凡卡的說課稿

1、第 PAGE78 頁 共 NUMPAGES78 頁凡卡的說課稿凡卡的說課稿1 一、說教材 凡卡是人教版小學(xué)語文六年級上冊中的一篇課文。這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反應(yīng)沙皇統(tǒng)治下俄國社會中貧苦兒童的運(yùn)氣，揭露了其當(dāng)時(shí)社會制度的現(xiàn)狀。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由“作者的敘述”、“凡卡寫的信的內(nèi)容”和“凡卡的的回想”三部門內(nèi)容穿插起來，相互照映;一是接納比擬、反襯、表示的表達(dá)要領(lǐng)。本課時(shí)的講授目的是：1、準(zhǔn)確掌握課文內(nèi)容，相識凡卡悲涼生存的遭遇，領(lǐng)會文中所表達(dá)的情感。2、讓學(xué)生開端領(lǐng)會文章所接納的比擬、反襯、表示的表達(dá)要領(lǐng)。3、舉行有情感地朗讀課文。凡卡一文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜

2、，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第八、十、十五自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。二、說教法學(xué)法教法：問題情景教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)感悟。學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。三、說教學(xué)程序(一)談話導(dǎo)入，初設(shè)疑問由“圣誕節(jié)”這一西方節(jié)日談起，此節(jié)日相當(dāng)于我們的春節(jié)那樣隆重。當(dāng)我們沉浸在新年的快樂之中時(shí)，在19世紀(jì)的俄國有一個(gè)九歲的小男孩凡卡，在最快樂的圣誕節(jié)夜里，孤

3、零零的正邊哭邊給他爺爺寫信，大家想知道這是為什么嗎?1、快速讀文，課文寫了一件什么事?(由于課始有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向，讀書就有了熱情)2、了解課文內(nèi)容，分清作者敘述的內(nèi)容、信的內(nèi)容、回憶的內(nèi)容。(二)重點(diǎn)段落，精心研讀由于課文篇幅較長，內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，必須突出重點(diǎn)段落，才能觸類旁通。信的內(nèi)容中，重點(diǎn)感悟是“凡卡學(xué)徒生活苦”(第8自然段)?；貞浀膬?nèi)容中，精讀“凡卡與爺爺砍圣誕樹”(第13自然段)，深入理解文章最后一段(第21自然段)。1、指導(dǎo)感悟第八自然段，采取自讀和交流討論的方式。指導(dǎo)過程如下：師：凡卡在信中向爺爺訴說學(xué)徒生活的事中，哪件事留給你的印象最深刻?生：向爺爺訴說學(xué)徒生活苦這

4、件事給我留下了深刻的印象。生：我也是對這件事感受最深。師：那好，大家再認(rèn)真閱讀這些內(nèi)容，看看通過哪些詞句讓你感受最深?(學(xué)生自讀本段)師：誰來談?wù)勀阕x后的感受?生：我對凡卡挨打這件事情感受最深。通過“揪”、“拖”、“揍”這些詞，我仿佛看見了凡卡挨打時(shí)滿地翻滾的樣子。生：我對老板娘拿魚嘴“戳臉”，伙計(jì)們“捉弄”他，老板隨手“撈起”個(gè)家伙就打這些詞語可以看出他們拿凡卡不當(dāng)人，我們仿佛能聽見凡卡挨打時(shí)痛苦絕望的慘叫聲。師：說得好，體會得很深。還有想說的嗎?生：我對凡卡挨餓這件事情感受很深。從“一點(diǎn)面包、稀粥”等詞我能體會到凡卡幾乎天天挨餓，我仿佛能看見他瘦得皮包骨的樣子。生：我對凡卡挨凍、睡不好這些

5、內(nèi)容同樣感受很深。“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃”。還有一處“我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷”。從這些內(nèi)容中，我仿佛能看見凡卡縮在墻角里瑟瑟發(fā)抖的樣子。師：大家體會得多深啊!從凡卡受到的這些苦中，我們進(jìn)一步感受到什么?生：他的命運(yùn)很悲慘!接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段，鼓勵學(xué)生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題，使學(xué)生更深刻地體會凡卡的不幸。最后，讓學(xué)生把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會了凡卡的悲慘生活。凡卡回憶的“快樂”生活，是和爺爺去砍圣誕樹的情景。這一段放手學(xué)生去讀，讀出凡卡的快樂和爺爺?shù)挠腥?。讀后教師質(zhì)疑

6、：課文寫了凡卡學(xué)徒生活苦，為什么又回憶凡卡鄉(xiāng)下生活的“快樂”，這是不是矛盾?引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者這樣寫更反襯出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。(三)拓展想象，深化主題課文最后寫了凡卡寄信和做夢，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢而已。寄信的經(jīng)過，可用一個(gè)填空題來完成：凡卡太盼望爺爺接他回鄉(xiāng)下了，于是，寫完信他，回來后。凡卡的末端段寫道：“過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的盼望睡熟了。他在夢里瞥見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴”本片斷以省略號結(jié)束，作者沒有報(bào)告讀者小主人運(yùn)氣的終極結(jié)局，對此，我為學(xué)生建立一個(gè)拓展想象的空間舉行創(chuàng)新性訓(xùn)練，去配合完成這個(gè)

7、牽掛，同時(shí)也對他們舉行德育滲透教育。師：小凡卡滿懷著甜蜜的盼望睡熟了，他的優(yōu)美愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?請同學(xué)們動腦思索后，跟自己的學(xué)習(xí)同伴交流或討論一下。討論后感悟：爺爺收不到這封信，凡卡的愿望也不是不可能實(shí)現(xiàn)。縱然爺爺能接他歸去，也轉(zhuǎn)變不了凡卡悲涼的運(yùn)氣。只有顛覆暗中的沙皇統(tǒng)治，凡卡和爺爺以及千萬萬萬像凡卡如許的兒童才氣幸?？鞓返纳?。凡卡的說課稿2 【說教材】 凡卡這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命

