北師大版小學一年級數(shù)學有趣的圖形教案

1、第 PAGE24 頁 共 NUMPAGES24 頁北師大版小學一年級數(shù)學有趣的圖形教案北師大版小學一年級數(shù)學有趣的圖形教案1單元教學目的1、開展學生的空間觀念、動手操作才能和創(chuàng)新意識。2、認識長方形、正方形、三角形和圓，并能利用他們進展拼圖折紙等活動。3、初步認識四邊形、五邊形和六邊形。4、欣賞利用圖形組成的美麗圖案，并能嘗試進展設(shè)計。認識圖形教學目的：1、正確認識三角形、圓、長方形和正方形，體會面在體上。2、在實際生活中能正確區(qū)分，理解它們的用處。3、開展空間觀念和動手操作才能。教學重、難點：認識圖形，理解用處。教學過程：一、導入新課1、把課前準備好的學具拿出來。2、小組互相介紹。3、小結(jié)學

2、習情況。二、新課教學1、小組匯報：一邊介紹圖形一邊拿起實物模型。2、歸納板書：長方形圓三角形正方形3、在生活中你見過這樣形狀的圖形嗎?(1)小組交流(2)匯報評議三、穩(wěn)固練習1、連一連仔細看清題意，獨立完成。2、涂一涂按要求畫一畫。3、想一想請你接著畫下去。4、數(shù)一數(shù)眼睛看仔細，試做，校對。動手做(一)教學目的：1、通過折紙，剪拼等活動進一步認識平面圖形。能對簡單圖形進展分解和組合。2、開展空間觀念和動手操作才能教學重、難點：折出圖形，拼出圖形。教學過程：一、折一折1、把一張正方形紙折成一樣的兩局部，怎么折?剪一剪，比一比。先想后理論，再比照。2、把長方形、三角形、圓的紙分別折成一樣的兩局部，

3、怎么折?剪一剪，比一比。二、拼一拼1、利用上面剪出的圖形拼一拼。2、展示你的作品。3、你還能拼成別的圖形嗎?試一試。三、練一練1、動手剪一剪，拼出有趣的圖形。2、口算訓練比賽。3、折飛機。自己動手研究，理論制作。4、你能用一張長方形的紙，折出一個正方形嗎?5、將一張正方形的紙剪成四個一樣大小的三角形，用這些三角形可以拼出哪些圖形?小組合作，交流評議。動手做(二)教學目的：1、通過用七巧板拼圖的活動，初步認識平行四邊形，進一步熟悉平時學過的圖形。2、開展空間觀念、動手操作才能和創(chuàng)造力。教學重點：認識、識別各種平面圖形教學難點：用不同的方法進展拼圖。教學過程：一、借助七巧板，認識平行四邊形。1、出

4、示七巧板，講解，這叫做七巧板。2、5號圖是什么形?號圖是三角形。3、3號圖是平行四邊形4、說說七巧板是由哪些圖形組成的5、這些圖形中有幾個正方形，幾個三角形，哪些圖形比擬大，哪些圖形比擬小，哪兩個圖形一樣大?二、拼一拼1、剪下附業(yè)頁中的七巧板，完成七巧板的制作。2、引導學生進展拼圖。(1)拼出正方形(2)拼出三角形3、你還能有不同的拼法嗎?三、練一練1、拼出書中圖形，想一想這些圖形像什么?2、講“守株待兔”的故事，并拼一拼。3、你還能拼出哪些有趣的圖形。四、小結(jié)這節(jié)課你覺得有趣嗎?七巧板是我國古代的一種圖形游戲，它已有兩千五百多年的歷史了。動手做(三)教學目的：1、通過欣賞和設(shè)計圖案的活動，進

