如何將課堂還給學(xué)生-教學(xué)參考

1、如何將課堂還給學(xué)生-教學(xué)參考如何將課堂還給學(xué)生-教學(xué)參考如何將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人作業(yè)要求資源分類：通識I通識作業(yè)周期：2021-05-07 2021-07-20教務(wù)管理員作業(yè)描述:在教學(xué)工作中，我們應(yīng)該充分考慮學(xué)生，不能讓學(xué)生只是我 們的聽眾，應(yīng)組織他們多看、多做、多參與合適的活動，讓學(xué)生 真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓教學(xué)過程成為學(xué)生反復(fù)親歷體驗的過程。作業(yè)要求：交流提供，請各位老師結(jié)合自己工作實踐，談?wù)勅绾?將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。.內(nèi)容必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無效。.為方便批改，請盡量不要用附件的形式提交。（最好先在文檔 編輯器內(nèi)編輯好，再將內(nèi)容復(fù)制到答題

2、框提交，操作時間不宜超 過 20 分鐘）.請在截止日期之前提交，逾期將無法提交。.如有符合本作業(yè)要求的教育教學(xué)圖片，可一并發(fā)布于作業(yè)中。如何將課堂還給學(xué)生-教學(xué)參考提交作業(yè)內(nèi)容資源分類：通識I通識作業(yè)內(nèi)容：將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，這是新 課改的重要內(nèi)容。在實施新課程改革的過程中，如果不能表達這 一本質(zhì)性的特征，課改只是一種形式上的課改，就沒有抓住根本, 也就不能說已成功實現(xiàn)了新課程的改革。變教師的教為學(xué)生的 學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這是所有老師都努力去探索的。有 的教師的實踐是成功的，效果是顯著的，這是主流，必須給予充 分的肯定。但是，我們同時還必須成認(rèn)，成功者不是

3、很多。即 使是成功的教師也還存在著這樣和那樣的問題，還不能到達得心 應(yīng)手，運用自如的程度。歸結(jié)起來，表現(xiàn)在以下幾個方面：（一） 從課堂的時間分配上，仍存在著教師占用的時間偏多，學(xué)生獨立 思考的時間偏少的現(xiàn)象。（二）在課堂的活動空間里，教師活 動仍局限在講臺上，還沒有真正走到學(xué)生中間，而學(xué)生大多仍局 限在自己的座位上，很難有表現(xiàn)自我的活動空間。（三）當(dāng)堂 的教學(xué)效果，全班學(xué)生是否大多數(shù)都已理解、掌握？有多少人還 沒有真正了解，把握？是否表達面向大多數(shù)？教師心中無數(shù)。課 堂里只滿足于對學(xué)習(xí)小組中的一員進行檢查、評價。而其余的學(xué) 生到底理解多少，掌握多少？沒有人知道。（四）讓學(xué)生圍繞 教材的重點，發(fā)

4、散式的思維與發(fā)問，還沒有落到實處，很多的問如何將課堂還給學(xué)生-教學(xué)參考題還是老師預(yù)設(shè)，學(xué)生機械地思考回答，學(xué)生的思維永遠不能處 于主動狀態(tài)。（五）把課堂還給學(xué)生，流于形式，做外表文章。 一進入課堂，看到的只是學(xué)生課桌椅排列形式的變化。授課的形 式“濤聲依舊”，這只表達了模式，而忽略了內(nèi)涵。這種變化對 課改沒有任何意義，甚至給學(xué)生造成一個聊天的機會，學(xué)生不在 注意老師的表情，不在注意老師的板書。課堂教學(xué)存在著上述 的等等問題，說明了把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂活動 中的主人翁地位還遠沒有到位。但是，在課堂教學(xué)過程中，如何 做到打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式？教師如何進行角色的轉(zhuǎn)化？實實在 在把課堂讓位

5、于學(xué)生，讓學(xué)生在課堂的天地里，充分施展自己的 才華，成為要學(xué)，會學(xué)的主人翁？下面就我個人對課改的理解， 及工作的經(jīng)驗，談幾點看法。2、要提高自學(xué)的興趣，特別要注 重知識點與現(xiàn)實的社會現(xiàn)象和生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到我現(xiàn) 在學(xué)的這些知識將來是有用的。防止學(xué)生為學(xué)而學(xué)，學(xué)無目標(biāo)， 枯燥無味。3、把課堂還給學(xué)生，就是要讓學(xué)生在課堂里有充分 展示自己的時間與空間。這樣，要求每位教師在備課過程中，要 科學(xué)地安排時間，教師的授課與解釋，與學(xué)生自學(xué)、討論、發(fā)言、 實踐、操作的比例要適當(dāng)，要盡量把有限的時間留給學(xué)生去思考, 解惑，實際操作。嚴(yán)防教師包辦代替，滿堂灌。4、把課堂還給 學(xué)生，老師在駕馭課堂教學(xué)過程中，不能感情用事，不能按自己 的愛好，對學(xué)生實行有偏向性的教學(xué)。比方課堂里總是提問那幾 個自己認(rèn)為較好的學(xué)生。而應(yīng)該面向全班學(xué)生。重點是要關(guān)注那如何將課堂還給學(xué)生-教學(xué)參考些學(xué)習(xí)較差的深長。要讓他們也有發(fā)言的機會。在這些發(fā)生在身 邊、摸得著、看得見的實例，覺察到意志力的重要性、實用性， 而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的極大興趣。5、為了讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人， 成為學(xué)生求獲知識的最正確場所，一定要努力改革過去那種刻板式 的，你教我聽的教學(xué)模式，讓學(xué)生提出問題，解決問題。知識理 論與實際操作相結(jié)合，課堂與室外相結(jié)合，這樣才能提高學(xué)生學(xué) 習(xí)的主動性。盤活課堂教學(xué)形式，最大