伊犁幼兒教師筆試公開招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試模擬測試題

1、第 頁 伊犁幼兒教師筆試公開招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試模擬測試題一、單選題1幼兒園工作規(guī)程指出，“幼兒園教職工必須具有安全意識，掌握基本急救常識和防范、避險(xiǎn)、逃生、自救的基本方法，在緊急情況下應(yīng)當(dāng)優(yōu)先保護(hù)幼兒的人身安全”。這體現(xiàn)了幼兒園工作應(yīng)以( )為首。A.保護(hù)幼兒生命安全B.尊重幼兒C.熱愛幼兒D.教育幼兒 答案：A解析：幼兒園工作規(guī)程第十五條指出，“幼兒園教職工必須具有安全意識，掌握基本急救常識和防范、避險(xiǎn)、逃生、自救的基本方法，在緊急情況下應(yīng)當(dāng)優(yōu)先保護(hù)幼兒的人身安全”。這體現(xiàn)了幼兒園工作應(yīng)以保護(hù)幼兒生命安全為首。 2小明親眼目睹欺負(fù)弱小朋友的同學(xué)經(jīng)常受到老師的嚴(yán)厲批評和處罰，

2、而那些愛護(hù)弱小同學(xué)的則受到大家的喜愛，久而久之，小明也變成了一個(gè)樂于助人的孩子。這種學(xué)習(xí)屬于（ ）。A.親歷學(xué)習(xí)B.觀察學(xué)習(xí)C.遷移學(xué)習(xí)D.試誤學(xué)習(xí) 答案：B解析：兒童的道德行為通過社會學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)和模仿學(xué)習(xí)可以獲得和改變，而通過觀肴他人的行為及結(jié)果而習(xí)得的行為稱為觀察學(xué)習(xí)。 3（ ）是人體內(nèi)含量最高的微量元素。 A.鈣B.鐵C.鋅D.碘 答案：B解析：鐵是人體內(nèi)含量最高的微量元素，是合成血紅蛋白的原料，參與維持正常造血功能和體內(nèi)氧的運(yùn)送。 4“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師或者使他們成為乞丐和盜賊”這種片面的觀點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)的是（ ）對兒童心理發(fā)

3、展的作用。A.遺傳因素 B.生理成熟C.環(huán)境和教育 D.先天因素 答案：C解析：環(huán)境決定論認(rèn)為，真正在兒童的發(fā)展中起著絕對影響作用的力量，是兒童生活環(huán)境和后天所獲得的教育引導(dǎo)，即兒童所處的環(huán)境。 5( )是教師通過口頭問答的形式，啟發(fā)幼兒積極思維的教育方法。 A.講解法B.討論法C.談話法D.游戲法答案：C解析：談話法是由教師提出問題和幼兒回答問題組成，也可由幼兒提出問題，教師來回答，也叫問答法。 6菲兒把一顆小石頭放進(jìn)小魚缸里，小石頭很快就沉到了缸底，菲兒說:“小石頭不想游泳了，想休息了?！睆倪@里可以看出，菲兒思維的特點(diǎn)是（ ）。 A.直覺性B.自我中心C.表面性D.泛靈論 答案：D解析：題

4、干中菲兒把無生命的小石頭看作是有生命的物體，體現(xiàn)了泛靈論的思想，故本題選D。 7小彤畫了一個(gè)長了翅膀的媽媽,教師合理的應(yīng)對方式是（）A.讓小彤重新畫,以使其作品更符合實(shí)際B.畫一個(gè)媽媽的開象,讓小彤照著畫C.詢問小彤長翅膀的媽媽的原因,接納他的想法D.對小彤的作品不予評價(jià) 答案：C解析：幼兒的想象，往往容易脫離現(xiàn)實(shí)。教師要保護(hù)幼兒的好奇心和想象力，詢問幼兒的想法，而不是一定讓幼兒照應(yīng)該的樣子進(jìn)行繪畫也不是護(hù)理幼兒的作品不予評價(jià)。 8學(xué)前智力落后身心發(fā)展的特征是（ ）A、身心發(fā)展開始晚而迅速 B、身心發(fā)展開始早而速度慢C、身心發(fā)展開始晚、速度慢且達(dá)到的水平 D、身心發(fā)展開始早且達(dá)到的水平低 答案