5、一步認識三角形、圓、長方形和正方形。2、開展動手操作才能、空間想象力和創(chuàng)造力。教學重、難點：動手理論操作。教學過程：一、欣賞圖案1、出示圖案：風車兔子萬花筒青蛙2、引導觀察3、小組討論：每人分別選一個圖案指出這個圖案是由哪些圖形組成的。4、匯報交流5、小結(jié)評議6、介紹圖案的作用二、練一練1、想一想，涂一涂看清題意，動手畫一畫。2、擺一擺(1)用3根小棒可以擺一個三角形，擺兩個三角形最少用幾根小棒?擺3個呢?(2)用10根小棒能擺出幾個正方形?北師大版小學一年級數(shù)學有趣的圖形教案2一、教材分析p 1、教學內(nèi)容義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(北師大版)一年級下冊第四單元有趣的圖形第一課時。2、教材

6、簡析認識圖形這局部內(nèi)容，是本冊教材有趣的圖形這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的根底上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下根底。教材表達了從立體到平面的設(shè)計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。3、教學目的知識目的：通過觀察、操作等活動，初步認識并識別長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。才能目的：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。情感目的：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。4、教學重點會識別這四種圖形。5、教學難點體會“面”在“體”上。6、教學準備多媒體課件、立體圖形實物假設(shè)干、平面

7、圖形假設(shè)干、白紙、彩筆等。二、教法學法本次教學活動以“問題情境建立模型解釋與應用”的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的開展為本，強調(diào)對學生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。三、教學流程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課(課件出示：漂亮的城堡)我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。(課件出示：平面圖形)學生嘗試說說認識的圖形名字

8、。提醒課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。(板書：認識圖形)(結(jié)合學生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，再讓學生認識和理解平面圖形，豐富學生對平面圖形的感性認識。)(二)操作交流，探究新知1、感知“面”在“體”上(1)觀察操作。提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧!(2)匯報交流說一說：你在什么物體上找到了什么圖形?再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺?(引導學生說出“面”的主要特點是平。)(通過“摸”的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。)(3)引導發(fā)現(xiàn)(課件演示“面”在“體”上的別離過程)師：通過剛剛的觀察發(fā)現(xiàn)，這些

9、平面圖形的家都住在立體圖形上。(通過“看”，初步體會面在體上)2、動手操作，合作學習(1)老師啟發(fā)：誰能想出一個好方法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢?(這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探究性，同時具有操作性。)(2)小組合作完成(3)匯報、交流不同的方法引導學生想出多種方法(可用描、畫、印等方法)，給予贊揚。(充分給學生“說”的時機，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進思維的邏輯性。)(通過這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，打破本課難點。實現(xiàn)數(shù)學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教與學

10、方式的變革，表達以學生開展為本的課程價值觀。)3、小結(jié)我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。4、游戲：我說你想試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。同桌之間可進展互動練習。(通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地開展學生的空間觀念。)(三)穩(wěn)固加深，遷移拓展1、連一連：將圖形與名字連線(變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解

11、。)2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形?(老師先引導學生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可分開座位去找、去指、去摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。)師：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，如今，我們一起去馬路上看看吧!說一說：這些交通標志牌是什么形狀?(課件演示：介紹交通標志牌的作用，浸透交通平安教育)(將數(shù)學課上認識的圖形與生活中的物體交融，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。)3、找朋友(進一步體驗“面”由“體”得。)4、數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的?5、拼一拼今天這節(jié)課小朋友學得很好，胡老

12、師要獎勵給每個小組一份禮物。請翻開禮品袋(袋內(nèi)裝有平面圖形假設(shè)干)，用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。(1)小組合作(2)交流展示。說一說，你拼的是什么?用了哪些圖形?(拓展學生的思維，開展學生的動手操作才能和創(chuàng)新才能，滿足學生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。通過作品的展示，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，培養(yǎng)學生的自信心。)6、全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?你認為這節(jié)課最有趣的是什么?北師大版小學一年級數(shù)學有趣的圖形教案3教學目的：1、知識與技能：能進一步認識正方形、長方形、三角形和圓;2、過程與方法：通過理論操作，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，進步學生的區(qū)分才能和學習興趣的目的。3、