8、運(yùn)。凡卡這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會制度的黑暗。表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映。一是采用對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。本學(xué)期提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求，一是體會文章的思想感情，二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。通過前幾組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)，本組課文應(yīng)該進(jìn)行較為綜合的練習(xí)，而凡卡則是難得的例文。由于在第一課時(shí)中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、略讀回憶和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo)，因此本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達(dá)的思想感情。2初步領(lǐng)悟文章所采用的對比

9、、反襯、暗示的表達(dá)方法。3有感情地朗讀課文。凡卡一文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第81015自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。的表達(dá)方法比較獨(dú)特，學(xué)生初次接觸，學(xué)生領(lǐng)悟起來有一定難度。因此，的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法?！菊f教法學(xué)法】教法：問題情境教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)感悟。學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法?！菊f教學(xué)過程】（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問：導(dǎo)

10、入新課，從復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手，回顧凡卡一文的寫作特點(diǎn)，并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？然后引導(dǎo)學(xué)生就以這兩個(gè)大問題為統(tǒng)帥，進(jìn)行探究、討論和交流。由于課始有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向，問題由學(xué)生自己提出來，探討也就有了熱情。（二）讀信悟情，解答疑問：由于課文篇幅比較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點(diǎn)，因此我要求學(xué)生快速讀信，找出內(nèi)容最重要、感情最強(qiáng)烈的段落。接著直奔最重要的部分，指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感

11、情地朗讀。接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10第15自然段，并鼓勵學(xué)生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題，使學(xué)生更深刻地體會凡卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習(xí)慣。到此，學(xué)生解決了課始提出的第一個(gè)問題。然后解決第二個(gè)問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？我讓學(xué)生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)?，使學(xué)生認(rèn)識到凡卡不幸的命運(yùn)不是偶然的，而是黑暗的社會造成的必然結(jié)果。最后，讓學(xué)生把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀，讀到回憶處，停下來想一想凡卡的快樂生活，在學(xué)生有所感觸的情況下，教師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的快樂，更襯托出凡卡學(xué)徒生

12、活的悲慘。（三）再問再議，拓展練筆：小說最后寫了凡卡寄信和做夢，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢而已。我要求學(xué)生自由讀2021兩個(gè)自然段，提出問題與同學(xué)討論。并重點(diǎn)討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？解決這個(gè)問題，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系地址不詳，認(rèn)識到他爺爺不能收到信。然后我讓學(xué)生進(jìn)一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？在此基礎(chǔ)上，播放最后一節(jié)課文錄音，讓學(xué)生領(lǐng)悟：對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢而已。最后，讓學(xué)生任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí)：1課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情。2讀了課文，你可能有

13、很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。這樣，會使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對思想感情的體會得到深化?！菊f板書和作業(yè)】板書：加上題目只有十個(gè)字，簡明扼要地將凡卡現(xiàn)實(shí)生活的悲慘與回憶中生活的快樂形成鮮明對比，從而深入體會小說的思想感情和小說表達(dá)上的特點(diǎn)。作業(yè)：語言生動、形象，情真意切。有描寫人物外貌的，有描寫景物的，也有抒發(fā)思想感情的。這些精彩的語句、段落都有積累的價(jià)值。因此，我讓學(xué)生自主選擇，把他們喜歡的詞句抄寫下來。另外，如果教學(xué)時(shí)間不夠充裕的話，練筆也將作為作業(yè)留給學(xué)生。凡卡評課稿凡卡評課聽了濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)賈老師所執(zhí)教的凡卡一課，整節(jié)課既簡潔明晰，又跌宕起伏；既生動有趣，又充滿濃濃的語文味，令人

14、回味，耐人深思。一、獨(dú)具慧眼，挖掘教學(xué)價(jià)值凡卡篇幅較長，內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，尤其是講凡卡的悲慘遭遇時(shí)，作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相映襯。賈老師針對這一特點(diǎn)，對原文內(nèi)容進(jìn)行了精心剪裁與重組，突出了“凡卡悲慘命運(yùn)”這一主線。賈老師在整體感知之后，教者單刀直入，引領(lǐng)學(xué)生直奔重點(diǎn)，畫出凡卡書信中讓你觸動內(nèi)心的句子。抓住了主要描寫凡卡悲慘命運(yùn)的一段反復(fù)品讀感悟。悟“悲慘”，抓關(guān)鍵詞“毒打”濃墨重彩，層層剖析。在感人的情境中，在強(qiáng)烈的對比中，學(xué)生順利突破文本多線索敘述所帶來的閱讀障礙，對凡卡悲慘命運(yùn)的同情之心油然而生，凡卡這一悲劇性人物也就深深地刻在了學(xué)生的腦海之中。

15、最后，教者放手讓學(xué)生續(xù)寫。在悲涼的氣氛中，孩子們再一次深深地為凡卡命運(yùn)而同情、悲憫、惋嘆。二、獨(dú)具匠心，關(guān)注語言形式比如“毒打”的深究領(lǐng)悟。教者抓住“毒”字，帶出文中有關(guān)毒打的一系列方式(揪、拖、揍、戳)并要求學(xué)生做上著重號。然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象并即時(shí)描繪。這樣的教學(xué)是立體的、厚實(shí)的，“毒”這個(gè)詞在兒童的意識里就活了起來是看得見，聽得清，甚至摸得著的，并適時(shí)指出這是細(xì)節(jié)描寫。關(guān)注了一些表面上看并不起眼，但又是理解內(nèi)容關(guān)鍵所在的字詞；通過多形式的朗讀，努力還原當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生設(shè)身處地，感同身受，體會“鄉(xiāng)村美景”與“凡卡和爺爺一起生活”的快樂。最后，從教學(xué)細(xì)節(jié)看，賈老師自覺的語文意識、敏銳的

