八年級音樂教學(xué)反思三篇

1、八年級音樂教學(xué)反思三篇八年級音樂教學(xué)反思 1這節(jié)課使我們受益非淺，即音樂欣賞課不能只局限于老師講學(xué)生聽的模式，何況音樂作品的典型性和多義性，以及學(xué)生的個(gè)性差異和能力水平的不同，學(xué)生對賞析的結(jié)果完成可以有多元化的理解。學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們的思維往往領(lǐng)先于教師，并具有更大的創(chuàng)造性。樂海泛舟是選自人民音樂出版社新出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第 14 冊 ) 教材。在認(rèn)真研究完教材后，我們科組老師在備課時(shí)意識到，在課堂上不能讓學(xué)生只是被動(dòng)地接受，一定要讓學(xué)生參與到唱和欣賞音樂的活動(dòng)中去體會(huì)音樂。因此在上課前我們認(rèn)真鉆研并整合教材，制定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。在授課內(nèi)容的選擇、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)

2、的安排上，都要適應(yīng)教學(xué)對象活潑好動(dòng)的特點(diǎn)， 滿足他們的求知欲望。 在整個(gè)教學(xué)過程中， 以學(xué)生為主，師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的熱情，使課程能夠步步推進(jìn)，讓每節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)都有新的亮點(diǎn)。本課的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)德國作曲家勃拉姆斯著名的代表作搖籃曲 ，在我的思想中這首曲子是那樣的親切溫柔、優(yōu)美動(dòng)人，尤其是旋律中所蘊(yùn)涵的深切濃厚的母愛主題，更 能深深打動(dòng)聽者的心。搖籃曲是音樂作品的一種音樂體裁。音樂對學(xué)生的 美育作用是潛移默化的，學(xué)生的想象力豐富，他們投入地欣 賞、專注地思考、動(dòng)情地回答，令人非常感動(dòng)。因而在本課 的教學(xué)中，我是通過情感導(dǎo)入、體驗(yàn)音樂、參與音樂、情感 升華等幾個(gè)環(huán)節(jié)來欣賞中外

3、不同的搖籃曲，體會(huì)這一體裁的美好意境和情緒，感受到普天下最平凡、最偉大無私的 母愛，并在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽樂曲，用心去感 受、體驗(yàn)音樂的美，把握樂曲的情感，再通過學(xué)生自己比較 和分析，概括總結(jié)由搖籃曲的特點(diǎn)。而這種在教師指導(dǎo) 下的學(xué)生自主選擇的新的教學(xué)模式，也正體現(xiàn)了新課程以人 為本的新的教學(xué)理念。課堂中我力求對學(xué)生表現(xiàn)由了應(yīng)有的 熱情和寬容，營造一個(gè)平等、民主、和諧的母愛關(guān)系，在環(huán) 境中進(jìn)行多向的師生、生生的互動(dòng)與表演搖籃曲。蹲魚一鋼琴五重奏這節(jié)課使我們受益非淺，即音樂 欣賞課不能只局限于老師講學(xué)生聽的模式，何況音樂作品的 典型性和多義性，以及學(xué)生的個(gè)性差異和能力水平的不同， 學(xué)生

4、對賞析的結(jié)果完成可以有多元化的理解。學(xué)生好奇心 強(qiáng)，他們的思維往往領(lǐng)先于教師，并具有更大的創(chuàng)造性。作 為音樂教師，我們要充分利用這種資源，尊重學(xué)生，相信學(xué) 生，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由想象的空間，讓學(xué)生在樂海中自由暢游。對于學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)造意識，我們都應(yīng)該加以鼓勵(lì)和保護(hù)。樂曲音樂的理解中，我們就以訓(xùn)練學(xué)生對音樂形象的感性體驗(yàn)為主要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂邊回答問題。在這首欣賞樂曲中我也同時(shí)注重音樂的德育功能，通過對音樂的分析和故事情節(jié)的深入，本課的情感目標(biāo)在知識與技能、過程與方法目標(biāo)的引領(lǐng)下浮出水面。所以，如果我們教師能夠扮演好課堂的組織者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生的合作者這幾

