初一上冊期末數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

1、第六單元第一課時說課稿 一,教材分析 這是第六單元的第一課時的內(nèi)容,其中心話題圍繞 Talk about personal traits and compare people 這個題材開展多種教學(xué)活動,本節(jié)課是本單元的重 點,通過聽,說,讀,寫來培養(yǎng)同學(xué)綜合運用學(xué)問的才能,通過有限的課堂實踐 活動,能精確地用英語在交際中運用本單元的話題對自己與他人進(jìn)行描述, 作出 比較并進(jìn)行判定；并讓同學(xué)能在“做中學(xué)；”通過聽,說,讀,寫來學(xué)習(xí)比較等 級,加深對比較等級的語法現(xiàn)象的懂得和運用, 培養(yǎng)同學(xué)綜合運用學(xué)問的才能能 初步運用這一語言結(jié)構(gòu)進(jìn)交談,為后面 Section B 的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),在本單元 中起

2、著承上啟下的用； 通過本課時的學(xué)習(xí),能培養(yǎng)同學(xué)間的友好相處,規(guī)范 自己的行為, 同時能提高他們的觀看才能和判定才能, 激發(fā)他們對學(xué)習(xí)英語的興 趣和熱忱,在接近生活常態(tài)的交際中能樂于仿照,敢于開口,積極參與,主動請 教；在此之前,同學(xué)已把握部分形容詞的用法；所以,這些對同學(xué)來說并不難, 同學(xué)很簡潔把握 二教學(xué)目標(biāo)分析： 1. 學(xué)問目標(biāo)： （ 1）語言學(xué)問： 把握本課時的目標(biāo)詞匯： outgoing, more, than, calm, wild, athletic, twin,tall, short, thin. 目標(biāo)語言 Is that Sam. No, that s Tom. He has

3、shorter hair than Sam. Is Tomsmarter than Tim . He s calmer than Sam. （ 2）語言技能 : 能對人物的外表進(jìn)行描畫, 個性進(jìn)行比較, 能在日常生活中恰當(dāng) 懂得和運用本單元的話題對自己與他人進(jìn)行描述,作出比較并進(jìn)行判定 （ 3）情感目標(biāo)：體會英語學(xué)習(xí)的樂趣,做到在 “用中學(xué),在學(xué)中用” （ 4）才能目標(biāo)：培養(yǎng)同學(xué)自學(xué)才能,閱讀才能,提高聽的才能,錘煉同學(xué)交際 才能與他人合作的才能提高同學(xué)聽,說,讀,寫及學(xué)問自學(xué)的綜合才能； （ 5）德育目標(biāo)：訓(xùn)練同學(xué)關(guān)注自己和身邊的人； 確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：依據(jù)英語教學(xué)大綱規(guī)定,通過聽,說,讀

4、,寫的訓(xùn)練,使 同學(xué)獲得英語基礎(chǔ)學(xué)問和為交際初步運用英語的才能, 激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好, 為 進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)； 此外, 依據(jù)我國國情和外語教學(xué)大綱的要求, 現(xiàn)階 段外語教學(xué)的素養(yǎng)訓(xùn)練主要包括思想素養(yǎng)訓(xùn)練, 的培養(yǎng),非智力因素的培養(yǎng)等四方面； 三同學(xué)學(xué)情分析 目的語素養(yǎng)訓(xùn)練, 潛在外語才能 第 1 頁,共 5 頁我們教學(xué)的對象是初二同學(xué) （以中等生為主） ,他們學(xué)習(xí)英語有較強的記憶力和 仿照才能,有待培養(yǎng)學(xué)問的擴(kuò)展運用才能；,有較強的求知欲和表現(xiàn)欲,但部分 同學(xué)存在不自信, 羞于表現(xiàn)等思想顧慮, 但又期望能得到他人的確定； 因此我在 教學(xué)活動中盡量讓他們參與到活動中來, 有更多的機(jī)會來說

5、英語, 削減他們的恐 懼感,缺少豐富的語言基礎(chǔ), 對某些任務(wù)的完成有確定的難度, 通過同學(xué)間的合 作學(xué)習(xí), 降低他們的學(xué)習(xí)難度, 使他們體驗到成功的歡快； 同時在閱讀和書面表 達(dá)中加以落實,提高他們綜合運用語言的才能,使各層次的同學(xué)都有所收成； 新教材重視以人為本, 同學(xué)的進(jìn)展是英語課程的動身點和歸宿； 依據(jù)同學(xué)實際情 況,對學(xué)問的增,減,刪做細(xì)心爭論,敬重同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問水平和熟識差異,著 眼同學(xué)的個性進(jìn)展,把握整體目標(biāo)走向,因此,本課中我挑選了 section A:1a,1b,1c 五,教學(xué)策略 1,愛好活動策略：接受玩耍,唱歌,競賽,合作等多種活動方式 接受對話,表演,玩耍,競賽的學(xué)習(xí)策略