16、課堂機(jī)智、無痕的教學(xué)藝術(shù)，讓我們也一次次深感“細(xì)微處見精神”的真諦和無處不在的“細(xì)節(jié)決定成敗”的鐵律。特別是課的細(xì)節(jié)處所彰顯的語文意識，更是讓人稱奇。本文的朗讀指導(dǎo)也是比較突出的，比如挨揍時(shí)的想象，給我們留下了深刻的印象。整堂課，賈老師將語文的人文性與工具性體現(xiàn)得淋漓盡致，散發(fā)著濃濃的語文味。在放大了課的細(xì)節(jié)因而使課的紋路和脈絡(luò)顯得更為清晰的同時(shí)，也更為清晰的看到了這節(jié)課的本真那就是對于文本的解讀要有一雙慧眼，一只眼睛看內(nèi)容，一只眼睛關(guān)注語言形式。感受、理解、積累、運(yùn)用語言的言語形式，才是語文教學(xué)的獨(dú)擔(dān)之任。凡卡的說課稿3 各位評委老師，大家好： 我敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)是：基于課程標(biāo)準(zhǔn)、基于教材

17、、基于學(xué)情三個(gè)方面。在課標(biāo)中，針對這節(jié)課的描述是：在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，如何積極主動地營造寬松和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)新型的師生關(guān)系，滲透對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，是我們課程改革下的新型教師值得深思的問題。今天，我共分六個(gè)方面,就凡卡這一課談?wù)勛约旱囊娊?。一：說教材凡卡這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面：一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映。二是采用對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。二：說學(xué)情由于本課的內(nèi)容離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，所以學(xué)生需要提前對那個(gè)時(shí)期的有關(guān)背景進(jìn)行了解。因此

18、，課前要求學(xué)生收集和凡卡有關(guān)的資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活的思想感情。三：說目標(biāo)及重難點(diǎn)根據(jù)新課標(biāo)的要求，六年級著重對學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗(yàn)的訓(xùn)練和閱讀方法的指導(dǎo)。讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)永恒的主題。根據(jù)教材及學(xué)生的基本情況，我設(shè)計(jì)了如下目標(biāo)：1、通過課前的有效預(yù)習(xí)，能認(rèn)讀14個(gè)生字和本課的新詞語。2、朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。3、體會作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交織在一起的表達(dá)效果，體會課文中“夢”的含義。凡卡一文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，教學(xué)

19、必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。難點(diǎn)：3、體會作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交織在一起的表達(dá)效果，體會課文中“夢”的含義。四：說評價(jià)設(shè)計(jì)評價(jià)任務(wù)一：認(rèn)讀生字詞，交流容易出錯(cuò)的讀音及字形。（檢測目標(biāo)一的達(dá)成）評價(jià)任務(wù)二：通過反復(fù)朗讀體現(xiàn)凡卡學(xué)徒生活悲慘的重點(diǎn)句段，抓住重點(diǎn)詞語體會、感受凡卡“連狗都不如”的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生同情心和對黑暗社會的憎恨。（檢測目標(biāo)二的達(dá)成）評價(jià)任務(wù)三：通過思考凡卡的生活為什么這樣悲慘和拓展練習(xí)進(jìn)而揭示社會根源、體會夢的含義。（檢測目標(biāo)三的達(dá)成）五：說教學(xué)程序教育家陶行知先生說得好：“教

20、學(xué)做合一。”貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，我設(shè)計(jì)了承接課前，精巧導(dǎo)入初讀課文，把握脈絡(luò)讀信悟情，解答疑問再問再議，拓展練筆的教學(xué)程序。教程（一）檢查預(yù)習(xí)。交流易錯(cuò)的字音和字形。教程（二）初讀課文，把握脈絡(luò)。設(shè)計(jì)“四讀”環(huán)節(jié)，教師采用兒童化的語言進(jìn)入角色，拉近師生距離。1讀：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知。2讀：同桌互讀課文，用喜歡的方式解決不認(rèn)識的字，交流詞語的意思。3讀：把最感動自己的地方多讀讀，用喜歡的符號分別畫出文中寫信和回憶的部分。4讀：學(xué)生快速瀏覽課文，說說課文的主要內(nèi)容。（兒童化的語言滲進(jìn)學(xué)生的心靈，從而感覺老師其實(shí)和自己是平等的。課堂也因此而寬松、和諧、生氣盎然

21、，自然地將他們引入了課文情境中去。富有坡度層次的自讀設(shè)計(jì)，對學(xué)生提出不同的要求，都有不同的收獲，初步感知課文內(nèi)容，基本解決生字的讀音，為下一步的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了有利的保障，體現(xiàn)新課程的理念。）教程（三）：讀信悟情，解答疑問?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不用老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”老師大膽地放手，讓學(xué)生讀書，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀，邊讀邊想，并大膽地說出朗讀體會。由于課文篇幅比較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點(diǎn)，因此我要求學(xué)生快速讀信，找出內(nèi)容最重要、感情最強(qiáng)烈的段落。接著直奔主題，指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待：1、挨

22、打。用什么打？打的程度怎樣？從哪里看出來的？用喜歡的符號勾出相應(yīng)的動詞；2、挨餓。吃的東西幾乎沒有；3、挨凍。睡在過道上，一就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，采用自讀抽讀（抽生評價(jià)）小組讀（生評）男女生賽讀（師評）齊讀等多種方式，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀?！皶x百遍，其義自見?！苯又寣W(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段，并鼓勵學(xué)生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題，使學(xué)生更深刻地體會凡卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習(xí)慣。到此，學(xué)生解決了課文提出的第一個(gè)問題。然后解決第二個(gè)問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？我讓學(xué)生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)?，使學(xué)生認(rèn)

23、識到凡卡不幸的命運(yùn)不是偶然的，而是黑暗的社會造成的必然結(jié)果。最后，讓學(xué)生把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀，讀到回憶處，停下來想一想凡卡的“快樂”生活，在學(xué)生有所感觸的情況下，教師質(zhì)疑：這篇課文一半寫苦，一半寫“甜”，這是不是有矛盾？引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的悲慘。語文課程標(biāo)準(zhǔn)所指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！币虼?，我讓學(xué)生任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí)：1、課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情？2、讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。這樣，會使學(xué)生

