揠苗助長文本解讀

1、-. z.關(guān)注詞句，品詞析句，于語文實(shí)踐中玩味語文揠苗助長的文本解讀語文的根本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。在當(dāng)前關(guān)注人文滿天飛的語文課堂里，如何在細(xì)讀文本時關(guān)注詞句，把閱讀的觸角伸向品詞析句，玩味詞句的意蘊(yùn)，在實(shí)實(shí)在在的語文實(shí)踐中感受甜甜的語文，提升語文能力和閱讀素養(yǎng)，是中段閱讀教學(xué)亟待加強(qiáng)和重視的問題。本文對揠苗助長的文本解讀就著重從以上方面進(jìn)展，但對其文體特點(diǎn)和構(gòu)造特點(diǎn)也要了解。一、文體特點(diǎn)：小小故事里包蘊(yùn)深刻道理現(xiàn)行教材大都是按主題選擇文本組合的。淡化體裁是小學(xué)語文教學(xué)的主流。但是教學(xué)中不跟學(xué)生講體裁，并不等于教師在細(xì)讀文本時不關(guān)注體裁。文本的體裁不同，細(xì)讀的著力點(diǎn)也不同。寓言是一種用比

2、喻性的故事來說明道理的文學(xué)作品，大都篇幅短小，情節(jié)簡單，含有挖苦意義和教育意義。讀寓言故事，就不可以追究故事的真實(shí)性，因?yàn)樵⒀员旧砭褪峭ㄟ^假托故事說明道理的，故事是假的，道理是活的。揠苗助長語言簡潔明快，容生動有趣，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。教學(xué)中就要考慮到二年級學(xué)生的知識水平與認(rèn)識能力，創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生生活體驗(yàn)直接聯(lián)系的場景，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟，從而明理。二、構(gòu)造特點(diǎn)：文字行走間彰顯清晰文脈一堂好課，一定有它在的生長邏輯。教學(xué)時假設(shè)能將文本的在構(gòu)造轉(zhuǎn)化為課堂的教學(xué)構(gòu)造，不僅能凸顯問題的主干，也能使課堂變得疏密有致。揠苗助長里的農(nóng)夫巴望禾苗長得快

3、些，心里十分焦急，于是將禾苗一棵一棵地往上拔，忙得筋疲力盡，卻是興致勃勃，結(jié)果所有的禾苗都枯死了。情感線索：焦急筋疲力盡，興致勃勃懊悔不已，恍然大悟課文的空白蘊(yùn)含的余味；禾苗生長線索：禾苗承受著的照耀，雨露的滋潤自由自在地生長農(nóng)夫揠苗助長，自以為長高了一大截所有的禾苗蔫頭耷腦枯死了。兩條線索一目了然，學(xué)生讀來便可知文章的大意。三、核心價值：涵詠體悟時捕捉豐富情味葉圣說：一字未宜忽，語語悟其神。涵詠體悟，對文本的語詞，乃至標(biāo)點(diǎn)細(xì)細(xì)咀嚼，品出字里行間所包孕的豐富的情味與理趣。始終保持對文本語言的一種高度敏感和警覺，對每句話，每個詞，甚至對每一個標(biāo)點(diǎn)都抱有那種黛玉進(jìn)賈府式的敏感和警覺王崧舟語，懷著這

4、樣的一種敏感和警覺，一遍一遍地讀，課文漸漸濃縮成一個文眼，一個可笑的傻農(nóng)夫形象和三幅耐人尋味的畫面。課文里濃墨潑彩塑造的人物形象，那神情，那舉動，一顰一笑，一舉一動，都透著傻傻的憨像，透露著農(nóng)夫心豐富的情感變化。這情感線索也推動著故事的開展。農(nóng)夫巴望禾苗長得快些，心里十分焦急，于是將禾苗一棵一棵地往上拔，忙得筋疲力盡，卻是興致勃勃。結(jié)果所有的禾苗都枯死了，該是懊悔不已，恍然大悟吧。四、品詞析句：感悟人物形象領(lǐng)悟文本寓意人教版小學(xué)語文二年級下冊七單元這組教材，圍繞要正確對待問題，善于思考的專題，選擇了幾篇不同體裁的課文。其間有美麗動人的童話，有流傳千古的寓言，有常見的生活小事，有發(fā)人深省的名人軼

