南陽宛城區(qū)教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》編制考試模擬測試題

1、第 頁 南陽宛城區(qū)教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力編制考試模擬測試題一、單選題1在英文閱讀中遇到生詞時。教師一般要求學(xué)生聯(lián)系上下文猜測詞義，而不是急于查字典。這體現(xiàn)了知覺的( )。A、整體性B、理解性C、選擇性D、恒常性 答案：B解析：知覺的理解性是指人們以既往的知識經(jīng)驗為依據(jù)，力求對知覺對象作出某種解釋，賦予一定的意義。本題中教師一般要求學(xué)生聯(lián)系上下文猜測詞義，就是讓學(xué)生以已有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)理解和解釋事物。故本題選B。 2有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一行為或某一系列行為，這屬于（）。A.廣泛性焦慮障礙B.強迫癥C.創(chuàng)傷后應(yīng)激癥D.恐慌障礙 答案：B解析：沒有理由地一遍一遍做某

2、一行為或一系列行為，屬于典型的強迫癥。 3關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的( )A.考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重C.考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一 答案：C解析：考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學(xué)生的心態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。C項說法過于絕對。是錯誤的。 4著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運算階段是在（）。A.02歲B.27歲C.711歲D.1115歲 答案：D解析：形式運算階段是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中認(rèn)知

3、發(fā)展的第四個也是最后一個階段。這個階段在具體運算階段之后，從大約11歲15歲。 5教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，它區(qū)別于一般認(rèn)識過程的特點是（）。A.直接性、引導(dǎo)性和簡捷性B.直接性、被動性和簡捷性C.間接性、被動性和簡捷性D.間接性、引導(dǎo)性和簡捷性 答案：D解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，特殊性體現(xiàn)在：教育具有間接性，即學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主；教育具有引導(dǎo)性，教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界的過程；教育具有簡捷性，即學(xué)生所學(xué)知識是對前人經(jīng)驗的總結(jié)。 6編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（）。A.課程B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程計劃D.課程目標(biāo) 答案：B解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)

4、、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。 7班級組織建設(shè)的首要原則是( )。 A.有利于教育的原則B.目標(biāo)一致的原則C.可接受性原則D.有利于身心發(fā)展的原則答案：A解析：班級組織建設(shè)是班集體建設(shè)的重要內(nèi)容，班集體是學(xué)生身心健康成長的共同體，是實現(xiàn)教育目的的有效途徑，故有利于教育的原則是班級組織建設(shè)的首要原則。 8“警示”教育所產(chǎn)生的強化作用屬于（ ） A.外部強化B.自我強化C.替代強化D.積極強化答案：C解析：班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論中提出了三個強化，即直接強化、替代強化和自我強化。直接強化是學(xué)習(xí)者因為表現(xiàn)出所觀察到的行為而受到激勵。替代強化指一種榜樣替代的強化。如看到班級的其他同學(xué)

5、學(xué)習(xí)成績好受到老師的表揚，所以自己也好好學(xué)習(xí)。自我強化是社會向個體傳遞某一行為規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)個體的行為表現(xiàn)符合甚至超過這一標(biāo)準(zhǔn)時，他就對自己的行為進行自我獎勵。在題干中，“警示教育”是通過別人的事例來教育和告誡當(dāng)前的聽眾，故而是替代強化。A項看起來好像也對，但是“外部強化”在心理學(xué)中不算是專業(yè)術(shù)語，在選擇題中如果出現(xiàn)這種選項，一般都不能選做正確答案。在這里，雖然警示也是來自外部的，但是相對來說，替代強化更準(zhǔn)確。 9程序性教學(xué)實際上是（）理論在實踐中的運用。 A.學(xué)習(xí)的操作性條件作用B.觀察學(xué)習(xí)C.認(rèn)知學(xué)習(xí)D.認(rèn)知同化答案：A解析：程序性教學(xué)，即把各門學(xué)科知識按其內(nèi)在邏輯順序分解，使學(xué)習(xí)由淺入深

