高等教育學(xué)材料

1、23 八月 20221信陽師范學(xué)院新教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)陳天順教育科學(xué)學(xué)院23 八月 20222培訓(xùn)目的：目的一：教師資格證目的二：高等教育改革和高等學(xué)校改革23 八月 2022323 八月 20224 核心提示： 京滬高鐵開通不久，在5天內(nèi)發(fā)生了6次故障，引發(fā)了廣泛關(guān)注。鐵道部新聞發(fā)言人王勇平表示，高鐵開通需要2-3個(gè)月的磨合期，之后才會(huì)進(jìn)入穩(wěn)定期。對于京滬高鐵出現(xiàn)的一些故障，王勇平表示，故障不是安全事故，是磨合期經(jīng)常出現(xiàn)的一種情況。23 八月 20225三重追問追問一：事故的真相到底是怎樣的？追問二：鐵道部的陳舊體制何時(shí)開始真正改革？追問三：經(jīng)濟(jì)先行，速度第一的發(fā)展理念和模式 還能繼續(xù)下

2、去嗎？23 八月 20226高等教育改革與發(fā)展的三層思考:一，基本任務(wù)與基本條件三，價(jià)值觀與價(jià)值取向二，管理體制與管理制度23 八月 20227第一章 高等教育的本質(zhì) 【評價(jià)目標(biāo)】 1在把握不同國家、不同歷史時(shí)期、不同學(xué)者對高等教育概念所作出的分析和理解的基礎(chǔ)上，識(shí)記高等教育的基本概念。 2從高等教育與政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)和文化的關(guān)系的角度，全面把握高等教育與社會(huì)之間的關(guān)系及其本質(zhì)。 3掌握高等學(xué)校三大社會(huì)職能產(chǎn)生和發(fā)展的歷史線索，理解不同職能的內(nèi)涵、意義及其社會(huì)作用。23 八月 20228第一節(jié) 高等教育概念 高等教育概念界定的兩個(gè)方面：一是高等教育在整個(gè)學(xué)制體系中的位置；二是高等教育的性質(zhì)

3、。其基本表述為：高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會(huì)活動(dòng)。 一、不同歷史時(shí)期高等教育概念的演變 1、中世紀(jì)：高等教育=大學(xué)教育。 中世紀(jì)大學(xué)：是少數(shù)學(xué)者傳授高深學(xué)問的場所，主要是圍繞文、法、醫(yī)、神四科來組織教育和教學(xué)活動(dòng)，屬于一種專門的、獨(dú)立的學(xué)術(shù)和專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，是近現(xiàn)代高等教育的開端。23 八月 20229 2、資產(chǎn)階級工業(yè)革命時(shí)期：中等教育開始與高等教育銜接起來。至此，高等教育開始建基于中等教育基礎(chǔ)之上，并且不斷地制度化和規(guī)范化 。部分科學(xué)知識(shí)進(jìn)人了大學(xué)教學(xué)。 3、19世紀(jì)后半期 ：高等教育的外延和內(nèi)涵 進(jìn)一步擴(kuò)展和豐富。 第一、層次多樣化。?？?本

4、科-研究生；研究性大學(xué)、一般性大學(xué)、文理學(xué)院、社區(qū)學(xué)院。 第二、形式復(fù)雜化。正規(guī)的和非正規(guī)的。 高等教育大學(xué)教育； “中等后教育”( post-second education)、 “第三級教育”(tertiarv education）； “精英化教育”“大眾化教育”。 23 八月 202210 二、不同國家對高等教育概念的不同界定 1、美國，把中等后的所有教育都稱為高等教育。 2、歐洲，對高等教育概念界定相對嚴(yán)格，更為突出較為正規(guī)化的高等教育。簡明不列顛百科全書 3、蘇聯(lián)百科詞典 ：“高等教育是繼中學(xué)教育后在高等學(xué)校里所獲得的專門教育，是國民經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和文化各部門中具有高等技能的專家所必備的

5、教育?！?4、中國大百科全書 ：23 八月 202211 三、不同學(xué)者對高等教育概念的不同界定 1、潘懋元：高等教育是建立在普通教育基礎(chǔ)上、以培養(yǎng)專門人才為目標(biāo)的專業(yè)教育。 2、胡建華 ：高等教育是在完全中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的各種學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育。 高等教育的性質(zhì)：高等教育是一種專業(yè)教育，是依據(jù)專業(yè)分工培養(yǎng)高級人才的活動(dòng)。 高等教育的概念：高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會(huì)活動(dòng)。23 八月 202212第二節(jié) 高等教育與社會(huì)的關(guān)系 一、高等教育與政治的關(guān)系（一）政治對高等教育的制約1政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2政治決定了接受高等教育的權(quán)利 3政治制約著

6、高等教育體制4政治制約著高等教育的方針、目的5政治制約著高等教育的相關(guān)內(nèi)容（二）高等教育的政治功能1對受教育者進(jìn)行政治教育2培養(yǎng)政治、法律等專門人才3推進(jìn)民主政治的發(fā)展23 八月 202213二、高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育的決定作用1經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。首先，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為高等教育的發(fā)展提供了物質(zhì)上的保證。其次，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也對高等教育的發(fā)展提出了要求。再次，個(gè)人或家庭的支付能力，抑制或者激發(fā)人們對高等教育的需求。2經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革3經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模4經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu) 23 八月 202214（二）高

7、等教育的經(jīng)濟(jì)功能1高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長。(1)蘇聯(lián)學(xué)者斯特魯米林的研究；(2）美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨的研究；(3）美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家丹尼森的研究2高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善。首先，高等教育層次結(jié)構(gòu)影響著專門人才技術(shù)水平結(jié)構(gòu)的形成。其次，高等教育科類結(jié)構(gòu)影響著專門人才崗位類型和專業(yè)結(jié)構(gòu)的形成。再次，高等教育的地區(qū)結(jié)構(gòu)影響著專門人才的區(qū)域分布。3高等教育可以提高人們的收入。23 八月 202215三、高等教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系（一）科學(xué)技術(shù)對高等教育的影響1科學(xué)技術(shù)對高等教育內(nèi)容的影響2科學(xué)技術(shù)對高等教育手段的影響（二）高等教育的科技功能1高等教育通過傳遞和積累科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的功能 2高等

8、教育通過創(chuàng)造、發(fā)明新的科學(xué)技術(shù)來發(fā)展科學(xué)技術(shù)的功能23 八月 202216 4700多年，千年如一日 農(nóng)業(yè)文明 200年前，蒸汽機(jī)時(shí)代； 100年前，電器時(shí)代； 5 0年前，電子時(shí)代。 工業(yè)文明 90年代以后，信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)文明23 八月 202217 人類社會(huì)教育的三次飛躍 1、原始教育：口耳相傳，內(nèi)容貧乏； 2、第一次飛躍：文字出現(xiàn)以后，使得人類的經(jīng)驗(yàn)、思想可以被記載下來，使知識(shí)的傳遞突破了時(shí)間的限制、空間的限制和地域的限制，開創(chuàng)了人類教育的新紀(jì)元；23 八月 202218 3、第二次飛躍：工業(yè)革命前后，現(xiàn)代教育制度產(chǎn)生，班級授課制是其主要內(nèi)容； 4、第三次飛躍：信息技術(shù)的日益成熟和普及，

