多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)法在高師聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

1、多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)法在高師聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用當(dāng)今教育領(lǐng)域內(nèi)，現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)傳播中的作用和地位也越來(lái)越受到教師的重視。中國(guó)教師傳統(tǒng)的僅憑口耳直接傳授的方法，已難以到達(dá)現(xiàn)代教育要求的程度。就高師聲樂(lè)教學(xué)而言，現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用還要受到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際條件的制約，本文僅就聲樂(lè)教學(xué)中利于媒體應(yīng)用的環(huán)節(jié)進(jìn)展嘗試性闡述，使多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合的形式，早日走進(jìn)聲樂(lè)課堂。多媒體聲樂(lè)教學(xué)手段的有利因囊一、信息量大、教學(xué)效率高從當(dāng)代音樂(lè)學(xué)科開(kāi)展的形式看：音樂(lè)門(mén)類(lèi)向精細(xì)化開(kāi)展，與其他學(xué)科交織形成了音樂(lè)多維度學(xué)科，其知識(shí)總量也在呈幾何式遞增，反映在聲樂(lè)領(lǐng)域主要表現(xiàn)為歌唱理論的不斷豐富。新的歌唱技巧與風(fēng)格不斷涌現(xiàn)

2、，歌唱機(jī)理的研究也不斷加深，使其與相關(guān)學(xué)科知識(shí)的交融越來(lái)越多。所以，高師的聲樂(lè)課時(shí)緊張顯得比較突出。利用多媒體教學(xué)，可以省去非技能方面共性理論的重復(fù)課時(shí)，會(huì)明顯進(jìn)步課堂容量。一般說(shuō)來(lái)，利用多媒體教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法節(jié)省時(shí)間達(dá)14一15；多媒體集文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音為一體，不僅信息量大，而且轉(zhuǎn)換靈敏、高效，既簡(jiǎn)化了課堂教學(xué)程序，縮短了知識(shí)傳輸時(shí)間，同時(shí)又能活潑課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，到達(dá)事半功倍的效果。二、形象、生動(dòng)、重點(diǎn)突出有些歌唱理論知識(shí)單獨(dú)用語(yǔ)言描繪非常抽象，枯燥乏味，難以理解。例如在歌唱時(shí)，用胸式呼吸的狀態(tài)怎樣，聲音如何?用腹式呼吸的狀態(tài)怎樣，聲音效果如何?用胸腹結(jié)合式呼吸又是怎樣

3、狀態(tài)，聲音效果又如何?利用多媒體技術(shù)通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音以及色彩可以將這些難以掌握的內(nèi)容直觀(guān)、形象、生動(dòng)、詳細(xì)地展示給學(xué)生。到達(dá)了構(gòu)造上的動(dòng)、靜結(jié)合；視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的鮮明對(duì)照；重點(diǎn)一目了然，難點(diǎn)清清楚楚，有助于學(xué)生加深記憶和全面理解。三、節(jié)省教師不必要的重復(fù)講解使用多媒體教學(xué)后，節(jié)省了聲樂(lè)教師不必要的重復(fù)講解，使教師會(huì)有更多的時(shí)間用在技巧的個(gè)性訓(xùn)練上。既廣泛涉獵教學(xué)信息，仔細(xì)推敲教學(xué)步驟和授課方法，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷，充分開(kāi)展教學(xué)研究。同時(shí)也免去了聲樂(lè)教師上課時(shí)，手扶鋼琴卻要滔滔不絕說(shuō)上一節(jié)課的不變之處。四、有利于實(shí)現(xiàn)資源共享多媒體課件的制作集科學(xué)性、教育性和新穎性于一身，集教師個(gè)人經(jīng)歷、智慧和才能為一