5、：C9幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)問題是（）。 A.主體的適應(yīng)性問題B.幼兒園小學(xué)化問題C.小學(xué)幼兒園化問題D.幼兒讀寫算問題答案：A解析：幼小銜接是指教育機(jī)構(gòu)和小學(xué)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性的規(guī)律及兒童可持續(xù)發(fā)展的需要，使幼兒盡快適應(yīng)新的生活學(xué)習(xí)避免和減少因兩個(gè)學(xué)習(xí)階段存在的差異給幼兒身心帶來的負(fù)面影響，為其進(jìn)入小學(xué)的發(fā)展及終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。所以主要是幼兒的適應(yīng)性問題。 10幼兒園教育評價(jià)中最基本的評價(jià)方法是（）。 A.觀察法B.問卷法C.測驗(yàn)法D.成長記錄袋答案：A解析：觀察法是幼兒園教育評價(jià)中最基本的評價(jià)方法，是指有目的、有計(jì)劃地對評價(jià)對象行為進(jìn)行系統(tǒng)和連續(xù)的考察、記錄、分析，并對觀測結(jié)果做

6、出評定的一種方法。 二、解析題11請?jiān)O(shè)計(jì)一份中班科學(xué)教育活動計(jì)劃空氣的秘密。要求：寫出(1)活動目標(biāo);(2)活動準(zhǔn)備;(3)活動過程;(4)活動延伸。附：空氣的背景資料空氣是無色無味看不見摸不著的氣體，空氣中含有各種成分，空氣有一定的壓力，空氣中混有沙塵、塵埃、金屬粉末等固定顆粒及油類的粉塵等解析：空氣的秘密(中班)(一)活動目標(biāo)(1)讓幼兒在不斷地探索中感知空氣的存在、壓力、作用等，并在活動中滲透環(huán)保意識;(2)鼓勵(lì)幼兒質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題;(3)培養(yǎng)幼兒嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并在活動中讓他們推理、判斷，表達(dá)探索方法。(二)活動準(zhǔn)備(1)大水盆每組一個(gè);(2)吸管、毛線、透明膠、塑料袋、泥工板

7、;(3)塑料杯、玻璃杯、火柴、蠟燭。(三)活動過程1.引題教師出示透明塑料袋，請幼兒說說里面有什么。(幼兒回答：什么也沒有)教師把塑料袋隨意一裝，捏緊問幼兒鼓鼓的塑料袋里有什么?(請幼兒回答并感知)2.引導(dǎo)如果塑料袋里沒有東西為什么鼓鼓的?按不下去，里面到底有什么呢?為什么有東西，我們看不見呢?塑料袋里到底有什么?3.游戲：找空氣(1)教師：空氣看不見摸不著，就像一個(gè)隱身娃娃，在和小朋友們捉迷藏，它到底躲在哪里?請小朋友們找一找。(2)教師提出游戲任務(wù)：用塑料袋裝空氣，并說說在哪里找到的。(3)幼兒游戲。(4)交流發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)：“到處都有空氣?！?.分組探索(1)教師：空氣到處都有，空氣還有