9、為消除班級授課制的禍根，實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。23 八月 202219四、高等教育與文化的關(guān)系（一）文化對高等教育的影響1文化影響著高等教育的內(nèi)容2文化系統(tǒng)與文化設(shè)施影響著高等教育的買施3文化傳統(tǒng)影響著高等教育特色的形成4。高等學(xué)校的校園文化作為社會(huì)的亞文化，更受到社會(huì)文化的深刻影響。 （二）高等教育的文化功能1高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能2高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能23 八月 202220 首先，文化是社會(huì)精神生產(chǎn)的產(chǎn)物，而高等學(xué)校是社會(huì)上從事精神生產(chǎn)的最重要部門之一。高校通過廣泛的學(xué)術(shù)研究來增加新的知識(shí)和新的成果，這些新知識(shí)與成果以教學(xué)、出版的形式向社會(huì)傳播，可以

10、不斷豐富和發(fā)展已有的文化。 其次，高等教育是國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)交流的最主要領(lǐng)域，通過相互交流，高等教育可以發(fā)揮其吸收、融合各種文化的功能。高等教育通過對外開放，在國際學(xué)術(shù)文化交流的過程中，選擇、引進(jìn)優(yōu)秀的外來文化，把其積極因素融合到自己民族的文化中，從而促進(jìn)世界各民族優(yōu)秀文化在高層次的相互撞擊與啟發(fā)，創(chuàng)造出更符合本國國情的新文化。 再次，高校通過提供文化素養(yǎng)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)文化進(jìn)行批判性思考的能力和創(chuàng)造新文化的能力，以推動(dòng)文化的更新。23 八月 202221第三節(jié) 高等學(xué)校的社會(huì)職能 一、大學(xué)職能的歷史演變 （一）18世紀(jì)以前確立了大學(xué)培養(yǎng)人才的職能 人才培養(yǎng)職能肇始于古代，發(fā)展和完善于歐

11、洲中世紀(jì)大學(xué)，也是現(xiàn)代高等學(xué)校最基本的職能。（二）19世紀(jì)初德國大學(xué)確立了發(fā)展科學(xué)的職能（三）19世紀(jì)末美國大學(xué)確立了社會(huì)服務(wù)的職能 二、現(xiàn)代大學(xué)的職能體系 基本職能+重要職能+延伸職能教學(xué)服務(wù)，科技服務(wù)，信息服務(wù)，設(shè)備開放服務(wù)。 23 八月 202222第二章 高等教育的目的【評價(jià)目標(biāo)】 1理解和掌握教育方針、教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)等基本概念的內(nèi)涵，正確認(rèn)識(shí)上述概念間的相互關(guān)系。 2理解高等教育目的和高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。 3理解人的全面發(fā)展的基本內(nèi)涵，并以此為依據(jù)分析在高校中實(shí)施全面發(fā)展教育的途徑。23 八月 202223第一節(jié) 教育方針與教育目的 一、教育方針： 1、含義：教育方針是國家在一定

12、歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。 2、基本構(gòu)成：指導(dǎo)思想+培養(yǎng)目標(biāo)+實(shí)施途徑 3、我國現(xiàn)階段的教育方針：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！?3 八月 202224 二、教育目的 1、含義：教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的基本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。 2、性質(zhì)：1教育目的是一種教育理想；2、教育目的又具客觀性。 3、特點(diǎn)：教育目的是社會(huì)需求的集中反映，是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn)。23

13、八月 202225第二節(jié) 高等教育目的與高校培養(yǎng)目標(biāo)（非重點(diǎn)） 一、高等教育目的： 1、含義：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義高級專門人才。 2、與教育目的的關(guān)系：個(gè)別與一般 3、作用：導(dǎo)向作用、調(diào)控作用、評價(jià)作用、激勵(lì)作用 二、制定高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)明確的關(guān)系 1德與才的關(guān)系 2、身與心的關(guān)系 3專業(yè)素質(zhì)與文化素質(zhì)的關(guān)系23 八月 202226第三節(jié) 人的全面發(fā)展與全面發(fā)展教育 一、馬克思關(guān)于人的全面友展學(xué)說的理論要點(diǎn)： 1、考查人的發(fā)展應(yīng)當(dāng)從人生活其中的社會(huì)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系作為出發(fā)點(diǎn)。 2、人的發(fā)展離不開具體的歷史條件，離不開具體的生活條件，也離不開所處的群體。同時(shí)人的發(fā)展還受到社會(huì)分工的

14、制約。只有在社會(huì)主義制度下，隨著社會(huì)生產(chǎn)力水平的不斷提高，物質(zhì)產(chǎn)品的極大豐富，人的全面發(fā)展才具有現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件。 3、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。23 八月 202227 二、全面發(fā)展的教育 （一）全面發(fā)展教育的組成部分：德育、智育、體育、美育等方面。 辨證關(guān)系：在全面發(fā)展教育中，這些組成部分既是相互獨(dú)立，各有特殊任務(wù)，又是辯證統(tǒng)一的。它們相互依存、相互滲透，以其整體促進(jìn)人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目的。其中德育是全面發(fā)展教育的方向和動(dòng)力，智育是全面發(fā)展教育的核心，體育是全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)。它們相輔相成，缺一不可，共同構(gòu)成了全面發(fā)展的教育。23 八月 20222

15、8 （二）全面發(fā)展教育的實(shí)施途徑 主要有三個(gè)方面： 1教學(xué)工作?；就緩?2科學(xué)研究 3社會(huì)實(shí)踐23 八月 202229 第三章 高等教育的幾個(gè)理論問題【評價(jià)目標(biāo)】 1了解高等教育理論中關(guān)于社會(huì)本位與個(gè)人本位、通才教育和專才教育、英才教育與大眾教育、教育平等與教育效率等基本問題的理論內(nèi)涵和辮證關(guān)系。 2綜合運(yùn)用上述有關(guān)理論，探索性地分析我國高等教育發(fā)展中存在的某些現(xiàn)實(shí)問題。23 八月 202230第一節(jié) 社會(huì)本位與個(gè)人本位 一、高等教育價(jià)值的兩種途擇：社會(huì)本位與個(gè)人本位的價(jià)值觀。 （一） 含義：社會(huì)本位價(jià)值觀高等教育的目的是直接滿足社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的，個(gè)人是教育加工

16、的原料，個(gè)人發(fā)展必須服從社會(huì)需要。 （柏拉圖 、孔子 ） 個(gè)人本位的價(jià)值觀高等教育的目的在于促進(jìn)作為個(gè)人的個(gè)性和理性發(fā)展，即培養(yǎng)全面和諧的人；從個(gè)人需要、個(gè)體發(fā)用角度出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的，強(qiáng)調(diào)使受教育者的本性、才能獲得自然發(fā)展，教育要為人本身的生活需要服務(wù)。 （亞里士多德 、老子 ）23 八月 202231 （二）理解： 1、從不同的社會(huì)背景角度來考察不同的價(jià)值選擇，揭示各自的由來和各種教育價(jià)值取向的實(shí)質(zhì)。 2、兩種價(jià)值選擇都有其合理性，同時(shí)也各有其片面性和局限性。 3、在現(xiàn)實(shí)杜會(huì)背景下尋求兩種價(jià)值選擇相互間的協(xié)調(diào)與整合。23 八月 202232第二節(jié) 通才教育與專才教育 一、歷史演變過程：“六藝

