高校視覺傳達專業(yè)計算機輔助設計的學科建設

1、高校視覺傳達專業(yè)計算機輔助設計的學科建立內(nèi)容摘要：視覺傳達設計是一門藝術與科學相結合的綜合性學科，計算機應用領域在原有的根底上不斷拓寬，這給專業(yè)教學帶來新的考慮。文章就視傳專業(yè)計算機輔助設計課程三大教學模塊的課程設置、原有教學形式的拓寬，以及從橫向、縱向上分析相關課程的必然聯(lián)絡上來討論視覺傳達專業(yè)計算機輔助設計課程的標準性教學。關鍵詞：視覺傳達計算機輔助設計課程設置教學形式學科聯(lián)絡目前高校視覺傳達專業(yè)計算機輔助設計課程還沒有建立完好的教學體系，學生對于計算機技術在藝術設計方面的運用還顯得非常茫然。如何在高校視覺傳達專業(yè)的教學中，深化計算機輔助設計的教學內(nèi)容、教學形式，完善技術與創(chuàng)意的結合顯得尤

2、為關鍵。一、視覺傳達專業(yè)計算機輔助設計的開展視覺傳達設計簡稱視覺設計，是在平面設計的根底上開展而來的，以設計圖像為信息載體的藝術傳播及技術相結合的一門綜合性學科。在信息載體上，從以印刷為主的單一媒體向多種媒體組合的形式上開展，一些新的媒體，如網(wǎng)絡藝術、數(shù)字媒體、影像與電子技術等給視覺傳達設計帶來了廣泛的開展空間。而電腦從最初進入設計領域，受到質疑，到成為設計的根本工具，設計師運用電腦快速地通過圖形、顏色、字體、構圖、肌理等實現(xiàn)創(chuàng)意。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，設計師們利用電腦對圖片、影像等進展設計、制作、合成，并在網(wǎng)絡中進展傳播推廣，以光盤、網(wǎng)頁、電子雜志等的信息載體被日益推廣，計算機設計在互聯(lián)網(wǎng)、多媒

3、體等設計領域中成為設計的終極手段。二、視覺傳達專業(yè)計算機輔助設計課程設置隨著視覺傳達設計所涉及的領域不斷拓寬，計算機輔助設計從單一的平面軟件開展至以平面、網(wǎng)絡、影視為三大模塊的教學體系。1.平面模塊設計師通過電腦操作使原生圖形開展出眾多的派生圖形，使本來復雜的圖形設計處理工作變得簡單快捷。圖形、圖像、文字處理、排版、插圖創(chuàng)作、標志設計、圖形設計、字體設計等借助平面軟件得到開展。Phtshp是當前最流行的專業(yè)圖像處理軟件，強大的功能為設計師提供了廣闊的創(chuàng)意空間，被廣泛地運用在廣告出版、平面印刷等領域。relDRA是當前最為流行的矢量圖形軟件，是從事圖形處理的設計人員必須掌握的專業(yè)技能。同時利用掃

4、描儀、數(shù)碼相機導入圖像、利用數(shù)位板繪制圖像以及對圖像的保存和輸出應貫穿于整個教學中。2.網(wǎng)絡模塊目前，在設計應用領域，動態(tài)標志、動態(tài)產(chǎn)品展示、多媒體被廣泛地應用在品牌推廣中，更多的商家在互聯(lián)網(wǎng)中發(fā)現(xiàn)契機，紛紛在各大門戶網(wǎng)站上利用網(wǎng)絡廣告對產(chǎn)品進展宣傳，并追求富有創(chuàng)意的個性化、交互性、興趣性與實用性為一體的網(wǎng)頁設計，而Flash是實現(xiàn)這些功能的最好途徑。Flash是矢量圖形編輯和動畫創(chuàng)作專業(yè)軟件，主要應用于動畫設計、網(wǎng)頁設計和多媒體創(chuàng)作等領域。利用Flash制作的矢量動畫，文件數(shù)據(jù)小，品質高，可以以流的形式在網(wǎng)上傳輸。同時超強的交互性和個性化使信息的提供者與受眾產(chǎn)生情感上的交流。在此模塊中除了視