8、許多秘密，誰知道?教師為小朋友們準(zhǔn)備了許多東西，有氣球、瓶子、杯子、手帕等等，我們一起動手找空氣有什么秘密，好嗎?(2)幼兒按意愿自由分成兩組，選擇喜歡的材料探索，說一說自己怎么玩的，發(fā)現(xiàn)了什么，把自己的發(fā)現(xiàn)記下來，等一下告訴小朋友和教師。A.：提供蠟燭、玻璃杯、火柴、手帕、泥工板游戲：不吹自滅泡泡出來了不濕的手帕B.：提供毛線、吸管、氣球游戲：氣球火箭(3)幼兒分組探索空氣的存在、作用?？諝鈩恿Φ忍匦?，可互相交流發(fā)現(xiàn)，由教師記錄。(4)幼兒交換游戲。鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)現(xiàn)問題，思考討論找出解決的辦法，鼓勵(lì)幼兒質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)不同問題。(四)活動延伸幼兒交流發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)：空氣無處不在，它有動力、壓力，幫

9、助人們做許多事，人和動植物都離不開空氣。假如沒有了空氣，我們會怎么樣呢?請小朋友們想一想。 三、問答題12什么是幼兒園一日生活常規(guī)。試述培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)意義和方法。 解析：(1)幼兒園一日生活常規(guī)指的是幼兒園為了培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和生活基本能力,確保幼兒健康成長而制定的幼兒園生活各環(huán)節(jié)的基本規(guī)則與要求。幼兒園一日生活常規(guī)是多方面的,具體包括:衛(wèi)生常規(guī)、行為習(xí)慣常規(guī)、學(xué)習(xí)活動常規(guī)等。(2)培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的意義：一日生活常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的生活規(guī)律,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣幼兒園里的幼兒來自不同背景的家庭,有些幼兒由于各種原因生活作息沒有規(guī)律,而幼兒園則是按照幼兒生理和心理的需要做出符合科學(xué)

10、的合理安排。因此幼兒生活在其中,能逐漸養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣、時(shí)間觀念和有組織、有條理的辦事能力,并逐步適應(yīng)幼園的環(huán)境。如:喝水要排隊(duì)、上廁所不推擠等良好的行為習(xí)慣。一日生活常規(guī)可以幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境，學(xué)習(xí)在集體中生活。幼兒園一日活動是為滿足幼兒目身需要進(jìn)行的,在活動過程中需要幼兒具備一定的知識技能以適應(yīng)集體生活，可以促進(jìn)幼兒在自身需要和客觀要求的交互作用下，逐步獲得適應(yīng)幼兒園環(huán)境的能力并且不斷學(xué)習(xí)在集體中生活的方法。一日生活常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的自律能力,維持班級的秩序。幼兒能夠通過遵守一日生活中的常規(guī)而逐漸培養(yǎng)自律能力,同時(shí)有助于班級秩序得以維護(hù)、幼兒園正常的游戲活動和教育活動得以正常進(jìn)行。

11、一日生活常規(guī)能夠增強(qiáng)幼兒的安全感,有助于幼兒健康成長。幼兒在有規(guī)律的環(huán)境里生活才會感到安全,合理的常規(guī)有助于為孩子創(chuàng)造了一種有序的、和諧的生活環(huán)境,使他們在心情愉快的情境中自然的形成一種符合其身心發(fā)展水平的規(guī)則意識和規(guī)范行為,同時(shí)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。(3)培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的方法有：榜樣示范法;滲透教育法;評價(jià)激勵(lì)法；成果欣賞法；圖示觀察法；游戲練習(xí)法；家園共育法。 13簡述埃里克森關(guān)于嬰幼兒階段的人格發(fā)展學(xué)說。 解析：第一階段：嬰兒期（01.5歲）。本階段的發(fā)展任務(wù)為：滿足生理上的需要，發(fā)展信任感，克服不信任感，體驗(yàn)希望的實(shí)現(xiàn)。第二階段：幼兒早期（1.53歲）。本階段的發(fā)展任務(wù)為：獲得自