17、”，即禮、樂、射、御、書、數(shù)； “七藝”，文法、修辭學(xué)、辯證法、音樂、算術(shù)、幾何學(xué)、天文學(xué)。 可得出的基本結(jié)論是： 首先，歷史上通才教育和專才教育這兩種最基本的高等教育人才培養(yǎng)模式，在社會(huì)生產(chǎn)力、科學(xué)技術(shù)以及社會(huì)政治制度等因素的作用下，各有不同程度的體現(xiàn)。 其次，在不同的歷史條件下，通才教育和專才教育的內(nèi)涵和外延存在著較大的差異。 23 八月 202233 二、內(nèi)涵與特征 通才教育是一種通識(shí)教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問、高級思維，能自我激勵(lì)、自我發(fā)展的人才。 三個(gè)明顯特征： 首先，傳授的知識(shí)側(cè)重基礎(chǔ)性和經(jīng)典性。 其次，教育內(nèi)容的綜合性和廣泛性。 再次，教育形式的多樣性和靈活性

18、。 23 八月 202234 專才教育是指培養(yǎng)比較狹窄專業(yè)人才的教育，教育內(nèi)容主要涉及某一學(xué)科、專業(yè)的系統(tǒng)化知識(shí)，注重專門知識(shí)的傳授和專門技能的訓(xùn)練。 三個(gè)明顯特征： 首先，專才教育主要是針對具體崗位和行業(yè)需要來進(jìn)行的，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性。 其次，教育內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)及生活需要之間有明顯而直接的針對性，偏重于應(yīng)用。 再次，學(xué)生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會(huì)崗位的需要。23 八月 202235 三、發(fā)展趨勢：融合 首先，當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢，要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上，必須走通才教育和專才教育相結(jié)合的道路。 其次，人的和諧發(fā)展與完整人格形成需要通才與專才教育相結(jié)合。 再次，通才

19、教育和專才教育的結(jié)合是社會(huì)發(fā)展對現(xiàn)代人才提出的要求。 23 八月 202236第三節(jié) 英才教育和大眾教育 一、英才高等教育和大眾高等教育是指稱高等教育發(fā)展的兩個(gè)階段。 二、高等教育的發(fā)展趨勢：由英才階段向大眾階段的轉(zhuǎn)變。 轉(zhuǎn)變的兩種模式： 1美國高等教育大眾化模式 ：公立為主，私立為輔； 2.日本高等教育大眾化模式：私立為主，公立為輔；23 八月 202237 三、我國高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則 （一）在可承受能力范圍內(nèi)適當(dāng)加快發(fā)展速度。 （二）在注重規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)提高質(zhì)量和效益。 （三）探索建立多元化的籌資體系和多樣化的辦學(xué)形式。 （四）發(fā)展和完善終身教育體系。23 八月 202238第四節(jié)

20、 高等教育的平等與效率 一、高等教育平等 （一）對教育平等的不同理解 結(jié)論： 1、教育平等是一個(gè)不斷發(fā)展的概念； 2、教育平等與一定歷史階段政治、經(jīng)濟(jì)、文化及社會(huì)價(jià)值觀念有著密切的聯(lián)系； 3、對教育平等概念的不同解釋往往影響教育政策的制定過程。 23 八月 202239 在安徽，15079名考生才能獲得一個(gè)考上北大的名額，河南是10000名，而在北京，每287個(gè)學(xué)生中，就有一個(gè)能考上北大。23 八月 202240 （二）涵義 1高等教育平等是一種理想與現(xiàn)實(shí)的復(fù)合體。 高等教育平等作為一種理想，至少應(yīng)包括以下三方面： 進(jìn)人高等學(xué)校的機(jī)會(huì)均等； 受高等教育的過程平等； 受高等教育的結(jié)果平等。 2高

21、等教育平等是一個(gè)發(fā)展的概念23 八月 202241 二、高等教育的效率 內(nèi)部效率是指一教育系統(tǒng)用盡量減少浪費(fèi)和提高教學(xué)質(zhì)量的方法所培養(yǎng)學(xué)生的量。 外部效率是指一般教育同職業(yè)教育的關(guān)系，以及學(xué)校同就業(yè)機(jī)會(huì)的關(guān)系，即學(xué)校和教師能為學(xué)生將來就業(yè)做什么，以及學(xué)生所學(xué)知識(shí)就業(yè)后能否運(yùn)用。 23 八月 202242 三、如何處理平等與效率間的關(guān)系 （一）平等與效率的關(guān)系 1平等與效率是一對相互對立的范疇。 2平等與效率又是一對統(tǒng)一的范疇。 （二）我國當(dāng)前處理平等與效率關(guān)系的政策取向：“效率優(yōu)先，兼顧平等”。 23 八月 202243第四章 高等學(xué)校教育制度【評價(jià)目標(biāo)】1、了解并掌握高等學(xué)校學(xué)制、學(xué)位制度、

22、招生就業(yè)制度和教師聘任制度的基本概況。2、對我國上述教育制度的改革和發(fā)展情況及面臨的問題有比較全面的認(rèn)識(shí)。 第一節(jié)高等學(xué)校的學(xué)制 一、學(xué)制：學(xué)制是指一個(gè)國家的各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它包括：有哪些種類學(xué)校，這些學(xué)校由誰來主辦和管理，學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)是什么，實(shí)際的人學(xué)條件、修業(yè)年限以及各級各類學(xué)校的關(guān)系如何等等。 二、高等學(xué)校的學(xué)制即指各類各層次高等學(xué)校的系統(tǒng)。23 八月 202244三、學(xué)制的依據(jù)：1、一定社會(huì)的生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平。2、社會(huì)政治制度。3、教育者的年齡特征和發(fā)展水平。四、世界各國高等教育辦學(xué)體制的四種基本類型：1單一公立系統(tǒng)，單一管理部門2單一公立系統(tǒng)，多重管理部門 3多重公

23、立系統(tǒng)，多重管理部門4私立和公立系統(tǒng)，多重管理部門23 八月 202245五、各國普通高等學(xué)校層次特征：高等學(xué)校分為三個(gè)層次。1初級學(xué)院和短期大學(xué)2大學(xué)和專門學(xué)院，主要層次。3研究生院，最高層次。 世界普通高等學(xué)校系統(tǒng)的微觀特征：第一，高校的人學(xué)條件限制一般比較寬松。第二，體現(xiàn)了大眾化教育中依然清晰可見的精英教育特征。第三，具有一定的彈性和靈活性。第四，初級學(xué)院和短期大學(xué)層次一般為2到3年，大學(xué)和獨(dú)立學(xué)院一般為3到4年，研究生教育層次則差異比較明顯。第五，注意建立相互銜接和貫通的機(jī)制。 23 八月 202246 六、我國普通高等學(xué)校層次特征 主要分三個(gè)層次：高等?？茖W(xué)校（含部分高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院

24、）、大學(xué)和專門學(xué)院、研究生院。 七、我國成人高等學(xué)校的基本類型：職工大學(xué)和職工業(yè)余大學(xué)、廣播電視大學(xué)、函授學(xué)院和普通高校的函授部、普通高等學(xué)校的夜大學(xué)、其他（包括教育學(xué)院和中小學(xué)教師進(jìn)修學(xué)院、管理干部學(xué)院等）和高等教育自學(xué)考試制度。 23 八月 202247第二節(jié) 高等學(xué)校的學(xué)位制度 一、學(xué)位：評價(jià)個(gè)人學(xué)術(shù)水平的一種尺度，也是衡量一個(gè)國家學(xué)術(shù)水平高低的一種標(biāo)準(zhǔn)。 二、學(xué)位制度：國家和高校為保證學(xué)位的嚴(yán)肅性，通過建立明確的學(xué)術(shù)衡量標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的學(xué)位授予程序，對達(dá)到相應(yīng)學(xué)術(shù)水平的受教育者授予一定稱號(hào)的制度。 三、歷史： （一）中世紀(jì)大學(xué)學(xué)位制度：主要代表一種教師職業(yè)的資格，并不代表個(gè)人的學(xué)術(shù)研究能力

