后進生產生的原因及轉化策略

1、后進生產生的原因及轉化策略后進生一般是指那些學習成績差但表現(xiàn)尚好或學習差、紀律差、行為習慣差的學生，主要表現(xiàn)為：語文學習動機不明確，沒有主動學習語文的態(tài)度；學習動力不足，缺乏積極的情感體驗；意志品質薄弱，缺乏毅力怕苦怕累；性格內向，缺乏自信，適應性較差，往往知難而退；心理矛盾，情緒不穩(wěn)，意志薄弱，自制力較差。這些學生無疑是語文教育工作方面“最難啃得硬骨頭”之一,也讓眾教師頭疼的方面。談到這些學生時，我們經常會說，“這個學生的語文基礎太差，小學開始基礎就沒有打好?！碑斎贿@句話有些偏見，但是，我們仔細想想，小學語文基礎確實是影響一個學生語文學習的重要環(huán)節(jié)，而且是一個至關重要的方面。在小學語文教學中

2、更多地關注好后進生，做好后進生的轉化工作，對夯實后進生的語文基礎，提高后進生學習成績及語文素質，乃至后進生健康性格的培養(yǎng)及人生的發(fā)展，都具有重要的意義。語文學習后進生形成的原因 要有效教育與轉化后進生，就必須對后進生進行全面科學的分析，找到學生后進的原因所在，正確認識后進生形成的原因，實施有針對性的教育和引導，因材施教。在教學過程中，通過分析，后進生形成的原因主要有以下幾方面：（一）家庭教育原因。家庭做為小學生生活與學習的最主要場所，承擔著照顧小學生日常生活、家庭教育、學習監(jiān)督等方面的重要作用，不同的家庭背景和生活方式，家庭教育的目標和方法直接關系到小學生能否健康成長，影響著小學生學習成績的提

3、高和學校教育的效果。綜合分析各種不同的家庭教育方式，小學生的家庭教育存在諸多的缺陷與弊端，直接關系到小學生良好學習習慣的形成，也是一些小學生學習后進的重要原因，表現(xiàn)為一是溺愛，不對小學生的學習進行監(jiān)督，替小孩子包辦好一切事務，甚至代替完成作業(yè)。這就造成小孩子到入學年齡仍缺乏基本的自理能力，在學習中根本不知如何安排學習時間、不能按時完成學習任務。二是家庭矛盾或留守家庭，使得小孩子沒有一個正常健康的成長環(huán)境，造成性格及學習習慣的不良發(fā)展。尤其在農村家庭，基本上為留守家庭，孩子大多由爺爺奶奶在家照顧日常生活，雖然也對孩子的學習成績很關心，可是他們大多都沒有文化，根本不能對小學生的作業(yè)及學習提供基本的

4、指導與檢查，長此以往，小學生的學習主動性越來越差，形成不好的學習習慣。在信豐縣的一所村小里就存在這么一種情況。有位叫付潔的學生，家里生活比較貧困，為了讓小孩擁有更好的學習條件，付潔的父母就外出打工，留奶奶一人在家照顧她，由于奶奶年齡比較大又沒有文化，因而無法監(jiān)督付潔完成家庭作業(yè)。時間長了，付潔就養(yǎng)成了不及時做完作業(yè)，甚至不做作業(yè)的壞習慣。最后，致使付潔基礎薄弱，成績下降，成為后進生的一員。（二）學生的內在因素。小學生做為語文學習的主體，其自身的學習習慣與努力程度，直接影響著語文學習成效。大多數語文學習后進生是自身懶惰思想的影響，平時懶于思考，缺乏學習動機，沒有明確的學習目標，基礎知識差，對學習

5、語文缺乏自信心，自暴自棄，這樣長期下來便導致越來越后退。表現(xiàn)為： 1、缺乏正確的學習動機與良好的學習習慣。大多數語文學習后進生，沒有明確的學習目標，不知道學習為了什么，有的學生甚至認為學習就是為了老師，是老師在逼著他學習，對于需要靜下心來好好思考才能學好的語文，便更沒有了興趣；語文學習后進生的學習習慣往往也比較差，主要表現(xiàn)在學習過程中比較懶惰，老師布置的學習任務總是拖拉或者不完成，對學習失去興趣和信心。本來就比不上同班級的同學，越來越后進的現(xiàn)狀致使他們越來越懶惰，最終學習的任務基本就無法完成。2、缺乏良好的學習態(tài)度和科學的學習方法。在教學中見到沒有良好的學習態(tài)度和學習方法的后進生比比皆是，這些

