開展創(chuàng)新教育打造高效物理課堂

1、開展創(chuàng)新教育，打造高效物理課堂開展創(chuàng)新教育，打造高效物理課堂創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新才能為價值取向、以學生的全面開展為目的的新型教育活動，而物理教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的最具成效的學科之一，因此，在物理教學的詳細理論過程中，教師應選擇可以聯(lián)絡學生生活實際、符合學生心理特點，易被學生承受、行之有效、合理恰當?shù)姆绞椒椒ǎＷC學生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成和創(chuàng)新才能的進步。要到達上述目的，需要從以下幾個方面著手進展：一、注意情感浸透，打造學生的創(chuàng)新人格情感教育是物理教學中的一個根本品質(zhì)，也是新課程教學活動中的一個根本特征，親其師，才能信其道，教學中需要加強情感浸透，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新

2、人格。1.課堂上教師對每個學生都應該抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，當學生從教師那里感受到真誠的關心和摯愛、積極的期待和希望時，他們就會有一種受到信賴、鼓舞與鼓勵的內(nèi)心情感體驗，從而在內(nèi)心升騰起對教師的信賴和愛戴，愛屋及烏，由喜歡教師進而喜歡他所任教的學科，從而愉快地承受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動，這對學生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)具有非常重要的作用。2.課堂教學中應注重創(chuàng)設美的情境，營造出審美化的課堂，以美的形象、美的語言、美的教態(tài)、美的課件、美的教學手段來打動學生、感染學生，醞釀一種和教學內(nèi)容相關的情感或情結，使學生由此產(chǎn)生一種情感反射，積極配合教師的教學行為，形成一種與教材內(nèi)容相關的情緒氣氛與情

3、感意境，為課堂教學打下良好的感情基矗3.弟子不必不如師，師不必賢于弟子。教師要樹立正確的學生觀，既要充分認識學生的向師性，又要尊重他們的獨立性。也只有這樣，教師才能充分展示個人魅力，以情激趣，以情動人，引起學生情感上的共鳴，并將情感內(nèi)化為熱愛生活、熱愛物理課程、熱愛學習的動力，培養(yǎng)學生的高尚情操，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能。二、引導學生獨立考慮，激發(fā)創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要訓練學生的觀察才能和思維才能，教師在實際教學活動中應該精心設疑、制造懸念，盡可能地激發(fā)學生的學習興趣、動機和積極性，引導學生主動思維，誘使其產(chǎn)生創(chuàng)新意識。1.通過參觀、閱讀物理學在工業(yè)、農(nóng)業(yè)

4、、國防、環(huán)保等方面的有關應用，誘發(fā)學生創(chuàng)新的積極性、緊迫感和責任感。例如，教師可引導學生觀察、理解被稱為白色污染的廢舊塑料，并為其解釋：雖然在人們的生活中扮演著不可或本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理缺的角色，但是假設任意將其丟棄、或是燃燒、或是掩埋，都會造成嚴重的環(huán)境污染。怎樣處理這些廢舊塑料已是人們面臨的一個迫切重要的課題，這便自然而然地引起了學生的探究興趣。2.結合課本教學內(nèi)容和任務要求，適時適度地介紹有關物理學史及物理科學開展前沿的內(nèi)容，使其從中得到啟示。例如，在學習焦耳定律之前，我結合課本內(nèi)容，重點介紹英國物理學家焦耳不怕挫折、鍥而不舍的精神；在學習電磁感應時，介紹英國物理學家法拉第不畏

5、艱險、勇于探究、大膽質(zhì)疑的科學精神。通過這樣的實例，不僅可以幫助學生培養(yǎng)探究精神，還能為其樹立創(chuàng)新意識。3.利用家庭小實驗等課外活動，培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性。例如，讓學生做一些操作簡單的實驗，如驗證大氣壓存在的覆杯實驗、廣口瓶吞雞蛋實驗、電動機模型實驗等等，這不僅可以增加強學生對物理課的興趣，還可以從不同側(cè)面去誘發(fā)他們的創(chuàng)新意識。三、優(yōu)化課堂教學構造，訓練和開展創(chuàng)新思維思維是以記憶為原材料的智力活動，而思維才能和創(chuàng)新才能關系親密，思維越活潑、越豐富，創(chuàng)新才能就越強。1.改變傳統(tǒng)教法，構建開展學生創(chuàng)新思維的課堂教學形式。傳統(tǒng)的教學形式只注重對學生知識的傳遞，而忽略了將知識轉(zhuǎn)化成才能以及探究新

6、知識的才能。因此，教師應該把教學重點由教學生學會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和尋找解決問題的途徑。例如，在影響浮力大小的因素的實驗中，為了進步學生區(qū)分是非的才能，我特意強調(diào)浮力的大小可能與浸入液體的深度有關，并讓學生邊做實驗邊觀察、邊討論，然后再引導學生對實驗結果進展分析，總結出浮力大小與液體深度無關的結論，同時，繼續(xù)讓學生進一步深化討論，最終得出浮力大小與物體的質(zhì)量、形狀、液體的深度、液體的多少等均無關的一般性結論，這樣不僅可以深化和拓展學生對根底知識的應用，還能開展他們的創(chuàng)新思維。2.加強實驗探究，開展創(chuàng)新才能。開展探究性實驗，不僅可以幫助學生穩(wěn)固所學知識，還可以培養(yǎng)他們的動手才能、觀察才能和思維才能，最終促進其創(chuàng)新思維的開展。例如，學習了串聯(lián)電路的特點后，部分學生片面認為只要幾個燈泡同時亮同時滅，就一定是串聯(lián)，我給他們演示了兩個燈泡并聯(lián)的情況，他們對這一反?，F(xiàn)象感到新奇，然后，我又給了他們?nèi)齻€燈泡、一個開關，要求連接成三個燈泡同時亮同時滅的電路，他們懷著強烈的探究欲望，不但連成串聯(lián)、并聯(lián)電路，更有一部分學生連成了混聯(lián)，這樣不僅可以優(yōu)化實驗步驟，還可以激發(fā)學生勇于探究的精神，進一步訓練和開展學生的創(chuàng)新思維