后進(jìn)生產(chǎn)生的原因及轉(zhuǎn)化策略

1、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因及轉(zhuǎn)化策略后進(jìn)生一般是指那些學(xué)習(xí)成績差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生，主要表現(xiàn)為：語文學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，沒有主動學(xué)習(xí)語文的態(tài)度；學(xué)習(xí)動力不足，缺乏積極的情感體驗；意志品質(zhì)薄弱，缺乏毅力怕苦怕累；性格內(nèi)向，缺乏自信，適應(yīng)性較差，往往知難而退；心理矛盾，情緒不穩(wěn)，意志薄弱，自制力較差。這些學(xué)生無疑是語文教育工作方面“最難啃得硬骨頭”之一,也讓眾教師頭疼的方面。談到這些學(xué)生時，我們經(jīng)常會說，“這個學(xué)生的語文基礎(chǔ)太差，小學(xué)開始基礎(chǔ)就沒有打好?！碑?dāng)然這句話有些偏見，但是，我們仔細(xì)想想，小學(xué)語文基礎(chǔ)確實是影響一個學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，而且是一個至關(guān)重要的方面。在小學(xué)語文教學(xué)中

2、更多地關(guān)注好后進(jìn)生，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對夯實后進(jìn)生的語文基礎(chǔ)，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績及語文素質(zhì)，乃至后進(jìn)生健康性格的培養(yǎng)及人生的發(fā)展，都具有重要的意義。語文學(xué)習(xí)后進(jìn)生形成的原因 要有效教育與轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就必須對后進(jìn)生進(jìn)行全面科學(xué)的分析，找到學(xué)生后進(jìn)的原因所在，正確認(rèn)識后進(jìn)生形成的原因，實施有針對性的教育和引導(dǎo)，因材施教。在教學(xué)過程中，通過分析，后進(jìn)生形成的原因主要有以下幾方面：（一）家庭教育原因。家庭做為小學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的最主要場所，承擔(dān)著照顧小學(xué)生日常生活、家庭教育、學(xué)習(xí)監(jiān)督等方面的重要作用，不同的家庭背景和生活方式，家庭教育的目標(biāo)和方法直接關(guān)系到小學(xué)生能否健康成長，影響著小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提

3、高和學(xué)校教育的效果。綜合分析各種不同的家庭教育方式，小學(xué)生的家庭教育存在諸多的缺陷與弊端，直接關(guān)系到小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，也是一些小學(xué)生學(xué)習(xí)后進(jìn)的重要原因，表現(xiàn)為一是溺愛，不對小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，替小孩子包辦好一切事務(wù)，甚至代替完成作業(yè)。這就造成小孩子到入學(xué)年齡仍缺乏基本的自理能力，在學(xué)習(xí)中根本不知如何安排學(xué)習(xí)時間、不能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是家庭矛盾或留守家庭，使得小孩子沒有一個正常健康的成長環(huán)境，造成性格及學(xué)習(xí)習(xí)慣的不良發(fā)展。尤其在農(nóng)村家庭，基本上為留守家庭，孩子大多由爺爺奶奶在家照顧日常生活，雖然也對孩子的學(xué)習(xí)成績很關(guān)心，可是他們大多都沒有文化，根本不能對小學(xué)生的作業(yè)及學(xué)習(xí)提供基本的

4、指導(dǎo)與檢查，長此以往，小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性越來越差，形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在信豐縣的一所村小里就存在這么一種情況。有位叫付潔的學(xué)生，家里生活比較貧困，為了讓小孩擁有更好的學(xué)習(xí)條件，付潔的父母就外出打工，留奶奶一人在家照顧她，由于奶奶年齡比較大又沒有文化，因而無法監(jiān)督付潔完成家庭作業(yè)。時間長了，付潔就養(yǎng)成了不及時做完作業(yè)，甚至不做作業(yè)的壞習(xí)慣。最后，致使付潔基礎(chǔ)薄弱，成績下降，成為后進(jìn)生的一員。（二）學(xué)生的內(nèi)在因素。小學(xué)生做為語文學(xué)習(xí)的主體，其自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣與努力程度，直接影響著語文學(xué)習(xí)成效。大多數(shù)語文學(xué)習(xí)后進(jìn)生是自身懶惰思想的影響，平時懶于思考，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，基礎(chǔ)知識差，對學(xué)習(xí)

5、語文缺乏自信心，自暴自棄，這樣長期下來便導(dǎo)致越來越后退。表現(xiàn)為： 1、缺乏正確的學(xué)習(xí)動機(jī)與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)語文學(xué)習(xí)后進(jìn)生，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道學(xué)習(xí)為了什么，有的學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了老師，是老師在逼著他學(xué)習(xí)，對于需要靜下心來好好思考才能學(xué)好的語文，便更沒有了興趣；語文學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往也比較差，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中比較懶惰，老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)總是拖拉或者不完成，對學(xué)習(xí)失去興趣和信心。本來就比不上同班級的同學(xué)，越來越后進(jìn)的現(xiàn)狀致使他們越來越懶惰，最終學(xué)習(xí)的任務(wù)基本就無法完成。2、缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中見到?jīng)]有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的后進(jìn)生比比皆是，這些

