高中物理學(xué)業(yè)成就歸因研究

1、高中物理學(xué)業(yè)成就歸因研究摘要：以391名高中生為研究被試，以高中物理學(xué)業(yè)成就歸因調(diào)查問卷為工具，討論了高中學(xué)生物理學(xué)業(yè)成敗的歸因傾向及其在不同性別和年級上的差異。結(jié)果說明：1高中生對物理學(xué)習(xí)成敗總體上傾向于作內(nèi)部歸因，其中又主要歸因于學(xué)習(xí)策略和努力程度；2高中生對物理學(xué)習(xí)成功和失敗的歸因存在差異，自我評價成功者傾向于作外部的歸因，自我評價失敗者那么傾向于作內(nèi)部的歸因；3自我評價成功者的歸因在性別和年級間差異不大，自我評價失敗者的歸因在性別和年級間存在較大差異。關(guān)鍵詞：高中生；物理學(xué)習(xí)；成就歸因一、引言歸因是指根據(jù)行為或事件的結(jié)果，通過知覺、思維、推斷等內(nèi)部信息加工過程而確認(rèn)造成該結(jié)果之原因的認(rèn)

2、知活動。歸因理論作為一種情緒和動機的理論，為說明、解釋、預(yù)測和控制人類的行為提供了一種強有力的工具，在教育上有廣泛的應(yīng)用前景。歸因研究近年來已成為國內(nèi)外教育研究領(lǐng)域的一個活潑的課題，國內(nèi)外研究者對學(xué)業(yè)成就領(lǐng)域的歸因現(xiàn)象進展的大量研究證實，學(xué)生對學(xué)業(yè)成敗結(jié)果的歸因影響其成就動機、焦慮程度、自我評價等變量，從而影響他們的成就行為和學(xué)業(yè)成績乃至自信、自尊、自強等個性心理品質(zhì)。1綜觀國內(nèi)目前學(xué)業(yè)成就歸因方面的研究，可以發(fā)現(xiàn)存在以下問題：1大多數(shù)歸因研究都是針對學(xué)生一般或總體學(xué)業(yè)成就的，對詳細(xì)學(xué)科學(xué)業(yè)成就的歸因研究尚為少見，而一些已有的研究和教學(xué)理論又說明學(xué)生學(xué)業(yè)成敗的歸因在不同學(xué)科、不同年級、不同性別

3、間存在差異；2-52已有歸因研究針對高中生的很少，國內(nèi)目前系統(tǒng)的有關(guān)高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)成就的歸因特點的研究還沒見到。本研究采用調(diào)查研究的方法，詳細(xì)討論高中學(xué)生物理學(xué)業(yè)成就的歸因特點：高中學(xué)生把物理學(xué)習(xí)成敗主要歸因于哪些因素，學(xué)習(xí)成功者與失敗者在歸因上的差異；成敗歸因在性別和不同年級之間是否存在差異，假設(shè)有差異，差異何在。二、研究方法一調(diào)查對象選取兗州市不同層次的3所高中的8個班共427人作為被試。詳細(xì)抽樣為：在兗州一中重點學(xué)校從高一至高三各取一個班，在兗州實驗高中重點學(xué)校高二年級取兩個班，在兗州六中一般學(xué)校從高一至高三各取一個班?？紤]到高一學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)體驗尚少，高三學(xué)生又面臨高考，對高二學(xué)