24、對課文內(nèi)容的理解和對思想感情的體會得到深化。（以拓寬學(xué)生思路、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為目的，為他們創(chuàng)設(shè)想像的空間，提供創(chuàng)新思維的情境，啟發(fā)學(xué)生積極動腦，充分地交流、討論，使學(xué)生的認(rèn)識得以提高，情感得到升華。）六：說板書設(shè)計(jì)凡卡的說課稿4 一、說教材 凡卡這篇小說由俄國著名作家契訶夫?qū)懹?886年，當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。凡卡這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會制度的黑暗。本

25、文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映。一是采用對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。二、說學(xué)情六年級的學(xué)生已初步具有了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，他們會憑借自己所積累的經(jīng)驗(yàn)和知識，來認(rèn)識了解事物。因此，在教學(xué)中教師要充分相信學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動參與到學(xué)習(xí)過程中，促成學(xué)生在知識上、能力上、思想上、情感上的生成和升華。三、說目標(biāo)本學(xué)期提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求，一是體會文章的思想感情，二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。通過前幾組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)，本組課文應(yīng)該進(jìn)行較為綜合的練習(xí)，而凡卡則是難得的例文。因此本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘

26、命運(yùn)，理解作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對黑暗制度的痛恨。2、學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶交叉在一起描寫的方法。3、有感情地朗讀課文。四、說重難點(diǎn)凡卡一文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦；有感情地朗讀課文，理解作者表達(dá)的思想感情。本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特，學(xué)生初次接觸，學(xué)生領(lǐng)悟起來有一定難度。因此，本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文

27、章所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法；學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶交叉在一起描寫的方法。五、說教法學(xué)法本節(jié)課主要的教學(xué)方法是：1、在教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉，確定教學(xué)的重點(diǎn)。抓住文中的重點(diǎn)段凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇，讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨？為什么挨打？怎么挨打的？進(jìn)而體會凡卡的非人生活。2、抓住文中的重點(diǎn)句讓學(xué)生體會，借助反復(fù)的朗讀，多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通，把教學(xué)推向高潮，收到事半功倍的效果。3、教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生想象。凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù)，信中出現(xiàn)了許多省略號。在此引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把靜止的省略號變成實(shí)（）在的生活

28、內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學(xué)們展開想象，替凡卡說下去。用這樣的設(shè)計(jì)激起學(xué)生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。六、說教學(xué)過程（第一課時(shí)）一）導(dǎo)入新課1、指名認(rèn)讀：訶h2、介紹契訶夫。100多年前俄國的著名作家，與法國的莫泊桑、美國的歐亨利被稱為“世界三大短篇小說巨匠”，現(xiàn)在，幾乎他的所有小說和劇本都有了中文譯本，大家可以多讀讀他的作品。3、（出示主題圖：凡卡）接下來這個(gè)人，你們一定認(rèn)識吧？齊讀課題。二）理清脈絡(luò)1、讀詞語。撇嘴揉眼抽噎指望禱告楦頭摩平一鋪暖炕指名讀。請大家再讀第一行的詞語，透過這三個(gè)詞語你能看到一幅什么樣的畫面？第三行兩個(gè)詞

29、語中有兩個(gè)字點(diǎn)了黑點(diǎn)兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？（多音字）2、通過讀課文，你知道這篇文章講件什么事情嗎？除了寫信，還有其他的內(nèi)容嗎？請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文的哪些自然段分別寫了凡卡的信和凡卡的回憶？三）體味“生活”同學(xué)們，剛才學(xué)詞語的時(shí)候，大家讀到這個(gè)詞語指望，誰能再來讀一讀。文中有一句話用到了這個(gè)詞語。指名讀-“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”理解“指望”（希望，愿望）凡卡一個(gè)人從鄉(xiāng)下來城里當(dāng)學(xué)徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？指名答。多美好的指望啊，可是僅僅才三個(gè)月，他就說自己在城里的生活沒有指望了，這是為什么？請同學(xué)們把凡卡的信連起來讀一讀，看看這個(gè)孩子在城里遭受了什么?（大屏幕出示）昨天晚上我挨了

30、一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?；镉?jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃a、老師把第八自然段的前面部分分成了三節(jié)，為什么？齊讀此句。b、連狗都不如的生活還表現(xiàn)在哪些地方？讀著凡卡蘸著血淚的敘述，聽著凡卡悲苦無助的哭訴，我們完全有可能還看到a、（大屏幕出示，音樂響起

31、）凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活。我還看到了，有一次。生想象寫話，老師巡視。b、咱們再一次去感受凡卡那度日如年的生活，那連狗都不如的生活?。ù笃聊怀鍪荆┳蛱焱砩衔野ち艘活D打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?；镉?jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃學(xué)生齊讀。四）揭示“矛盾

32、”凡卡再也受不住了，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，發(fā)出了絕望的哭喊?。ù笃聊怀鍪荆?、親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！2、帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！3、親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！4、快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。5、親愛的爺爺，來吧！分組朗讀句子。五）小結(jié)延伸那么，鄉(xiāng)下的生活又是如何?爺爺會來帶他回鄉(xiāng)下去嗎？這封信能改變凡卡的命運(yùn)嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。七、說板書本文篇幅較長，內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，交織著寫信、回憶、敘述三條線索，如此錯(cuò)綜復(fù)雜的事件關(guān)系，便構(gòu)成了本文教學(xué)的難點(diǎn)，課堂上我運(yùn)用板書有意識的把文章按

33、線索列為兩大塊，讓學(xué)生對本課的內(nèi)容一目了然。附板書設(shè)計(jì)：15、凡卡寫信回憶。凡卡的說課稿5 一、 說教材 凡卡是小學(xué)語文人教版教材第12冊中的一篇課文。這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由“作者的敘述”、“凡卡寫的信的內(nèi)容”和“凡卡的的回憶”三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映；一是采用對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達(dá)的思想感情。2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。3、有感情地朗讀課文。本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主