6、,利用教學(xué)圖片,制作課件等來開放課 堂教學(xué) 2,開放性教學(xué)策略：開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道 3,接受“任務(wù)型”教學(xué)方法； 情形教學(xué)法 situational language teaching 交際教學(xué)法 the communicative approach 4, 留意評判方式和鼓勵措施； （教法分析：啟示式教學(xué),任務(wù)型教學(xué) , 情形教學(xué) 四教法設(shè)計： （ 1）比較級是同學(xué)剛剛接觸的一種新的語法項目,而本單元的話題源自生活, 立足這一點,我充分利用同學(xué)已有的學(xué)問和生活體會, 創(chuàng)設(shè)生活化的真實情境 （或 半真實情境） 引導(dǎo)同學(xué)在運用語言中學(xué)習(xí)語言, 然后在學(xué)習(xí)新的語言學(xué)問后制造 性地運用語言（為

7、用而學(xué), 在用中學(xué) , 學(xué)了就用）； （ 2）開展多種類型的任務(wù)型活動,供應(yīng)應(yīng)同學(xué)合作溝通的空間和時間,促使學(xué) 生為完成任務(wù)和同學(xué)進(jìn)行合作, 為完成任務(wù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)； 由淺入深, 由易到 難,由已知到未知,循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容；開放以老師為主導(dǎo),以同學(xué)為主 體的師生雙邊活動； 學(xué)法分析 ：課前預(yù)習(xí)法, 觀看發(fā)覺法,學(xué)問遷移法 五設(shè)計理念：本單元我的教學(xué)設(shè)計理念： 第 2 頁,共 5 頁1,本單元的教學(xué)活動始終遵循任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)理念,以同學(xué)為學(xué)習(xí)的主體, 以任務(wù)為中心,在運用語言完成任務(wù)的過程中來學(xué)習(xí),體會和把握語言； 2,自始自終貫穿了以交際為目的的原就（在做中學(xué),在學(xué)中用）； 3,在教

8、學(xué)過程中,關(guān)注同學(xué)的生活實際和生活體驗,讓其貼近實際,貼近生活, 貼近時代, 樹立以同學(xué)為本的思想, 提倡同學(xué)參與, 體驗,親身實踐, 獨立摸索, 合作探究,從而實現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變； 4表達(dá)新目標(biāo)英語的階梯型原就,單元設(shè)計又簡到繁,由易到難,層層深 入,遵循先聽讀后說寫的設(shè)計次序,因此教學(xué)中也本著階梯式的模式層層遞進(jìn), 表達(dá)言語,情形真實性原就 表達(dá)做中學(xué)原就；自始至終引導(dǎo)同學(xué)通過完成具 體活動來學(xué)習(xí)語言,完成特定的交際任務(wù)來獵取和積存相應(yīng)的學(xué)習(xí)體會 5 在英語課堂里, 要依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計出的不同課堂活動任務(wù) task, 依據(jù)設(shè)計 出的不同任務(wù)給出相應(yīng)的語境和詞語提示,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行

9、pair work 和 group work 的訓(xùn)練活動,而且仍要給同學(xué)留出思維想象的空間,啟示同學(xué)動腦摸索 brain storming, 這樣不僅有利于進(jìn)展同學(xué)的求同思維 convergent thinking, 更有利于進(jìn)展同學(xué)的求異思維 divergent thinking, 換言之, 就是 進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新才能； 六,教學(xué)手段： recorder powerpoint CAI 主要以現(xiàn)代化電教手段多媒體幫忙教學(xué), 貫穿整個教學(xué)過程； 增加了直觀性 和趣味性,加大了課堂密度,提高了教學(xué)成效； 七,教學(xué)程序： ,新課導(dǎo)入 Step1:Greeting and lead-in 用簡潔易學(xué)的英

10、語歌曲, 調(diào)動起全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱； 這部分的設(shè)計接受的是興 趣型的教學(xué)策略； 旨在上課初吸引同學(xué)們的留意力, 提起他們的學(xué)習(xí)愛好； “良 好的開端是成功的一半”, 因此,我認(rèn)為能以一種新穎的問候方式或復(fù)習(xí)方式進(jìn) 入一節(jié)課, 就能喚起同學(xué)的愛好, 使同學(xué)保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài), 或循序漸進(jìn) 地導(dǎo)入所學(xué)的內(nèi)容, 那么可為這節(jié)課的成功打下基礎(chǔ), 壓； 2. Step2 presentation and practice 同時也能給自己適當(dāng)?shù)臏p 利用多媒體逐步顯現(xiàn) 6 組圖,分別是引導(dǎo)同學(xué)說出新單詞）本課利用多媒體 教學(xué)手段呈現(xiàn)了一幅幅顏色逼真, 形象生動的畫面, 比較等級在一系列既關(guān)聯(lián)又 相對獨立

