濟源教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》考試模擬試卷及答案

1、第 頁 濟源教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力考試模擬試卷及答案一、單選題1教育者對學生進行系統(tǒng)的馬列主義和毛澤東思想的教育，并有目的地組織學生開展道德實踐活動，這符合中學德育（）的原則。A.言行一致 B.正面說服教育、積極引導C.嚴格要求與尊重信任相結合 D.通過集體進行教育 答案：A解析：【考查要點】本題考查的知識點是“德育的原則”，這部分知識需要考生理解。【名師詳解】言行一致原則也叫理論聯(lián)系實際原則，是指教育者既要對學生進行思想品德理論和思想的教育，又要重視對學生進行道德行為的訓練和培養(yǎng)。 2積極的情緒有助于身心健康，消極的情緒會引起人的各種疾病。這指的是情緒情感的（）。A.動機功

2、能B.健康功能C.調控功能D.信號功能 答案：B3巴甫洛夫提出了氣質的（）。A.氣質體液說B.氣質體型說C.場依存說D.神經(jīng)活動類型說 答案：D解析：巴普洛夫提出了氣質的神經(jīng)活動類型說；氣質體液說是由古希臘著名醫(yī)生和學者希波克拉底提出的；德國精神病學家克瑞奇米爾根據(jù)自己對精神病人的觀察和研究，提出按體型劃分人氣質的理論。 4學生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習慣屬于（）。A.經(jīng)典性條件反射B.操作性條件反射C.聯(lián)結反應D.習慣成自然 答案：B解析：操作性條件反射的基本過程是一個操作出現(xiàn)以后，有強化刺激尾隨，則該操作的概率就增加。 5在德育過程中，教師充分利用學生的閃光點來克

3、服他們的消極因素。這種教育方式遵循的原則是( )原則。 A.長善救失B.正面疏導C.知行統(tǒng)一D.從實際出發(fā)答案：A解析：長善救失原則是指在德育過程中，要充分調動學生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚學生的積極因素去克服他們的消極因素，促進學生道德成長。 6小明是一位沉默寡言的孩子，有很強的自制力，每天一個人刻苦練球；小虎是一位話多勞神的孩子，自制力較差而敏感，喜歡與人交流，喜歡寫作。對他們二人認知風格的表述，正確的是( )。 A.小明是典型的沉思型，小虎是沖動型B.小明更適合學習文學等人文學科C.小虎更喜歡結構嚴密的教學D.小虎在數(shù)學等自然科學將會有很好的發(fā)展答案：C解析：通過題干描述，小明屬于場獨

4、立型，小虎屬于場依存型。場獨立型學生長于自然科學，獨立性強，喜歡結構不嚴密的教學；場依存型長于社會科學，敏感容易受暗示，喜歡結構嚴密的教學。 7有些學生不想認真學習，但又想成績名列前茅。這種心理沖突是( )。 A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C解析：趨避沖突是指個體對一個事物同時產(chǎn)生兩種相反的態(tài)度取向時內部的動機沖突。不想學習，又想取得好成績屬于兩種相反的態(tài)度取向，屬于趨避沖突。 8主張教學的任務在于通過學習某些知識技能以達到訓練學生思維形式的教育理論被稱為( )。 A.傳統(tǒng)教育論B.現(xiàn)代教育論C.實質教育論D.形式教育論答案：D解析：形式教育論認為教學的主要任務在于

5、通過開設希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學等學科發(fā)展學生的智力，至于學科內容的實用意義則是無關緊要的。 9研究表明，能夠激起學生內部學習動機的是( )。 A.教師的贊賞B.學習材料的趣味性C.父母的獎勵D.同學的欽佩答案：B解析：內部學習動機是由人們對學習本身的興趣所引起的動機。外部學習動機是由外部誘因所引起的動機。教師的贊賞和父母的獎勵都屬于外部學習動機。而只有學習材料的趣味性屬于內部學習動機。 10心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面，第一是學會調適，第二是( )。A、開發(fā)潛能B、尋求發(fā)展C、促進學習D、個案輔導 答案：B解析：學會調適與尋求發(fā)展是心理輔導的一般目標，故本題選B。 11在教學過