34、旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第八、十、十五自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。二、說教法學(xué)法教法：問題情景教學(xué)法，直奔重點(diǎn)， 引導(dǎo)感悟。學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。三、說教學(xué)程序(一)談話導(dǎo)入，初設(shè)疑問由“圣誕節(jié)”這一西方節(jié)日談起，此節(jié)日相當(dāng)于我們的春節(jié)那樣隆重。當(dāng)我們沉浸在新年的快樂之中時(shí)，在19世紀(jì)的俄國有一個(gè)九歲的小男孩凡卡，在最快樂的圣誕節(jié)夜里，孤零零的正邊哭邊給他爺爺寫信，大家想知道這是為什么嗎?1

35、、快速讀文，課文寫了一件什么事?(由于課始有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向，讀書就有了熱情)2、了解課文內(nèi)容，分清作者敘述的內(nèi)容、信的內(nèi)容、回憶的內(nèi)容。(二)重點(diǎn)段落，精心研讀由于課文篇幅較長， 內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，必須突出重點(diǎn)段落，才能觸類旁通。信的內(nèi)容中，重點(diǎn)感悟是“凡卡學(xué)徒生活苦”(第8自然段)?；貞浀膬?nèi)容中，精讀“凡卡與爺爺砍圣誕樹”(第1 3自然段)，深入理解文章最后一段(第21自然段)。1、指導(dǎo)感悟第八自然段，采取自讀和交流討論的方式。指導(dǎo)過程如下：師：凡卡在信中向爺爺訴說學(xué)徒生活的事中，哪件事留給你的印象最深刻?師：那好，大家再認(rèn)真閱讀這些內(nèi)容，看看通過哪些詞句讓你感受最深? (學(xué)生自讀

36、本段)生：我對凡卡挨打這件事情感受最深。通過“揪”、“拖”、“揍”這些詞，我仿佛看見了凡卡挨打時(shí)滿地翻滾的樣子。生：我對老板娘拿魚嘴“戳臉”，伙計(jì)們“捉弄”他，老板隨手“撈起”個(gè)家伙就打這些詞語可以看出他們拿凡卡不當(dāng)人，我們仿佛能聽見凡卡挨打時(shí)痛苦絕望的慘叫聲。師：說得好，體會得很深。還有想說的嗎?生：我對凡卡挨餓這件事情感受很深。從“一點(diǎn)面包、稀粥”等詞我能體會到凡卡幾乎天天挨餓，我仿佛能看見他瘦得皮包骨的樣子。 生：我對凡卡挨凍、睡不好這些內(nèi)容同樣感受很深?！八麄兘形宜谶^道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃”。還有一處“我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷”。從這些

37、內(nèi)容中，我仿佛能看見凡卡縮在墻角里瑟瑟發(fā)抖的樣子。師：大家體會得多深啊!從凡卡受到的這些苦中，我們進(jìn)一步感受到什么?生：他的命運(yùn)很悲慘!接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段，鼓勵學(xué)生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題，使學(xué)生更深刻地體會凡卡的不幸。最后，讓學(xué)生把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會了凡卡的悲慘生活。凡卡回憶的“快樂”生活，是和爺爺去砍圣誕樹的情景。這一段放手學(xué)生去讀，讀出凡卡的快樂和爺爺?shù)挠腥?。讀后教師質(zhì)疑：課文寫了凡卡學(xué)徒生活苦，為什么又回憶凡卡鄉(xiāng)下生活的“快樂”，這是不是矛盾?引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者這樣寫更反襯出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。(三)拓展想象，

38、深化主題課文最后寫了凡卡寄信和做夢，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢而已。 凡卡的末尾段寫道：“過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信?泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴?”本片段以省略號結(jié)尾，作者沒有告訴讀者小主任命運(yùn)的最終結(jié)局，對此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)拓展想象的空間進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，去共同完成這個(gè)懸念， 同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。師：小凡卡滿懷著甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?請同學(xué)們動腦筋思考后，跟自己的學(xué)習(xí)伙伴交流或討論一下。四、 板書設(shè)計(jì)：15凡卡乞求爺爺帶他回去挨餓 挨打 睡不好 被欺負(fù)沙皇統(tǒng)治，命運(yùn)悲慘凡

39、卡的說課稿6 一、說教材 凡卡是人教版六年級下冊第四單元中的一篇課文，節(jié)選自俄國著名作家契訶夫的短篇小說。全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，訴說自己在鞋店的悲慘遭遇，并苦苦哀求爺爺帶他脫離苦海，回鄉(xiāng)下的事。揭露了沙皇統(tǒng)治下俄國窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，反應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會人與人之間冷漠，和社會制度的黑暗。文章描寫細(xì)膩，結(jié)尾以暖境襯哀情，催人淚下。本文在表達(dá)上很有特點(diǎn)：1.文章以凡卡寫信為主線（準(zhǔn)備寫信寄信夢境），穿插回憶了他跟爺爺在鄉(xiāng)下的快樂生活。采用了對比、反襯、暗示的表達(dá)方法，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力和悲劇色彩。文中以引用寫信的內(nèi)容為主，基調(diào)是“苦”；插敘回憶的內(nèi)容，基調(diào)是“樂。寫信和回憶相互

40、映襯，使凡卡的形象更加立體豐富起來，我們從文中不僅僅能讀到中9歲凡卡的悲苦生活，還能讀到他的童心孝心和懂事。他雖然遭受著非人的待遇，但是他還記得要圣誕節(jié)的禮物，喜歡小動物，還知道囑咐爺爺代他問候別人他始終都對未來的生活充滿著希望，但是他所有的希望都寄托在上帝和爺爺?shù)纳砩?。上帝虛無縹緲，爺爺連自身都難保。由此可見，小凡卡注定死路一條。而結(jié)尾處的暗示也正好應(yīng)證了這一點(diǎn)，滿懷的希望和現(xiàn)實(shí)的絕望形成鮮明的對比，讀后不由讓人深深悲嘆。這種構(gòu)思緩和了文章的悲劇節(jié)奏，增強(qiáng)了文章的悲劇色彩。2.文章細(xì)節(jié)描寫生動形象。文章中這樣的例子很多，如凡卡為寫信作準(zhǔn)備的描寫，受老板、老板娘折磨的描寫等等，都寫得非常生動感