25、。 （二）現(xiàn)代學(xué)位制度的確立：德國教育家洪堡根創(chuàng)辦柏林大學(xué)。 23 八月 202248 四、我國的學(xué)位制度：我國現(xiàn)代學(xué)位制度最早形成于民國時(shí)期，1935年國民政府頒布了學(xué)位授予法，教育部頒布了學(xué)位分級細(xì)則，規(guī)定學(xué)位分學(xué)士、碩士和博士三級。 我國目前的學(xué)位制度確立的標(biāo)志是1980年中華人民共和國學(xué)位條例的頒布。 （一）級別和標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)士、碩士和博士三級 （二）我國學(xué)位的授權(quán)體系 （三）我國學(xué)位制度的發(fā)展和改革方向：“立足國內(nèi)、適度發(fā)展、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、相對集中、推進(jìn)改革、提高質(zhì)量”的24字方針。23 八月 202249第三節(jié) 高等學(xué)校的招生和就業(yè)制度 一、各國招生制度主要有以下幾種類型： 1統(tǒng)一的入學(xué)考

26、試形式 2由高校單獨(dú)組織入學(xué)考試的形式 3統(tǒng)一考試和單獨(dú)考試相結(jié)合的形式 二、我國高等學(xué)校招生制度改革方向 1、繼續(xù)進(jìn)行招生考試制度的改革，增加靈活性，擴(kuò)大招生規(guī)模； 2、完善高校招生收費(fèi)制度，建立和完善獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金制度，勤工儉學(xué)制度； 3、對有條件的地區(qū)和高校逐步擴(kuò)大招生自主權(quán)。 三、大學(xué)生就業(yè)問題研究23 八月 202250第四節(jié) 高等學(xué)校教師聘任制度 一、我國高校教師職務(wù)的設(shè)置：助教、講師、副教授、教授四級。 高校教師崗位設(shè)置的四個(gè)原則：系統(tǒng)原則 、整體效應(yīng)原則 、最低崗位數(shù)量原則、動(dòng)態(tài)性原則。 二、我國高校教師職務(wù)的聘任與考核 改革重點(diǎn)和方向： 在保證學(xué)校相對穩(wěn)定的前提下，實(shí)行固定和

27、流動(dòng)的教師編制相結(jié)合，以增強(qiáng)教師隊(duì)伍的活力；23 八月 202251 充分利用市場的調(diào)節(jié)機(jī)制來優(yōu)化教師的資源配置： 適當(dāng)下放教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評審權(quán)，建立科學(xué)的高校評聘工作的評價(jià)和監(jiān)督制度； 教師的合法權(quán)益得到有效的保障是實(shí)行教師聘任制度的先決條件，成立高校教師權(quán)益的仲裁機(jī)構(gòu)已勢在必行，在涉及解聘或緩聘等事務(wù)時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)術(shù)管理中專家團(tuán)體的權(quán)威性特點(diǎn)。23 八月 202252第五章 高等教育管理體制【評價(jià)目標(biāo)】 1把握世界各國高等教育管理體制，以及運(yùn)作機(jī) 制的幾個(gè)基本類型及其特征。 2對我國高等教育管理體制的現(xiàn)狀、存在問題以及改革走向有基本的了解和認(rèn)識(shí)。 一、高等教育的宏觀管理體制的模式：中央集

28、權(quán)型、權(quán)力分散型、集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型。 二、我國高等教育宏觀管理體制改革的重點(diǎn)和基本方向 首先，實(shí)行高等教育管理權(quán)力的下放，擴(kuò)大省級部門對當(dāng)?shù)馗咝５慕y(tǒng)籌權(quán)。 23 八月 202253 其次，建立一個(gè)廣泛的社會(huì)參與的高等教育管理運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)我國高等教育的合理、健康發(fā)展。 再次，擴(kuò)大高校的辦學(xué)自主權(quán)增強(qiáng)學(xué)校的活力，提高學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力。 三、高等學(xué)校的管理模式 1、歐洲大陸模式：以學(xué)術(shù)權(quán)力為主，高校內(nèi)部權(quán)力重心明顯傾向于基層教學(xué)和研究單位，并深刻體現(xiàn)了學(xué)術(shù)權(quán)威影響的高校管理模式。 2、美國模式：行政權(quán)力相對強(qiáng)大，強(qiáng)調(diào)規(guī)范，實(shí)行相對嚴(yán)格的等級制度，下級對上級負(fù)責(zé)的高校管理模式。 23 八月 2

29、02254 3、英國模式：行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力相對平衡，兩者相互制約的高校管理模式。 四、我國高?，F(xiàn)行的領(lǐng)導(dǎo)體制及特點(diǎn)：黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。 特點(diǎn)：1、實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)，體現(xiàn)民主集中制；2、校長作為高校的最高行政長官，全權(quán)負(fù)責(zé)行政事務(wù)；3、實(shí)行黨政分開，各行其職。五、我國高校領(lǐng)導(dǎo)體制的改革趨勢：在強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)高校行政管理，提高高校的辦學(xué)效益的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)刈⒅貙W(xué)術(shù)管理和行政管理的分離，要從體制上進(jìn)一步提高目前高校中學(xué)術(shù)委員會(huì)機(jī)構(gòu)的地位，加強(qiáng)其學(xué)術(shù)決策職能。 23 八月 202255 六、我國高校行政管理中的問題和改革方向 首先，要進(jìn)一步調(diào)整高校行政管理的權(quán)力機(jī)構(gòu)，適當(dāng)實(shí)行權(quán)力中心的下移，擴(kuò)大學(xué)院以及

30、系的自主權(quán)，做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一，增強(qiáng)基層靈活應(yīng)變的能力。 第二，校級職能部門必須進(jìn)一步精簡機(jī)構(gòu)、人員，提高辦事效率。加強(qiáng)制度建設(shè)，實(shí)行規(guī)范化的管理；同時(shí)，要轉(zhuǎn)變校機(jī)關(guān)職能，提高人員的素質(zhì)和服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)制度建設(shè)，實(shí)行規(guī)范化的管理。23 八月 202256 第三，加大改革力度，推動(dòng)包括職稱評定與職務(wù)聘任、分配制度和人員的聘用及考核等人事制度的改革，努力建立富有競爭和活力特征的高校人事制度。 第四，實(shí)行高校后勤的社會(huì)化，轉(zhuǎn)變后勤部門的行政管理職能，實(shí)行后勤服務(wù)部門的企業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、市場化，使之成為獨(dú)立的、自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的實(shí)體。23 八月 202257第六章 高等教育結(jié)構(gòu)【評價(jià)目標(biāo)】 1、掌握高等教育

31、結(jié)構(gòu)理論的基本內(nèi)容。 2、利用高等教育結(jié)構(gòu)理論來分析和把握我國目前高等教育結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。 3、了解世界及我國高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的基本趨勢。 一、概念：高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，它是一個(gè)多維、多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)，大致分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。 23 八月 202258 1、宏觀結(jié)構(gòu)包括：層次結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)、管理體制結(jié)構(gòu)等。 2、微觀結(jié)構(gòu)包括：學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等。 二、結(jié)構(gòu)與動(dòng)能的關(guān)系 1、是對立統(tǒng)一、相互聯(lián)系的兩個(gè)方面。 2、不是必然的一一對應(yīng)關(guān)系。 三、影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素分析 1、經(jīng)濟(jì)因素 2、文化