6、后進生并不是因為大腦有故障而成為后進生，而是因為缺乏對學習認真對待的一種良好態(tài)度，在我所接觸的學生之中就有這么一例，他是班上的一名后進生，考試成績經常是在30-50分左右。我仔細觀察了他的試卷，發(fā)現(xiàn)他能完好地做出一些比較靈活的試題，從而證明這位學生并不存在智障問題，可是他為什么成績不好呢？細看，原來這位學生的基礎部分不夠扎實，許多基礎題無法完成?？墒?，基礎知識都使最簡單的知識，為什么他無法過關呢？經過一段時間的仔細觀察，我發(fā)現(xiàn)這位學生就是缺乏一種良好的學習態(tài)度和適合自己的學習方法。在課堂上，他比較喜歡玩一些小東西，即使只有一把尺子。在課外，他喜歡借家中的事情來搪塞自己做不完作業(yè)的錯誤。由于他自

7、身存在著一些問題，最終導致自己也步入了后進生的行列。在教學上，后進生學習的自主性差，往往是課上草草聽課，課后馬虎作業(yè)，甚至都沒有耐心將一篇文章完整的讀下來。更是缺乏課前預習、課后復習、想問題全面、努力尋求最優(yōu)解答、解題后進行總結、歸納、遷移等科學的學習方法。3、缺乏戰(zhàn)勝困難刻苦鉆研的毅力。近年來語文試題主觀性、靈活性加強，有些學生，一遇到難度比較大的題目，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心。甚至由于貪玩厭學，經不起電腦、游戲機等的誘惑，就更不能控制自己把學習堅持下去。4、心理問題。有些學生之所以后進，是由心理問題引起的。造成后

8、進的心理問題主要有以下幾個方面：一是焦慮，這些學生總有著這樣那樣的擔心，憂慮重重，因此影響了學習；二是抑郁，這些學生明顯不合群，有時卻有暴力行為；三是自卑感強，自暴自棄，這些學生總覺得自己不如別人，學不好，學習因此不思上進。比如有些后進生本身在作文寫作上便不是很強，自卑感強。只要是布置的作文寫作，不論題目是什么，就已產生畏懼心理，總認為自己一定寫不好。這種心理直接影響了作文的質量與完成速度,即便考試時也是硬著頭皮寫完，扣分也很多，便會干脆自暴自棄，最終放棄了把作文寫好的信心。這樣長期下來便導致后進生對學習新內容及提高學習成績產生極大的自卑感與畏難情緒。(三)教學方法因素。有些語文教師因對后進生

9、存在認識上的誤區(qū)與偏見，要么對后進生習慣性的遺忘，在課堂及教學過程中對后進生不管不顧，不給他們展示與參與課堂教學的機會；要么歧視后進生，冷落、辱罵甚至體罰后進生，使他們喪失了自信和自尊，甚至使學生產生了抵觸情緒。比如，后進生在面對教師的體罰時，他們往往會做出一些比較有代表性的動作，如把雙手緊緊地抱住自己的頭，不讓老師有絲毫可進之處。長此以往，這根緊繃的弦就醞釀出越來越多的語文后進生。后進生轉化的對策通過對小學語文教學中后進生存在的主要原因的分析，我們認識到學生存在的原因主要與學生所處的家庭環(huán)境、自身的內在因素、及語文教學中存在的問題有關。在小學語文教學中做好后進生的轉化工作須從以下幾個方面著手

