淺析校企合作下畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)實現(xiàn)途徑

1、淺析校企合作下畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)實現(xiàn)途徑摘要:畢業(yè)設(shè)計(論文)是對高校本科畢業(yè)生前期學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢驗，是培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力、實踐創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。以土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計為例，針對選題質(zhì)量不高、時間投入不足、過程管理指導(dǎo)不夠、文本質(zhì)量不高等問題，提出了“校企合作”聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的思路，對校企合作的優(yōu)勢進行了詳細分析，探討了校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的多種實現(xiàn)途徑，提出了校企合作的保障機制。通過深化校企合作，可以有效提升畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，增強本科畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。關(guān)鍵詞:校企合作;畢業(yè)設(shè)計;過程管理;土木工程;保障機制畢業(yè)設(shè)計(論文)是本科畢業(yè)生全部基礎(chǔ)課程和專

2、業(yè)課程完成后的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是應(yīng)用型本科院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的極為重要的綜合性實踐環(huán)節(jié)和考核方式1。畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量不僅反映畢業(yè)生對專業(yè)知識綜合運用能力和實踐創(chuàng)新能力，也間接反映一個學(xué)校的整體教學(xué)水平。因此，提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量，在培養(yǎng)本科生的知識應(yīng)用能力、實踐創(chuàng)新能力、就業(yè)競爭力上有不可替代的作用。土木工程專業(yè)是一門培養(yǎng)工程建設(shè)與管理人才的學(xué)科，具有專業(yè)性強、實踐性強、涉及面廣的特點，對學(xué)生的計算能力、動手能力及設(shè)計創(chuàng)新能力要求較高，因此，以畢業(yè)設(shè)計形式最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。然而，筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高成為普遍現(xiàn)象。盡

3、管近年來各高校加大了對本科畢業(yè)設(shè)計(論文)的要求，然而，受制于各方面的因素影響，畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量改善依舊任重道遠。1本科畢業(yè)設(shè)計存在的 HYPERLINK javascript:; 常見問題11選題質(zhì)量不高調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近年來，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題存在三個問題:一是設(shè)計類選題比例逐年降低;二是設(shè)計類選題較單一;三是選題工程背景不強。究其原因，一是指導(dǎo)教師所帶的學(xué)生偏多，沒有足夠的工程項目供學(xué)生選擇。有些題目是上一屆已經(jīng)做過的，有的是虛構(gòu)的，有的則是將一個工程案例修改后拆分為多個畢業(yè)設(shè)計題目2。一些設(shè)計類的題目比較寬泛，比如“某基坑的設(shè)計”“某三層房屋設(shè)計”“某地下停車場設(shè)計”，缺乏明確的工

4、程背景，畢業(yè)設(shè)計容易淪為擴大版的課程設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計無法檢驗出學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。12學(xué)生時間投入不足本科畢業(yè)設(shè)計通常于大四上學(xué)期末啟動，下學(xué)期5月初答辯，歷時有半年。然而，大多數(shù)學(xué)生領(lǐng)到任務(wù)書后，一直拖到下學(xué)期才會開始做畢業(yè)設(shè)計。根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗，大部分同學(xué)投入畢業(yè)設(shè)計上的有效時間也就12個月而已。大四上學(xué)期忙于上課、考研復(fù)習(xí)、找工作，基本沒有時間投入畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作，大四下學(xué)期開學(xué)后找工作、考編、研究生復(fù)試，到3月底左右才會騰出時間來。隨著現(xiàn)在考研、考編逐年升溫，應(yīng)屆畢業(yè)生花在畢業(yè)設(shè)計上的時間越來越少，嚴重影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。種種跡象表明，時間投入不足已成為畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降的最重要原因。13畢