32、、傳統(tǒng)因素 3、科學(xué)、技術(shù)因素 4、教育因素23 八月 202259 四、我國高等教育結(jié)構(gòu)的狀況和特點(diǎn) 1、層次結(jié)構(gòu)：又稱水平結(jié)構(gòu)，指高等教育內(nèi)部由于教育程度和水平的高低不同而劃分的層次及其相互關(guān)系。如高等?？平逃?、本科教育和研究生教育。 2、科類、專業(yè)結(jié)構(gòu)：即不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)。一般以高等教育機(jī)構(gòu)所授學(xué)位、文憑與證書的科類劃分為準(zhǔn)。我國高等教育授予哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)和軍事學(xué)等12個(gè)學(xué)科門類的學(xué)位。 23 八月 202260 3、形式結(jié)構(gòu)：指不同辦學(xué)形式的高等教育構(gòu)成狀態(tài)。根據(jù)經(jīng)費(fèi)來源和管理體制不同，可分公立和私立兩種形式；根

33、據(jù)辦學(xué)及授課時(shí)間方式的不同，可分為全日制大學(xué)和非全日制大學(xué)。 4、能級結(jié)構(gòu)：主要指具有不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類高等學(xué)校間的比例關(guān)系。分為三個(gè)能級：重點(diǎn)院校、一般院校、專科學(xué)校。 23 八月 202261 5、地區(qū)結(jié)構(gòu)：指高等教育結(jié)構(gòu)在地區(qū)分布上的構(gòu)成狀態(tài)，而高校在各地的數(shù)量分布狀況，不同形式的高校分布，不同等級高校的分布，不同專業(yè)點(diǎn)的分布等則構(gòu)成高等教育的整體布局。 兩種模式：梯度結(jié)構(gòu)模式；中心城市模式。 五、世界教育結(jié)構(gòu)改革的兩種基本趨勢 一體化模式和多樣化模式 六、影響高等教育宏現(xiàn)結(jié)構(gòu)調(diào)整的若干因素：學(xué)術(shù)、體制、區(qū)域發(fā)展水平23 八月 202262 七、高等教育宏現(xiàn)結(jié)構(gòu)調(diào)

34、整的主要方向 首先，高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整必須以社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)，以經(jīng)濟(jì)供給能力為支撐點(diǎn)，做到與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展相協(xié)調(diào)。 在層次結(jié)構(gòu)上，適當(dāng)擴(kuò)大研究生培養(yǎng)規(guī)模，滿足高科技發(fā)展需要，以高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展來擴(kuò)大我國?？茖哟螒?yīng)用性、技藝性人才的培養(yǎng)規(guī)模。 在科類結(jié)構(gòu)上，根據(jù)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展和調(diào)整對人才的需要，合理規(guī)劃。 在形式結(jié)構(gòu)上，擴(kuò)大全日制高等學(xué)校規(guī)模，加大成人高等教育發(fā)展的力度，完善終身教育體系；適當(dāng)擴(kuò)大私立高等教育規(guī)模緩解我國高等教育投資不足而高等教育需求緊張的局面。23 八月 202263 在能級結(jié)構(gòu)上，國家重點(diǎn)支持少數(shù)大學(xué)的發(fā)展使之成為國際知名的、具有雄厚的科學(xué)研究實(shí)力的大學(xué)，同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)

35、其他學(xué)校探索自我發(fā)展的途徑和辦學(xué)形式。 在地區(qū)結(jié)構(gòu)上，實(shí)行非均衡發(fā)展，同時(shí)適當(dāng)從政策角度縮小不同地區(qū)間的教育落差。 其次，中央和地方合理分一工突出高等教育為地方服務(wù)的功能。中央應(yīng)集中力量辦好一批重點(diǎn)大學(xué)和重點(diǎn)學(xué)科，以及一些示范性的高等職業(yè)學(xué)校。 根據(jù)“面向地方、?？茷橹鳌⒆⒅貞?yīng)用、綜合發(fā)展”的方針，積極支持經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展程度較高的中心城市辦學(xué)。逐步形成國立、公立、民辦和私立學(xué)校并存的局面。23 八月 202264 更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，全面提高高校教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量 一、概念、意義、背景 （一）觀念：對事物或問題的看法及態(tài)度。 教育觀念：人們在一定歷史時(shí)期里對教育的根本問題的看法，包

36、括對教育的本質(zhì)、目的、功能、原則等的認(rèn)識(shí)。 對其中某一問題的看法就是教育觀念；對其中全部問題的看法就是教育思想。 Thought 思想 Idea 觀念或思想23 八月 202265 特征：理性非感性，主觀非客觀，理論非操作，思想非行為。 （二）背景：后工業(yè)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)對人的要求的變化以前只是針對領(lǐng)導(dǎo)者的要求，現(xiàn)在適用于所有的工作人員；以前屬于少數(shù)知識(shí)分子的能力特征，已變成對大多數(shù)人的要求。 能夠有效地交流溝通，有足夠的應(yīng)變能力，能夠在團(tuán)隊(duì)中工作，靈活的人際關(guān)系，樂于解決難題，有分析和概念化的能力，能夠承擔(dān)責(zé)任，有自我反思的能力，有自我管理的23 八月 202266能力，有創(chuàng)造、革新和批評的能

37、力，有隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)新事物的能力，有跨越不同行業(yè)的能力，有跨文化流動(dòng)的能力。 作為個(gè)人，還必須為不確定的前景與不安全的現(xiàn)狀做好充分的準(zhǔn)備，許多事情往往是事前無法預(yù)料的。 （三）意義 雨果：“當(dāng)一個(gè)人的觀念成熟時(shí)，連武力都擋不住?！?張守富觀念決定命運(yùn)：“一旦觀念出了問題，不管你多么有知識(shí)，多么有能力，23 八月 202267多么有品德，都失去了意義。”“改變世界之前，需要改變的是你自己?！?只有正確的觀念，才有正確的行動(dòng)。 在相同的客觀條件下，觀念不同，主觀能動(dòng)性的發(fā)揮就不同，行為也就不同。 現(xiàn)代化的關(guān)鍵是人的現(xiàn)代化，而人的現(xiàn)代化的關(guān)鍵是觀念的現(xiàn)代化。 二、轉(zhuǎn)變哪些觀念？ （一）宏觀層面：整個(gè)教

38、育建制 我們的教育系統(tǒng)能否適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，為未來培養(yǎng)合格的年輕人？23 八月 202268 我們現(xiàn)有的教育系統(tǒng)是建立在工業(yè)化社會(huì)（大機(jī)器生產(chǎn)：嚴(yán)格分工、嚴(yán)密結(jié)構(gòu)、嚴(yán)明紀(jì)律、流水作業(yè)）基礎(chǔ)上的。 當(dāng)代社會(huì)已由科層結(jié)構(gòu)（馬克斯。韋伯）轉(zhuǎn)變?yōu)榫仃嚱Y(jié)構(gòu)：小型化、扁平化、松散化、模糊化、團(tuán)隊(duì)合作、制度弱化。 對人的要求：全面性、自主性、選擇性、應(yīng)變性、流動(dòng)性。 工作場所所要求的與教育所能提供的，存在著嚴(yán)重的錯(cuò)位；我們要質(zhì)疑的是“教育”的整個(gè)建制和概念。 23 八月 202269 挑戰(zhàn)一：篩選。教育發(fā)揮著一種社會(huì)化的作用，以支撐社會(huì)的運(yùn)作和延續(xù)，產(chǎn)業(yè)社會(huì)中的等級形態(tài)很大程度上得到了教育的配合。大多數(shù)教