6、程中,教師主導作用發(fā)揮的主要標志是( ) A.確保學生的獨立地位B.維持正常課程秩序C.維護教師的中心地位D.調動學生的積極性答案：D解析：題干考查教學過程的基本規(guī)律。教師主導與學生主體的教學過程基本規(guī)律。作為教師主導作用的發(fā)揮主要通過調動學生積極性，發(fā)揮學生主體性地位進行反映。 12在人的心理發(fā)展過程中，發(fā)展是不可逆的，也不可逾越，這體現(xiàn)了心理發(fā)展的( )A、定向性 B、不平衡性C、結構性D、差異性 答案：A解析：盡管人的心理發(fā)展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越，這是由心理發(fā)展的定向性和順序性決定的。 13“因材施教”是人的發(fā)展的（）對教育的要求。A、順序性B

7、、不平衡性C、互補性D、個別差異性 答案：D解析：個體身心發(fā)展的個別差異性特征要求教育必須深入了解學生，針對學生不同的發(fā)展水平以及不同的興趣、愛好和特長進行因材施教。 14學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指（）。A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能 答案：D解析：政治、經(jīng)濟和文化等各因素表現(xiàn)了教育的社會性功能。 15某教師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐字解釋，老師就請學生一一解釋并加人探討。但又有學生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)，老師激發(fā)學生討論?？拼碚f不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的?！边@個教學片段體現(xiàn)了教學互動方式的（）。A.單向性 B.雙向性C

8、.多向性 D.成員性 答案：B解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教學方式”?！久麕熢斀狻侩p向性是指師生之間信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現(xiàn)為師問生答或生問師答等的師生對話形式。多向性與雙向性互動不同的是，互動過程中除了師生之間有相互作用之外，學生之間也有相互作用和信息的雙向交流，在課堂上的常見形式是：同桌討論、小組合作學習、小組競賽等。 16遷移根據(jù)性質的不同，即遷移產(chǎn)生的影響效果的不同，可分為( )。A.正遷移與負遷移B.順向遷移與逆向遷移C.水平遷移與垂直遷移D.一般遷移與具體遷移 答案：A解析：學習的遷移根據(jù)不同的標準可以進行不同的分類。根據(jù)遷移性質的不同，遷移可分為正遷移

9、與負遷移；根據(jù)遷移發(fā)生的方向的不同，遷移可分為順向遷移和逆向遷移；根據(jù)遷移內容的抽象和概括水平的不同，遷移可分為水平遷移和垂直遷移；根據(jù)遷移內容的不同，遷移可分為一般遷移和具體遷移。 17抑郁癥的主要特征是持久的( )。A.焦慮B.緊張C.情緒低落D.注意障礙 答案：C解析：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。過度的抑郁反應通常伴隨著嚴重的焦慮癥。抑郁癥的主要特征是持久的情緒低落。 18個體無法應付外界超出個人能力、精力和體力的過度要求而產(chǎn)生的身心耗竭的狀態(tài)是( )A.心理氣氛B.職業(yè)倦怠C.人格取向D.自居作用 答案：B解析：職業(yè)倦怠是個體在長期的職業(yè)壓力下，缺乏應對資源和應對能力而產(chǎn)

10、生的身心耗竭狀態(tài)。 19我國古代墨子提出：“夫智者必量其力所能至而如從事焉?！彼w現(xiàn)的教學原則是（） A.鞏固性原則B.量力性原則C.直觀性原則D.因材施教原則 答案：B解析：題干的描述體現(xiàn)了量力性原則。 20“六藝”的具體內容包括（） A.禮、樂、兵、御、戶、數(shù)B.詩書禮樂易春秋C.文法、修辭、辯證法、天文、地理、音樂、美術D.禮、樂、射、御、書、數(shù) 答案：D解析：“六藝”是西周各級各類學校教育的基本學科，具體指禮、樂、射、御、書、數(shù)。 21某學生活潑，好動，樂觀，靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷，他的氣質類型屬于( )。A.多血質B.膽汁質C.黏液質D.抑郁質 答

11、案：A解析：該學生的典型表現(xiàn)符合多血質的氣質類型。 22西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法而著名的教育家是()。A.柏拉圖B.蘇格拉底C.亞里士多德D.德謨克里特 答案：B解析：B【解析】論辯是蘇格拉底的教學風格。 23( )是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。A.勞動技術教育B.勞動教育C.社會公益勞動D.美育 答案：A24教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方式是()。A.講授法B.談話法C.實驗法D.演示法 答案：A解析：25“人實際上因為生活在社會中才是人，教育在于使年輕一代系統(tǒng)地社會化?！边@句話體現(xiàn)了( )A.個人本位論B.社會本位論C.教育社會化D.