5、業(yè)設(shè)計過程中教師指導(dǎo)不夠畢業(yè)設(shè)計過程包括啟動階段、開題階段、實施階段、答辯階段和評價階段，歷時半年多。一份優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計需要指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計全過程進行嚴格管理。然而，有嚴格的時間節(jié)點卻沒有嚴格的監(jiān)督，致使最終結(jié)果大打折扣。畢業(yè)設(shè)計過程中教師指導(dǎo)不夠的原因主要來自以下幾方面:一是指導(dǎo)教師的時間投入不足。由于每個教師所帶學(xué)生數(shù)量眾多，不管是一對一輔導(dǎo)還是集體輔導(dǎo)都耗時耗力，加之老師們也面臨繁重的教學(xué)科研壓力，同時畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)工作量偏低，無法激發(fā)教師的積極性，導(dǎo)致對學(xué)生指導(dǎo)的時間投入不足。二是教師難以做到有效監(jiān)督。學(xué)生畢業(yè)在即，升學(xué)就業(yè)是學(xué)生最關(guān)心的事，指導(dǎo)老師難以監(jiān)督學(xué)生做好每個環(huán)節(jié)。三是指導(dǎo)

6、教師工程經(jīng)驗不足。許多青年指導(dǎo)教師都是博士、碩士畢業(yè)后直接到高校，大多缺乏工程實踐的經(jīng)歷，這也是為什么大部分的選題都是論文形式。由于教師本身缺乏工程經(jīng)驗，畢業(yè)設(shè)計的方案容易脫離實際，對行業(yè)規(guī)范的理解、圖紙繪制標準把握存在不足。14畢業(yè)設(shè)計文本質(zhì)量不高由于前面畢業(yè)設(shè)計選題質(zhì)量不高、學(xué)生時間投入不足、教師指導(dǎo)不夠及工程經(jīng)驗不足等原因，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的文本質(zhì)量普遍不高。根據(jù)筆者多年的指導(dǎo)經(jīng)歷，絕大部分的畢業(yè)設(shè)計文本存在一定的問題，具體表現(xiàn)為:(1)文本格式不規(guī)范。由于本科生接受學(xué)術(shù)論文寫作的訓(xùn)練較少，畢業(yè)設(shè)計文本中出現(xiàn)不少寫作不規(guī)范問題，如文獻引用、公式編輯、符號輸入、圖片、文本編排等。(2)計算書思

7、路混亂。計算書應(yīng)圍繞實際工程項目，從地質(zhì)勘察、設(shè)計方案比選直至結(jié)構(gòu)計算、圖紙繪制等諸多環(huán)節(jié)。然而，實際的計算書往往存在層次不清、比選方案不明、規(guī)范引用錯誤等問題。(3)圖紙繪制不規(guī)范。由于缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，本科生繪制的設(shè)計圖紙規(guī)范性差。因此，文本質(zhì)量不高也是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一個原因。2校企合作的必要性與優(yōu)勢對于土木工程這一專業(yè)性和實踐性都較強的專業(yè)來說，傳統(tǒng)的校內(nèi)指導(dǎo)模式已經(jīng)不適應(yīng)新時代工科人才培養(yǎng)的要求，校企合作已成為大家的共識。因此，推行校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的“雙導(dǎo)師”制度是提升本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力的有效方式3。校企合作在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)上具有四個優(yōu)勢:(1

8、)推動畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)一體化。高校在理論教學(xué)方面具有天然優(yōu)勢，但缺少現(xiàn)場實踐的條件，而企業(yè)具有工程項目支撐，擁有完善的實訓(xùn)場所、實踐基地。因此，學(xué)生直接到簽約單位開展畢業(yè)設(shè)計，既保證了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，又為企業(yè)提供了相對節(jié)約成本且解決實際問題的后備人員，實現(xiàn)了雙贏的效果4。(2)促進畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量整體水平提高。校企合作模式下畢業(yè)設(shè)計的選題可由雙方共同決定，既保證了選題的多元化，又保證選題有實際工程背景。同時，校企合作模式下的“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)可以彌補原來校內(nèi)導(dǎo)師工程經(jīng)驗不足問題，在設(shè)計方案比選、計算書撰寫、CAD圖紙繪制方面可以提出針對性的意見。(3)增強高校指導(dǎo)教師的工程經(jīng)驗。高校的教師往往

9、理論知識有余而工程經(jīng)驗不足，對設(shè)計方案的選擇、設(shè)計規(guī)范的理解、設(shè)計圖紙的繪制力不從心。通過校企合作，為高校教師提供到企業(yè)實踐的機會，了解施工、設(shè)計一線的情況，了解土木工程專業(yè)的發(fā)展動態(tài)和前沿技術(shù)，將有力地提升高校教師的工程經(jīng)驗。3校企合作下畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)實現(xiàn)途徑與保障機制31畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合指導(dǎo)實現(xiàn)途徑校企合作下畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)在于發(fā)揮雙方優(yōu)勢資源，以提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力為中心，最終培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。因此，可以成立畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合指導(dǎo)中心，統(tǒng)籌高校與企業(yè)之間的合作，通過建立聯(lián)合實驗室、創(chuàng)新實踐基地、網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫、校企線下交流論壇等途徑開展，具體思路可如圖1所示.311建立企業(yè)