6、后進(jìn)生并不是因為大腦有故障而成為后進(jìn)生，而是因為缺乏對學(xué)習(xí)認(rèn)真對待的一種良好態(tài)度，在我所接觸的學(xué)生之中就有這么一例，他是班上的一名后進(jìn)生，考試成績經(jīng)常是在30-50分左右。我仔細(xì)觀察了他的試卷，發(fā)現(xiàn)他能完好地做出一些比較靈活的試題，從而證明這位學(xué)生并不存在智障問題，可是他為什么成績不好呢？細(xì)看，原來這位學(xué)生的基礎(chǔ)部分不夠扎實，許多基礎(chǔ)題無法完成。可是，基礎(chǔ)知識都使最簡單的知識，為什么他無法過關(guān)呢？經(jīng)過一段時間的仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生就是缺乏一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和適合自己的學(xué)習(xí)方法。在課堂上，他比較喜歡玩一些小東西，即使只有一把尺子。在課外，他喜歡借家中的事情來搪塞自己做不完作業(yè)的錯誤。由于他自

7、身存在著一些問題，最終導(dǎo)致自己也步入了后進(jìn)生的行列。在教學(xué)上，后進(jìn)生學(xué)習(xí)的自主性差，往往是課上草草聽課，課后馬虎作業(yè)，甚至都沒有耐心將一篇文章完整的讀下來。更是缺乏課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、想問題全面、努力尋求最優(yōu)解答、解題后進(jìn)行總結(jié)、歸納、遷移等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。3、缺乏戰(zhàn)勝困難刻苦鉆研的毅力。近年來語文試題主觀性、靈活性加強(qiáng)，有些學(xué)生，一遇到難度比較大的題目，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心。甚至由于貪玩厭學(xué)，經(jīng)不起電腦、游戲機(jī)等的誘惑，就更不能控制自己把學(xué)習(xí)堅持下去。4、心理問題。有些學(xué)生之所以后進(jìn)，是由心理問題引起的。造成后

8、進(jìn)的心理問題主要有以下幾個方面：一是焦慮，這些學(xué)生總有著這樣那樣的擔(dān)心，憂慮重重，因此影響了學(xué)習(xí)；二是抑郁，這些學(xué)生明顯不合群，有時卻有暴力行為；三是自卑感強(qiáng)，自暴自棄，這些學(xué)生總覺得自己不如別人，學(xué)不好，學(xué)習(xí)因此不思上進(jìn)。比如有些后進(jìn)生本身在作文寫作上便不是很強(qiáng)，自卑感強(qiáng)。只要是布置的作文寫作，不論題目是什么，就已產(chǎn)生畏懼心理，總認(rèn)為自己一定寫不好。這種心理直接影響了作文的質(zhì)量與完成速度,即便考試時也是硬著頭皮寫完，扣分也很多，便會干脆自暴自棄，最終放棄了把作文寫好的信心。這樣長期下來便導(dǎo)致后進(jìn)生對學(xué)習(xí)新內(nèi)容及提高學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生極大的自卑感與畏難情緒。(三)教學(xué)方法因素。有些語文教師因?qū)筮M(jìn)生

9、存在認(rèn)識上的誤區(qū)與偏見，要么對后進(jìn)生習(xí)慣性的遺忘，在課堂及教學(xué)過程中對后進(jìn)生不管不顧，不給他們展示與參與課堂教學(xué)的機(jī)會；要么歧視后進(jìn)生，冷落、辱罵甚至體罰后進(jìn)生，使他們喪失了自信和自尊，甚至使學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒。比如，后進(jìn)生在面對教師的體罰時，他們往往會做出一些比較有代表性的動作，如把雙手緊緊地抱住自己的頭，不讓老師有絲毫可進(jìn)之處。長此以往，這根緊繃的弦就醞釀出越來越多的語文后進(jìn)生。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的對策通過對小學(xué)語文教學(xué)中后進(jìn)生存在的主要原因的分析，我們認(rèn)識到學(xué)生存在的原因主要與學(xué)生所處的家庭環(huán)境、自身的內(nèi)在因素、及語文教學(xué)中存在的問題有關(guān)。在小學(xué)語文教學(xué)中做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作須從以下幾個方面著手