12、主感，克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)。第三階段:學(xué)前期或游戲期（36歲）。本階段的發(fā)展任務(wù)為：獲得主動感，克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)。 分析題“人有一個(gè)頭，但有兩個(gè)腦袋?！边@是近幾十年來神經(jīng)生理學(xué)家對大腦研究成果的一種形象概括。請問： （1）該觀點(diǎn)說明了人的大腦具有什么特點(diǎn)？ （2）據(jù)此，成人可通過哪些途徑來開發(fā)嬰幼兒的大腦潛力？ ：1.人的大腦分為左腦和右腦，左腦和右腦的功能是不同的。對此，神經(jīng)生理學(xué)家作了一個(gè)形象的概括人有一個(gè)頭，但有兩個(gè)腦袋。”左腦負(fù)責(zé)語言、邏輯思維、順序等工作；右腦則承擔(dān)著音樂、繪畫、情緒等具有創(chuàng)造性的工作。 2.成人可以通過以下途徑開發(fā)嬰幼兒大腦潛力：根據(jù)孩子特點(diǎn)進(jìn)行

13、肢體的鍛煉；要在活動過程中，使孩子經(jīng)常保持良好的情緒和對活動的積極態(tài)度；將學(xué)習(xí)的語言形象化，讓幼兒學(xué)會形象判斷；嬰幼兒早教主要都是為了使寶寶的大腦得到更好的發(fā)育。通過學(xué)習(xí)閱讀、數(shù)學(xué)、百科知識和體能鍛煉，可以使孩子們在感知覺、運(yùn)動平衡技能等方面獲得豐富的、連續(xù)的、有益的、有效的和有趣的早期經(jīng)驗(yàn)。 分析題基尼是美國加利福尼亞州的一個(gè)小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力；父親討厭她， 虐待她，基尼自嬰兒期起就幾乎沒聽到過說話，更不用說有人教她說活了.除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴(yán)重營養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令

14、人害怕，沒有明顯的喜怒表情。甚尼3歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。最初幾個(gè)月，基尼的智商得分只相當(dāng)于1歲正常幼兒。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒有學(xué)會人類語言的語法規(guī)則，不能進(jìn)行最基本的語言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。根據(jù)以上案例，運(yùn)用學(xué)前兒童心理學(xué)知識回答下列問題： (1)小基尼的缺陷說明了什么?(2)小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會人類語言的語法規(guī)則，這是為什么? ：1. “人是社會關(guān)系的總和”，人是自然屬性和社會屬性的統(tǒng)一。幼兒心理發(fā)展是遺傳因素和社會因素共同作用的結(jié)果；遺傳因素為幼兒心理的發(fā)展提供了前提和基礎(chǔ)，是幼兒心理形成和發(fā)展的可能；而社會環(huán)境

15、是幼兒心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，提供了心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性；特別是幼兒親子關(guān)系對幼兒一生的心理發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用，如果沒有社會環(huán)境和教育的作用，幼兒不可能形成成人的心理。本案例中，基尼胳臂和腿不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情。造成基尼缺陷的原因是母親雙目失明，父親虐待，從小沒人和她說話。2.說明幼兒各種心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期。關(guān)鍵期是某種心理活動、機(jī)能在某個(gè)階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強(qiáng)的階段，在此時(shí)期適時(shí)對幼兒進(jìn)行正確教育，幼兒心理發(fā)展很快；如果失去了時(shí)機(jī)，可能使以后的教育非常困難或終生造成障磚。3歲前是幼兒語言和動作發(fā)展的關(guān)鍵期，失去了這一關(guān)鍵期，以后語

16、言和動作的發(fā)展就很難了。本案例中，基尼從小沒人教她說話和走路，失去了語言和動作發(fā)展的關(guān)鍵期。 分析題沫沫今年三歲了，她最喜歡吃冰激凌。有一次因?yàn)樘炖洌瑡寢寷]有給沫沫買冰激凌，她就傷心地哭了起來，這時(shí)爸爸給了她一塊巧克力糖，沫沫立刻又笑了起來。又有一次，她看見隔壁家的小朋友哭了，也跟著哭了起來。根據(jù)材料，試分析學(xué)前兒童情緒的發(fā)展趨勢及培養(yǎng)學(xué)前兒童良好情緒的基本策略。 ：趨勢：(1)情緒的豐富和深刻化；(2)情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；(3)情緒不斷社會化。策略：(1)合理的生活制度、豐富的生活內(nèi)容，能讓幼兒處于愉快的情緒之中；(2)和諧的家庭生活、良好的情緒示范和教養(yǎng)態(tài)度對幼兒良好情緒的發(fā)展作用極大；