4、體。教師之間可以發(fā)揮個(gè)人在歌唱理論教研、在歌唱技巧科研等方面的長(zhǎng)處，制作相應(yīng)內(nèi)容的課件，彼此交流、互為我用、共同進(jìn)步。多媒體聲樂(lè)教學(xué)的缺乏之處一、課堂節(jié)奏難以把握多媒體演示的信息量大，速度快，假設(shè)事先沒(méi)與學(xué)生交代清楚，哪些標(biāo)記的內(nèi)容是重點(diǎn)需要記錄，哪些標(biāo)記為學(xué)生理解內(nèi)容，無(wú)需筆記只需聽(tīng)懂的情況下，學(xué)生在課堂上就會(huì)過(guò)度緊張，手忙腳亂，注意力分散，教師很難把握課堂節(jié)奏，影響正常課堂秩序。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.二、師生交流減少多媒體教學(xué)，教師必須提早做好演示稿，在課堂上，學(xué)生的眼神、教師的語(yǔ)言及思路完全集中在投影稿上，無(wú)形中減少了師生之間的必要交流，如教師的眼神、表情、手勢(shì)等。使學(xué)生無(wú)法集中精力，跟

5、不上教師的思路。本來(lái)是歌唱的內(nèi)容，可這時(shí)教師的語(yǔ)調(diào)、情緒也很難感染學(xué)生了，也弱化了教師綜合聲樂(lè)授課才能在課堂上的魅力。三、學(xué)生容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞由于多媒體教室的光線(xiàn)較暗，再加之長(zhǎng)時(shí)間的注視屏幕，學(xué)生容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，從而削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是學(xué)音樂(lè)的學(xué)生，喜歡置身活潑的空間，假設(shè)課件制作僅限于文字、圖案的簡(jiǎn)單拼合，界面與插件過(guò)于單調(diào)呆板影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、教師的媒體應(yīng)用才能直接影響教師的授課程度多媒體教學(xué)不僅是對(duì)教學(xué)形式，同時(shí)也是對(duì)教師的一種考驗(yàn)，先進(jìn)的設(shè)備只有在掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)的教師手中才能充分發(fā)揮作用。由于我們從事聲樂(lè)教學(xué)的教師，沒(méi)有特定的時(shí)機(jī)接觸多媒體，更談不到正規(guī)的計(jì)算機(jī)知

6、識(shí)教育，多以自學(xué)自悟?yàn)橹鳎嗝襟w應(yīng)用才能偏低，課件制作程度也為有限。因此，使聲樂(lè)教師掌握多媒體制作理論和相關(guān)技術(shù)，進(jìn)步教師自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用程度仍是目前進(jìn)步多媒體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)手段之所以有悠久的沿用歷史，必然有它的可取之處。如教師針對(duì)歌曲內(nèi)容近間隔 的技巧和情感啟發(fā)，使學(xué)生的思維緊跟教師的講解；對(duì)回憶性總結(jié)，保證知識(shí)的完好性方面要優(yōu)越于多媒體。課堂上教師適當(dāng)分開(kāi)計(jì)算機(jī)，采用近間隔 和學(xué)生溝通，并以表情、手勢(shì)、眼神來(lái)增加教師與學(xué)生之間的交流，既能溝通情感、減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能使聲樂(lè)教師清楚、及時(shí)地理解教學(xué)效果，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏；并能展示教師個(gè)人的綜合才能，為個(gè)性化的聲樂(lè)教學(xué)提供適時(shí)的舞臺(tái)；輔助性使用多媒體可以減輕學(xué)生的視覺(jué)疲勞，進(jìn)步學(xué)生的歌唱熱情。結(jié)語(yǔ)目前，多媒體是聲樂(lè)教學(xué)亟待開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要的輔助手段，授課時(shí)，教師應(yīng)盡量防止目視大屏幕或過(guò)多的低頭操作電腦，而應(yīng)直視學(xué)生，畢竟是歌唱知識(shí)傳授，注意多與學(xué)生交流，控制好多媒體演示稿播放速度和教師授課的語(yǔ)速，適當(dāng)穿插個(gè)別指導(dǎo)和示范，及時(shí)理解學(xué)生的知識(shí)需求?？傊?，多媒體在聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)用中的缺乏之處，要與傳統(tǒng)教學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短，取優(yōu)舍劣地施行，這樣才能使多媒體教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)的配合下，充分展示它的無(wú)窮