10、導(dǎo)師和企業(yè)數(shù)據(jù)庫校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的前提是有足夠數(shù)量的合作企業(yè)和企業(yè)導(dǎo)師。因此，需要高校應(yīng)建立一個企業(yè)名單和企業(yè)導(dǎo)師數(shù)據(jù)庫，遴選一些條件好、影響力大的企業(yè)簽訂合作協(xié)議，遴選一些符合條件的企業(yè)人員編入專家?guī)欤磕陱闹泻Y選有意向的企業(yè)及企業(yè)導(dǎo)師參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，保證校企合作的可持續(xù)性。合作企業(yè)可以相對廣泛，包括施工單位、設(shè)計院、房地產(chǎn)公司、檢測公司等，每年對數(shù)據(jù)庫進行更新。312建立實踐基地與資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺土木工程專業(yè)學(xué)生需要通過專業(yè)實習(xí)提升實踐的能力，因此，高校可以與企業(yè)合作建立實踐基地供生產(chǎn)實習(xí)之用。在專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段就可以利用實踐基地參觀實習(xí)，加深學(xué)生的工程直觀認識，為將來畢業(yè)設(shè)計奠定良

11、好基礎(chǔ)。此外，還可以搭建網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，將學(xué)校的教學(xué)資源和企業(yè)的項目資源整合起來，由校內(nèi)外導(dǎo)師共同編制畢業(yè)設(shè)計題庫。另外，可將典型工程案例、施工技術(shù)方法、規(guī)范圖集、專家講座、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品匯聚成網(wǎng)絡(luò)資源共享，提供師生在線學(xué)習(xí)的平臺，既開拓了本科生的專業(yè)視野，又有利于提高校內(nèi)指導(dǎo)教師的工程經(jīng)驗。313邀請企業(yè)專家技術(shù)人員定期到校授課或講座除了網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，也可以邀請企業(yè)專家技術(shù)人員定期到學(xué)校授課或講座，面對面與學(xué)生交流溝通，傳遞最新的行業(yè)動態(tài)。改革傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式，邀請企業(yè)人員來講解現(xiàn)場試驗、施工管理技術(shù)、課程設(shè)計的內(nèi)容，對于提升應(yīng)屆畢業(yè)生的設(shè)計思路十分必要。例如，筆者所在單位通過“產(chǎn)

12、學(xué)研”協(xié)同育人項目，定期邀請行業(yè)專家到學(xué)院做學(xué)術(shù)報告，受到廣大師生的熱烈歡迎，極大提升了本科生的工程視野，也為畢業(yè)設(shè)計開展打下良好的基礎(chǔ)。32畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合指導(dǎo)的保障機制校企合作雖是提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的可行辦法，但校企合作的效果依賴于相應(yīng)的保障機制。筆者根據(jù)所在單位近幾年來的實踐經(jīng)驗，認為可從以下四個方面努力:321保證合作企業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量校企合作第一步是保證有足夠多的合作企業(yè)以保證校企合作的可持續(xù)。高校應(yīng)充分利用校友資源、學(xué)科優(yōu)勢等擴大校企合作渠道，爭取到更多條件好、信譽好、影響力大的企業(yè)。企業(yè)類型可以多元化，但要全面考察單位的成立時間、經(jīng)濟水平、人員規(guī)模，確保雙方可以開展實質(zhì)性的合作。初期階段