6、，在學(xué)習(xí)過程中，及時給予反饋和強化，以達(dá)到最終的教育目的。這是斯金納的操作性條件作用理論在實踐中的運用。 10學(xué)習(xí)時間表的建立屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。 A.元認(rèn)知策略B.資源管理策略C.認(rèn)知策略D.精細(xì)加工策略答案：B解析：學(xué)習(xí)時間管理是資源管理策略的一項重要內(nèi)容。建立學(xué)習(xí)時間表，合理安排學(xué)習(xí)時間有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。 11（ ）的基本形式是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運用書本知識解決實際問題。 A.練習(xí)法B.實驗法C.實習(xí)作業(yè)法D.參觀法答案：C解析：實習(xí)作業(yè)法是指教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識在課上或課外進行實際操作，將知識運用于實踐的教學(xué)方法。 12（2020年真題）班主任王老師在“

7、每月一星”活動中，將表現(xiàn)好、進步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎勵。王老師運用的方法是（）。 A.說服教育法B.實際鍛煉法C.品德評價法D.情感陶冶法 答案：C解析：品德評價法是指根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想品德進行肯定或否定的評價。王老師對表現(xiàn)好、進步大的學(xué)生予以獎勵，是對學(xué)生的正面評價，因此，答案選C。 13年，由清政府管學(xué)大臣張百熙主持首次制定了現(xiàn)代學(xué)制欽定學(xué)堂章程，亦稱( )，這是我國正式頒布的第一個學(xué)制，但未及實施。A、六三三制B、五四學(xué)制C、壬寅學(xué)制D、癸卯學(xué)制 答案：C解析：壬寅學(xué)制(欽定學(xué)堂章程)是中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，但只頒布而沒有實行。 14課堂心理氣氛主要

8、有三種類型：積極的、消極的與（）。A.沉默的B.對抗的C.安靜的D.活躍的 答案：B解析：課堂氣氛是指課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。它有積極的、消極的和對抗的三種類型。 15陳老師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣。怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別插入兩個集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣。這種教學(xué)方法是（）。A. 實驗法B. 講授法C. 演示法D. 談話法答案：C解析：演示法是指教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中陳老

9、師通過演示二氧化碳使木條熄滅，而氧氣使木條燃燒的示范性實驗，來幫助學(xué)生區(qū)分二氧化碳和氧氣。 16學(xué)生小李在公共場合講話的時候，總是臉紅、發(fā)抖、聲音發(fā)顫甚至口吃，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是( )。A.抑郁癥B.強迫癥C.焦慮癥D.社交恐懼 答案：D解析：社交恐懼癥指害怕在公共場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅等而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然。不敢正視對方眼睛等。 17記憶的首要環(huán)節(jié)是（）。 A、保持B、再認(rèn)C、回憶D、識記 答案：D解析：本題是對記憶過程的考查。在記憶過程中，從記到憶包括識記、保持、再認(rèn)三個基本環(huán)節(jié)。其中，識記是記憶的開端，是記憶的首要環(huán)節(jié)。 18首次提出了“教育遵循自

10、然”的觀點的學(xué)者是（ ）A、柏拉圖 B、亞里士多德 C、昆體良 D、蘇格拉底 答案：B解析：。亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童分階段進行教育，提倡對兒童進行和諧教育，成為后來全面發(fā)展教育的思想源泉。 19遷移的經(jīng)驗泛化理論認(rèn)為，實現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的經(jīng)驗或原理。這一理論的代表人物是（）A、桑代克 B、苛勒 C、奧蘇伯爾 D、賈德 答案：D解析：概括化是美國心理學(xué)家賈德提出的學(xué)習(xí)遷移理論，也稱為經(jīng)驗泛化說。 20教育目的所要回答的根本問題是（ ）A、教育為誰服務(wù) B、教育怎樣培養(yǎng)人 C、要把教育引向何方 D、教育要培養(yǎng)怎

11、樣的人 答案：D解析：D。教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，是對受教育者的總的要求。 21“警示”教育所產(chǎn)生的強化作用屬于（)A.外部強化 B.自我強化 C.替代強化 D.積極強化 答案：C解析：“警示”教育所產(chǎn)生的強化作用屬于替代強化。 22在德育內(nèi)容的選擇依據(jù)中，起決定作用的是（）A.德育目標(biāo) B.生產(chǎn)力水平 C.時代特征 D.文化傳統(tǒng) 答案：A解析：略。 23在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。A.抑制現(xiàn)象B.挫折現(xiàn)象C.高原現(xiàn)象 D.低分現(xiàn)象 答案：C解析：【考查要點】本題考查的知識點是“動作技能的學(xué)習(xí)曲線”。【名師詳

