愛好抽古巴雪茄的人，平均壽命比普通人更高的結(jié)論，這當然不能得出抽雪茄有利于健康的結(jié)論，很可能是抽得起古巴雪茄的人，其生活質(zhì)量和醫(yī)療條件更高，這才是真正的長壽原因。不懂得這個原則的人，很容易被統(tǒng)計數(shù)據(jù)誤導，甚至被玩弄統(tǒng)計數(shù)據(jù)的騙子所欺騙。5、不要相信無法證

19、偽的學說科學理論與其它學說如何劃界著名哲學家卡爾波普(KarlPopper) 提出了可證偽的標準，并得到了學術(shù)界的普遍認可?？勺C偽是指一個理論或?qū)W說存在著可以證明它是錯了的可能性。具有可證偽性是科學理論的必要但不充分條件，無法證偽的理論不可能是科學理論。我們可以做一個試驗，在真空條件下讓兩個質(zhì)量不等的鐵球同時下落，如果多次可靠的試驗結(jié)果表明，下落速度與質(zhì)量大小成正比，那就把自由落體定律推翻了。這個試驗如此容易做，但這么多年來楞是沒有一個人做成功，這就反證了自由落體定律是如此地可靠。再比如，如果有人在三疊紀巖層發(fā)現(xiàn)了人類化石，就可以把進化論徹底推翻，但地球這么大，每天都有不少人在挖，但從沒有在三

20、疊紀巖層發(fā)現(xiàn)過人類化石，這就反證了進化論的可靠性?？梢哉f，一個理論的可證偽性越強， 則可靠性就越強。李大娘建立了一個黃大仙理論，她認為世上萬事萬物，包括你我的思想都是由一只超級黃鼠狼完全控制著，甚至我寫這 段話諷刺黃大仙，她都可以解釋成黃大仙有意控制我在開玩 笑，雖然她可以解釋一切，但這個理論卻無法證偽，因為她給 不出如何證明這個理論不成立的方法。風水學的理論基礎(chǔ)易 經(jīng)、中醫(yī)學的理論基礎(chǔ)陰陽五行，與黃大仙理論一樣，都不具有可證偽性，也都是不能相信的。6、不要相信所謂的真理 對于復雜的世界來說，人類的認識能力是非常有限的，在可以預見的未來，人類不可能洞悉世界上所有的奧秘。科學是 人類最可靠的知識，但它