17、(3)通過文學(xué)藝術(shù)作品培養(yǎng)幼兒高級情感；(4)幫助幼兒克服不良情緒。 14以動物的生存本領(lǐng)為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班活動方案。 解析：設(shè)計(jì)意圖師幼互動1通過已有經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)讓幼兒了解一些 動物自身的防御武器。2知道想生存必須要防御敵人的進(jìn)攻。 3萌發(fā)幼兒愛護(hù)、保護(hù)小動物的情感。1教師先同幼兒談話：你們喜歡小動物嗎?小動物們生活在哪里?它們有敵人嗎?它們怎樣保護(hù)自己，怎樣生存? 2出示一些小動物的圖片，讓幼兒觀察它們是什么小動物 是使用什么樣的辦法保護(hù)自己的。如：刺猬、蜜蜂、螃蟹、海蜇、蚌、穿山甲、大象、蝸牛等，觀察后發(fā)現(xiàn)它們自己的身體上有防御敵人的武器。 3教師再出示一些小動物的圖片，讓幼兒觀察

18、它們是什么小動物，是使用什么樣的辦法保護(hù)自己的。如：烏賊、黃鼠狼等，觀察后發(fā)現(xiàn)它們能從身體里釋放出氣體和液體，趕走敵人。 4出示海星、海參、壁虎的圖片，讓幼兒了解它們會使用分身術(shù)讓敵人誤以為是捕到了獵物。激發(fā)幼兒愛護(hù)小動物的品德和情感。 15在幼兒園領(lǐng)域教育活動中，為什么要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的整體性。結(jié)合實(shí)例說明。 解析：36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指出：關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。（1）我國教育目的的基本精神在于：培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和獨(dú)

19、立個(gè)性的社會主義現(xiàn)代化需要的各級各類人才。幼兒園是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。因此，在幼兒園領(lǐng)域教育活動中，學(xué)前教育工作者應(yīng)當(dāng)在實(shí)施保育和教育時(shí)，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的整體性，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。（2）幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）明確指出：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。因此，學(xué)前教育工作者應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒園教育內(nèi)容的整體性。（3）幼兒在成長過程中，生理和心理有規(guī)律地進(jìn)行量變與質(zhì)變，生理與個(gè)性心理品質(zhì)逐漸形成與變化。這個(gè)

20、過程不是簡單、孤立的，而是極為復(fù)雜，且具有整體性的。學(xué)前教育工作者應(yīng)當(dāng)以此為出發(fā)點(diǎn)，整體地思考教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法和手段之間的聯(lián)系和作用，使學(xué)前教育更好地發(fā)揮整體功能。幼兒園的綜合教育課程就是學(xué)前教育工作者充分關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展整體性的體現(xiàn)。綜合教育課程就是把教育的主體、客體、中介及家庭、社會環(huán)境等各種教育要素整合起來，以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，有機(jī)地構(gòu)成一系列教育主題，以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，在強(qiáng)化課程整體系統(tǒng)功能的思想指導(dǎo)下對幼兒實(shí)施教育。如“火、防火與自我保護(hù)”這一活動把科學(xué)領(lǐng)域、健康領(lǐng)域、社會領(lǐng)域和語言領(lǐng)域等內(nèi)容有機(jī)地滲透進(jìn)去，從對火的認(rèn)識到如何防火，再到火災(zāi)發(fā)生時(shí)如何自救和互救等，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，具有較強(qiáng)的整體性。16經(jīng)過長時(shí)間教育我發(fā)