淺談幼兒教師自我和諧狀況的調(diào)查與分析

1、淺談幼兒教師自我和諧狀況的調(diào)查與分析【論文關(guān)鍵詞】幼兒教師自我和諧心理安康【論文摘要】長期以來幼兒教師心理安康一直被社會所無視。隨著和諧社會的建立，幼兒教師的自我和諧狀況也應(yīng)得到社會的關(guān)注。本研究通過隨機對河南三所幼兒園教師的自我和諧狀況進展抽樣調(diào)查。結(jié)果說明，幼兒教師總體比較和諧，但也存在一些不和諧的心理安康問題。一、前言自我和諧是羅杰斯人格理論中最重要的概念之一，與心理安康關(guān)系親密。自我和諧指的是自我內(nèi)部的協(xié)調(diào)一致以及自我與經(jīng)歷之間的協(xié)調(diào)。羅杰斯認(rèn)為，自我是個體的現(xiàn)象領(lǐng)域中與自身有關(guān)的知覺與意義，個體有著維持各種自我知覺間的一致性，以及協(xié)調(diào)自我與經(jīng)歷之間關(guān)系的機能，而且“個體所采取的行為大

2、多數(shù)都與其自我觀念相一致。假設(shè)各種自我知覺之間出現(xiàn)沖突或者個體體驗到自我與經(jīng)歷之間存在差距，個體就會感到一種不和諧的狀態(tài)。為了維持自我和諧統(tǒng)一，個體會采取各種各樣的防御反響，這樣為心理障礙的產(chǎn)生提供了可能。可見，羅杰斯認(rèn)為，個體的自我和諧與心理安康有著極為親密的關(guān)系，自我與經(jīng)歷的不和諧會直接影響人的心理安康，造成焦慮、抑郁等不良情緒的產(chǎn)生。幼兒教師作為一個特殊的群體，其自我和諧狀況值得關(guān)注，因為幼兒教師在幼兒成長與開展中具有特殊的地位與價值。本研究旨在關(guān)注幼兒教師自我和諧的狀況和特點，分析部分幼兒教師自我不和諧的成因，探究促進幼兒教師自我和諧開展的對策。這不僅有利于教師心理安康工作的開展，也有

3、利于和諧社會的構(gòu)建。二、研究現(xiàn)狀本調(diào)查研究顯示，幼兒教師自我方面總體比較和諧，一部分幼兒教師面對自我與經(jīng)歷的不協(xié)調(diào)情況，不能針對問題準(zhǔn)確靈敏地作出變動。這部分教師由于自我的不協(xié)調(diào)和不一致，會出現(xiàn)一定的適應(yīng)不良、焦慮等心理問題。故在心理安康普及教育中，要特別關(guān)注這類教師。幼兒教師在自我與經(jīng)歷的不和諧方面較高。原因可能是幼兒教師在年齡、經(jīng)歷等方面相對成熟，可以對自己有客觀、全面的認(rèn)識，所以可以根據(jù)實際情況來面對現(xiàn)實，采取靈敏多樣的解決方式。不同教齡、不同學(xué)歷、以及是否結(jié)婚對幼兒教師的自我和諧并不產(chǎn)生顯著影響。中班幼兒教師自我和諧程度要明顯高于大班和小班，說明自我和諧程度受班型因素的影響，這可能與教

4、育對象的身心開展有關(guān)，小班幼兒教師年齡最小其身心開展程度較低，需要教師的幫助和引導(dǎo)越多特別是幼兒容易出現(xiàn)平安問題，這些都是導(dǎo)致教師自我不和諧的重要原因。而大班幼兒年齡較大，身心開展相對成熟但同時開始有一定的自我意識，獨立性強容易淘氣也較不易管理，這可能是導(dǎo)致教師自我不和諧的原因。相比較而言，中班幼兒教師的自我不和諧程度那么較低。本次調(diào)查認(rèn)為，幼兒教師在自我不和諧方面主要存在受以下幾個方面的特點：首先，當(dāng)前幼兒教師存在著一定的自我不和諧性。其次，幼兒教師特殊的工作環(huán)境及對他們的特殊要求是產(chǎn)生自我不和諧的主要因素。再次，目前幼兒教師這一群體缺乏公眾的關(guān)注和有效的心理安康輔導(dǎo)。另外，對于幼兒教師自我

5、不和諧因素不僅僅局限于本研究所提變量，也可能受其它因素的綜合作用。三、對策與建議通過本調(diào)查以及對幼兒教師的訪談發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的自我不和諧并由此導(dǎo)致的身心疾病以及較低的教養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)引起全社會的注意。進步幼兒教師的自我和諧度需要全社會的努力，對此特提出如下對策與建議：1、幼兒教師要注意培養(yǎng)正確的自我概念。作為幼兒教師要經(jīng)常進展反省，對自己的言行進展自我分析、自我評價和自我批判，認(rèn)清自己個性中的優(yōu)缺點，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，正確面對挫折和壓力，根據(jù)現(xiàn)實的客觀條件提出解決問題的方法途徑。要不斷的進步自身心理修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀，構(gòu)建良好的社會支持系統(tǒng)，使之確立正確的自我意識，調(diào)整心理期望程度，增

6、強心理調(diào)節(jié)才能和社會適應(yīng)才能。2、行政部門和幼兒園重視幼兒教師的身心安康。管理部門要盡一切才能的緩解與消除幼兒教師的自我不和諧度，除教師自身的努力以外，行政部門和幼兒園管理的作用非常重要。要充分重視幼兒教師的身心安康，減少檢查評比次數(shù)，調(diào)動幼兒教師的工作積極性，進步幼兒教師待遇，開展形式多樣的文化活動，不斷豐富教師的生活情趣等。3、開展心理安康咨詢工作。要充分的宣傳幼兒教育工作，讓廣闊社會人民理解幼兒教育，并促使他們關(guān)注和理解幼兒教師。另外要把心理安康教育進步到更高的層次，對有心理障礙的教師要更加關(guān)注并積極的引導(dǎo)。有條件的幼兒園要與心理咨詢機構(gòu)聯(lián)絡(luò)，定期對幼兒教師進展心理安康狀況評估，進展心理素質(zhì)訓(xùn)練從而全面進步幼兒教師的心理安康程度?！緟⒖嘉墨I】1黃知榮,李朝霞,李哲.大學(xué)生自我和諧的調(diào)查與分析j.社會科學(xué)論壇,2022,(9):95-98.2劉笑梅.幼兒教師心理壓力狀況調(diào)查及對策j.中小學(xué)心理安康教育,202