13、情感態(tài)度與價值觀：在認識四種圖形的過程中，能用自己的話初步概括各種圖形的本質(zhì)特點;教學重點：1、能用自己的話初步概括各圖形的本質(zhì)特點;2、能利用所學知識拼擺圖案。學具準備：1、積木各小組一套;2、供折疊用的正方形、長方形紙片每人一張;3、供學生拼圖用的色卡紙及各種圖形每小組一張。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課1、猜謎語(課前)：讓小朋友把自己帶來的謎語給大家猜一猜，然后老師提出“今天我也給大家?guī)砹艘粋€謎語，我們一起來猜一猜：小家伙，木腦袋，要說他的本領(lǐng)可不小，造房、造橋樣樣行，小朋友們喜歡他?！?積木)2、導入：你們喜歡玩積木嗎?喜歡的小朋友請舉手?但是今天這節(jié)課我們不是來玩積木，而是看積

14、木;如今請每個小朋友挑選你最喜歡的一塊積木。挑好的請舉手?(設(shè)計意圖：從學生比擬喜歡的積木引入，很容易引起學生的興趣，使孩子們能較快的進入學習狀態(tài)。)二、理論活動，激發(fā)興趣1、初步感知(摸一摸、描一描)(1)活動：請你把手中積木的面摸一摸，你能把你摸的面用水彩筆描在這張白紙上嗎?我們要聽音樂來比一比，看哪個小朋友描得又快又好!(2)展示：你能把你描的圖形給大家看一看嗎?抽學生的作品帖在黑板上，然后問：“有沒有和這些圖形不一樣的?”帖出不同形狀的(3)認識揭題：請看這些圖形都是我們小朋友們描下來的，你們看的清楚嗎?為了讓大家看得更清楚，老師把他們放大到了屏幕上。你認識嗎?一邊認識，一邊出示：正方

15、形長方形三角形圓。今天這節(jié)課我們就要來認識這些圖形。出示課題：認識圖形(4)聯(lián)絡(luò)實際：請小朋友們想一想在我們生活中有哪些物體的面是這些形狀的?學生自由說。2、認識特點(1)觀察交流：剛剛小朋友們舉了許多生活中的例子，如今請你仔細觀察屏幕上的這些圖形。想一想，他們有什么特點?請每個小朋友挑選你最喜歡的圖形，找一找他的特點，先在小組里說給大家聽一聽，老師巡視，理解情況。(2)匯報：a：哪個小朋友能英勇地站起來，向大家介紹一下，你選擇的圖形有什么特點?b：哪個小朋友選擇的圖形和他不一樣?自由說，適當表揚。(正方形方方正正的，長方形扁扁的，三角形尖尖的，圓形圓圓的。)(3)比一比a：你覺得在這些圖形里

16、面，有哪些圖形長得比擬相似?(長方形和正方形)b：它倆有什么地方非常相似呢?(4條邊和4個角)又有什么不同呢?(4條邊相等與否)(4)折紙驗證a：你真聰明，發(fā)現(xiàn)了正方形的4條邊相等，長方形上面的邊和下面的邊相等，左邊和右邊的邊相等。那哪個小朋友有好方法來驗證_x的想法?(折紙)b：那我們就用這個小朋友的方法和老師一起把這張正方形的紙再折一折。(對折)這樣折你發(fā)現(xiàn)了什么?(變成了長方形)你還發(fā)現(xiàn)了什么?(兩條邊疊在一起，這兩條邊相等。)這樣折你又發(fā)現(xiàn)了什么?(變成三角形，這兩條邊相等。)c：小結(jié)：所以正方形的、4條邊相等。d：你能用這張長方形的紙來驗證長方形上面和下面的邊相等，左邊和右邊的邊相等