41、人。二、說目標(biāo)本單元是圍繞“外國名篇名著”主題組編教材，其目的是拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們閱讀水平的外國名篇名著，激發(fā)閱讀興趣；通過閱讀，了解不同國家多元的文化，關(guān)心作品中人物命運(yùn)；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情的能力。語文是一門基礎(chǔ)性極強(qiáng)的學(xué)科，我們在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候一定要兼顧語文的本體性和非本體性目標(biāo)，而且本體性目標(biāo)必須占主要。本文寫作年代離學(xué)生的生活實(shí)際很遙遠(yuǎn)，要讓學(xué)生從課文中讀到社會制度的黑暗，非常難，而且也沒有必要。因此，我把本文的情感目標(biāo)和人文目標(biāo)定位在感悟人和人之間的冷血自私摧毀了美好，鼓勵學(xué)生給予愛，創(chuàng)造和諧。我認(rèn)為這更切合學(xué)生

42、實(shí)際，也更具有實(shí)際意義。鑒于以上種種，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)。1.會寫15個(gè)生字，掌握本課的新詞。2.正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，并對他寄予深深的同情，明白人和人之間無情冷血所帶來的罪惡。學(xué)會關(guān)愛他人，創(chuàng)造和諧社會。3.通過重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)，初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯的表達(dá)方法。本文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要想提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)確定為：通過對第八、十、十五自然段的理解，感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

43、本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特，學(xué)生初次接觸，領(lǐng)悟起來有一定難度。因此，本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯的表達(dá)方法。三、說結(jié)構(gòu)本文篇幅較長，文章內(nèi)容旁逸斜出，學(xué)生閱讀起來有一定的困難，因此我按照讀通讀細(xì)拓展的結(jié)構(gòu)，分兩個(gè)課時(shí)來展開教學(xué)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。”因此在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境激趣，讓學(xué)生充分感悟，內(nèi)化語言，指向語用，落實(shí)語文課程的本體性目標(biāo)。鼓勵學(xué)生課外收集契訶夫的相關(guān)資料，鼓勵學(xué)生課后閱讀契訶夫的短篇小說變色龍?zhí)?/p>

44、中人等，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。四、說教法刪繁就簡，讓語文課堂簡約高效，在本節(jié)課中，我沒有過多的媒體介入，主要采用以下兩種教學(xué)方法。1.情境教學(xué)法。情境教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，積極思考。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我展示凡卡的圖片，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。展示契訶夫以及他的小說封面，擴(kuò)大學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望。在感悟結(jié)尾暗示的表達(dá)技巧的時(shí)候，我設(shè)置了懸念：這封信凡卡的爺爺能不能收到？一石激起千層浪，學(xué)生積極地在文本中尋找答案。另外，創(chuàng)設(shè)生活情景，鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫一寫學(xué)文的感受。2.對比閱讀法。感悟作者對比反襯這種表達(dá)方法的妙處的時(shí)候，我

45、讓男女生對讀，在對比朗讀之中，表達(dá)的妙處也顯而易見，老師只要在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上梳理總結(jié)就可以了。五、說學(xué)法1.自主學(xué)習(xí)法。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因而努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，查找資料，處理信息。課中讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)之下，思考發(fā)現(xiàn)，獲得感悟和方法，形成學(xué)習(xí)能力。2.討論交流法。課堂的主人是學(xué)生，讓學(xué)生交流閱讀感悟，最后討論凡卡的信到底能不能送達(dá)。學(xué)生在討論中得到答案，獲得學(xué)習(xí)的成就感和樂趣。六、說過程本文分兩個(gè)課時(shí)展開教學(xué)。第一課時(shí)主要是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字，讀通課文，把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理，分清哪些是寫信的內(nèi)容，哪些是回憶的內(nèi)容。

46、細(xì)讀回憶部分的文字，從中感悟凡卡鄉(xiāng)村生活的快樂，為第二課時(shí)感悟悲慘的學(xué)徒生活做鋪墊。第二課時(shí)細(xì)讀寫信內(nèi)容，抓住重點(diǎn)段落感悟凡卡學(xué)徒生活的悲慘，激發(fā)學(xué)生對凡卡深深的同情。通過對比閱讀，感悟作者在寫信的過程中插敘鄉(xiāng)村生活，這種表達(dá)的妙處。推薦閱讀篇目，激發(fā)閱讀興趣。第一課時(shí)（一）圖片展示，初識凡卡。展示課本插圖，認(rèn)識本文的主人公，簡單說說對凡卡的第一印象。（二）整體感知，把握內(nèi)容。1.檢查預(yù)習(xí)，感受多元文化。分別出示課文中的人名、錢幣單位、重量單位，學(xué)生認(rèn)讀，結(jié)合注釋理解。拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生交流自己知道的鉛筆單位和重量單位。學(xué)生在認(rèn)讀之中感受不同國家的多元文化，為讀通課文鋪墊。2.學(xué)習(xí)生詞，感知詞性。

47、出示一組詞語：犘平 揉皺 蘸墨水撇嘴 搓煙葉 打攪六年級的學(xué)生已經(jīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立識字的能力，教師不用面面俱到，只要抓住其中易錯(cuò)的生字進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫漂亮。因此，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)“犘平”的讀音，指導(dǎo)書寫“蘸”“撇”。讓學(xué)生觀察，找找這些詞語的共同特點(diǎn)，形成詞性概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)服務(wù)。3.瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容。課文篇幅很長，必須讓學(xué)生快速閱讀抓住主旨，實(shí)現(xiàn)長文短教。因此先讓學(xué)生快速默讀，思考課文主要寫凡卡做什么 。（一邊寫信，一邊回憶）然后讓學(xué)生找出課文中哪些內(nèi)容是寫信，哪些內(nèi)容是寫回憶。有了這些做鋪墊，學(xué)生很夠很快地把課文讀成四個(gè)部分：寫信前寫信中寄信夢境。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生概括課文的主要