13、數(shù)量不在多，而應(yīng)重視合作企業(yè)的質(zhì)量，根據(jù)每家企業(yè)的特點，簽訂不同的合作協(xié)議，有意向長期合作的企業(yè)應(yīng)優(yōu)先建立實踐基地，合作企業(yè)的名單每年更新一次。322激發(fā)企業(yè)導(dǎo)師參與的積極性校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計關(guān)鍵在于激發(fā)企業(yè)導(dǎo)師的積極性，考慮到企業(yè)導(dǎo)師平時工作也較忙，有必要給予一定的激勵措施。根據(jù)筆者學(xué)校的經(jīng)驗，我們以校外兼職導(dǎo)師名義聘任企業(yè)人員參與畢業(yè)指導(dǎo)，每個月發(fā)放一定的勞務(wù)報酬;其次，校外兼職導(dǎo)師可以在本科生、研究生培養(yǎng)以及課題申報上同校內(nèi)導(dǎo)師合作，成果共享;再次，在畢業(yè)生招聘、員工培訓(xùn)、“產(chǎn)學(xué)研”合作上對合作企業(yè)優(yōu)先支持。通過一系列激勵措施，提高企業(yè)導(dǎo)師在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)上的積極性。323明確畢業(yè)設(shè)計指

14、導(dǎo)過程的分工畢業(yè)設(shè)計具體過程如圖2所示，可以看出，畢業(yè)環(huán)節(jié)較多，有必要明確雙方的分工。通?？梢宰魅缦路止?畢業(yè)設(shè)計選題可由企業(yè)導(dǎo)師負責(zé)，開題報告與研究計劃由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同負責(zé)，第一階段工作檢查由校內(nèi)導(dǎo)師負責(zé)，選題調(diào)整及中期工作檢查由雙方共同負責(zé)，實施階段設(shè)計方案比選、計算書撰寫、圖紙繪制由企業(yè)導(dǎo)師負責(zé)。第二階段工作檢查可由校內(nèi)導(dǎo)師負責(zé);論文評閱、答辯成績評定由校內(nèi)雙方共同負責(zé)，畢業(yè)設(shè)計總結(jié)和評優(yōu)可由校內(nèi)導(dǎo)師負責(zé)。整個畢業(yè)設(shè)計歷時近6個月，需要校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師通力合作，特別是實施階段的輔導(dǎo)尤為關(guān)鍵，一定要雙方審查都通過了才能進入畢業(yè)答辯。圖2畢業(yè)設(shè)計過程324嚴格畢業(yè)設(shè)計過程的協(xié)同管理

15、由于畢業(yè)設(shè)計歷時較長且環(huán)節(jié)很多，只有實行嚴格的過程管理才能實現(xiàn)1+12的效果。首先，嚴格落實“雙導(dǎo)師”管理制度，從畢業(yè)設(shè)計選題和開題、過程監(jiān)督、答辯、審核與評判各環(huán)節(jié)都有清晰的內(nèi)容、時間要求、職責(zé)分工。其次，要加強師生交流頻次，盡量每周交流一次畢業(yè)設(shè)計的進展，避免畢業(yè)設(shè)計前松后緊的情況。同時對學(xué)生的平時表現(xiàn)做好記錄。再次，加大對畢業(yè)設(shè)計重點環(huán)節(jié)的審查力度，如計算書撰寫、圖紙繪制，這一點需要企業(yè)導(dǎo)師嚴格把關(guān)。最后，校內(nèi)外導(dǎo)師都應(yīng)參加答辯，答辯成績應(yīng)考慮畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量水平、學(xué)生平時表現(xiàn)及畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性進行評判，要體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的真實水平，促進畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高5。結(jié)語本文針對土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不斷下降的問題，探討了校企合作在改善畢業(yè)設(shè)計的實現(xiàn)方式和保障機制。通過建立實踐基地、搭建網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺、邀請企業(yè)人員講座交流等方式，可以增強本科生的工程直觀認識，加深對專業(yè)知識的理解，可為畢業(yè)設(shè)計水平提高奠定良好的基礎(chǔ)。在保證合作企業(yè)數(shù)量與質(zhì)量的基礎(chǔ)上，激發(fā)企業(yè)導(dǎo)師的積極性，明確校內(nèi)外導(dǎo)師之間的分工，嚴格監(jiān)督畢業(yè)設(shè)計實施過程，可以確保校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的成效?？傊袑嵓訌娦Ｆ蠛献鲗μ岣弋厴I(yè)設(shè)計的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力、創(chuàng)新實踐能力及就業(yè)競爭力有重要的意義。參考文獻:1馬英畢業(yè)設(shè)計(論文)校企合作模式芻議J職業(yè)教育研究，201