4、生增加了抽樣數(shù)目，同時為下一步歸因訓(xùn)練實驗作準(zhǔn)備。二測查工具自編調(diào)查問卷：高中生物理學(xué)業(yè)成就歸因調(diào)查問卷見附錄。作者根據(jù)韋納的原因分類形式，結(jié)合高中生物理學(xué)習(xí)實際，參考有關(guān)研究資料，6-8編制了高中學(xué)生物理學(xué)業(yè)成就歸因調(diào)查問卷。在編制正式問卷之前，先在被試所在的三所高中通過師生座談和向局部學(xué)生發(fā)放開放式問卷，理解影響高中生物理學(xué)習(xí)成績的主要因素，并選取局部學(xué)生與上面被試不重復(fù)對試編問卷進展了試測和修訂。問卷主要包括以下內(nèi)容。成敗自我評價局部：學(xué)生首先對自己的物理學(xué)習(xí)成績作“成功或“失敗的價值判斷。原因知覺局部：提供有關(guān)成敗結(jié)果的備選原因，讓被試逐個評定等級。分為A組和B組兩種類型，A組調(diào)查學(xué)生

5、在獲得滿意或根本滿意的成績即學(xué)習(xí)成功時主要歸因于哪些因素，B組調(diào)查學(xué)生在獲得不很滿意或很不滿意的成績即學(xué)習(xí)失敗時主要歸因于哪些因素。學(xué)生根據(jù)物理學(xué)習(xí)狀況和對成績的自我評價自由選做其中之一。各組均由12題組成，內(nèi)容一樣，分別為：1.努力程度；2.興趣；3.學(xué)習(xí)策略；4.才能因素；5.教學(xué)程度；6.試題難易；7.技能發(fā)揮；8.運氣因素；9.別人幫助；10.學(xué)習(xí)根底；11.師生關(guān)系；12.學(xué)習(xí)難度。對每一因素進展五點評定，采用五點計分，在很符合5到很不符合1中作出唯一選擇，分?jǐn)?shù)越高說明這一因素對學(xué)習(xí)成績的影響越重要。由于對學(xué)生物理學(xué)習(xí)成敗歸因的因素沒能做到詳細(xì)、細(xì)化，如學(xué)習(xí)策略可包括很多方面，在統(tǒng)計

6、時可把學(xué)生列出的其他詳細(xì)原因盡量歸入上面的12題中。原因排序：要求被試答復(fù)“你認(rèn)為上述所有原因中，影響你成績的主要原因是什么?并對主要原因排序，從另一角度考察被試者的物理學(xué)業(yè)成績歸因，以便與備選原因的五點評定作比照分析。三測試在2002年11月中旬，即新學(xué)年第一次期中考試后不久進展測試，收回有效問卷391份。391人中：男生248人，女生143人；學(xué)業(yè)自我評價成功者為116人男86，女30，失敗者為275人男162，女113；高一94人成功者25，失敗者69，高二211人成功者64，失敗者147，高三86人成功者27，失敗者59。三、調(diào)查結(jié)果一高中物理學(xué)業(yè)成敗歸因的總體差異高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績

7、歸因因素的評定等級見表1?？傮w上看，高中學(xué)生認(rèn)為影響物理學(xué)習(xí)成敗的主要因素前7位為：學(xué)習(xí)策略、努力程度、學(xué)習(xí)基儲學(xué)習(xí)難度、才能、技能發(fā)揮、學(xué)習(xí)興趣。高中學(xué)生把物理學(xué)習(xí)的成敗主要歸因于內(nèi)部因素，其中又主要歸因于學(xué)習(xí)策略和努力程度等內(nèi)部、可控的原因。物理學(xué)習(xí)成功者與失敗者的歸因評定等級，經(jīng)t檢驗，學(xué)習(xí)根底因素存在顯著差異P0.05，其余各項存在極其顯著的差異P0.01。可見，成功者對各原因因素的評定等級較高，說明更看重所有原因?qū)W(xué)業(yè)成敗的影響；失敗者除學(xué)習(xí)策略因素外，對各原因因素的評定等級較低，說明對學(xué)習(xí)失敗的歸因較為模糊。從成功歸因看，前7個因素排序依次為：教學(xué)程度、興趣、考題容易、學(xué)習(xí)內(nèi)容不難