39、育系統(tǒng)都是一種金字塔結(jié)構(gòu)，與工作場所的金字塔結(jié)構(gòu)互相呼應(yīng)。 多數(shù)的教育體制，起著一種篩選的功能。人們從教育系統(tǒng)的不同出口離開教育，配備了不同的教育程度，期待著進(jìn)入社會(huì)階層中的不同職位。人們的工作身份通常取決于他們各自的教育背景。 作為一種社會(huì)建制，我們的教育體系正面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。確保人類能夠過有意義的生活，本來是教育的基本職能，但是今天的教育并沒有完成這個(gè)使命。 23 八月 202270 挑戰(zhàn)二：專門化。教育傾向于關(guān)注專門化的學(xué)科，這一點(diǎn)從高等教育一直滲透到中等與初等教育。如今仍然存在的一種固有觀念，就是知識(shí)水平越高，專門化的程度也越高，因此教育的程度越高，也越要專門化。我們教育的專門化特性將

40、人們規(guī)范到了一個(gè)狹窄的職業(yè)類別中。 23 八月 202271 教育系統(tǒng)并沒有意識(shí)到一個(gè)現(xiàn)實(shí)，就是許多年輕人在他們一生中必須面對多種職業(yè)；它也沒有意識(shí)到學(xué)生所學(xué)的與其將來在工作中所做的存在著巨大的差異；它沒有反映一個(gè)現(xiàn)實(shí)，就是很多現(xiàn)代企業(yè)聘任人員的時(shí)候，關(guān)注的是人，而不是專業(yè)技術(shù)；教育也沒有認(rèn)識(shí)到社會(huì)對年輕人感興趣的是他們將來能夠做些什么，而不是他們過去學(xué)了些什么。 23 八月 202272 挑戰(zhàn)三：學(xué)業(yè)?；蛟弧澳顣?。工業(yè)時(shí)代的傳統(tǒng)教育所圍繞的是理論知識(shí)，或者稱之為“學(xué)業(yè)”，雖然對于教育的道德或者情感方面的討論并不缺乏，但在有關(guān)教育的討論中，人們談到學(xué)習(xí)，往往是指“學(xué)業(yè)成績”，主要用考試分?jǐn)?shù)來

41、表示，在西方文獻(xiàn)中尤其如此。 團(tuán)隊(duì)工作、合作與互動(dòng)已經(jīng)成為普遍的工作方式。溝通、頭腦風(fēng)暴、講演與談判，已經(jīng)是人們工作中最經(jīng)常出現(xiàn)的活動(dòng)，此外，每個(gè)人都必須面對不斷變換的合作伙伴、同事、客戶和社會(huì)關(guān)系。因此，它對人的社會(huì)交往能力提出了前所未有的要求。 23 八月 202273 挑戰(zhàn)四：知識(shí)控制。有一個(gè)微妙但非常有力的假設(shè)就是，學(xué)校、大學(xué)及其它知識(shí)組織可以掌控知識(shí)。在工業(yè)社會(huì)，通信手段還處于較低的水平，這的確是一種真實(shí)的現(xiàn)象。雖然教授與教師曾經(jīng)是知識(shí)的惟一來源，但現(xiàn)在學(xué)生可以從多種途徑獲得信息與知識(shí)。 當(dāng)教師承擔(dān)知識(shí)的源泉與傳播者角色的時(shí)候，他們可以理直氣壯地規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法，他們可以單方

42、面規(guī)定學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生則必須遵守這些標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師與教授對學(xué)生擁有至高無上的權(quán)力。 23 八月 202274 這種控制模式目前正在悄悄地崩潰，一方面是由于教育工作者已經(jīng)無法繼續(xù)壟斷信息與知識(shí)的來源，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生從教育工作者身上學(xué)到的已不足以面對知識(shí)爆炸與工作場所的快速變化所帶來的挑戰(zhàn)。此外，學(xué)生的需求也各式各樣、千差萬別，他們不再滿足于這種由學(xué)校制定的“套餐”式課程。在成人教育或繼續(xù)教育領(lǐng)域中的在職學(xué)生中，這種現(xiàn)象尤為突出。 23 八月 202275 一旦學(xué)校對知識(shí)的控制崩潰，存儲(chǔ)與傳播信息與資料性知識(shí)的功能現(xiàn)在已被機(jī)器與互聯(lián)網(wǎng)所取代。教育工作者發(fā)現(xiàn)他們自己將承擔(dān)“腳手架”的功能，為學(xué)

43、生提供“腳手架”，這樣學(xué)生就不必重復(fù)前人的學(xué)習(xí)過程。教師還要在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)中扮演“資深學(xué)生”的角色，成為學(xué)習(xí)群體中的榜樣。23 八月 202276 （二）中觀層面： 教育功能觀、目的觀、人才觀、知識(shí)觀 （三）微觀層面 課程觀、教學(xué)觀、教材觀、教育組織形式、教育手段、教師觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀23 八月 202277 三、如何轉(zhuǎn)變觀念：思想+ 操作 1、與時(shí)俱進(jìn) 2、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論 3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)23 八月 202278第七章 高等學(xué)校的教師和學(xué)生【評價(jià)目標(biāo)】 1認(rèn)識(shí)高校教師的地位、作用和任務(wù)，把握高校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)。 2把握大學(xué)生個(gè)性心理發(fā)展的主要特征及其在教育上的意義。 3能夠結(jié)

44、合實(shí)際正確理解高校師生關(guān)系的特點(diǎn)及其在教育和教學(xué)過程中的重要意義。 高等教育作為培養(yǎng)高級專門人才的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是以人的集合為主要構(gòu)成要素的社會(huì)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，教師和學(xué)生是最基本的活動(dòng)要素，他們構(gòu)成了高等學(xué)?；顒?dòng)的主體。23 八月 202279第一節(jié) 高等學(xué)校的教師 一、地位、作用和任務(wù) 1、地位：是高等學(xué)校的教育者，他們既是某一學(xué)科的專家，又是教育教學(xué)工作的承擔(dān)者。 2、作用： 第一，傳播科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)高級專門人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。 第二，服務(wù)社會(huì)，推動(dòng)政治文明、物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。 23 八月 202280 3、三大任務(wù)：教書育人、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)。 二、高校教師的勞

45、動(dòng)特點(diǎn)：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、個(gè)體性與群體性 。 三、高校教師的培養(yǎng)與提高 1、切實(shí)加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)與提高。 2、選拔培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干教師 3、加強(qiáng)高校教師的職業(yè)教育：職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。 23 八月 202281 四、高校教師的結(jié)構(gòu)與調(diào)整 （一）高等學(xué)校教師的結(jié)構(gòu) 1職務(wù)結(jié)構(gòu)：指教師隊(duì)伍內(nèi)部助教、講師、副教授和教授等各級職務(wù)的比例狀況。 2學(xué)歷結(jié)構(gòu)：指教師隊(duì)伍中所有教師最后學(xué)歷構(gòu)成狀況。 3年齡結(jié)構(gòu)：指教師隊(duì)伍中年齡的分布狀況，包括各級職務(wù)教師的平均年齡和各年齡段教師數(shù)的情況。 4專業(yè)結(jié)構(gòu)：指教師隊(duì)伍中歸屬不同學(xué)科、專業(yè)的比例狀況。 23 八月 202282 4.性別結(jié)構(gòu)： 5

