2023年最新的語(yǔ)文課堂提問(wèn)的方法

1、第 PAGE4 頁(yè) 共 NUMPAGES4 頁(yè)2023年最新的語(yǔ)文課堂提問(wèn)的方法語(yǔ)文的魅力，是一種指引人積極向上的精神力量。生活處處有語(yǔ)文，下面是惠好考試網(wǎng)分享的語(yǔ)文課堂提問(wèn)的方法。供大家參考！ 語(yǔ)文課堂提問(wèn)的方法 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)： 提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。 教師既要注意在課堂中所提問(wèn)題的有效性，更要注意引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的有效性。那么什么是課堂提問(wèn)呢我以為，課堂提問(wèn)是進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)經(jīng)常使用的一種活動(dòng)模式，它既可以是教師把綜合研究學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容而精心設(shè)計(jì)出來(lái)的具有一定策略與藝術(shù)性的問(wèn)題在課堂上有序而又機(jī)動(dòng)的發(fā)問(wèn)，也可以是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的發(fā)問(wèn)。它能使課堂教學(xué)得以順利推進(jìn)，

2、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。那么呢一、注意學(xué)生的實(shí)際教師課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)必須以學(xué)生為中心。課堂上，老師要提出什么樣的問(wèn)題，首先要考慮的是所要面對(duì)的學(xué)生的實(shí)際情況，比如說(shuō)，學(xué)生的年齡特征，學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，學(xué)生的情感體驗(yàn)、人格、個(gè)性差異等。特別是教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，盡量使提出來(lái)的問(wèn)題難度與學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平相適應(yīng)。水平較低的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題要盡可能形象一些、更具趣味性一些，難度也盡可能不要太高。二、注意提問(wèn)的策略1、 注意充分運(yùn)用語(yǔ)言或體態(tài)教師提問(wèn)時(shí)的表情、體態(tài)、聲音和言辭

3、能幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題作出正確的回答，特別是答案唯一的問(wèn)題，教師可以運(yùn)用語(yǔ)言或體態(tài)提供足夠的信息給學(xué)生，使學(xué)生能迅速地準(zhǔn)確地作出回答。這一做法是有充分的依據(jù)的。有人統(tǒng)計(jì)過(guò)，在教師提問(wèn)所傳遞的全部信息中，55%是靠表情和體態(tài)傳遞的，其余的38%靠音調(diào)，7%靠言辭。開(kāi)心詞典里的王小丫的主持風(fēng)格值得我們教師借鑒。2、 注意教師本身的態(tài)度及對(duì)學(xué)生的期望值教師提出問(wèn)題，學(xué)生的反應(yīng)情況如何，教師應(yīng)該給予正確的理解和判斷，并且靈活地運(yùn)用多種提問(wèn)策略，幫助學(xué)生得出正確的判斷。同時(shí)，教師在提問(wèn)時(shí)不應(yīng)該經(jīng)常性地選擇難度太大或者模棱兩可的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)學(xué)生，更不應(yīng)該以批評(píng)的態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答。因?yàn)椋谡n堂教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生

4、們對(duì)于那些難易適中而又指向性強(qiáng)的問(wèn)題，比較樂(lè)意回答。這跟學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特征與心理不無(wú)關(guān)系。學(xué)生在回答這些問(wèn)題時(shí)的正確率比較高，容易獲得成功，也就較易產(chǎn)生成就感，從而能更好地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心。特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的正確回答，更應(yīng)該及時(shí)地充分地給予肯定，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心及學(xué)習(xí)熱情;對(duì)于那些沒(méi)能正確回答的學(xué)生，教師要以一顆呵護(hù)的心去關(guān)愛(ài)他們，不能簡(jiǎn)單粗暴地否定，而更多的是給予鼓勵(lì)與幫助，使他們對(duì)學(xué)好語(yǔ)文產(chǎn)生信心?？傊?，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的自信心，教師應(yīng)該格外小心地呵護(hù)，不能輕易地去損傷。3、注意調(diào)控，提高提問(wèn)的有效性課堂千變?nèi)f化，而課堂教學(xué)是有目標(biāo)的。學(xué)生在課堂上的

5、興奮點(diǎn)是千差萬(wàn)別的，往往與教學(xué)目標(biāo)不一致。這就要求教師具備一定的調(diào)控藝術(shù)。因此，課堂提問(wèn)的調(diào)控必須具有藝術(shù)性，才能提高提問(wèn)的有效性。首先要巧妙地 放 和 收 。課堂教學(xué)必然要求老師放得開(kāi)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，消除他們的緊張心理。 放 ，可以是時(shí)間的放，即一定時(shí)間內(nèi)把時(shí)間完全交給學(xué)生，時(shí)間一到，教師就要 收 ，把教學(xué)收回到正題。 放 還可以指空間，即在活動(dòng)空間上，教師不加限制，學(xué)生可以下位，自由討論，但時(shí)間一到，各就各位。 放 還可以指教師在教學(xué)目標(biāo)的前提下，海闊天空，自由馳騁的提問(wèn)。有收有放，有自由有紀(jì)律，有個(gè)性有共性，通過(guò)提問(wèn)來(lái)提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，收到較好的教學(xué)效果。這是