8、、努力、考試技能發(fā)揮程度、師生關(guān)系；成功者比擬傾向于作外部的、不穩(wěn)定的歸因。從失敗歸因看，前7個因素排序依次為：學(xué)習(xí)策略、努力、學(xué)習(xí)基儲才能、學(xué)習(xí)內(nèi)容難、考試技能發(fā)揮、別人幫助；失敗者比擬看重學(xué)習(xí)策略和努力因素，較傾向于作內(nèi)部的、不穩(wěn)定的歸因，但學(xué)習(xí)基儲才能和學(xué)習(xí)難度往往被他們視為穩(wěn)定的、不可控的因素。二高中物理學(xué)業(yè)成敗歸因的性別差異高中物理學(xué)業(yè)成敗歸因的性別差異見表2?？傮w上看，高中男女生物理學(xué)業(yè)成敗歸因存在明顯的差異。雖然第一位原因皆為學(xué)習(xí)策略，但女生的評定等級顯著高于男生；相比擬，男生比女生更看重努力、考題難度、技能發(fā)揮、運氣等不穩(wěn)定性的因素和教學(xué)程度、別人幫助等外部因素，女生比男生更看

9、重學(xué)習(xí)基儲學(xué)習(xí)難度等穩(wěn)定性因素。可見，女生比男生更傾向于作出穩(wěn)定性的歸因。從成功歸因看，男女差異不是很大，僅在興趣、運氣因素上到達了顯著性程度。從失敗歸因看，男女差異較大，在努力程度、興趣、學(xué)習(xí)策略、才能、運氣、學(xué)習(xí)基儲學(xué)習(xí)難度7項因素上存在顯著或極其顯著差異；男生在努力、運氣因素上評定等級較女生高，女生在學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)基儲學(xué)習(xí)內(nèi)容難度、才能、興趣因素上的評定等級都較男生高，且到達顯著性程度。三高中物理學(xué)業(yè)成敗歸因的年級差異高中物理學(xué)業(yè)成敗歸因的年級差異見表3。分別對高中生總體、學(xué)習(xí)成功者、學(xué)習(xí)失敗者的學(xué)習(xí)成就歸因因素進展年級單因素方差分析，再對經(jīng)F檢驗后年級間存在顯著差異的因素進展q檢驗，可

10、看出，在年級總體歸因上，高一和高二、高三相比，高一在努力程度因素上的評定等級較高，在才能因素上評定等級較低，且存在顯著差異；高三和高一、高二相比，在學(xué)習(xí)基儲學(xué)習(xí)內(nèi)容難度因素上評定等級較高，且存在顯著差異。從成功歸因看，年級差異不大。高一、高二只在考試技能發(fā)揮上存在顯著差異；高一在考場技能發(fā)揮、運氣兩項因素及高二在考題難度、考場技能發(fā)揮、運氣三項因素上的評定等級高于高三，呈顯著差異。上述差異皆為不穩(wěn)定歸因，受詳細(xì)情境的影響較大。隨著年級升高，努力程度、學(xué)習(xí)內(nèi)容不難實為對物理學(xué)習(xí)的自信心等內(nèi)部、可控、穩(wěn)定的因素的評定等級逐漸升高，雖沒到達顯著性程度，但也可以看出其對考試成功越來越重要，而考題難度、

11、考場技能發(fā)揮程度、運氣、別人幫助等外部、不穩(wěn)定因素的評定等級那么逐漸降低。這也反映了高三學(xué)習(xí)成功者的自我意識已較成熟。從失敗歸因看，年級差異較大，其主要特征表達在高一學(xué)生相對的高努力、低才能意識，高三學(xué)生較看重學(xué)習(xí)基矗此外，高三在興趣、考題難度、學(xué)習(xí)難度因素上的評定等級，高一在教學(xué)程度因素上的評定等級，均高于高二且呈顯著差異。這可能由于高三明顯地進步了考題難度，加大了習(xí)題訓(xùn)練量，使學(xué)習(xí)根底差的學(xué)生備感吃力；而各校高一物理老師大多是剛畢業(yè)的年輕老師，明顯缺乏教學(xué)經(jīng)歷。四、結(jié)論與討論本研究的主要結(jié)論如下。1.高中學(xué)生總體上對物理學(xué)業(yè)成敗傾向于作內(nèi)部歸因，其中又主要歸因于學(xué)習(xí)策略和努力程度。2.高中