10、：（一）與家長充分互動，及時進(jìn)行溝通交流，調(diào)動家長關(guān)注孩子的積極性。作為孩子第一任老師的家長來說，家長的思想品德和行為習(xí)慣對子女有潛移默化的教育影響。同時，孩子從小與家長朝夕相處，關(guān)系密切，能隨時了解孩子的思想動態(tài)，也能方便地與他們進(jìn)行溝通交流。但在學(xué)長教育小孩時也易存在方法簡單粗暴、忽視日常教育、自身不良習(xí)慣影響小孩健康成長、過份溺愛等方面的問題。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中可以揚(yáng)長避短，一方面老師要及時通過打電話、家訪等各種方式與家長溝通，使家長隨時了解孩子各方面的表現(xiàn)，充分發(fā)揮家長教育的長處，積極與老師配合，共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；另一方面，通過與家長的溝通交流，能對后進(jìn)生的家庭環(huán)境及家庭教育方式

11、有較深入的了解，發(fā)現(xiàn)其中的不足，對癥下藥，增加后進(jìn)生家長教育孩子的意識，改進(jìn)家長教育孩子的方法。（二）培養(yǎng)后進(jìn)生明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)后學(xué)習(xí)自信心。老師要向后學(xué)生說明學(xué)習(xí)語文的重要性及目的要求，使后學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的價值及意義，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，因各種原因落后于同學(xué)，普遍受到同學(xué)的歧視與冷落，對學(xué)好語文也更不自信，老師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，使他們在鼓勵中保持學(xué)好語文的自信心。（三）培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。一是要培養(yǎng)后進(jìn)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主要載體，認(rèn)真聽課是掌握教學(xué)內(nèi)

12、容的最基本要件，在日常上課時，教師應(yīng)多關(guān)注及監(jiān)督后進(jìn)生的聽課狀態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方法，盡量提高后進(jìn)生的聽課興趣。二是培養(yǎng)后進(jìn)生積極發(fā)言的習(xí)慣。老師在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵后進(jìn)生大聲地朗讀、對話、答問，在課堂上積極舉手發(fā)言、回答問題，和善耐心地糾正他們發(fā)言時的錯誤，善于發(fā)現(xiàn)及表揚(yáng)后進(jìn)生發(fā)言時的亮點(diǎn)，使后進(jìn)生敢于也樂于參與到課堂中來；三是培養(yǎng)后進(jìn)生閱讀的興趣，提高閱讀能力。培養(yǎng)后進(jìn)生良好的閱讀習(xí)慣，能提高他們的閱讀能力及理解能力，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣，拓寬知識面，促進(jìn)素質(zhì)的提高。（四）正確認(rèn)識與評價后進(jìn)生，采取科學(xué)的教學(xué)方法。一是樹立正確的學(xué)生觀。教師應(yīng)認(rèn)識到后進(jìn)生的缺點(diǎn)是由于諸多方面引起的，并不僅僅是他們不愿意

13、學(xué)，一昧無知貪玩。小學(xué)生尚處在認(rèn)知的起始階段，可塑造性強(qiáng)，不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣容易糾正，不明確的學(xué)習(xí)動機(jī)可以培養(yǎng)。二是不能歧視后進(jìn)生，冷落、辱罵甚至體罰后進(jìn)生,或者不管不顧，將他們隔絕在語文教學(xué)過程中。老師應(yīng)該采用正面誘導(dǎo)、啟發(fā)鼓勵的方式，增加后進(jìn)生學(xué)習(xí)語文的自覺性主動性，要著重與后學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，弄清后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的原因所在，找出解決之道。三是對語文學(xué)習(xí)后進(jìn)生傾注更多的關(guān)愛。多數(shù)語文學(xué)習(xí)后進(jìn)生意志消沉、茫無目的、自暴自棄，但心里總盼望著引人注目。這個時候教師要多對后進(jìn)生一些肯定，比如，在課堂上多夸獎他們的閃亮點(diǎn)，在做一些比較簡單的題目時，可以多給后進(jìn)生一些機(jī)會。相信長此以往，后進(jìn)生的成績會有所提高的。從而逆轉(zhuǎn)語文學(xué)習(xí)后進(jìn)生的消極厭學(xué)情緒和逆反心理，消除他們的心理障礙。教師要無私的愛每一個學(xué)生，尤其是要給予后進(jìn)的學(xué)生要超過其他學(xué)生更多的關(guān)愛，用愛心感化后進(jìn)生的心靈，用愛心點(diǎn)燃后進(jìn)生學(xué)習(xí)的熱情；用愛心去喚醒語文學(xué)習(xí)后進(jìn)生的自尊、自信，用愛心去消除語文學(xué)習(xí)后進(jìn)生的自卑心理，啟發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，讓后進(jìn)生學(xué)會學(xué)習(xí)語文，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性。四是采取科學(xué)的教學(xué)方法。語文課堂教學(xué)要重視后進(jìn)生，因材施教，精心設(shè)計適合后進(jìn)生的內(nèi)容和方法，多給后生一些機(jī)會，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，課堂上隨時捉摸他們的心理變化，采取合適的