6、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)里的 自主、合作、探究 的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。其次要因勢(shì)利導(dǎo)。在課堂上，學(xué)生回答老師的問(wèn)題不一定會(huì)全對(duì)，往往會(huì)出現(xiàn)偏差。教師對(duì)學(xué)生的有偏差的回答不能簡(jiǎn)單地加以否定，應(yīng)該尊重學(xué)生并分析學(xué)生出現(xiàn)偏差的原因，作相應(yīng)的引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中修正自己的偏差。這就是課堂提問(wèn)的因勢(shì)利導(dǎo)的藝術(shù)。它的方法是多種多樣的，關(guān)鍵是要憑借學(xué)生在課堂中自然出現(xiàn)的 勢(shì) 。 利導(dǎo) 就是教師引導(dǎo)學(xué)生向著有利于教學(xué)目標(biāo)的方向引導(dǎo)。學(xué)生的 勢(shì) 往往是對(duì)老師的提問(wèn)的原始理解，是教師的教學(xué)起始點(diǎn)。沒(méi)有這個(gè) 勢(shì) ，教師的教學(xué)就失去了憑借，就無(wú)法對(duì)癥下藥。學(xué)生正確的回答可以使教師向縱深開(kāi)拓，推進(jìn)課堂教學(xué)的深入，使教學(xué)任務(wù)順利地完成

7、;學(xué)生的錯(cuò)誤回答可以作為教師向正確的方向引導(dǎo)的 勢(shì) ，同樣也可以推進(jìn)課堂教學(xué)的深入，使教學(xué)任務(wù)順利地完成。因此，教師在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，要善于及時(shí)把握稍縱即逝的 勢(shì) ，使之更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的自信心，使學(xué)生們養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、注意提問(wèn)的藝術(shù)在課堂教學(xué)中，問(wèn)題的提出不但要求教師全面了解學(xué)生的實(shí)際、深入地研究教材內(nèi)容、講究提問(wèn)的策略，而且教師還要注意提問(wèn)的藝術(shù)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為語(yǔ)文的課堂提問(wèn)的藝術(shù)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1、注意提問(wèn)的聯(lián)系性。課堂提問(wèn)有著聯(lián)系的作用 把課材的內(nèi)容與學(xué)生聯(lián)系起來(lái)。因

8、此，教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的時(shí)候就應(yīng)該充分地考慮到這一點(diǎn)，使所設(shè)計(jì)出來(lái)的課堂提問(wèn)具有明確的聯(lián)系性。3、注意提問(wèn)的推進(jìn)性。語(yǔ)文課堂的提問(wèn)與其他科目同樣，問(wèn)題一個(gè)又一個(gè)地提出，每一個(gè)問(wèn)題之間應(yīng)該有一定的關(guān)系，這就是教材內(nèi)容內(nèi)部的邏輯關(guān)系和學(xué)生學(xué)習(xí)的遞進(jìn)關(guān)系。在解決一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題的過(guò)程中，也就推進(jìn)了課堂教學(xué)的進(jìn)行。課堂全部的問(wèn)題的解決標(biāo)志著課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。由此可見(jiàn)，課堂提問(wèn)應(yīng)該也完全必須具有推進(jìn)性，使課堂教學(xué)有序有效的圓滿完成任務(wù)。4、注意提問(wèn)的啟發(fā)性。課堂教學(xué)中的提問(wèn)，還必須具有啟發(fā)性。教師在研究課堂提問(wèn)的時(shí)候，就應(yīng)該盡可能考慮周全，使所提的問(wèn)題具有啟發(fā)性，最大限度地啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生

9、的思維能力。這樣的課堂里，學(xué)生的思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)習(xí)的情緒高漲。只有這樣的課堂提問(wèn)才能更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，激烈課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得有味!5、注意提問(wèn)的激勵(lì)性。激勵(lì)能使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力調(diào)動(dòng)起來(lái)，能使學(xué)生的美好心靈激活起來(lái)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，能使學(xué)生有美好的成功的喜悅。所以，教師就應(yīng)該非常注意課堂提問(wèn)帶有激勵(lì)性，激發(fā)出學(xué)生的好奇心、觸發(fā)學(xué)生的正義感、誘發(fā)學(xué)生的同情心、引發(fā)學(xué)生的探知欲、架起學(xué)生的親情橋，借助學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)一切有利因素，去激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人! 更多相關(guān)內(nèi)容： 讀李金池高效課堂2,1有感多媒體教學(xué)被廣泛的應(yīng)用于大大小小的課堂教學(xué)中,在語(yǔ)文課堂上當(dāng)然也.因此,教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣、形式多樣的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言,讓學(xué)生在.課堂提問(wèn)的技巧小學(xué)語(yǔ)文老師課堂改革要下雨了 語(yǔ)文課文如何學(xué)好語(yǔ)文高考語(yǔ)文130分答題技巧小學(xué)語(yǔ)文常見(jiàn)的6種“修辭手法2023高考