12、學(xué)生物理學(xué)習(xí)自我評價成功者與失敗者在歸因上存在顯著差異。成功者傾向于作外部的、不穩(wěn)定的歸因；失敗者較傾向于作內(nèi)部的、不穩(wěn)定的歸因，但穩(wěn)定的、不可控的因素也占較大比重。3.高中學(xué)生對物理學(xué)業(yè)成功的歸因在性別和年級間差異不大；對物理學(xué)業(yè)失敗的歸因在性別和年級間存在較大差異。本調(diào)查結(jié)果說明，高中物理學(xué)業(yè)成就歸因的總體傾向既存在理想的一面，又存在不理想的一面。高中學(xué)生對物理學(xué)業(yè)成敗傾向于作內(nèi)部歸因，其中又主要歸因于學(xué)習(xí)策略和努力程度等內(nèi)部、可控的原因，特別是學(xué)習(xí)成績不滿意者中，無論男生還是女生都把學(xué)習(xí)策略列為第一位因素，這方面還是比擬理想的。不理想的一面也表現(xiàn)比擬突出，從成功歸因看，高中學(xué)生比擬看重教

13、學(xué)程度、考題難易、考場技能發(fā)揮程度、師生關(guān)系等外部的、不穩(wěn)定的原因；失敗歸因中諸如學(xué)習(xí)基儲才能、學(xué)習(xí)難度等穩(wěn)定的、不可控的原因占較大比重。男女生相比擬，女生學(xué)習(xí)成績不滿意者的歸因傾向最不理想，學(xué)習(xí)基儲學(xué)習(xí)內(nèi)容難度、才能、興趣等因素對學(xué)生來說為內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的，歸因于這些因素對女生的物理學(xué)習(xí)極為不利。本研究調(diào)查結(jié)果說明，高中生認(rèn)為影響物理學(xué)業(yè)成敗的主要因素取前7位為：學(xué)習(xí)策略、努力程度、學(xué)習(xí)基儲自信心和物理學(xué)習(xí)難度、才能、考場技能發(fā)揮程度、興趣。與隋光遠(yuǎn)9、成云10等的研究結(jié)果比擬可以看出：高中學(xué)生物理學(xué)業(yè)成就歸因與初中學(xué)生和高中學(xué)生學(xué)業(yè)成就總體歸因相比擬有共性，但也存在明顯的差異性。高

14、中學(xué)生物理學(xué)業(yè)成就歸因更看重學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)基儲自信心和物理學(xué)習(xí)難度，而家庭環(huán)境和運氣等因素對高中學(xué)生物理學(xué)科成就歸因的影響已不大。本調(diào)查結(jié)果還顯示，學(xué)生學(xué)業(yè)自我評價的成敗結(jié)果對學(xué)生的內(nèi)、外部歸因傾向有明顯影響。學(xué)生在成功時傾向于作外部歸因，在失敗時傾向于作內(nèi)部歸因。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)可能與我國的文化傳統(tǒng)有關(guān)。參考文獻：1劉永芳.歸因理論及其應(yīng)用.濟南：山東人民出版社，1998.325346.2張大均.教育心理學(xué).北京：人民教育出版社，1999.9698.3周友士.初中生數(shù)學(xué)成績歸因研究J.數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2001，102：3840.4劉敏嵐，梁寧建.中學(xué)生學(xué)業(yè)成敗歸因的社會認(rèn)知比擬研究J.心理科學(xué)，1999，226：561562.5呂紀(jì)增，喬建華.中學(xué)生對學(xué)習(xí)成敗歸因的差異J.河南教育學(xué)院學(xué)報哲社版，1997，1：2730