5、事。揠苗助長這篇寓言故事，是學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的第一則寓言。根據(jù)這課獨(dú)有的特色，我把這堂課的教學(xué)目標(biāo)聚焦在了以下三個方面：一、作為二年級的閱讀課，理應(yīng)以識字為重。因此會認(rèn)4個生字，會寫4個生字，仍是本課教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)?；谶@樣的思考，我對揠苗助長的文本進(jìn)展了深入的解讀，發(fā)現(xiàn)本課的生字雖少，但每一字都值得我們?nèi)テ肺?。于是，生字引我們沉入了文本。首先，便是這個寓言的寓字。追溯這個字的根源，我們知道這是一個形聲字，從宀，禺聲。宀，表示房屋。在說文里，寓，寄，也。即本義是寄居，寄住。再查字典，我們可以看到它的根本義項(xiàng)有三個：原指寄居，后泛指居住。居。所。舍。住的地方：客。公。寄托：言。a、有所寄托

6、的話；b、用來說明*個道理的小故事。意。語言文字中所寄托或暗含的意思。由此我們不難推斷出寓言這個關(guān)鍵詞的意思，那就是：文學(xué)作品的一種體裁，常帶有挖苦或勸誡的性質(zhì)，用假托的故事或擬人手法說明*個道理或教訓(xùn)。由于有對生字寓根源的認(rèn)識，所以要理解寓言這種新出現(xiàn)的文體，也就是水到渠成的事了。同時，還引發(fā)了學(xué)生對文本的閱讀期待，這寓言里到底藏著什么呢？生字焦，更是全文的聚焦點(diǎn)?？纯催@幅生動的圖片，我們不難看出古人造這個會意字的本義：上面是隹，表示短尾巴鳥，下面是火，指把鳥放在火上烤。別小瞧了這本義的解釋，圍繞它，我們可以做足文章。首先，它將引我們走進(jìn)寓言的容。焦急，是怎樣的急？這個人焦急地干什么？以焦為

7、切入點(diǎn)，我們能直入文本，直入事件的起因。正是因?yàn)檫@人的焦急，才會有后面拔苗的可笑之舉。則，去掉這個焦急行嗎？當(dāng)然不行，因?yàn)樗o我們展現(xiàn)了那個人在河邊的狀態(tài)，沒有這細(xì)致地描述，我們便無從得知，他也不會產(chǎn)生幫助禾苗長高的想法。由此可見，這個詞用得多準(zhǔn)確。讀到這里，我們可以看出，生字能引起我們關(guān)注言語形式，不但促進(jìn)對文本的理解，同時亦可以促進(jìn)學(xué)生語言的開展，可謂一石幾鳥。再細(xì)品下去，我們還可以發(fā)現(xiàn)，與焦急的相關(guān)容還真多，幾乎是牽一發(fā)而動全身。為什么焦急？聯(lián)系上文，我們能歸納出兩點(diǎn)：一、他巴望田里的禾苗長高點(diǎn)。二、他天天去看，禾苗好似一點(diǎn)也沒長。巴望一詞是第一次出現(xiàn)，學(xué)生已有的生活經(jīng)歷也使他們對這個書

8、面性較強(qiáng)的詞語缺乏儲藏。所以對它我們沒有一帶而過而是給予了高度的重視。用換詞的方式進(jìn)展理解與積累，更深入地感受到那個人的焦急心里，也進(jìn)一步地理解了他揠苗助長的緣故。當(dāng)焦急和前面的容完畢，它引發(fā)我們思考的便是本文的寓意了?？粗莻€人焦急的狀態(tài)，我們能用上一個和急有關(guān)的什么成語？急于求成這個蘊(yùn)藏在寓言里的第一個道理便在焦字的牽引下顯現(xiàn)出來。接下來說截。乍一看，這個字的形和義沒什么交織，不似焦字那般結(jié)合嚴(yán)密?？墒钱?dāng)我們看到它古時候的樣子以后，我們對其本義便有了正確的認(rèn)識：因?yàn)椋闻允歉瓴?，所以與刀，武器有關(guān)，原指斷絕，切斷。能組詞截取；而到一定期限就此停頓、斷開，就是截止；而斷開后，取其中的一段，這