46、.學(xué)源結(jié)構(gòu)： （二）高校教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化 第一，完善教師聘任制。 第二，利用政策手段引導(dǎo)教師在不同地區(qū)、 不同高校間合理流動(dòng)。 第三，克服高校教師“近親繁殖”現(xiàn)象。23 八月 202283 五、對高校教師的要求：明天我們?nèi)绾萎?dāng)老師？1、職業(yè)道德：德高為師，身正為范。莫誤人子弟。2、教？與導(dǎo)？今天您導(dǎo)了嗎？Education“教，上所施下所效也。育，養(yǎng)子使做善也?！?、心理健康4、科研水平：教育科研和專業(yè)研究5、教育機(jī)智：綜合素質(zhì)6、教育理論水平和現(xiàn)代教育技術(shù)23 八月 202284了解和研究學(xué)生是教育的前提； 尊重和信任學(xué)生是教育的核心； 促進(jìn)每個(gè)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展是教育的歸宿。 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教師：

47、教師優(yōu)勢的喪失與教師功能的突出并行不悖。 * 教師在知識(shí)和信息方面的優(yōu)勢逐漸喪失； * 教師主要功能的轉(zhuǎn)變：傳知已不重要，啟智方為良師。 * 昨天的教師-告訴學(xué)生：世界是什么樣的，應(yīng)該怎么做； 今天的教師-啟發(fā)學(xué)生：世界可能是什么樣的，應(yīng)該怎么想，可以從什么地方獲得知識(shí)。23 八月 202285第二節(jié) 高等學(xué)校的學(xué)生 一、高校學(xué)生的生理發(fā)展特征 首先，生長發(fā)育的身體各項(xiàng)指標(biāo)增長趨于緩慢，已接近或達(dá)到成人水平，運(yùn)動(dòng)能力顯著增強(qiáng)。 其次，大學(xué)生內(nèi)分泌腺的發(fā)育達(dá)到穩(wěn)定和成熟，生殖系統(tǒng)逐漸達(dá)到成熟。 再次，大學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)已接近成人水平，這一時(shí)期的青年表現(xiàn)為善于分析和綜合客觀事物，能夠堅(jiān)持較長時(shí)間的腦

48、力活動(dòng)。23 八月 202286 二、高校學(xué)生的心理發(fā)展特征 （一）IQ:智商。觀察力、注意力、記憶力、思維力。 （二）EQ:情商。情感、自我意識(shí)、個(gè)性心理（興趣、氣質(zhì)、性格） （三）MQ：德商。人生觀、價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)、理想、信念、德性 三、高校學(xué)生的基本社會(huì)特征：感受時(shí)代精神的敏銳性、參與社會(huì)活動(dòng)的積極性、群體成員的互動(dòng)性、內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性 23 八月 202287 四、關(guān)于德商：MQ 的內(nèi)容包括體貼、尊重、容忍、寬恕、誠實(shí)、合作、負(fù)責(zé)、勇敢、平和、忠心、禮貌、 獨(dú)立、幽默等各種美德，因此稱之為美德智商。 MQ的重要性 MQ與個(gè)人成就：一個(gè)有高標(biāo)準(zhǔn)MQ的人，一定會(huì)受到信任和尊敬，自然會(huì)有更

49、多成功的機(jī)會(huì)。臺(tái)灣省白曉燕文教基金會(huì)在1998年3月的調(diào)查：企業(yè)主用人最先考慮的是屬于MQ的“德性”占54.9%，然后才是屬于IQ的“能力”僅占 2%，屬于EQ的“相處”占13.2%。 23 八月 202288 企業(yè)取才的關(guān)鍵已經(jīng)從“能力”轉(zhuǎn)為“態(tài)度”，最重視的是屬于MQ的 “工作態(tài)度”、“敬業(yè)精神”、“團(tuán)隊(duì)合作”，相形之下，學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、解決問題的能力反而是次要的。 目前，美國很多名校招生時(shí)除了看成績，也要看是否有做公益的經(jīng)歷。 MQ與社會(huì)安全：一個(gè)人人重視MQ的社會(huì)，才會(huì)是一個(gè)安居樂業(yè)的社會(huì)。 從犯罪防治的觀點(diǎn)來看 ，MQ包括了抵抗誘惑的能力、適度的罪惡感、行使親社會(huì)行為的能力，這些

50、正是個(gè)體性格中抵抗犯罪最重要的成分。 23 八月 202289 MQ 與理想公民：建構(gòu)美好的社會(huì)，需要優(yōu)良的公民，我們對下一代的教育，最重要的是培養(yǎng)優(yōu)良的品格。 MQ帶給我們一些新思維： &; 除了IQ和EQ之外，現(xiàn)代社會(huì)也應(yīng)該重視MQ，因?yàn)樵谠u價(jià)一個(gè)人時(shí)，IQ和EQ的概念已不足夠。 &; 一個(gè)人如果沒有良好的MQ做基礎(chǔ)，則IQ愈高對社會(huì)危害愈大。 &; 一個(gè)人在遭遇事業(yè)或感情上的挫折時(shí)，即使EQ不好，但如果MQ夠好，至少不會(huì)做出傷害他人的事。 23 八月 202290 五、高校學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn) （一）新生階段 1、躊躇滿志，但缺乏遠(yuǎn)大的理想； 2、新的思維方式正在形成之中，但沒有完全脫

51、離中學(xué)時(shí)代的習(xí)慣和意識(shí)； 3、思想單純，可塑性較大； 4、渴求知識(shí)，但專業(yè)思想不鞏固； 5、渴望溫暖和友誼； 6、要求自由和民主，但缺乏自治和自立能力。 23 八月 202291 （二）二、三年級階段學(xué)生的特點(diǎn) 1、人生觀和世界觀具有不穩(wěn)定性； 2、思想活躍，興趣愛好廣泛； 3、獨(dú)立能力和自我意識(shí)增強(qiáng)； 4、層次差別日益明顯； 5、希望獲得愛情的體驗(yàn)。23 八月 202292 （三）高年級階段大學(xué)生的特點(diǎn) 1、思想較為成熟，自主支配意識(shí)強(qiáng)； 2、工作、生活的緊迫感和社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)； 3、關(guān)注畢業(yè)分配。 六、大學(xué)生的心理健康問題 （一）心理健康的三個(gè)層次：最低層次-克服心理疾病；中間層次-超越“

52、第三狀態(tài)”；理想層次-自我實(shí)現(xiàn)。23 八月 202293 （二） 心理健康的12條標(biāo)準(zhǔn)：智力正常；有安全感；情緒穩(wěn)定，心情愉快；意志健全；充分了解自己并恰當(dāng)評價(jià)；適應(yīng)能力強(qiáng)；面對現(xiàn)實(shí)，樂于工作、學(xué)習(xí)、社交；人際關(guān)系和諧；人格完善和諧；睡眠正常；生活習(xí)慣良好；心理和行為與年齡相符合。 （三）界定心理健康的基本原則 快樂原則：主觀感受、內(nèi)心體驗(yàn) 現(xiàn)實(shí)原則：主觀感受必須與現(xiàn)實(shí)相吻合。 （四）心理健康自評量表（SCL-90） 沒有1、很輕2、中等3、偏重4、嚴(yán)重5。23 八月 202294因子因子含義項(xiàng) 目T分=項(xiàng)目總分/項(xiàng)目數(shù)F1軀體化1、4、12、27、40、42、48、49、52、53、56、5

