新滬粵版八年級(jí)下冊(cè)初中物理 第1節(jié) 怎樣認(rèn)識(shí)力 教案

1、精品文檔 精心整理PAGE 精品文檔 可編輯的精品文檔第六章 力和機(jī)械第1節(jié) 怎樣認(rèn)識(shí)力一、知識(shí)與技能 1.了解力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，能分析簡(jiǎn)單情況下受力物體和施力物體； 2.知道物體間力的作用是相互的； 3.知道力的兩種作用效果； 二、過程與方法1.通過活動(dòng)，體驗(yàn)力的作用效果以及力的作用是相互的；2.認(rèn)識(shí)影響力的作用效果的三要素。三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀 通過教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。1.知道力的三要素對(duì)力的作用效果的影響；2.能分析簡(jiǎn)單情況下的受力物體和施力物體；3.用力的示意圖表示力。1.理解“力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”；2.作

2、“力的示意圖”。磁鐵、大頭針、彈簧、鋸條氣球、氣球講述：最初人類對(duì)力的認(rèn)識(shí)就是從肌肉緊張得來的。那么力是什么呢？學(xué)生觀看課件并分析課本第2頁的插圖，然后討論并回答問題：1、你還能舉出生活中生活中哪些用“力”的事例。2、你是怎樣判斷物體是否受力的呢？3、力作用在物體上會(huì)產(chǎn)生什么效果呢？知識(shí)點(diǎn)一 力1.提出問題：什么是力呢？（1）出示圖片：人推車、人拉車、人提桶。分析人推車、人拉車、人提桶三個(gè)力的施力物、受力物及作用的方式。（2）舉例：推土機(jī)推土、拖拉機(jī)拉犁、起重機(jī)的鋼絲繩吊貨物。分別分析推土機(jī)推土、拖拉機(jī)拉犁、起重機(jī)的鋼絲繩吊貨物這三個(gè)力的施力物、受力物及作用方式。由于人推車、人拉車、人提桶是學(xué)

3、生熟悉的勞動(dòng)，分析這三個(gè)力的施力物、受力物及作用方式學(xué)生易接受，進(jìn)而舉出三個(gè)機(jī)器對(duì)物體的力，學(xué)生由人對(duì)物體有力遷移到機(jī)器對(duì)物體有力，這種認(rèn)識(shí)是自然的。在此基礎(chǔ)上，教師歸納出“力是物體對(duì)物體的作用”。（3）演示：磁鐵吸引大頭針實(shí)驗(yàn)。演示及分析實(shí)驗(yàn)，說明：不直接接觸的物體間也可能有力的作用。目的是強(qiáng)調(diào)力必須是兩物體間有作用。只要兩個(gè)物體有“推”、“拉”、“壓”、“提”、“吸”等方式的作用，不管它們是否接觸，就有力。知識(shí)點(diǎn)二 力的作用效果1.力可以改變物體的形狀。實(shí)驗(yàn)1：用力拉、壓彈簧時(shí)，彈簧會(huì)伸長(zhǎng)或縮短。實(shí)驗(yàn)2：手用力使鋸條變彎曲。實(shí)驗(yàn)3：氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。2.

4、力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（1）足球靜止在地面上，腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。汽車關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后，由于汽車受到阻力，速度逐足球漸變小，最終停下來。可見力可以使物體運(yùn)動(dòng)的速度變大，也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。（2）乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運(yùn)動(dòng)方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_(tái)飛去?？梢娏€可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向。（3）分析課本圖6-3，說明力可以改變物體的速度大小和物體的運(yùn)動(dòng)方向。列舉一些物體運(yùn)動(dòng)方向和速度大小發(fā)生改變的事例，讓同學(xué)分析這些物體運(yùn)動(dòng)方向和速度大小發(fā)生改變時(shí)受的力。歸納：物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變指物體速度的大小和方向改變。3.施力物體與受力物體分組討論下面幾個(gè)問