5、覺元素還應加強對聲音的錄入、編輯等理論教學，讓視聽藝術得到很好地結合。同時介紹利用FTP上傳的技巧。3.影視編輯模塊側重影視傳達的動態(tài)表現(xiàn)，培養(yǎng)學生利用技術手段到達藝術表現(xiàn)的才能。在目前的影視制作領域中，對計算機數(shù)碼技術的應用是千變?nèi)f化的，無論是電視媒體為主導的影視廣告，還是TV、DVD等音像作品的制作，都令我們感受到數(shù)字視頻開展的魅力。Preiere是專業(yè)的、高效的非線性編輯工具,可以和Videlletin中的軟件無縫集成,同時又能將帶有圖層的Phtshp文件作為獨立的視頻軌道置入,超強的功能使靈敏的工作流得以建立，同時強大的特效增添了Preiere的無限魅力。另外為了加強影視短片的整體性，

6、除了介紹專業(yè)的軟件之外,要對素材搜集和影片的輸出做詳細的講解，例如DV視頻采集常用的壓縮編碼技術和存儲技術等。三、計算機輔助設計與相關課程的聯(lián)絡1.橫向聯(lián)絡教學方案應注重宏觀把握，突出重點專業(yè)方向，注意課程之間的銜接和交融，以及專業(yè)之間的穿插和浸透。計算機輔助設計與圖形設計、包裝設計、VI設計、廣告設計、網(wǎng)頁設計、多媒體技術影視廣告等課程嚴密相連。根據(jù)教學進度將二維構成的知識浸透到平面軟件的教學中，在以電腦為主要創(chuàng)作手段的視覺作品中，圖像、圖形、文字、顏色就是視覺創(chuàng)作中的點、線、面、形、色，雖然視覺作品的創(chuàng)意手法層出不窮，但萬變不離其宗。同時平面軟件超強的功能豐富了二維構成的表現(xiàn)語言，使二維構

7、成的重復、漸變、輻射等在制作中變得輕松自如。網(wǎng)絡模塊中Flash在教學中與網(wǎng)頁設計、網(wǎng)絡廣告、動畫等課程互為補充，使課程具有一定的延續(xù)性。影視編輯模塊應和多媒體技術、影視廣告課程聯(lián)絡起來，綜合處理音頻、視頻、圖像、文字等多種信息，真正實現(xiàn)包括DV、電腦、錄像、錄音等多種電子產(chǎn)品功能，實現(xiàn)圖文、視聽一體化。轉貼于論文聯(lián)盟.ll.2.縱向開展此課程的三個教學模塊具有相對的獨立性，同時又有必然的聯(lián)絡。在教學中，注重對三個內(nèi)容的融會貫穿。首先，明確圖像、圖形、聲音、動畫等的不同特點的保存格式，以及格式之間的互相轉換與應用。其次，在軟件的教學中應有所側重。例如Flash具有簡單的圖像處理功能，但是遠不如

8、平面軟件強大，所以在網(wǎng)絡中出現(xiàn)的靜態(tài)圖像、文字處理等應在平面軟件中完成，聲音剪輯應在影視編輯軟件中完成。再次，三個模塊的靈敏運用，可以創(chuàng)作出結合圖像、動畫、影視為一體的視覺作品。四、計算機輔助設計教學形式教學形式是在一定的教學理論指導下，為實現(xiàn)特定的教學目的而設計的教學程序。1.根據(jù)視覺傳達專業(yè)的特點標準教學大綱計算機輔助設計不是為了將全面掌握軟件的功能作為教學的最終目的，而應根據(jù)專業(yè)特點對主要功能進展學習并拓展。隨著版本的更新，軟件功能日益強大，導致教學內(nèi)容彈性很大，有些老師往往根據(jù)個人經(jīng)歷或知識面主觀地進展教學重點的把握，導致不同任課老師的教學、考試內(nèi)容都有所差異。例如：在Flash的教學