53、8/12F2強(qiáng)迫3、9、10、28、38、45、46、51、55、65/10F3人際關(guān)系6、21、34、36、37、41、61、69、73/9F4抑郁5、14、15、20、22、26、29、30、31、32、54、71、79/13F5焦慮2、17、23、33、39、57、72、78、80、86/10F6敵對性11、24、63、67、74、81/6F7恐怖13、25、47、50、70、75、82/7F8偏執(zhí)8、18、43、68、76、83/6F9精神病性7、16、35、62、77、84、85、87、88、90/10F10睡眠與飲食19、44、59、60、64、66、89/723 八月 20229

54、5 （五）弗洛伊德精神分析學(xué)說 20世紀(jì)影響最大的三個(gè)人物：馬克思、愛因斯坦和弗洛伊德。 （1）精神層次理論：意識(shí)，前意識(shí)和潛意識(shí)。 （2）人格結(jié)構(gòu)理論 ：由本我、自我、超我 （3）性本能理論：弗洛伊德認(rèn)為人的精神活動(dòng)的能量來源于本能，本能是推動(dòng)個(gè)體行為的內(nèi)在動(dòng)力。 （4）釋夢理論 ：夢是通向潛意識(shí)的一條秘密通道。通過對夢的分析可以窺見人的內(nèi)部心理，探究其潛意識(shí)中的欲望和沖突。 23 八月 202296第三節(jié) 高等學(xué)校的師生關(guān)系 一、表現(xiàn)形式：教育關(guān)系、心理關(guān)系、倫理關(guān)系。 二、主要特點(diǎn)：民主平等性、互惠互利性、合作對話性。 1、學(xué)生不再是被動(dòng)的角色，主體性和主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。 2、學(xué)生的獨(dú)立意

55、識(shí)增強(qiáng)，在知識(shí)活動(dòng)中希望進(jìn)行平等交流，并建立融洽的情感關(guān)系。23 八月 202297 三、建立途徑 1、加強(qiáng)師生間的理解和溝通； 2、教師應(yīng)重新審視自己權(quán)威，以學(xué)識(shí)、品行和才能來影響學(xué)生； 3、要樹立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的不同觀點(diǎn)。 四、正確的學(xué)生觀： 1、學(xué)生是主體性的人；2、學(xué)生是發(fā)展性的人；3、學(xué)生是完整性的人；4、學(xué)生是個(gè)性化的人。23 八月 202298第八章 高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)【評價(jià)目標(biāo)】 1明確學(xué)科、專業(yè)之間的關(guān)系，識(shí)記其相關(guān)概念。 2知道專業(yè)形成的一般歷程，掌握專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的原則，以及制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的原則。 3了解我國專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的歷程及

56、市場經(jīng)濟(jì)對專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的要求；了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對人才素質(zhì)的要求。23 八月 202299第一節(jié) 專業(yè)設(shè)置與專業(yè)調(diào)整 一、專業(yè)的概念：狹義的專業(yè)是指高等學(xué)校專業(yè)，即高等學(xué)校培養(yǎng)高級專門人才的基本教育單位，由特定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)的課程體系組成。廣義的專業(yè)指專門職業(yè)，尤指需要經(jīng)過高等專門化教育后方能從事的復(fù)雜勞動(dòng)的職業(yè)。 二、專業(yè)的形成 1專業(yè)的出現(xiàn)以一定的社會(huì)分工為前提。 2專業(yè)的出現(xiàn)與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)不斷分化與綜合的趨勢密切相關(guān)。 3專業(yè)的緣起與高等教育自身的發(fā)展有密切聯(lián)系。23 八月 2022100 三、專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的原則與指導(dǎo)思想 1、遵循經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和人才培養(yǎng)的規(guī)律 2、適應(yīng)

57、學(xué)科、專業(yè)本身發(fā)展變化的需要 3、從實(shí)際出發(fā)，隨時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu) 4、專業(yè)范圍覆蓋面較寬廣 5、專業(yè)設(shè)置布局的合理性 6、適合學(xué)校的辦學(xué)條件23 八月 2022101 四、我國的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的教訓(xùn) 第一，教育既為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)，同時(shí)教育的發(fā)展又應(yīng)以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為前提，特別是專業(yè)的設(shè)置與調(diào)整要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。 第二，“條塊分割”的體制導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展的盲目性，造成了某些專業(yè)的重復(fù)建設(shè)。 第三，偏重?cái)?shù)量發(fā)展，導(dǎo)致質(zhì)量下降。高校專業(yè)設(shè)置過細(xì)，造成有限資源的分散使用，影響了重點(diǎn)專業(yè)、短線專業(yè)的建設(shè)，降低了規(guī)模效益。23 八月 2022102第二節(jié) 人才素質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格 一、對21世紀(jì)人才素質(zhì)的基本要求

58、（一）未來社會(huì)要求人才具有較高的人文精神和道德風(fēng)貌。 （二）未來社會(huì)要求人才具有優(yōu)化的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。 （三）未來社會(huì)要求人才具有現(xiàn)代意識(shí) （四）未來社會(huì)要求人才具有創(chuàng)新能力和協(xié)作精神23 八月 2022103 二、制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的原則（一）專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要與國家的教育方針、高等教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)一致 （二）培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要與社會(huì)需要相一致 （三）培養(yǎng)要求應(yīng)與個(gè)人的發(fā)展相一致 （四）專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格的國際性23 八月 2022104第九章 高等學(xué)校教學(xué)過程與教學(xué)原則【評價(jià)目標(biāo)】 1識(shí)記教學(xué)、教學(xué)過程與教學(xué)原則的概念。 2掌握對教學(xué)過程特殊性的分析，明確高校教學(xué)的任務(wù)、地位與作用

59、，以及教學(xué)應(yīng)遵循的主要原則。 3了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、高校教學(xué)過程的中間過渡性特征，以及教學(xué)原則體系的最優(yōu)化。23 八月 2022105第一節(jié)高等學(xué)校的教學(xué)過程 一、教學(xué)過程 1、靜態(tài)結(jié)構(gòu)：教師、學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介（教學(xué)方法和教學(xué)手段）。 2、動(dòng)態(tài)過程：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能，同時(shí)發(fā)展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會(huì)主義道德品質(zhì)的過程。 3、特殊屬性：教師和學(xué)生共同參與；學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識(shí)；也是學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成與發(fā)展。 23 八月 2022106教師教學(xué)內(nèi)容學(xué)生教學(xué)媒介教學(xué)系統(tǒng)示意圖23 八月 2022107

60、 二、高校教學(xué)的任務(wù)、地位與作用 （一）基本任務(wù) 1促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。 2促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。 3培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、社會(huì)主義道德和良好的個(gè)性品質(zhì)。 （二）地位與作用 教學(xué)是高等學(xué)校的中心工作，是實(shí)現(xiàn)一定的教育目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。23 八月 2022108 三、大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析 獨(dú)立性、自主性和探索性 自主性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面： 重視科學(xué)地管理自己的時(shí)間分配，使他們能夠勝任繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)； 重視科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使他們能夠隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向。 四、高校教學(xué)過程的中間過渡性特征 特定環(huán)境下的認(rèn)識(shí)過程轉(zhuǎn)入社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)過程的中間過渡階段。 23 八月 2