11、的語境中詳細(xì)講解, 反復(fù)演練, 使同學(xué)全面把握, 充分地調(diào)動了同學(xué)的 積極性,吸引了全體同學(xué)的留意力,達(dá)到了訓(xùn)練教學(xué)目的,培養(yǎng)同學(xué)思想素養(yǎng), 情感素養(yǎng)和英語語言素養(yǎng)； 第 3 頁,共 5 頁3 practice task1 Section A 是基本的語言部分,打好本單元目標(biāo)語言的基礎(chǔ)；運用聽 力（ 1a,2a,2b ）pairwork 1c,2crole-playing3a 等口語練習(xí)活動,充分培 養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)英語的語感； 1.Toms than Sam. . is than Tara. Shes also 3. Pedros than Paul. And Pauls 設(shè)計思路： than

12、 Pedro. 1b 部分為我們供應(yīng)了一段錄音材料,對同學(xué)的要求相對較低,我提高了要求, 旨在培養(yǎng)同學(xué)聽力和筆頭方面的練習(xí)； 設(shè)計思路：這部分我們接受了任務(wù)型的教學(xué)策略,在同學(xué)進(jìn)行了反復(fù)的操練后, 讓他們摸索形容詞比較級的構(gòu)成, 規(guī)章變化口訣） 形容詞比較級的用法, 并做出了歸納 （比較級 比較級,要變化,一般詞尾加 er ；long-longer 詞尾如有啞音 e, 直接加 r 就可以； nice-nicer 重讀閉音節(jié), 單輔音字母要雙寫； hot-hotter 輔音字母如加 y, 記得把 y 變?yōu)?i ；happy-happier 錘煉了同學(xué)的摸索才能,在接受任務(wù),完成任務(wù)的過程中,獲得

13、成就感,對句型 的把握更為深化,透徹,從而突破了這個重難點 Task2 Make sentences as more as you can according the pictures 設(shè)計思路： 反復(fù)操練是記憶的一個重要方法, 通過練習(xí)句型來強化鞏固單詞, 從而能更好地 把握和使用句型； 實行競賽的形式, 提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和參與意識, 適當(dāng)引入 競爭教學(xué),使同學(xué)在猛烈,歡快的競爭氛圍中,鞏固了重難點； Task3 Say something about your past and now. （始終圍繞主話題開展活動, 既“鞏固新知”, 使同學(xué)通過活動的方式進(jìn)一步熟 悉新的單詞又增進(jìn)了相互間

14、的明白； 任務(wù)具好玩味性, 拓展性和挑戰(zhàn)性, 自己的 制造力, 審美觀, 藝術(shù)和感覺整個學(xué)習(xí)過程布滿了靈感和聰慧； 把課堂學(xué)問與實 際生活聯(lián)系起來,使所學(xué)的語言學(xué)問更有用武之地 . 第 4 頁,共 5 頁反復(fù)操練和鞏固應(yīng)用為了調(diào)動同學(xué)的積極性,利用 Work Boys in threes,in pairs,in row,in group, 及 ask,Girls answer 等多種不同方式操練鞏固； 使同學(xué)處于積極思維的狀 態(tài)之中,全方位,多角度培養(yǎng)同學(xué)運用英語的才能； are Who is he /she. is both boys/girls.We both like . 猜出小組成員

15、than I. But I m than he/she is. 本課的又一次高潮是將玩耍與練習(xí)有機(jī)結(jié)合, 會比較等級的運用； 同學(xué)邊做玩耍邊做練習(xí), 趣,同時鞏固了同學(xué)所學(xué)的學(xué)問； ,歸納總結(jié) 融為一體； 使同學(xué)在玩中進(jìn)一步體 寓教于樂, 極大地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興 本課除了板書所顯現(xiàn)的重點內(nèi)容外, 又把比較級構(gòu)成濃縮成口訣形式, 神奇地總 結(jié)本課重點,難點,同學(xué)又通過動聽的節(jié)奏,進(jìn)一步鞏固,加強對本課內(nèi)容的理 解和運用； 7 sing the song ：The more we get together , together, together （不一樣的鞏固形式,將引起同學(xué)極大的學(xué)習(xí)愛好） Homework 1When KFC meets Mcdonalds 2. Write a short passage about things that are the same and different bet