12、實質教育論 答案：B解析：題干的描述出自涂爾干，體現(xiàn)了社會本位論的教育目的觀。 26我國最早的?？茖W校可以追溯到東漢末年的()。A.弦琴學校B.鴻都門學C.國子監(jiān)D.航海學校 答案：B解析：我國最早的?？茖W校要追溯到東漢末年的“鴻都門學”，一所二文藝?？茖W校，而西歐最早的則要算雅典時的弦琴學校。 27在西方教育史上，被認為是現(xiàn)代教育代言人的是()。A.赫爾巴特B.盧梭C.洛克D.杜威 答案：D解析：杜威被認為是現(xiàn)代教育代言人，主張教育即生活，主張“在做中學”，強調兒童在教育中的中心地位。 28有的孩子認識到拿人家的東西不對，也為此感到羞愧，但還是抵擋不住一些好東西的誘惑，從而出現(xiàn)了偷竊行為。對

13、這樣的孩子應加強培養(yǎng)的是( )。A.道德認識B.道德信念C.道德情感D.道德意志 答案：D解析：道德意志是個體自覺地調節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標的心理過程，是調節(jié)品德行為的精神力量。抵抗誘惑的能力屬于道德意志。因此針對題干中此類孩子應該加強培養(yǎng)其道德意志。 29我國古代教育文獻學記中要求“學不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學應遵循（）。A.啟發(fā)性原則 B.鞏固性原則C.循序漸進原則 D.因材施教原則 答案：C解析：循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。題干中“學

14、不躐等”的意思是說教學和學習的過程中不能有跳躍，要按照順序進行?！安涣旯?jié)而施”的意思是說不超過學的人的接受能力而進行（教育），“雜施而不孫，則壞亂而不修”的意思是說施教者雜亂無章施教而不按規(guī)律進行，打亂了條理，就不可收拾了。這些都體現(xiàn)了教學應遵循循序漸進原則。專家點撥：本題結合學記中的語句考查常用的教學原則，該知識點考查頻率很高，還可以分析題的形式出現(xiàn)?？忌鷱土晻r要注意總結歸納學記中?？嫉慕?jīng)典語句，理解其含義，并記憶各語句對應的教學原則。 二、問答題30最早的有關學習遷移的一種代表性理論是桑代克的相同要素說。 解析：錯誤。最早的有關學習遷移的一種代表性理論是形式訓練說。 31最先對遺忘現(xiàn)象進行

15、研究的是19世紀末德國心理學家艾賓浩斯。通過實驗，他提出了著名的“遺忘曲線”。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進程是不平衡的，遺忘進程呈現(xiàn)“先慢后快再慢”的趨勢，隨后便趨于平穩(wěn)。 解析：錯誤。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進程是不平衡的，遺忘進程呈現(xiàn)“先快后慢”的趨勢，隨后便趨于平穩(wěn)。也就是說，剛識記完后遺忘得快，一段時間后逐漸緩慢，當?shù)揭欢〞r間后，幾乎不再遺忘。 32課外活動是課堂教學的延續(xù)。 解析：這種說法是錯誤的。課外活動指學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動，是學生課余生活的良好形式。這里的課堂教學包括課程計劃中計入總課時的必修課和選修課。課外活動不限

16、于校內活動，凡是由學校在課外組織的活動，都屬于課外活動。課外活動與課堂教學活動為了共同實現(xiàn)教育目標，互相聯(lián)系、互相作用、互相促進。但是，課外活動絕不是課堂教學活動在課外的延續(xù)，課堂教學活動也絕不能替代具有自身教育特點和價值的課外活動。 三、簡答題33制度化教育的基本特征是什么? 解析：制度化教育以教育為目的而設立，一切活動都要圍繞這一目的的實現(xiàn)而進行。有如下特征：(1)對入學資格有嚴格的要求;(2)明確的修業(yè)年限：(3)規(guī)范的教學組織;(4)整體一貫的課程設置;(5)嚴格的管理制度;(6)專業(yè)化的教育人員;(7)具有固定的教學場所。 34結合實際談談班主任進行班級管理的主要內容。 解析：(1)了解和研究學生。學生是個體特征比較明顯的群體，每個學生都有自己的生活背景和社會環(huán)境，他們是班主任工作的對象。對學生的教育沒有固定的模式，只有深入細致地了解學生、研究學生，才能指導得法、教育有效。了解和研究學生包括了解和研究學生個人；了解學生的群體關系；了解和研究學生的學習和生活環(huán)境。 (2)有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體。班集體組建工作很重要，組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班主任應有計劃、有組織地在短時間內有效地組建班集體。(3)組織課外活動、校外活動和指導課余生活。學校的課外活動和課余生活一般都以班為單位來組織與安排，所以，組織與指導這些活動也是班主任一項經(jīng)常性的重要工作。在開展