17、嗎?請你折一折，學生活動。e：抽生上臺邊折邊講，集體表揚。(5)擺一擺a：你能根據(jù)正方形和長方形的特點，用牙簽來擺一擺嗎?學生活動，老師適當指導。b：抽生實物投影較對，有不同擺法的舉手?(設(shè)計意圖：通過學生動手操作，讓學生親歷知識的形成過程，有利于學生的認知;在學生感知的根底上，進一步讓學生想象這些圖形的形狀，有利于開展學生的空間觀念。)三、小結(jié)回憶小朋友們都能說能找能擺，真厲害!如今請你回憶一下，今天這節(jié)課一共認識了幾種圖形?是哪幾種?四、深化練習1、課件出示提問：(1)圖上畫的是什么?(2)有哪幾種圖形?請你數(shù)一數(shù)，正方形有幾個?有哪3個，你能上來指給大家看一看嗎?課件閃爍。長方形呢?三角

18、形有幾個?一起數(shù)一數(shù)。圓形呢?2、拼圖(1)出示范品：你們看，這幅圖像什么?找一找在這幅圖里有哪些圖形?你也能用信封中的這些圖形拼一幅漂亮的圖畫嗎?聽音樂，比一比，看一看哪個小組拼的圖畫最漂亮。(2)小組合作活動。(3)全班交流匯報，老師小結(jié)。北師大版小學一年級數(shù)學有趣的圖形教案4教學目的1、知識目的：通過觀察、操作等活動，初步認識并識別長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。2、才能目的：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。3、情感目的：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。教學重點：會識別這四種圖形。教學難點：體會“面”在“體”

19、上。教學準備：多媒體課件、立體圖形實物假設(shè)干、平面圖形假設(shè)干、白紙、彩筆等。教法學法：本次教學活動以“問題情境-建立模型-解釋與應用”的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的開展為本，強調(diào)對學生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。教學過程：一、情景導入，提醒課題1、同學們，今天得意的小狗貝貝給大家請來了幾個圖形朋友，想不想知道是什么圖形朋友呢?我們一起去看看吧!(演示課件)2、認識這幾個圖形朋友嗎?誰能叫出他們的名字呢?(圓柱體、正方體、長方體、三棱柱)誰知道第四個圖形朋友叫什么名字呢?(三角形)還有不同的看

20、法嗎?(三角體)其實這個圖形朋友叫三棱柱，誰能把老師的話重復一遍?誰還能再說說?3、這幾個圖形朋友真淘氣，一個個跳到了地上，地上濕濕的，弄得到處都是腳印。你能猜猜他們會留下什么形狀的腳印嗎?先跟你的同桌說一說。誰來說說這些圖形朋友會留下什么形狀的腳印呢?圓柱體會留下?為什么?正方體會留下?長方體會留下?三棱柱會留下?這些物體留下的腳印就是我們今天要認識一些有趣的圖形朋友。板書：有趣的圖形二、玩中認圖形認識我手中的圖形朋友嗎?(正方體)你能不能找出正方體呢?舉高，看看都拿對了嗎?從正方體的面上你能找到什么圖形呢?(正方形)板書：正方形。你找到幾個正方形呢?(6個)誰能到前面來摸一摸你找到的正方形

21、呢?我們也一起摸摸，數(shù)一數(shù)有幾個正方形好嗎?用剛剛的方法，在你喜歡的物體的面上找一找，看看你還能找到什么圖形朋友呢?生匯報：我在圓柱體上找到圓，我在長方體上找到長方形(舉起圓形)知道這是誰的腳印嗎?(圓柱體)誰知道老師是怎么把腳印留到紙上的嗎?你有沒有其他方法也讓這些圖形朋友在你的紙上留下腳印呢?四人一小組，討論一下，說說還有什么好方法呢?生自由匯報說方法師多媒體展示方法第一種方法：印一印，第二種方法：畫一畫。誰能說說用第二種方法要注意什么呢?(按住不能挪動)第三種方法剪一剪。接下來請大家選擇你喜歡的物體，用你喜歡的方法，讓他在你的紙上留下漂亮的腳印吧!(生動手操作)誰愿意展示一下作品呢?(下