9、中，視覺傳達專業(yè)的教學不應將制作一個完好的動畫短片作為教學目的，應將動畫在網(wǎng)絡廣告中的應用、FLASH網(wǎng)頁、網(wǎng)頁的交互性、多媒體設計等作為教學重點，同時突出創(chuàng)意性、實效性。所以教學大綱應該根據(jù)視覺傳達專業(yè)的特點進展制定，突出教學重點，統(tǒng)一作業(yè)要求，指導老師對教學內(nèi)容的準確把握。2.編寫教案、講義、制作多媒體課件編寫教案、講義、制作多媒體課件并且不斷充實和調(diào)整，是每個老師自覺的行為。在計算機輔助設計教學中，有些老師往往在實際操作中無視了多媒體課件的重要性，學生在理論中也沒有掌握記錄課堂筆記的技巧，因此造成學生缺乏對課程系統(tǒng)性的理解，缺乏對范例藝術性的把握，同時導致老師用大量的時間進展重復式教學。

10、因此老師要重視多媒體課件所展示的理論教學、創(chuàng)意思路和操作步驟，同時可提供應學生根據(jù)自己的講課內(nèi)容、授課特點編寫的講義，使學生更加系統(tǒng)地理解課程開展，同時在課后操作時做到有章可循。3.拓寬課下引導的時間不斷的理論積累才能進步技術的純熟程度，但是計算機輔助設計課程的學習是階段性的，往往上課階段，學生們都會積極研習，但此課完畢后，很多同學便束之高閣，很少再對課程內(nèi)容進展深化研究，久而久之連根本的操作都忘了，這就嚴重影響了與此課相關聯(lián)的其他課程的正常教學。所以要拓寬課下引導的時間，課程完畢后，定期給學生開設某些專題的制作，讓同學以小組的方式合作完成，并將這種方式貫穿整個學期，這樣既可以強化學生對課程的

11、理解，同時在合作中又加強了學生的團隊合作精神。4.面對不同根底的學生要因材施教目前專業(yè)必修課以一兩個自然班為單位進展授課，學生由于生源的不同造成根底的差異性，有的學生從初、高中就開場學習電腦知識，對平面軟件、動畫軟件的認知已不再生疏。而有的學生由于學習環(huán)境的影響，對電腦知識的理解知之甚少，所以針對不同根底的學生可采取不同的授課方式，可以效仿職業(yè)的培訓方式，將課程分為入門班、進步班等，入門班注重工具和根本技能的掌握，注重范例的操作；進步班加強學生的創(chuàng)造力、理論才能的培養(yǎng)，并可以對范例舉一反三，進展專題設計。5.鼓勵學生在理論中進展創(chuàng)新視覺傳達專業(yè)在培養(yǎng)學生審美創(chuàng)造才能的同時也應注重學生對科學技術的掌握和運用才能的培養(yǎng)。但是技術的掌握和純熟的運用才能也給設計帶來了危機，學生對電腦技術的過度關注影響了他們對課程的認識，使設計原創(chuàng)才能逐漸下降，設計成為了制作。所以老師應為學生創(chuàng)造充分的空間，尊重學生的個性開展和對不同認知風格的追求。鼓勵原創(chuàng)，并根據(jù)學生作品中呈現(xiàn)的不同相貌進展引導，在理論中不斷鼓勵學生勇于創(chuàng)新。五、建立完善的實驗室裝備及標準的管理制度在教學中，軟件版本過低、講授網(wǎng)絡卻無法上網(wǎng)；在音頻編輯中，沒有音響和耳機、主機、鼠標無法正常運行等為難場面都嚴重影響教學質量。所以