5、題：（1）力能離開物體而存在嗎？（2）兩個(gè)物體不接觸，一定沒有力的作用嗎？（3）一個(gè)物體也可以產(chǎn)生力的作用，對(duì)嗎？（4）我們前面討論了許多“力”的現(xiàn)象，這些力的現(xiàn)象有什么共同點(diǎn)呢？利用課件引導(dǎo)學(xué)生分析上面的問題，認(rèn)識(shí)什么是施力物體、什么是受力物體、他們之間有什么關(guān)系。結(jié)論：任何力都不能離開物體而存在，當(dāng)一個(gè)物體受到力時(shí)，一定有另一個(gè)物體對(duì)它施力。受到力的物體受力物體施加力的物體施力物體4.力的單位（1）在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)為N。（2）舉起兩個(gè)雞蛋的力約1 N。知識(shí)點(diǎn)三 力的作用是相互的人們常說“馬拉車”，為什么不說“車?yán)R”？難道只有馬對(duì)車施力，而車對(duì)馬沒有施力？1.舉

6、例：兩人穿旱冰鞋推互推，兩人均后退。實(shí)例表明：“一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體有力的作用，同時(shí)也受另一物體施加的力?！迸e例：用手拍打桌面，手會(huì)疼；觀察圖6-6碰碰車相互碰撞，這些都說明物體間力的作用是相互的。2.演示：鐵塊吸引小磁針的一個(gè)極。實(shí)驗(yàn)證明，一個(gè)物體對(duì)另一物體有吸引力的作用，同時(shí)另一物體對(duì)這一物體也有吸引力的作用。3.分別分析上述實(shí)例及演示實(shí)驗(yàn)中相互作用的兩個(gè)力的施力物體、受力物體及方向。4.通過分析后歸納：相互作用力的施力物體與受力物體的關(guān)系。兩物體間相互作用時(shí)（1）相互作用的兩個(gè)力分別作用在兩個(gè)物體上。施力物是受力物體，受力物也是施力物體。（2）相互作用的兩個(gè)力方向相反。5.在學(xué)生初步掌握

7、了力的概念后，還需要強(qiáng)調(diào)：（1）力不能離開物體而存在：沒有施力物體的力或沒有受力物體的力都是不存在的。（2）力具有相互性：兩物體之間的力是相互的。知識(shí)點(diǎn)四 力的三要素1.力的三要素習(xí)慣上，把力的大小、方向、作用點(diǎn)稱為力的三要素。它們都能影響力的作用效果，當(dāng)其中一個(gè)要素改變時(shí)，力的作用效果往往會(huì)隨之改變。2.力的圖示在物理學(xué)中，為了形象、直觀地表示力的三要素，通常用一根帶箭頭的線段（簡(jiǎn)稱有向線段）來表示力。在受力物體上沿著力的方向畫一條線段表示力的大小，在線段的末端畫一個(gè)箭頭表示力的方向，線段的起點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。這種用一根帶箭頭的線段把力的三要素都表示出來的方法叫做力的圖示法。用力的圖示法表示

8、力時(shí)應(yīng)注意：（1）力的作用點(diǎn)要畫在受力物體上。（2）線段的箭頭指向要跟力的方向一致，箭頭一定要畫在線段的末端。（3）線段的長(zhǎng)度要跟力的大小成比例。同時(shí)要畫出力的比例標(biāo)度，即一個(gè)刻度所表示的力的大小。至于按多大的比例用線段的長(zhǎng)度表示力的大小，可根據(jù)實(shí)際情況而定，標(biāo)度應(yīng)與力的大小為整數(shù)倍的關(guān)系。如果在同一物體上受幾個(gè)力時(shí)，表示幾個(gè)力大小的線段的長(zhǎng)度，必須用同一個(gè)比例標(biāo)度。否則無法比較它們的大小。（4）物體通常用方框來表示?？傊嬃Φ膱D示時(shí)要做到：定作用點(diǎn)、定標(biāo)度、定方向、定長(zhǎng)度；標(biāo)箭頭、標(biāo)力的數(shù)值和標(biāo)單位。3.力的示意圖只用一根帶箭頭的線段粗略地把力的三要素表示出來，對(duì)線段的起點(diǎn)和長(zhǎng)度不作精確表

9、示，這樣的圖就叫力的示意圖。注：在同一個(gè)圖中，力越大，線段應(yīng)該越長(zhǎng)，有時(shí)還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小。課堂小結(jié)1.力是物體對(duì)物體的作用。2.力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。3.力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)N。4.力的作用是相互的。5.物理學(xué)中，把力的大小、方向和作用點(diǎn)叫做力的三要素。完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí)。這堂課主要做到讓學(xué)生自學(xué)過程中，邊讀書邊思考問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為根據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而不再是主導(dǎo)者；教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，師生合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。二、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)備課時(shí)，盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等。這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的