9、就叫一截。此時的截則作為了量詞。讓學(xué)生對這個字的形更加熟悉，引出本文中由它組成的另一個關(guān)鍵詞一大截，引我們進(jìn)入事件的高潮拔苗。拔高了一大截，所以力氣沒白費(fèi)；拔高了一大截，所以累壞了；拔高了一大截，所以這個人應(yīng)該是快樂的。第一次，在沒有關(guān)注提示語的狀態(tài)下，僅看結(jié)果，學(xué)生會快樂地讀這句話；第二次，學(xué)生關(guān)注到由生字喘組成的詞語喘氣后，再讀這拔高了一大截，就不再是簡單的喜笑顏開，學(xué)生會因這個字的牽引，讀出累壞的感覺。所以說，在低段的閱讀教學(xué)中，以生字做引，深入感受文本承載的人物情感，不失為一種有效的教學(xué)策略。更有效的是，由這兩個字做引，我們還能挖掘出本則寓言的第二層寓意不能不遵循科學(xué)規(guī)律。當(dāng)學(xué)生讀出喘

10、氣的樣子，悟到什么是筋疲力盡之后，教師通過追問是什么是他筋疲力盡？你認(rèn)為他這樣的做法對嗎？于是有前面植物生長是需要一定時間這個認(rèn)知的鋪墊，引出寓意的第二層意思就不難了。急于求成，不遵循科學(xué)規(guī)律的結(jié)果就是禾苗都枯死了。到此，這則寓言的寓意便由幾個生字的串聯(lián)、牽引展現(xiàn)出來了。二、作為二年級下冊最末兩個單元的課文，理應(yīng)為中段的閱讀做鋪墊。因此，識字與閱讀有機(jī)結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物形象，使之成為本課的關(guān)注點(diǎn)。一、禾苗長啊長，我等得好焦急一個老實(shí)巴交的種田人，他有著所有的種田人都有的最樸素的情感希望自己田里的禾苗長得快些。這種愿望是美好的，他看著他的禾苗越看越喜歡，越看越覺得禾苗長得慢，越看心里是

11、越著急。他把所有的希望寄予禾苗本身，巴望禾苗長得快些，再快些。為此，他焦急地等待著?？墒牵瑹o論他的愿望多么美好，無論他多么眼巴巴地盯著禾苗長，可是在他的眼里，禾苗卻好似一點(diǎn)兒頁沒有長高。為什么一點(diǎn)也沒有長呢？是因?yàn)樗募绷?，面對正在按照自身?guī)律慢慢生長的禾苗，在種田人的眼里，就好似一點(diǎn)兒也沒有長高。這是種田人急迫的心理在作怪。正是因?yàn)橛兄@種不正常的心理特征，他對事物的認(rèn)識必定要偏離原先的軌道，做出的事情也必然會令人匪夷所思了。你瞧：他急得就像熱鍋上的螞蟻團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，焦急地在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：我得想個方法幫它們長。得就是必須的意思?？梢姺N田人下定決心，一定要想出方法。他能想出什么

12、好方法，來助禾苗一臂之力呢？種田人的這個想法讓人啼笑皆非啊！這正好到達(dá)了寓言故事寓教于樂的挖苦和教育的意義。二、禾苗長啊長，我想得好辛苦種田人能想到什么方法來幫助禾苗生長呢？可憐的種田人，他不去想禾苗本身的生長規(guī)律，既沒有給禾苗除草、澆水，也不想著給禾苗施肥、捉蟲。試想一下，作為一個種了一輩子莊稼的種田人，他不可能不知道除草、澆水、施肥、捉蟲等措施，能提高莊稼的產(chǎn)量。他為什么不這樣做呢？原因只有一個，這樣做莊稼還是長得太慢了，達(dá)不到他要求的立竿見影、明顯長高的效果。于是，他只有絞盡腦汁，另辟蹊徑。他會想到很多的方法?？墒沁@些方法最終都被他給推翻了，這些，我們從文中的終于一詞可以清楚地感受到。他

13、想得多辛苦呀，他浪費(fèi)了多少腦細(xì)胞啊，他推翻了自己多少的假設(shè)呀，才想出了自己認(rèn)為的好方法。想出這些好方法后，他是多么興奮，急忙就跑到田里去助禾苗一臂之力了。剛剛那個得意的、可笑的種田人，似乎又有些可悲可嘆了。你呀你，你是否知道中國古語所說的欲速則不達(dá)的道理？三、禾苗長啊長，我拔得好開心種田人想到的方法非常簡單，在他看來也非常見效，那就是拔。拔，尤其是在炎炎烈日之下，將滿地的禾苗一棵一棵往高里拔，那是多么辛苦的一件事情，但是種田人做起來卻是無比的幸福。這從種田人的語言里可以清楚地看到。力氣總算沒白費(fèi)！禾苗都長高了一大截。他巴望禾苗長高的愿望總算達(dá)成了。莊稼長好了，這對一位專業(yè)的種田人來是那可是莫大