48、內(nèi)容就會迎刃而解。（三）文本細(xì)讀，感悟凡卡之“樂”。學(xué)生默讀課文，思考凡卡回憶了哪幾件事情，從字里行間你讀到了一個(gè)怎樣的凡卡，并在旁邊用一兩個(gè)詞寫出自己的感受，然后全班交流。在教學(xué)的過程中，學(xué)生邊讀相關(guān)文字，邊說自己的讀文感受，感受到凡卡在鄉(xiāng)下跟爺爺一起守夜，一起去砍圣誕樹的快樂。重點(diǎn)教學(xué)凡卡和爺爺砍圣誕樹的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想像砍圣誕樹的時(shí)候，爺爺怎樣和小凡卡逗樂，想象小凡卡看到野兔或其他小動物的時(shí)候的情景。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，落實(shí)語言訓(xùn)練。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情朗讀，讀出爺爺對凡卡的疼愛，和生活的快樂。在此基礎(chǔ)上拓展契訶夫原文選段，學(xué)生會從中感受到凡卡的快樂，甚至?xí)l(fā)現(xiàn)凡卡之所以會寫

49、信原來可能是奧爾迦伊格納捷耶芙娜小姐的功勞。忙得最起勁的是凡卡喜愛的奧爾迦伊格納捷耶芙娜小姐。當(dāng)初凡卡的母親彼拉蓋雅還活著，在老爺家里做女仆的時(shí)候，奧爾迦伊格納捷耶芙娜就常給凡卡糖果吃，閑著沒事做便教他念書，寫字，從一數(shù)到一百，甚至教他跳卡德里爾舞。最后梳理得出凡卡在鄉(xiāng)下的快樂來自于爺爺?shù)奶蹛?，來自于朋友的關(guān)愛，甚至于來自于泥鰍的可愛乖巧，哪里有愛那里就是春天，哪里就有快樂的笑聲！有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。（四）激發(fā)興趣，鼓勵閱讀原文。前面補(bǔ)充閱讀的部分，給了學(xué)生不小的震撼，原來凡卡在鄉(xiāng)下還有一個(gè)朋友，這種發(fā)現(xiàn)激發(fā)了閱讀的興趣和欲望，這種開放的結(jié)尾，把課堂向課后延伸，擴(kuò)大了課堂容量。第二課時(shí)（一）開門

50、見山，細(xì)悟凡卡之“悲”課文篇幅比較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)長文短教，因此我要求學(xué)生快速讀信，找出課文中直接寫凡卡學(xué)徒生活的一句話：我的生活沒指望了，連狗都不如！這句話高度概括了凡卡悲慘的命運(yùn)，學(xué)生可由此想開去找到本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)第八自然段，使教學(xué)既有點(diǎn)，又有面，從而點(diǎn)面結(jié)合。第8自然段是課文的重點(diǎn)段落，細(xì)節(jié)描寫細(xì)致到位，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好藍(lán)本。在細(xì)讀的時(shí)候，學(xué)生自主閱讀發(fā)現(xiàn)作者從挨打、挨餓、睡不好三個(gè)方面來描寫凡卡的悲慘生活，然后細(xì)讀挨打的內(nèi)容，抓住“揪”“拖”“揍”“撈起”“戳”“打發(fā)”等動詞，體會凡卡的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的同情和憤慨，并進(jìn)行有感情地朗

51、讀。接著老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿寫，凡卡還可能受到那些折磨，注意動詞的使用。這種課堂小練筆既能加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生習(xí)得語言。在感悟的過程中讓學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)凡卡的內(nèi)心世界，他在鞋匠店里，從老板到伙計(jì)都打他，他沒有親人，沒有朋友，從而理解他內(nèi)心深處的孤苦，也理解他一次次哀求爺爺帶自己離開的迫切心情。多么可憐的孩子！在此基礎(chǔ)上引讀凡卡向爺爺發(fā)出的一次又一次的哀求的文本內(nèi)容。因?yàn)榍懊媲楦械姆e淀，學(xué)生的朗讀就會水到渠成，情感豐滿，不需要生硬的朗讀技巧。（二）對比閱讀，感悟表達(dá)技巧1.男女生對讀，悟?qū)Ρ让鑼懼伞Ｄ猩x第八自然段的部分內(nèi)容，女生讀第13自然段。有比較才有鑒別，學(xué)生思考如果去

52、掉回憶部分的內(nèi)容，文章的表達(dá)效果會怎樣。由于在第一環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)深深感悟到凡卡在城里生活孤苦無依，受盡折磨。那么凡卡在寫信時(shí)回憶曾經(jīng)的美好時(shí)光是表達(dá)的必然，符合人物當(dāng)前的心境。在對比朗讀中這種苦樂的感受會更深，更明顯，從而明白對比反襯的表達(dá)之妙處。2.師生合作梳理全文，悟結(jié)尾之妙。小說最后寫了凡卡寄信和做夢，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢而已。我要求學(xué)生自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問題與同學(xué)討論。并重點(diǎn)討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？解決這個(gè)問題，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)識到他爺爺不能收到信。然后我讓學(xué)生進(jìn)一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎

53、？在此基礎(chǔ)上，有感情朗讀最后一自然段，讓學(xué)生領(lǐng)悟：對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢而已。讀后讓人心疼，心碎，更加突出了凡卡的可悲，明白凡卡的生活只有死路一條。有了前面充分的鋪墊，此時(shí)學(xué)生心中應(yīng)該有許多話要說，鼓勵動筆給凡卡寫幾句話，或者寫一寫學(xué)習(xí)本文后的內(nèi)心感受。（三）走近契訶夫，拓展閱讀興趣是最好的老師，好奇是孩子的天性。拓展閱讀不能泛泛地說，要推薦具體的篇目，簡介內(nèi)容，激發(fā)他們的閱讀熱情。因此在本課的結(jié)尾處，隆重介紹本文的作者契訶夫，向?qū)W生推薦他的短篇小說變色龍?zhí)字腥耍蚁嘈藕⒆觽円欢〞矚g這位短篇小說大師。七、說效果本說課稿，我緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力營造開放民主的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)