5、個(gè)角色，那么我們的學(xué)生一定能在輕松、和諧的氛圍中獲得更獨(dú)特的感悟，對學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠大膽的享受在音樂之中和教學(xué)過程并不會(huì)一成不變，在課堂的實(shí)踐過程中，出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方，首先，課前教學(xué)準(zhǔn)備做的不夠到位，其次，音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，在課前的交流部分和學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成方面做的不夠，沒有和學(xué)生形成默契，教學(xué)組織語言設(shè)計(jì)粗糙，教學(xué)組織時(shí)有點(diǎn)力不從心 的。八年級音樂 2夜鶯樂曲本身很美很美。更是為了借雅尼的這一經(jīng)典樂曲，通過欣賞進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力。課前，我引導(dǎo)學(xué)生有選擇地收集與本課相關(guān)的資料：你了解雅尼嗎 ?雅尼的音樂創(chuàng)作有什么特點(diǎn)?關(guān)于雅尼你還想了解什么嗎?為了讓學(xué)生達(dá)

6、到真正意義上的欣賞音樂。課前我未做任何鋪墊與交代，一切順其自然，一切“聽天由命” 。我在乎的是過程，是學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。結(jié)果的確比想象要好得多。有幾個(gè)環(huán)節(jié)還真是出彩：音樂主題演唱體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，同學(xué)們的演唱投入動(dòng)情，聲音細(xì)膩柔美。 。 （ 鋼琴 ）（ 小提琴 ）（ 長笛 ） 的音樂主題合奏，加上同學(xué)們的人聲，和諧與默契。那種美妙，那種效果，可謂夜鶯第二。其實(shí)，參與音樂體驗(yàn)的方式很多 （ 聆聽、演唱、演奏等 ） ，同學(xué)們用自己的特長和特有的方式體驗(yàn)音樂，表現(xiàn)和演繹音樂，意義則非同尋常。我在想，雅尼如果聽到了這個(gè)“夜鶯”的精彩，他一定會(huì)拍手叫好，叫絕的 !八年級音樂教學(xué)反思 3音樂教

7、學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)育人的功能，使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃。 反思 踏雪尋梅 的教學(xué)，我認(rèn)為本課的成功之處在于通過學(xué)唱踏雪尋梅 ，整個(gè)教學(xué)過程將學(xué)生從傳統(tǒng)的“唱會(huì)就行”的概念中轉(zhuǎn)化過來，給學(xué)生以最大的表現(xiàn)情緒，從而能夠完成演繹一首歌曲，挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。1 、最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與激情。這堂課與冬季有關(guān)，通過學(xué)生口中的描述，冬季寒冷，百花凋零，但有一種花卻是傲雪怒放的，它就是梅花! 再通過利用學(xué)生學(xué)過的古詩王安石的梅花進(jìn)行過渡，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。之所以要注意課堂環(huán)境這個(gè)因素，是因?yàn)閮?yōu)美和諧的課堂氣氛能積極有效地促進(jìn)學(xué)生的審美活動(dòng)，直接影響教學(xué)

8、效果，創(chuàng)設(shè)情境對情感發(fā)展有強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用。在本課教學(xué)中我先通過學(xué)生學(xué)過的王安石的古詩梅花引入課題踏雪尋梅 ，之后，運(yùn)用了一句過渡語： “踏著皚皚白雪，聞著幽幽花香，真是別有一番情趣。聽，遠(yuǎn)處傳來了一陣鈴鐺聲，一個(gè)小朋友正騎著小毛驢向我們走來，讓我們跟著他一起去踏雪尋梅吧! ”創(chuàng)設(shè)出一個(gè)美麗的情境，引領(lǐng)學(xué)生隨著踏雪尋梅的音樂欣賞雪景，并對本曲有一個(gè)初步的認(rèn)識。3、 層層遞進(jìn)， 加深樂曲的情感體驗(yàn)。 本節(jié)課我通過 “教唱-學(xué)唱 -休止符的認(rèn)識 -會(huì)唱 -表情記號的認(rèn)識 -演唱”讓學(xué)生明白會(huì)唱一首歌曲并不算真正的會(huì)，當(dāng)你加上表情記號，加上強(qiáng)弱，加上情感再唱時(shí)，這才叫演唱4、拓展實(shí)踐，發(fā)揮想像力。在本課的最后，我請學(xué)生自由發(fā)揮想像，如果你想給這首踏雪尋梅加入打擊樂器伴奏的話，你會(huì)選擇什么樂器? 為什么 ?你想表現(xiàn)什么系列問題的提出可以充分激發(fā)學(xué)生的想像力，而且學(xué)生回答得都非常好，通過用打擊樂器伴奏，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了歌曲的意境以及怡然自得的情緒內(nèi)涵。這節(jié)課我通過聽、學(xué)唱、演