14、的幸福，他真的好開心。當(dāng)然，我們不能無視他這一天的勞累。他從早上開場就在天邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去想方法了，急得連飯都顧不上吃。終于想出方法了，他就焦急地跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，而且從中午一直忙到太陽落山，弄得自己筋疲力盡?？墒沁@些，和他焦急地等待，痛苦地想方法比起來，那可真的一件幸福，甚至是一件享受的事情，那正是痛并快樂著?？墒牵覀兛蓱z的種田人，你是否知道，你今天想出的這自以為是的好方法，你今天一天的辛苦勞累，會將滿地的莊稼送上一條不歸路。此時，我們感情的天平，又開場傾斜了，不絕又開場同情其這位種田人來，真是無知害死人啊！四、禾苗長啊長，我真的好愚蠢為到達(dá)讓禾苗快速長高的目的，文中的種田人不惜

15、違背禾苗生長的規(guī)律，異想天開地揠苗助長，以致釀成大錯。辛苦一年的成績、全家人的生命寄托，因?yàn)樽约旱囊粫r糊涂而毀于一旦。看到田里所有的禾苗枯死的景象，我們可憐的種田人捶胸頓足也于事無補(bǔ)。這是一個多么樸實(shí)，多么得意，又多么愚蠢的種田人。對于文中的種田人，盡管他做了愚蠢的事情，但我們卻不討厭他，我們會可憐他，同情他。種田人慘痛的教訓(xùn)如警鐘般在我們耳畔長鳴。三、作為小學(xué)階段的第一則寓言，它理應(yīng)讓學(xué)生初步感知寓言這種文體的特點(diǎn)言簡意賅，用故事說道理。所以，如何表達(dá)出寓言的特點(diǎn)，讓學(xué)生初知本課的寓理，也成為本課教學(xué)中的難點(diǎn)。抓住揠苗助長的這一文眼，在語言文字的尋覓對話中，課文中三幅耐人尋味的畫面浮現(xiàn)在眼前

16、：禾苗生長圖：禾苗承受著的照耀，雨露的滋潤自由自在地生長。這是莊家生長的自然規(guī)律，誰都不能違背。了解禾苗的生長規(guī)律，為提醒寓意鋪墊可是農(nóng)夫巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到天邊去看，總覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長。禾苗被拔圖：禾苗被一棵一棵拔起。如果禾苗也能開口說話，它們一定會對抗，一定會向農(nóng)夫申訴委屈和被拔得痛楚。可是農(nóng)夫揠苗助長，累得筋疲力盡卻自以為禾苗長高了一大截而興致勃勃。禾苗與農(nóng)夫的對話，推進(jìn)寓意的明朗度禾苗枯死圖：所有的禾苗蔫頭耷腦枯死了，此時農(nóng)夫懊悔不已，恍然大悟。盡管課文沒有畫出來，卻有著孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流的余味未了的發(fā)人深思的藝術(shù)效果。課文的寓意也該是明明朗朗的了。山窮

17、水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村，真真切切的角色對話中明白寓意我們在笑一笑之余，深深地在自省：我們是不是也做過像老人一樣不尊重客觀規(guī)律的愚蠢的事情？是不是在重蹈老人的覆轍？確實(shí)，生活中的許多事情我們都是在揠苗助長，強(qiáng)迫孩子學(xué)奧數(shù)，給牲口添加激素促其生長，給水果過量施肥，打膨大劑，催其早熟，讓它有個好賣相？我們笑了這個種田人兩千多年，時至今日，我們?yōu)槭裁催€會做這些揠苗助長的蠢事呢？心知肚明，卻無言以對，這就是悲哀。先賢孟子，兩千多年前，就知道以這樣詼諧幽默的方式，講述給我們的道理，我們不應(yīng)該忘記，而應(yīng)該警鐘長鳴，時刻提醒我們：要尊重客觀規(guī)律，要按規(guī)律辦事，否則將會事與愿違，欲速則不達(dá)。此時可以水到渠成地提出拓展要求：1.你在學(xué)習(xí)和生活中遇見過像揠苗助長這樣的事嗎？說說你的感想。2.把這則寓言故事講給你的爸爸 媽媽聽。揠苗助長這則寓言出