54、情境，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀寫結(jié)合，落實(shí)語文課程的本體性目標(biāo)。應(yīng)該有理想的教學(xué)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中，都能有所得。1.異域文化微風(fēng)拂面。如圣誕節(jié)的相關(guān)風(fēng)俗，了解外國貨幣和重量單位。2.語言訓(xùn)練扎實(shí)有效。在第二課時(shí)中安排了兩次小練筆，一次是仿寫，學(xué)習(xí)作者動詞的使用方法，同時(shí)也加深了學(xué)生對文本的理解。另一次是學(xué)生寫感受，這種小練筆，內(nèi)容以文本為出發(fā)點(diǎn)，又超越了文本，跟自己的生活實(shí)際緊密結(jié)合，體現(xiàn)了語文的生活性。3.表達(dá)技巧感悟得法。感悟作者對比反襯和結(jié)尾暗示的表達(dá)技巧是本課的難點(diǎn)，通過對比閱讀，自主討論等方法化解了難點(diǎn)，明白了這種表達(dá)的妙處，基礎(chǔ)較好的同學(xué)在以后的習(xí)作中都能夠很好地運(yùn)用。4.情感熏

55、陶真摯到位。感悟凡卡生活的悲慘，激發(fā)學(xué)生的同情之心是本課的教學(xué)重點(diǎn)。聚焦重點(diǎn)句段，實(shí)現(xiàn)長文短教，文本細(xì)讀，獲得情感體驗(yàn)，然后通過有感情地朗讀表達(dá)情感，讀悟互促，落實(shí)情感目標(biāo)?！军c(diǎn)評】凡卡是一篇傳統(tǒng)的精讀課文，文章篇幅很長，文本之中可教的東西很多，處理不好容易導(dǎo)致課堂拖沓。張老師的這篇說課稿，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住重點(diǎn)段落，有點(diǎn)有面，很好地達(dá)成了課時(shí)目標(biāo)，學(xué)生也一定會學(xué)有所得。一、教材處理得當(dāng)，目標(biāo)定位準(zhǔn)確。一堂好課首先要解決的不是怎么教的問題，而是教什么的問題。張老師對教材進(jìn)行了細(xì)致深入的分析解讀，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且見解頗有獨(dú)創(chuàng)性。在此基礎(chǔ)之上擬定教學(xué)目標(biāo)，凸顯了語文課程的本體性特征。特

56、別值得一提的是張老師將本課的人文情感目標(biāo)定位在“了解凡卡悲慘的生活遭遇，并對他寄予深深的同情，明白人和人之間無情冷血所帶來的罪惡。學(xué)會關(guān)愛他人，創(chuàng)造和諧社會?！边@一教學(xué)目標(biāo)比“感悟社會制度的罪惡”要簡單，而且對學(xué)生更具有現(xiàn)實(shí)意義。二、聚焦語用訓(xùn)練，重視能力培養(yǎng)。語文課程的本體性目標(biāo)是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用能力。本說課稿的設(shè)計(jì)理念很明顯地指向語用教學(xué)。張老師創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)課堂小練筆。讓學(xué)生在細(xì)讀文本后，鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想仿寫，鼓勵學(xué)生寫出閱讀的獨(dú)特感受，尊重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。這種設(shè)計(jì)不僅加深了學(xué)生對文本的理解，更訓(xùn)練了語言。通過對比、討論等方法感悟作者的表達(dá)技巧，在提升學(xué)生閱讀欣賞水平的同時(shí)，學(xué)生獲得了

57、一些習(xí)作的表達(dá)技巧，并將潛移默化地影響自己的習(xí)作。三、緊扣單元主題，注重拓展閱讀。本單元的主題是“外國名篇名著”，旨在對學(xué)生進(jìn)行多元文化的熏陶，提高學(xué)生的審美情趣。本說課設(shè)計(jì)，張老師處處致力于此，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中了解俄國的民風(fēng)民情。另外，張老師在兩節(jié)課的結(jié)尾處開放的設(shè)計(jì)，都著力于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的良好習(xí)慣，引導(dǎo)他們在外國文學(xué)的殿堂中盡情玩賞。總之，本說課稿依標(biāo)扣本，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種語文能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生廣泛地閱讀，重視對學(xué)生進(jìn)行美好情感的熏陶。本說課稿把語文和生活緊密聯(lián)系起來，讓課堂向生活敞開一扇大門，把課堂向課后延伸，增大課堂的容量

58、。凡卡的說課稿7 一、說教材 這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過著苦難的生活，無數(shù)貧苦的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學(xué)徒的欺負(fù)，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。凡卡這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會制度的黑暗。本文表達(dá)有兩個(gè)方面的特點(diǎn)：一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映；一是采用對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。二、說教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知和能力目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字詞語。2、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，了解舊俄

59、時(shí)代窮孩子的悲慘生活的真正原因。3、弄懂文中敘述、信、凡卡的回憶三個(gè)部分內(nèi)容，理清課文條理。4、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達(dá)的思想感情。5、初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。（二）方法與過程目標(biāo)：1、以多種形式快速讀文，并做好批注。2、與同伴合作學(xué)習(xí)，交流體會。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明白凡卡的悲慘生活只是舊俄黑暗社會的一個(gè)縮影，舊俄時(shí)代的窮苦孩子之所以生活悲慘是因?yàn)楹诎档纳鐣贫龋ぐl(fā)學(xué)生對窮苦人民悲慘生活的同情，對舊俄黑暗社會的憎恨。三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)

60、心的痛苦。、教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。四、說教法學(xué)法教法：問題情境教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)感悟。學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。五、說教學(xué)程序（一）初設(shè)疑問，導(dǎo)入新課1、賣火柴的小女孩的心愿是什么？2、契訶夫筆下的凡卡又有什么心愿呢？（二）簡介背景，初讀課文，自學(xué)生字詞語。（三）再讀課文，弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個(gè)部分內(nèi)容，把握文章主要內(nèi)容。（四）深入學(xué)習(xí)，設(shè)疑探究引導(dǎo)學(xué)生回顧凡卡一文的主要內(nèi)容，并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？然后引導(dǎo)學(xué)生就以上兩個(gè)大問題為統(tǒng)帥，進(jìn)行探究、討論和交流。