22、面我們仔細看看正方形和長方形有什么地方不一樣呢?)接下來請大家閉上眼睛，想象一下這幾個圖形，我說圖形的名字，你舉起手在空中畫一畫好嗎?(正方形、長方形、三角形、圓形)板書：認識圖形三角形、正方形、長方形、圓三、猜中辨圖形接下來請大家睜開眼睛，老師這里有個魔術(shù)袋里面住著老師的圖形朋友和今天認識的新的圖形朋友，誰能只用手摸，不用眼睛看就說出他們的名字呢?(誰來試試?)誰能把這些圖形朋友分成兩類呢?你為什么這樣分?“體”和“形”有什么不同呢?四、憶中說圖形同學們真棒，可以區(qū)分各種圖形，下面我們一起做一道有趣的練習好嗎?其實這些圖形不僅在書上可以看到，在生活中我們還會經(jīng)常用到呢?下面我們一起去看看吧?

23、1、指著其中一個平安標志問：這個標志告訴我們什么呢?(行人走天橋、殘疾人專用設(shè)施、學校路口注意行人、停車場)我們一起看看這些平安標志的面是什么圖形呢?2、你還能說一說在生活中有哪些物體的面是長方形、正方形、三角形或圓形嗎?四個人一個小組，先在小組中說說吧。哪些物體的面是長方形?(窗戶、黑板、文具盒、書)2、哪些物體的面是正方形?(魔方、正方形盒子)3、哪些物體的面是三角形?(三角板、三角形的紅旗)4、哪些物體的面是圓?(可樂瓶的面，鉛筆上下的面)五、活動五：動中擺圖形這些圖形不僅可以應用于生活中，假如把他們進展適當?shù)慕M合還可以拼成美麗的圖案，下面是老師用這些圖形拼的美麗圖案，我們一起去欣賞一下

24、好嗎?1、課件展示圖案這些圖案漂亮吧!想不想也拼一拼呢?可以用圖形拼一拼，也可以用彩色筆畫一畫。先自己動手試試，然后四人一小組合作拼一拼，比比看哪組作品最精彩。2、生動手拼組圖案3、哪個小組來介紹一下你們的作品呢?說說這節(jié)課你有哪些收獲?北師大版小學一年級數(shù)學有趣的圖形教案5一、認識四邊形1、出示地磚圖，師：這是裝修用的地磚。這塊地磚的面是什么形狀?(長方形)那我們拿出準備好的長方形紙來表示這個面，數(shù)一數(shù)這個長方形有幾條邊?(4條邊)那老師有個問題：在這個長方形上“邊”在哪里呀?(引導學生說說邊)。2、師：誰來摸一摸，數(shù)給大家看。(4條邊)3、師范指：1條、2條、3條、4條，長方形一共有四條邊。4、師：那這塊地磚的面是什么形狀?(正方形)那我們拿出準備好的正方形紙來表示這個面，數(shù)一數(shù)這個正方形有幾條邊?誰來摸一摸，數(shù)給大家看。(4條邊)要求：全班一起數(shù)。5、師：如今誰來說一說這兩塊地磚的面各有幾條邊?(各有四條邊，學生答復板書：4條邊。)師：因為它們都有四條邊，所以它們都是四邊形。(答復板書：四邊形)誰來說說它們?yōu)槭裁词撬倪呅文?(因為它們都有四條邊)對了，因為它們都有四條邊。(師邊說邊用手比劃出它們的四條邊)師：(出示不規(guī)那么的四邊形圖紙)這是四邊形嗎?(是)為什么是?(因為它有四條邊)再