12、解】在練習(xí)中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱高原現(xiàn)象。 24在柯爾伯格有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，尋求認(rèn)可取向階段屬于( )A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.權(quán)威水平 答案：B解析：柯爾伯格認(rèn)為道德判斷可分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。每個水平包括兩個階段，習(xí)俗水平的兩個階段是尋求認(rèn)可取向和遵守法規(guī)取向階段。 25我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（ ）。A.素質(zhì)教育 B.應(yīng)試教育C.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說D.著名學(xué)者的學(xué)說 答案：C解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教育目的的理論基礎(chǔ)”，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻狂R克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說認(rèn)為：“人

13、的發(fā)展是與社會生產(chǎn)發(fā)展相一致的。舊式勞動分工造成了人的片面發(fā)展，大工業(yè)機器生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展，并為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合?！边@是確定我國教育目的的理論基礎(chǔ)。正確認(rèn)識和理解這一學(xué)說，對制定教育目的有重要的指導(dǎo)意義。 26教師提高研究技能的三種途徑是()。A.自主、合作、探究B.閱讀、合作、行動研究C.學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新D.興趣、發(fā)現(xiàn)、研討 答案：A解析：教師提高研究技能的途徑包括自主、合作、探究。 27人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有()。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性 答案：B解析：略。 28針對我國目前家庭教育與學(xué)校

14、教育中對學(xué)生品德的要求出現(xiàn)的差異甚至對立的現(xiàn)象。應(yīng)強調(diào)貫徹的德育原則是( )原則。A.發(fā)揚積極因素?？朔麡O因素B.理論聯(lián)系實際C.教育影響的一致性和連貫性D.正面啟發(fā)，積極引導(dǎo) 答案：C解析：將家庭教育、學(xué)校教育等幾方面的教育形成合力，加以組織、調(diào)節(jié)，使其互相配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫地進行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展，體現(xiàn)的是教育的一致性和連貫性原則。 29林琳在聽課時，經(jīng)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點以畫線的方式在書上作標(biāo)記，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A、復(fù)述策略B、調(diào)節(jié)策略C、監(jiān)控策略D、計劃策略 答案：A解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注

15、意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。畫線是閱讀中常用的一種復(fù)述策略。故本題選A。 二、問答題30素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課。 解析：這種說法是錯誤的。素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，強調(diào)通過各種各樣的形式促進學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面的發(fā)展。因此，片面的認(rèn)為素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課是不對的。它只強調(diào)了加強學(xué)生的體育和美育教育，而忽視了對學(xué)生的德育、智育和勞動技術(shù)教育的培養(yǎng)。 31教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成，因此教學(xué)包括學(xué)生在教學(xué)之外獨立進行的自學(xué)。 解析：(1)這種說法是不正確的。(2)教學(xué)與自學(xué)這兩個概念的關(guān)系比較復(fù)雜，因為學(xué)生的自學(xué)有兩種，必須加以區(qū)分。一種是在教學(xué)過程內(nèi)、在教

16、師指導(dǎo)下的自學(xué)，它包括配合教學(xué)進行的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自習(xí)和作業(yè)，是教學(xué)的組成部分；另一種是在教學(xué)過程以外，學(xué)生自主進行的自學(xué)，其內(nèi)容廣泛，教學(xué)不包括這種學(xué)生自主進行的自學(xué)。 32德育過程中的活動和交往不同于社交活動。 解析：正確。德育過程中的活動和交往具有特殊的性質(zhì)：首先，它具有引導(dǎo)性、目的性和組織性；其次，它是德育實踐中的活動和交往，不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動和主要交往對象的教師和同學(xué)；再次，它具有科學(xué)性和有效性，是按照學(xué)生品德形成規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組織的，因而能更有效地影響學(xué)生品德的形成。所以，德育過程中的活動和交往與社交活動是不同的。 三、簡答題33多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強記憶。 解析：正確。在進行識記時，要學(xué)會運用多種感覺通道，例如，眼睛看、耳朵聽、嘴巴讀、動手寫等。如果能夠充分利用各種感覺通道針對同一記憶內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，不僅有利于排除外界的干擾，還可以為短時記憶提供更為豐富的信息和線索，促進向長時記憶的轉(zhuǎn)化。 34班主任工作的重要性體現(xiàn)在哪些方面 解析：班主任工作的重要性體現(xiàn)在以下幾方面： (1)班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。只有通過班主任的努力，才能使全班學(xué)生發(fā)展成一個健全的班集體。同時，班主任在學(xué)生個體的發(fā)展