10、：（一）與家長充分互動，及時進行溝通交流，調動家長關注孩子的積極性。作為孩子第一任老師的家長來說，家長的思想品德和行為習慣對子女有潛移默化的教育影響。同時，孩子從小與家長朝夕相處，關系密切，能隨時了解孩子的思想動態(tài)，也能方便地與他們進行溝通交流。但在學長教育小孩時也易存在方法簡單粗暴、忽視日常教育、自身不良習慣影響小孩健康成長、過份溺愛等方面的問題。在后進生的轉化中可以揚長避短，一方面老師要及時通過打電話、家訪等各種方式與家長溝通，使家長隨時了解孩子各方面的表現(xiàn)，充分發(fā)揮家長教育的長處，積極與老師配合，共同做好后進生的轉化工作；另一方面，通過與家長的溝通交流，能對后進生的家庭環(huán)境及家庭教育方式

11、有較深入的了解，發(fā)現(xiàn)其中的不足，對癥下藥，增加后進生家長教育孩子的意識，改進家長教育孩子的方法。（二）培養(yǎng)后進生明確的學習動機，增強后學習自信心。老師要向后學生說明學習語文的重要性及目的要求，使后學生充分認識到學習語文的價值及意義，激發(fā)后進生學習語文的主動性和積極性，樹立正確的學習動機。后進生在學習語文的過程中，因各種原因落后于同學，普遍受到同學的歧視與冷落，對學好語文也更不自信，老師應善于發(fā)現(xiàn)他們的微小進步，使他們在鼓勵中保持學好語文的自信心。（三）培養(yǎng)后進生良好的學習習慣和科學的學習方法。一是要培養(yǎng)后進生認真聽課的習慣。課堂是學生學習的主陣地，是學生獲取知識的主要載體，認真聽課是掌握教學內

12、容的最基本要件，在日常上課時，教師應多關注及監(jiān)督后進生的聽課狀態(tài)，改進教學方法，盡量提高后進生的聽課興趣。二是培養(yǎng)后進生積極發(fā)言的習慣。老師在教學中應多鼓勵后進生大聲地朗讀、對話、答問，在課堂上積極舉手發(fā)言、回答問題，和善耐心地糾正他們發(fā)言時的錯誤，善于發(fā)現(xiàn)及表揚后進生發(fā)言時的亮點，使后進生敢于也樂于參與到課堂中來；三是培養(yǎng)后進生閱讀的興趣，提高閱讀能力。培養(yǎng)后進生良好的閱讀習慣，能提高他們的閱讀能力及理解能力，激發(fā)主動學習的興趣，拓寬知識面，促進素質的提高。（四）正確認識與評價后進生，采取科學的教學方法。一是樹立正確的學生觀。教師應認識到后進生的缺點是由于諸多方面引起的，并不僅僅是他們不愿意

13、學，一昧無知貪玩。小學生尚處在認知的起始階段，可塑造性強，不正確的學習習慣容易糾正，不明確的學習動機可以培養(yǎng)。二是不能歧視后進生，冷落、辱罵甚至體罰后進生,或者不管不顧，將他們隔絕在語文教學過程中。老師應該采用正面誘導、啟發(fā)鼓勵的方式，增加后進生學習語文的自覺性主動性，要著重與后學生進行心靈的溝通，弄清后進生學習困難的原因所在，找出解決之道。三是對語文學習后進生傾注更多的關愛。多數語文學習后進生意志消沉、茫無目的、自暴自棄，但心里總盼望著引人注目。這個時候教師要多對后進生一些肯定，比如，在課堂上多夸獎他們的閃亮點，在做一些比較簡單的題目時，可以多給后進生一些機會。相信長此以往，后進生的成績會有所提高的。從而逆轉語文學習后進生的消極厭學情緒和逆反心理，消除他們的心理障礙。教師要無私的愛每一個學生，尤其是要給予后進的學生要超過其他學生更多的關愛，用愛心感化后進生的心靈，用愛心點燃后進生學習的熱情；用愛心去喚醒語文學習后進生的自尊、自信，用愛心去消除語文學習后進生的自卑心理，啟發(fā)學習語文的興趣，讓后進生學會學習語文，充分調動學生思維的積極性。四是采取科學的教學方法。語文課堂教學要重視后進生，因材施教，精心設計適合后進生的內容和方法，多給后生一些機會，培養(yǎng)語文學習興趣，課堂上隨時捉摸他們的心理變化，采取合適的